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九年级上册道法第4课第二框《进入新时代的意义》教学设计
一、教材分析
本框是第四课第二框，承接第一框《社会主要矛盾的变化》——第一框回答“新时代的依据是什么”（社会主要矛盾转化），本框回答“新时代意味着什么”，是“新的历史方位”主题的升华。教材以改革开放以来的奋斗历程为切入点，依次展开三大核心内容：一是明确中国特色社会主义进入新时代的重大意义——在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义；二是阐释新时代的“三个意味着”：意味着中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案；三是解读新时代的“五个是”科学内涵（承前启后、决胜小康、共同富裕、民族复兴、人类贡献）。本框为单元总结奠基，是学生理解“新时代”历史方位的总钥匙。
二、学情分析
学生在第一框已学习社会主要矛盾的变化，对“新时代”有初步认知，但往往停留在“时间概念”层面，难以理解“新时代”的深刻意义和丰富内涵。九年级学生对身边的发展变化有直观感受（如家庭出行方式变迁、网购外卖普及、高铁飞驰等），但缺乏对“强起来”“中国智慧”“中国方案”等理论概念的深度理解；对“科学社会主义在21世纪焕发生机活力”等表述感到陌生。需要通过祖孙三代出行对比、脱贫攻坚成果、国产大飞机等贴近生活的素材，将宏大叙事转化为可感可知的学习体验，实现从“感知新时代”到“理解新时代意义”的跃升。
三、核心素养目标
政治认同：深刻理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认同“三个意味着”和“五个是”的科学论断，坚定“四个自信”，增强作为新时代中国人的志气、骨气、底气。
科学精神：运用辩证唯物主义观点，全面理解新时代的历史方位，理性看待中国发展对世界社会主义和人类文明的贡献。
法治观念：理解新时代坚持和发展中国特色社会主义的法治要求，认识中国特色社会主义制度的优越性。
健全人格：培养家国情怀和世界眼光，既为中国成就自豪，又为人类命运共同体贡献青春力量。
责任意识：认识新时代青少年的历史使命，将个人成长融入强国建设、民族复兴的伟大事业。
四、教学重难点
教学重点：中国特色社会主义进入新时代的重大意义（“三个意味着”）；新时代的“五个是”科学内涵。
教学难点：理解“科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力”；理解中国方案对发展中国家走向现代化的启示意义。
五、教学方法
议题式教学法：以总议题统领三个子议题，引导学生在议中学、在议中悟。
情境创设法：通过祖孙三代出行对比、脱贫攻坚成果、国产大飞机等营造沉浸式学习氛围。
小组合作探究法：分组探究新时代的重大意义和“五个是”内涵，培养协作与表达能力。
案例分析法：以“祖孙三代出行变迁”为“一案到底”主线，串起“三个意味着”和“五个是”两大知识点。
六、课堂导入
师：同学们，今天老师想请大家看一段“出行变迁”的小故事。
爷爷的故事（上世纪五十年代）：去趟县城全靠步行或搭木板车，一趟要走大半天，家里唯一的“交通工具”是一辆二八大杠自行车。
爸爸的故事（上世纪八十年代）：坐着绿皮火车去外地打工，车厢里挤得水泄不通，但比起爷爷那时候，已经“快多了”；家里买了摩托车，后来换了小汽车。
你的故事（新时代）：周末坐高铁去看外婆，单程只要一个小时；寒暑假坐着国产大飞机出国旅游；全家自驾走高速，导航一键直达；手机上一点，外卖快递送上门。
师：请大家想一想——同样是“出行”，三代人的经历为什么如此不同？这种变化说明了什么？
生：国家发展了、社会进步了、生活越来越好了……
师：对。三代人的出行变迁，背后是一个国家、一个民族的历史性跨越。党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代。今天我们就来学习第四课第二框《进入新时代的意义》，一起来探寻：这个“新时代”究竟意味着什么？我们的总议题是：从“祖孙三代出行变迁”中，读懂新时代的伟大意义。
七、教学过程
总议题：从“祖孙三代出行变迁”中，读懂新时代的伟大意义
议题一：伟大飞跃——新时代对中华民族意味着什么？
情境创设：教师在黑板绘制“三代出行时间轴”：爷爷的“步行+木板车”→爸爸的“绿皮火车+摩托车”→你的“高铁+国产大飞机+自驾”。同时展示一组新时代成就画面：脱贫攻坚、高铁飞驰、航天探火、航母入海、乡村振兴、移动支付。
议学任务：结合教材，思考：从爷爷的“步行”到你的“高铁+飞机”，这一路跃升说明了什么？新时代对中华民族而言意味着什么？
学生活动：四人小组合作，结合“三代出行”和教材“三个意味着”发表见解。
教师深入讲解：同学们的发言触及了本质。教材用“三个意味着”深刻阐述了新时代的重大意义，第一个“意味着”就是针对中华民族的：
“中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。”
我们从两个维度来理解：
第一，历史性跨越——从“站起来”“富起来”到“强起来”。鸦片战争以来，中华民族经历了“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”的劫难。1921年中国共产党成立后，团结带领中国人民实现了民族独立、人民解放（站起来）；改革开放以来，中国经济快速发展，人民生活显著改善（富起来）；党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了强起来的伟大飞跃。
