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九年级上册道法第1课第一框《书写恢宏史诗》教学设计
一、教材分析
本框是第一课第一框，承接单元主题，是逻辑起点。教材以“书写恢宏史诗”为主线，阐释中国共产党成立的伟大意义（主心骨、精神由被动转主动），并按时间线索梳理四个历史时期及其伟大成就：
新民主主义革命时期（站起来，创造根本社会条件）；社会主义革命和建设时期（奠基立业，奠定根本政治前提和制度基础）；改革开放和社会主义现代化建设新时期（富起来，提供体制保证和物质条件）；中国特色社会主义新时代（强起来，提供更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量，民族复兴进入不可逆转的历史进程）。
核心主线：百年奋斗铸辉煌，没有共产党就没有中华民族伟大复兴。
二、学情分析
九年级学生对党史有初步了解，能列举重大事件，但对“党的全面领导”必然性、四个时期内在逻辑缺乏系统认知。形象思维为主，对抽象论断接受度有限；处于价值观塑形关键期，易受网络信息干扰。对故事感兴趣，但需通过议题式教学创设具身情境，实现从被动接受到主动建构的认知跃升。
三、核心素养目标
政治认同：通过梳理四个时期伟大成就，认同党的领导是历史和人民的选择，坚定跟党走的信念。
道德修养：感受革命英雄气概和建设者奋斗精神，树立爱党爱国情感。
法治观念：了解党领导人民确立社会主义制度、建设法治国家的历史进程。
健全人格：通过史料探究培养理性平和的思维品质。
责任意识：认识新时代青少年使命，增强“强国一代有我在”的主人翁意识。
四、教学重难点
教学重点：中国共产党成立的伟大意义；四个历史时期伟大成就及三次飞跃。
教学难点：理解“精神由被动转主动”的内涵；论证“党的领导是历史和人民的选择”；将宏大叙事转化为青少年情感认同。
五、教学方法
议题式教学法：以总议题统领三个子议题，引导学生在议中学、在议中悟。
情境创设法：通过历史对比、党史档案袋、复兴之路场景等营造沉浸式学习氛围。
小组合作探究法：分组完成党史研究任务，培养协作与表达能力。
任务驱动法：以“党史研究三件套”“行动指南撰写”等具体任务推动学习进程。
讲授法：在学生探究基础上进行理论升华与情感动员，起画龙点睛作用。
六、课堂导入
师：同学们，在上课前我想先问大家一个问题。你们觉得今天的中国，在国际上是一个什么样的地位？
生：很强大、很有影响力、是世界第二大经济体……
师：说得非常好。那如果我告诉你们，就在一百多年前，情况完全相反呢？1840年鸦片战争以后，中国被迫签订了一个又一个不平等条约，割地赔款、丧权辱国。你们知道有哪些条约吗？
生：南京条约、马关条约、辛丑条约……
师：对。当时中国面临的是“三千年未有之大变局”。为了挽救民族危亡，无数仁人志士进行了各种各样的探索。太平天国运动——失败了；洋务运动——甲午一战，北洋水师全军覆没；戊戌变法——只维持了103天就被镇压；辛亥革命虽然推翻了帝制，但革命果实被袁世凯窃取，中国依然没有摆脱半殖民地半封建社会的命运。
师：大家想一想，为什么这些努力都失败了？它们缺的是什么？
生：缺一个坚强的领导核心、缺科学的理论指导、缺广泛的群众基础……
师：非常到位！正是因为缺少这些，中国人民的斗争一直处于“被动”状态——被侵略、被压迫、被剥削，却找不到出路。直到1921年，一件大事发生了——中国共产党在上海成立，随后在嘉兴南湖的红船上完成了最后的议程。从此，中国人民的斗争有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。今天我们就来学习第一课《百年大党风华正茂》的第一框《书写恢宏史诗》，一起来探究：百年大党，如何书写中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。
七、教学过程
总议题：百年大党，如何书写恢宏史诗？
议题一：开天辟地——为什么说中国共产党的诞生让中国翻天覆地？
情境创设：教师在黑板左侧写下“洋务运动、戊戌变法、辛亥革命”，右侧写下“1921年嘉兴南湖红船、中共一大”。同时展示两张图片的口头描述：一张是清末签订不平等条约的场景，一张是南湖红船的油画。
