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沪教版（2020）高中英语必修二 Unit 3 E Cultural focus 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（文化专题阅读｜从南极到北极：人类探索精神的生态思考｜全球视野与生态责任｜核心素养培育与价值引领）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 3 Progress （E: Cultural focus——From pole to pole: A journey of discovery）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高一
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语必修二 Unit 3 Progress 的文化聚焦板块（E: Cultural focus），隶属于新课标 “人与自然” 与 “人与社会” 两大核心主题语境——具体涉及“环境保护与可持续发展”和“跨文化沟通、包容与合作”主题群。本板块是单元学习的收官板块，在A板块阅读“Going global”（全球化的双面影响）、B板块语法（现在完成时被动语态）、C板块听说（销售捕梦网）和D板块写作（议论文写作）的基础上，将视野从“全球化对人类文化的影响”拓展到“人类活动对自然生态的影响”——通过BBC纪录片《冰冻星球》系列及其制作背后的故事，引导学生思考人类探索精神的深远意义与生态保护的责任。
核心阅读语篇为 《从极地到极地：探索之旅》（From pole to pole: A journey of discovery） 。文章以BBC纪录片《冰冻星球》为切入点，介绍了该纪录片拍摄南极和北极极地生态的过程及其科学价值。文章突出了大卫·爱登堡爵士作为旁白和叙述者的贡献，以及摄影师和科学家在极端环境中工作的挑战与热情。文章进一步探讨了极地生态系统的脆弱性以及全球气候变化对极地的影响，鼓励观众通过观看纪录片加深对极地生态的了解和保护意识。
语篇特点：
（1）文化研究视角的专题文章：以纪录片制作过程为切入点，探讨人类探索精神与生态保护意识，兼具信息性与人文深度。
（2）跨学科视野：涉及电影制作、生态学、气候变化等跨学科知识。
（3）人物聚焦：通过大卫·爱登堡爵士（David Attenborough）的贡献，展现科学传播者的角色与影响。
（4）核心育人价值：本文旨在帮助高一学生理解人类探索极地生态的科学意义和人文价值，在全球化与环境保护的交汇点上思考“进步”的真正含义——不仅是技术的进步，更是生态意识的进步。
6.学情分析：学生为高一新生，经过A板块的阅读学习，已了解全球化的双面影响；经过B板块的语法学习，已掌握现在完成时被动语态的基本用法；经过C板块的听说学习，已积累了与商业、文化相关的表达；经过D板块的写作学习，已掌握议论文的基本结构。在阅读能力方面，学生已掌握略读、扫读和结构梳理等策略；在认知层面，“极地生态”话题能引发学生对自然的好奇和兴趣，大卫·爱登堡爵士的形象也容易让学生产生亲近感。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）文化研究专题文章的结构把握：能够识别“纪录片介绍→制作过程→科学价值→生态意义”的论述结构。
（2）探索精神与生态意识的联结：能够理解人类探索极地不仅是为了科学发现，更是为了唤醒生态保护意识。
（3）跨学科知识的整合：能够将文本中的生态知识与全球化议题相联系。
（4）个人观点的表达：能够用英语表达对探索精神和生态保护的理解。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：掌握与极地探索、生态保护主题相关的核心词汇与表达（如crack, shift, remote, expand, melting, frozen, survive, extreme, numerous, creature, film, channel, make a difference, live on, stay alive, in addition, make sure, series, producer, explorer, cameraman, species, habitat, polar bear, seal, penguin, ice cap, documentary, presenter, conservation, fossil fuels, depend on, be home to, for the purpose of, be devoted to, a sense of wonder, breathtaking, disappearance, climate change, absorb, release等）；能够理解并运用文化研究视角的专题文章语言特征；能够运用所学词汇和句型讨论探索与生态话题。
（2）文化意识：了解BBC纪录片《冰冻星球》及其制作背后的故事；理解极地生态系统的脆弱性和保护意义；通过探索精神与生态保护的联结，培养全球视野和生态责任意识。
（3）思维品质：通过梳理文章的论述结构，培养逻辑思维与信息整合能力；通过分析探索精神与生态保护的关联，培养深度理解与批判性思维能力；通过讨论“进步”的生态维度，培养价值判断与辩证思维能力。
（4）学习能力：掌握“观察—解码—理解—反思”的文化文本阅读策略；培养从自然纪录片中发现生态与文化意义的意识；培养合作学习与自主探究的学习习惯。
8.教学重难点：
（1）教学重点：理解BBC纪录片《冰冻星球》的制作背景及其科学价值；提取极地生态系统的脆弱性和气候变化影响的关键信息；掌握与极地探索、生态保护相关的核心词汇与表达。