第二，“强起来”的生动写照——从“出行难”到“说走就走”。材料中“三代出行”的变迁就是最好证明：爷爷的“步行+木板车”对应“站起来”阶段的百废待兴；爸爸的“绿皮火车+摩托车”对应“富起来”阶段的解决温饱；你的“高铁+国产大飞机+自驾”对应“强起来”阶段的交通强国。这标志着中国正从“赶上时代”到“引领时代”的伟大跨越，中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。
核心结论：新时代对中华民族而言，意味着迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
议题二：旗帜高扬——新时代对世界社会主义和人类社会意味着什么？
情境创设：教师展示两组对比素材。第一组：20世纪80年代末90年代初，苏联解体、东欧剧变，世界社会主义运动遭遇重大挫折，西方学者抛出“历史终结论”；而今天，中国特色社会主义在新时代焕发出强大生机活力，中国国内生产总值从2012年的54万亿元增长到2025年的140万亿元，稳居世界第二。第二组：2025年是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接5年过渡期的最后一年——脱贫县农村居民收入增速连续5年高于全国平均，832个脱贫县均培育了主导产业，累计帮扶超700万监测对象稳定消除风险，中国减贫为全球贡献了中国智慧和中国方案。
议学任务：结合教材，思考：新时代的中国对世界社会主义发展意味着什么？对人类社会的发展意味着什么？
学生活动：小组合作探究，从“世界社会主义”和“人类社会”两个维度分析新时代的世界意义。
教师深入讲解：同学们的分析非常深刻。教材的第二个和第三个“意味着”，分别从世界社会主义发展史和人类社会发展史的高度，阐述了新时代的世界意义。
第一，对世界社会主义而言——科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。
教材原文：“意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。”
这一论断具有极强的现实针对性。20世纪末，苏联解体、东欧剧变，世界社会主义运动遭遇严重挫折，西方学者甚至抛出“历史终结论”，宣称资本主义制度是人类历史的“终结”。然而，中国特色社会主义在新时代的伟大实践，有力回击了这种论调。中国以举世瞩目的发展成就证明：科学社会主义没有过时，它在21世纪的中国焕发出强大生机活力。中国高举起中国特色社会主义伟大旗帜，为世界社会主义运动注入了强大正能量。
第二，对人类社会而言——拓展了发展中国家走向现代化的途径。
教材原文：“意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。”
这一论断揭示了新时代对人类文明进步的贡献。中国用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹，开辟了中国特色社会主义道路。正如材料所示，中国脱贫成果不仅造福国内832个脱贫县的群众，更为全球减贫事业贡献了中国智慧和中国方案，为世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，打破了“现代化=西方化”的神话。
核心结论：新时代的中国，不仅深刻改变着中国，也深刻影响着世界。它为世界社会主义注入了强大生机活力，为人类社会提供了全新选择和中国方案。
议题三：内涵解码——新时代的“五个是”是什么？
情境创设：教师展示2025年“十四五”收官之年的成就海报：制造强国、航天强国、交通强国、科技强国、教育强国、文化强国、海洋强国、金融强国、体育强国。同时展示“奋进新时代”主题成就展的网上展馆截图，包含空间站、勋章奖章、GDP图表、脱贫攻坚等展品。
议学任务：习近平总书记用“五个是”精辟概括了新时代的科学内涵。请阅读教材，找出“五个是”的完整表述，并结合新时代成就，说说每个“是”在当下的生动体现。
学生活动：小组合作，将“五个是”与新时代成就一一对应。
教师深入讲解：同学们的对标非常精准。党的十九大报告用“五个是”揭示了新时代的科学内涵，这是理解新时代的“金钥匙”。
第一个“是”：承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。
这一条强调的是新时代的历史性，回答了“举什么旗、走什么路”的问题。新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。它既同改革开放以来的发展历程一脉相承，又体现了与时俱进的新特征。材料中“祖孙三代出行变迁”正是承前启后、继往开来的生动体现。
第二个“是”：决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。
这一条强调的是新时代的实践性，回答了“完成什么任务、进行什么战略安排”的问题。新时代的战略安排是：从全面建成小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国。2025年“十四五”规划圆满收官，正是“全面建设社会主义现代化强国”征程中的关键节点。
第三个“是”：全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。
这一条强调的是新时代的人民性，回答了“发展为了谁、依靠谁”的问题。材料中832个脱贫县培育主导产业、超700万监测对象稳定消除风险，正是“创造美好生活、逐步实现共同富裕”的生动写照。
第四个“是”：全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。