议学任务：请各小组围绕两个问题进行讨论。第一，对比中国共产党成立前后，中国社会各阶级挽救民族危亡的尝试，它们的共同结局是什么？第二，中国共产党的诞生带来了哪些根本性的不同？
学生活动：四人小组合作探究，填写对比表格，之后各组派代表发言。预计学生能够说出：之前的运动都没有彻底改变中国命运，因为它们要么依靠封建统治阶级内部改良，要么没有发动广大人民群众，要么缺乏科学的理论指导。
教师深入讲解：同学们的分析很有道理。我们来具体看一看中国共产党到底“新”在哪里。
第一，它有科学的理论指导。中国共产党从诞生之日起就把马克思主义写在自己的旗帜上。马克思主义揭示了人类社会发展的规律，为中国革命指明了方向。而之前的农民起义靠的是“平均主义”的空想，洋务派靠的是“中体西用”的幻想，资产阶级维新派和革命派虽然有西方民主思想，但都不符合中国国情。
第二，它有坚强的领导核心。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。它有严密的组织纪律，有统一的奋斗目标。这一点是此前任何一个政治团体都不具备的。比如同盟会虽然也是革命组织，但内部派系林立、思想混乱，无法形成统一的力量。
第三，它有广泛的群众基础。中国共产党从一开始就深入工农群众，发动农民运动、工人运动。毛泽东同志在《湖南农民运动考察报告》中就高度赞扬了农民的革命热情。而之前的运动大多脱离群众，比如戊戌变法只依靠光绪皇帝和少数知识分子，辛亥革命也没有真正发动广大民众。
核心结论：正是因为这三个“根本不同”，中国共产党一经成立，就使中国革命的面貌焕然一新。中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争，从此有了主心骨。中国人民从精神上由被动转为主动——不再是被动地等待被拯救，而是主动地去争取胜利。
板书跟进：开天辟地 → 主心骨确立 → 精神由被动转主动
议题二：浴血奋战——四个历史时期如何铸就“三次伟大飞跃”？
情境创设：教师用语言描绘一条“百年时光轴”，从1921年到2026年，标注出四个重要时间节点：1949年新中国成立、1956年社会主义制度建立、1978年改革开放启动、2012年党的十八大召开。同时分发“党史档案袋”，里面包含每个时期的事件卡片、英雄人物简介和数据图表。
议学任务：全班分为四个“党史研究小组”，每组负责一个历史时期。每个小组需要完成三个任务：第一，用一个关键词概括该时期党的奋斗精神；第二，列举两到三项标志性成就；第三，用一句话概括该时期向世界的庄严宣告。
小组展示与教师深入讲解：
第一组：新民主主义革命时期（1919—1949）
学生展示：关键词是“浴血奋战、百折不挠”。标志性成就有北伐战争、土地革命、抗日战争、解放战争的胜利，最终建立了中华人民共和国。庄严宣告是“中国人民站起来了”。
教师补充讲解：这个时期长达三十年，经历了大革命、土地革命战争、抗日战争、解放战争四个阶段。中国共产党在极其艰苦的条件下坚持斗争——井冈山的星星之火、长征路上的雪山草地、抗日战场上的烽火硝烟、三大战役的摧枯拉朽。据统计，仅革命战争年代牺牲的共产党员就有370多万。正是这种“浴血奋战、百折不挠”的精神，换来了新中国的诞生。新中国的成立，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。
第二组：社会主义革命和建设时期（1949—1978）
学生展示：关键词是“自力更生、发愤图强”。标志性成就有完成社会主义改造、确立社会主义基本制度、取得“两弹一星”等重大科技成果。庄严宣告是“只有社会主义才能救中国”。
教师补充讲解：新中国成立初期，一穷二白、百废待兴。但中国共产党带领中国人民硬是走出了一条独立自主的发展道路。1956年，社会主义改造基本完成，社会主义制度在中国确立，这是中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革。在工业建设方面，从无到有建起了门类齐全的工业体系；在科技方面，1964年原子弹爆炸成功、1967年氢弹试验成功、1970年东方红一号卫星发射成功。正如邓小平同志所说：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国。”这个时期为中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础。