（2）教学难点：深入理解“探索精神与生态保护”的联结——人类的探索不仅是为了满足好奇心，更是为了理解并保护地球生态系统；将极地生态议题与单元主题“Progress ”相联系——真正的进步应包括生态意识的提升。
9.教学准备：教材Unit 3 E: Cultural focus板块阅读语篇《From pole to pole: A journey of discovery》、核心词汇积累表、生态探索分析框架、课堂表现评价量表、多媒体课件（含BBC纪录片《冰冻星球》片段及大卫·爱登堡爵士图片）。
10.教学方法：任务型阅读教学法、文化研究阅读教学法、跨学科整合法、分层教学法、合作学习法、思维导图法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习课文，标注不理解的词汇和句子，思考“What do you know about the polar regions Why are they important ”；课中按照“情境导入→整体感知→细节研读→意义探究→跨学科联结→个人反思→迁移内化”七步落实文化文本阅读；重点训练“结构识别→信息提取→意义探究→价值反思”的阅读策略；课后完成分层写作任务，巩固课堂所学。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·激活探索认知（5分钟）
1.视频/图片导入·引出极地探索（3分钟）
教师通过展示BBC纪录片《冰冻星球》片段或极地风光图片，引导学生观察与思考：T: “Look at these pictures/video. Where do you think this is What do you see ” T: “What do you know about the polar regions What animals live there ” T: “How is climate change affecting these places ” T: “Today we are going to read about a documentary series called ‘Frozen Planet’ and the people who made it.”学生观察并自由分享，教师板书学生提到的关键词（如ice, polar bears, penguins, cold, melting, climate change等），建立文本与已有认知的联系。
2.标题预判·激活阅读期待（2分钟）
呈现文章标题“From pole to pole: A journey of discovery”，引导学生预判：（1）“What do you think ‘from pole to pole’ means ”（2）“What kind of journey might the article describe ”（3）“Why is it a ‘journey of discovery’ ”教师将学生的预判问题板书，带着问题进入阅读。
设计意图：通过视频/图片导入激活学生对极地生态的感性认知；通过标题预判培养预测性思维能力，激发阅读期待。
（二）整体感知·把握文体与结构（8分钟）
1.快速阅读·判断文体与主旨（3分钟）
学生快速阅读全文（限时4分钟），完成以下任务：
（1）判断文本类型（A. cultural research feature article B. narrative C. argumentative essay），说明判断依据（文化研究视角、自然与人文结合、信息性与思辨性并重）。
（2）用一句话概括文章的主旨大意（The article introduces the BBC documentary series “Frozen Planet,” exploring the process of filming polar ecosystems, the dedication of the filmmakers, and the urgent message about climate change and conservation.）
2.结构梳理·把握文章脉络（5分钟）
教师引导学生梳理文章的结构：
第一部分——引言：BBC《冰冻星球》纪录片系列及其制片人阿拉斯泰尔·福瑟吉尔（Alastair Fothergill）的介绍。
第二部分——制作过程：在极端环境中拍摄极地生态的挑战与方法。
第三部分——大卫·爱登堡的贡献：他的旁白为纪录片增添了人文温度。
第四部分——科学价值与生态意义：极地生态系统的脆弱性及气候变化对极地的影响。
设计意图：通过快速阅读和结构梳理，帮助学生建立文化研究专题文章的整体阅读图式。
（三）精读·细节研读与意义探究（18分钟）
活动一 纪录片介绍与制作背景（4分钟）
学生精读第一部分，完成以下任务：
（1）“What is ‘Frozen Planet’ Who made it ”
（参考答案：It is a BBC documentary series about the polar regions, made by Alastair Fothergill and his team.）
（2）“Why is the series significant ”
（参考答案：It shows the beauty and fragility of the polar ecosystems.）
语言点：series（系列片）；producer（制片人）；remote（偏远的）
活动二 制作过程与挑战（5分钟）
学生精读制作过程部分，完成以下任务：
（1）“What challenges did the filmmakers face ”
（参考答案：Extreme cold, dangerous ice conditions, and the difficulty of tracking animals in vast frozen landscapes.）