这一条强调的是新时代的民族性，回答了“以什么精神状态实现什么宏伟目标”的问题。新时代是中华民族迎来强起来伟大飞跃的时代，每一位中华儿女都是民族复兴的参与者、贡献者、分享者。
第五个“是”：我国不断为人类作出更大贡献的时代。
这一条强调的是新时代的世界性，回答了“中国处于什么国际地位、对人类作出什么贡献”的问题。材料中中国减贫方案为全球贡献智慧，正是中国“不断为人类作出更大贡献”的真实写照。
教师总结升华：同学们，从“祖孙三代出行变迁”到新时代“强国建设成就”，2025年的中国正以昂扬姿态屹立于新时代的历史方位上。作为新时代青少年，我们该怎样接过历史的接力棒？
第一，坚定理想信念。深刻认识新时代的重大意义，坚定“四个自信”，增强“四个意识”，做到“两个维护”。
第二，把握历史方位。准确理解“五个是”的科学内涵，明确新时代赋予我们这一代人的历史使命。
第三，练就过硬本领。努力学习科学文化知识，为将来投身强国建设打下坚实基础。
第四，拓宽国际视野。树立人类命运共同体意识，关注人类共同发展，立志为人类作出更大贡献。
第五，勇担复兴大任。把个人理想融入党和国家事业之中，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想。
八、课后练习
（一）单项选择题
1. 中国特色社会主义进入新时代，意味着（ ）
A. 近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃
B. 我国已经跨越了社会主义初级阶段
C. 我国已经成为发达国家
D. 世界和平与发展问题已经得到根本解决
答案：A
解析：教材明确指出：“中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。”B选项错误，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段；C选项错误，我国仍是世界最大发展中国家；D选项错误，世界和平与发展问题尚未得到根本解决。本题是中考高频考点，需准确记忆“三个意味着”的第一个“意味着”。
2. 中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。这主要强调的是新时代意义的（ ）
A. 中华民族维度
B. 世界社会主义维度
C. 人类社会维度
D. 发展中国家维度
答案：B
解析：“科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜”，这是从世界社会主义发展史的高度阐述新时代的意义，对应的是世界社会主义维度。A选项对应的是“中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”；C、D选项对应的是“拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案”。学生需准确区分“三个意味着”的三个不同维度。
3. 习近平总书记用“五个是”精辟概括新时代的科学内涵。其中，“全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代”强调的是新时代的（ ）
A. 历史性
B. 实践性
C. 人民性
D. 世界性
答案：C
解析：“全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代”，强调的是新时代的人民性，体现了以人民为中心的发展思想和价值取向，回答了“发展为了谁、依靠谁，发展成果由谁共享”的问题。A历史性对应第一个“是”（承前启后、继往开来）；B实践性对应第二个“是”（决胜小康、建设现代化强国）；D世界性对应第五个“是”（不断为人类作出更大贡献）。
（二）材料分析题
【材料】 2025年是“十四五”规划收官之年，也是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接5年过渡期的最后一年。数据显示：脱贫县农村居民收入增速连续5年高于全国平均；832个脱贫县均培育了主导产业；累计帮扶超700万监测对象稳定消除风险。同时，中国国内生产总值从2012年的54万亿元增长到2025年的140万亿元，稳居世界第二。中国减贫成就为全球贡献了中国智慧和中国方案，为世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择。
请结合材料，运用《进入新时代的意义》相关知识回答：
（1）材料中“832个脱贫县培育主导产业”“超700万监测对象稳定消除风险”等成就，体现了新时代对中华民族而言意味着什么？
答案：材料中的脱贫成就体现了新时代对中华民族而言，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。832个脱贫县培育主导产业、超700万监测对象稳定消除风险，是中华民族在新时代迎来“强起来”伟大飞跃的生动写照，彰显了中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。
解析：本题考查“三个意味着”中第一个“意味着”的内涵。答题关键是将材料中的脱贫成就与“强起来”的伟大飞跃建立联系，避免只描述材料现象而不点明理论实质。
（2）材料中“中国减贫成就为全球贡献了中国智慧和中国方案”体现了新时代哪一维度的重大意义？请完整表述这一意义。
答案：这体现了新时代在人类社会维度上的重大意义。完整表述是：中国特色社会主义进入新时代，意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