第三组：改革开放和社会主义现代化建设新时期（1978—2012）
学生展示：关键词是“解放思想、锐意进取”。标志性成就有实行家庭联产承包责任制、建立经济特区、加入世贸组织、经济总量跃居世界第二。庄严宣告是“中国人民富起来了”。
教师补充讲解：1978年十一届三中全会开启了改革开放的历史新时期。这是一个“杀出一条血路”的过程——从安徽小岗村的“大包干”到深圳特区的“三天一层楼”，从计划经济到社会主义市场经济，从封闭半封闭到全方位对外开放。这三十多年间，中国经济年均增速接近10%，创造了人类经济史上的奇迹。2001年加入世贸组织标志着中国更深程度地融入世界；2010年中国经济总量超过日本成为世界第二。这个时期为中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件。
第四组：中国特色社会主义新时代（2012至今）
学生展示：关键词是“自信自强、守正创新”。标志性成就有全面建成小康社会、打赢脱贫攻坚战、科技创新取得重大突破（如嫦娥探月、蛟龙深潜、北斗组网）、共建“一带一路”等。庄严宣告是“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”。
教师补充讲解：党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。这十几年间，中国发生了历史性变革、取得了历史性成就。近一亿农村贫困人口全部脱贫，历史性地解决了绝对贫困问题；经济总量从2012年的50多万亿元增长到2025年的约140万亿元；载人航天、深海探测、超级计算机、量子通信等前沿领域实现重大突破。更重要的是，中国人民的精神面貌发生了深刻变化，“四个自信”更加坚定。正如习近平总书记所指出的：“我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。”
教师总结升华：同学们，这四个时期不是彼此孤立的，而是一脉相承、层层递进的奋斗接力。每一代共产党人都完成了属于自己的历史使命，为下一代的奋斗奠定了基础。站起来创造了根本社会条件，富起来提供了体制保证和物质条件，强起来则提供了更完善的制度保证、更坚实的物质基础和更主动的精神力量。这就是“三次伟大飞跃”的内在逻辑。
时政链接：2026年新年贺词中指出：“我国经济总量今年预计达到140万亿元，经济实力、科技实力、国防实力、综合国力跃上新台阶。”这正是一代代共产党人接续奋斗的结果，也是“强起来”的最生动写照。
板书跟进：四期奋斗 → 三次飞跃 → 民族复兴进入不可逆转的历史进程
议题三：强国有我——新时代青少年如何从“知道”走向“做到”？
情境创设：教师用语言描绘一个场景——在国家博物馆《复兴之路》展览中，陈列着1280多件珍贵文物、870多张历史照片，记录了中华民族从苦难走向辉煌的历程。在展览的最后，有一面巨大的“青春誓言墙”，上面贴满了来自全国各地青少年的留言，最醒目的一句话是：“请党放心，强国有我！”
议学任务：现在请大家闭上眼睛，静思三分钟。想一想：回望百年党史，从红船上的13位青年到今天坐在教室里的你们，时代的接力棒已经传到了手中。作为“强国一代”，我能做些什么？然后小组内交流，从“理想信念、学业成长、品德修养、社会实践”四个维度，共同撰写一份《新时代青少年传承红色基因行动指南》。
学生活动：学生静思后热烈讨论，各组形成文字方案。预计学生会提出：认真学习党史、努力学习科学文化知识、积极参加志愿服务、遵守校规校纪、关心国家大事等。
教师深入引导与总结：
同学们的思考非常有价值。我想和大家分享几个数字。
第一个数字：13。1921年参加中共一大的代表，平均年龄只有28岁。其中最年轻的刘仁静只有19岁，毛泽东当时28岁。他们和我们一样，都是年轻人，但他们肩负起了改天换地的历史使命。
第二个数字：2100万。据不完全统计，近代以来为中国革命和建设事业献出生命的烈士约有2100万人。他们中的大多数，牺牲时比我们在座的还要年轻。
第三个数字：14亿。这是今天中国的人口总数。14亿人的幸福生活，需要每一个人去守护、去创造。
所以，作为新时代的青少年，我们要怎么做？