解析：本题考查“三个意味着”中第三个“意味着”的内涵。需要完整准确表述这一意义，特别注意“拓展了发展中国家走向现代化的途径”后半句“给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案”是中考大题扣分重灾区，学生极易背半句漏半句，需完整记忆。
（3）作为新时代青少年，你将如何担当起新时代的历史使命？
答案：①坚定理想信念。深刻认识新时代的重大意义，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。②把握历史方位。准确理解“五个是”的科学内涵，明确新时代赋予我们这一代人的历史使命。③练就过硬本领。努力学习科学文化知识，为将来投身强国建设打下坚实基础。④拓宽国际视野。树立人类命运共同体意识，关注人类共同发展。⑤勇担复兴大任。把个人理想融入党和国家事业之中，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想，为全面建成社会主义现代化强国贡献力量。
解析：本题为开放性试题，要求结合教材“新时代意义”和“五个是”的核心观点，从理想信念、历史方位、本领锤炼、国际视野、复兴担当等方面阐述青少年担当新时代历史使命的具体做法，体现“内化于心、外化于行”的实践要求，呼应“请党放心，强国有我”的青春誓言。
九、教学总结
本节课以“从‘祖孙三代出行变迁’中，读懂新时代的伟大意义”为总议题，通过三个层层递进的子议题，引导学生完成了一次“明飞跃—悟旗帜—解码内涵”的认知之旅。学生系统掌握了“三个意味着”的重大意义和“五个是”的科学内涵，深刻理解了新时代在中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上的重大意义。教学以“祖孙三代出行”为情境主线，将抽象的政治论断转化为可感可知的探究活动；通过脱贫成就、强国建设等最新素材，让学生在数据对比和案例探究中感受新时代的伟大意义，有效落实了政治认同与科学精神核心素养。易混知识点（“三个意味着”的三个维度、“五个是”的五个定位）紧扣中考高频考点，提升了教学的针对性与实效性。
十、板书设计
第四课第二框 进入新时代的意义
总议题：从“祖孙三代出行变迁”中，读懂新时代的伟大意义
一、伟大飞跃 · 对中华民族的意义
站起来（1949）→ 富起来（1978）→ 强起来（2012至今）
意味着：迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃
迎来中华民族伟大复兴的光明前景
二、旗帜高扬 · 对世界社会主义和人类社会的意义
对世界社会主义：意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力；
在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。
对人类社会：意味着拓展了发展中国家走向现代化的途径；
提供了全新选择，贡献了中国智慧和中国方案。
三、内涵解码 · 新时代的“五个是”
① 承前启后、继往开来 → 历史定位
② 决胜小康、建设现代化强国 → 奋斗目标
③ 创造美好生活、实现共同富裕 → 价值追求
④ 勠力同心、实现民族复兴中国梦 → 使命任务
⑤ 不断为人类作出更大贡献 → 国际担当
四、青少年担当
坚定信念 · 把握方位 · 练就本领 · 拓宽视野 · 勇担复兴大任
十一、教学反思
本节课以议题式教学法贯穿始终，从“伟大飞跃”到“旗帜高扬”再到“内涵解码”，三个子议题环环相扣，符合学生从历史认知（三代出行变迁）到意义理解（三个意味着）再到内涵把握（五个是）的认知规律。情境创设方面，运用“祖孙三代出行对比”、2025年脱贫成就、强国建设等素材，迅速激活了课堂思维场域，让学生在生活化体验和案例探究中感受新时代的伟大意义。核心素养落地较为扎实，政治认同并非靠“喊口号”达成，而是通过出行变迁梳理、脱贫成就探究、“五个是”对标等活动逐步实现；同时精准引用教材关于“三个意味着”和“五个是”的权威表述，以及2025年“十四五”收官之年的脱贫最新数据，确保了教学内容的政治准确性和时代性。本节课特别注重易混知识的辨析，将“三个意味着”的三个维度（中华民族、世界社会主义、人类社会）和“五个是”的五个定位（历史定位、奋斗目标、价值追求、使命任务、国际担当）进行对比讲解，有助于学生应对中考选择题和材料题的常见陷阱。不足之处在于，议题二（旗帜高扬）涉及的理论层次较深，在实际教学中容易因理论阐释而显得沉闷，建议课前布置学生预习苏联解体、东欧剧变的历史背景，课堂上重点探究“为什么科学社会主义在21世纪的中国焕发生机活力”这一核心问题，用脱贫成就、强国建设等案例化解理论难度，为议题三的“五个是”留出更充分的时间。此外，差异化教学有待加强，对理论基础较弱的学生可提供“三个意味着＋五个是”对照卡，对学有余力者布置拓展任务如“调研家乡发展变迁”或“寻访身边新时代成就”。后续计划配套实践任务，组织学生开展“我眼中的新时代成就”主题调研并撰写报告，并与地理课、历史课跨学科融合，自然过渡到第五课《走向共同富裕》的学习。思政课教学最难不在“讲清楚”而在“讲进去”，当“祖孙三代出行变迁”与今天坐在教室里的少年在“新时代意义”的认同上相遇，时代方位瞬间清晰——这是议题式教学最美的瞬间：让理论照进心灵，让新时代认同得以传承。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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