第一，坚定理想信念，听党话、跟党走。要把个人的理想追求融入党和国家事业之中，不做“精致的利己主义者”。
第二，练就过硬本领，好好学习、天天向上。知识就是力量，只有掌握真才实学，才能在未来为国家作出贡献。
第三，锤炼品德修为，明大德、守公德、严私德。要做社会主义核心价值观的践行者，做中华优秀传统文化的传承者。
第四，投身社会实践，从身边小事做起。比如参加学校组织的红色研学活动、社区志愿服务、环保公益行动等。
同学们，百年前，13位平均年龄28岁的青年，在一艘小船上点亮了中国的未来；百年后，在座的你们，平均年龄13岁，将要接过历史的接力棒。从“站起来”到“富起来”再到“强起来”，每一个飞跃的背后，都是一代代中国青年与党同心、与祖国同行的身影。党的百年史诗，需要你们继续书写！
全班齐诵：“请党放心，强国有我！”
板书跟进：青年担当 → 听党话、跟党走、见行动
八、课后练习
（一）单项选择题
1. 1921年中国共产党成立后，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。这里的“主心骨”是指（ ）
A. 中国工人阶级
B. 中国共产党
C. 马克思列宁主义
D. 中国国民党
答案：B
解析：题干明确指出“中国共产党成立后”，主心骨即中国共产党。工人阶级是党的阶级基础，马列主义是指导思想，都不是“主心骨”本身。国民党曾参与革命但未能承担领导重任。
2. 中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中国人民站起来了，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了。这对应的是（ ）
A. 社会主义革命和建设时期
B. 新民主主义革命时期
C. 改革开放和社会主义现代化建设新时期
D. 中国特色社会主义新时代
答案：B
解析：“中国人民站起来了”是新中国成立时的标志性宣告，属于新民主主义革命胜利成果。社会主义革命和建设时期是在此基础上巩固和发展；改革开放新时期是“富起来”；新时代是“强起来”。
3. 中国特色社会主义进入新时代，党团结带领中国人民创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了（ ）
A. 根本社会条件
B. 根本政治前提和制度基础
C. 充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件
D. 更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量
答案：D
解析：教材原文明确表述新时代提供了“更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量”。A对应新民主主义革命时期，B对应社会主义革命和建设时期，C对应改革开放新时期。
（二）材料分析题
【材料】 2026年新年贺词指出：“我国经济总量今年预计达到140万亿元，经济实力、科技实力、国防实力、综合国力跃上新台阶……”回望百年：1949年GNP约123亿美元，人均不足30美元；1978年GDP约3679亿元；2012年GDP突破50万亿元；2025年GDP预计达140万亿元。
请结合材料，运用《书写恢宏史诗》相关知识回答：
（1）材料中中国经济总量的跨越式增长，体现了中国共产党团结带领中国人民在哪几个历史时期创造的伟大成就？
答案：体现了在新民主主义革命时期（为发展扫清障碍）、社会主义革命和建设时期（奠定制度基础和经济起步）、改革开放和社会主义现代化建设新时期（实现经济快速发展）、中国特色社会主义新时代（实现经济高质量发展、综合国力跃升）四个历史时期创造的伟大成就。
解析：材料中的经济增长跨越了多个时期，需对应教材四个时期分别说明其贡献。注意新民主主义革命时期虽未直接实现经济高速增长，但为经济发展创造了根本社会条件。
（2）“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。”请你谈谈对“不可逆转”的理解。
答案：①“不可逆转”意味着中华民族伟大复兴已经成为历史大势，任何力量都无法阻挡。②其根本原因在于中国共产党的坚强领导和中国特色社会主义制度的显著优势。③经过长期奋斗，我国具备了强大的经济实力、科技实力、国防实力和综合国力，为复兴提供了坚实物质基础。④全国各族人民空前团结，精神力量日益主动，形成了推动复兴的强大合力。⑤国际格局变化也为中国复兴提供了有利外部环境。
解析：从党的领导、制度优势、物质基础、人民团结、外部环境等角度分析“不可逆转”的原因，体现对教材“更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量”的深化理解。
（3）作为新时代青少年，你将如何为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量？
答案：①树立远大理想，坚定理想信念，听党话、跟党走，将个人梦想融入中国梦。②努力学习科学文化知识，提高自身素质，为将来建设祖国打下坚实基础。③培养艰苦奋斗精神，勇于面对困难，在实践中磨炼意志。④积极参加社会实践和公益活动，增强社会责任感和奉献精神。⑤弘扬爱国主义精神，维护国家利益和民族团结。
解析：开放性试题，从理想信念、学习本领、实践行动、品德修养等方面作答，体现“强国有我”的责任担当。
九、教学总结
本节课以“百年大党，如何书写恢宏史诗？”为总议题，通过三个层层递进的子议题，引导学生完成了一次“知党史—感党恩—跟党走”的精神之旅。
认知层面：系统掌握了中国共产党成立的伟大意义，清晰梳理了四个历史时期的时间脉络、精神标识与伟大成就，深刻理解了“站起来、富起来、强起来”的三次伟大飞跃。
情感层面：通过红色影像、英雄故事、数据对比等具象载体，学生对“没有共产党就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴”形成了真实的情感认同，而非空洞的口号记忆。
行为层面：在“强国有我”的议题探究中，学生从“旁观者”转变为“参与者”，明确了新时代青少年的历史使命，激发了“请党放心，强国有我”的行动自觉。
教学亮点：议题式教学成功打破了“照本宣科”的传统模式，将宏大的党史叙事转化为可感可知的探究活动，实现了知识传授与价值引领的有机统一。
十、板书设计
第一课 第一框书写恢宏史诗
总议题：百年大党，如何书写恢宏史诗？
一、开天辟地（1921·红船）
主心骨确立 · 精神由被动转主动
二、四期奋斗 · 三次飞跃
① 新民主主义革命 → 站起来（根本社会条件）
② 社会主义革命和建设 → 奠基（政治前提 · 制度基础）
③ 改革开放新时期 → 富起来（体制保证 · 物质条件）
④ 中国特色社会主义新时代 → 强起来（制度保证 · 物质基础 · 精神力量）
民族复兴进入不可逆转的历史进程
三、青年担当：听党话 · 跟党走 · 见行动
“请党放心，强国有我！”
十一、教学反思
本节课以议题式教学法贯穿始终，从“开天辟地”到“四期奋斗”再到“青年担当”，三个子议题环环相扣，符合学生从感性认识到理性思考再到行动自觉的认知规律，有效避免了党史教学的碎片化和说教化。情境创设方面，运用党史档案袋、历史影像描述、数据对比等多元素材，迅速激活了课堂情感场域，让学生在沉浸式体验中感受百年奋斗的艰辛与辉煌。核心素养落地较为扎实，政治认同并非靠“喊口号”达成，而是通过史料对比、小组探究、行动指南撰写等环节逐步实现，体现了“认知—情感—行为”的素养发展路径。同时引入2026年新年贺词中“GDP预计达140万亿元”的最新数据，让“强起来”成为可触可感的当代成就，增强了教学的时效性和说服力。不足之处在于，议题二（四个时期探究）是课堂重心，但在实际教学中容易因小组讨论热烈而超时，建议将“社会主义革命和建设时期”与“改革开放新时期”合并为一个探究任务，为议题三留出更充分的情感升华时间。此外，差异化教学有待加强，对党史基础较弱的学生可增加提示卡，对学有余力者布置拓展任务如“采访身边老党员”或“调研家乡发展变迁”。后续计划配套实践任务以调研报告代替单一书面测试，并与历史课跨学科融合，自然过渡到下节课《弘扬伟大建党精神》。党史教育最难不在“讲清楚”而在“讲进去”，当13位平均28岁青年与平均13岁学生在课堂相遇，百年时空折叠——这是议题式教学最美的瞬间：让历史照进现实，让精神得以传承。
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