（2）“How did they overcome these challenges ”
（参考答案：They used special equipment and spent long periods in the field.）
（3）“What does the article say about the filmmakers‘ dedication ”
（引导学生提取文中关于摄影师耐心等待的描述。）
语言点：extreme（极端的）；crack（裂缝）；shift（移动）；expand（扩大）；survive（生存）
活动三 大卫·爱登堡的科学传播（4分钟）
学生精读大卫·爱登堡部分，完成以下任务：
（1）“Who is David Attenborough What is his role in the series ”
（参考答案：He is a famous naturalist and broadcaster who narrates the series.）
（2）“Why is his contribution important ”
（参考答案：His voice and storytelling bring the natural world to life and inspire viewers to care about conservation.）
（3）“What does the article imply about the power of documentary filmmaking ”
（参考答案：Documentaries can educate and inspire people to take action.）
语言点：presenter（主持人）；conservation（保护）；a sense of wonder（惊奇感）
活动四 生态意义与气候警示（5分钟）
学生精读生态意义部分，完成以下任务：
（1）“What does the article say about the polar regions ”
（参考答案：They are extremely fragile ecosystems that are being affected by climate change.）
（2）“How is climate change affecting the polar regions ”
（参考答案：Ice is melting, affecting species like polar bears and penguins.）
（3）“What is the article’s final message ”
（参考答案：Understanding and protecting the polar regions is essential for the health of the entire planet.）
语言点：melting（融化）；frozen（冰冻的）；species（物种）；habitat（栖息地）
活动五 语言赏析·核心表达与句式（2分钟）
教师引导学生从文中提取核心表达并分析句式：
核心表达：
make a difference（有所作为；产生影响）；
live on（继续存在；以……为生）；
stay alive（存活）；
in addition（此外）；
make sure（确保）；
be home to（是……的家园）；
for the purpose of（为了……的目的）；
be devoted to（致力于）；
a sense of wonder（惊奇感）；
breathtaking（令人叹为观止的）；
disappearance（消失）；
absorb（吸收）；
release（释放）；
depend on（依赖）；
fossil fuels（化石燃料）。
句式分析：
“The series is devoted to showing the beauty of the polar regions.”——be devoted to doing表示“致力于做某事”。
“It is home to numerous species.”——be home to表示“是……的栖息地/家园”。
设计意图：通过分段精读和问题链，帮助学生深入理解文章内容和主题意义；通过分层词汇教学，满足不同水平学生的学习需求。
（四）分层活动·探索与生态反思（7分钟）
教师组织小组讨论，引导学生从文本理解走向个人生态反思。
A层任务（基础层·达标要求）——全体学生参与：
（1）“What is ‘Frozen Planet’ Who made it ”
（2）“What challenges did the filmmakers face ”
B层任务（发展层·能力进阶）——鼓励大部分学生挑战：
（3）“Why is David Attenborough important to the series ”
（4）“How is climate change affecting the polar regions according to the article ”
C层任务（拓展层·素养提升）——学有余力者选做：
（5）“The article is about exploring the polar regions. How does this connect to the unit title ‘Progress ’ ”
（6）“What can we learn from the filmmakers’ dedication and passion ”
教师巡视各小组，适时提供语言支架和思路引导。
设计意图：通过分层讨论，引导学生在理解文本的基础上进行个人反思和价值内化，培养生态责任意识和批判性思维能力。
（五）当堂检测·评价反馈（2分钟）
发放课堂学习评价表，学生根据以下维度进行自我评价：
评价维度一：结构把握——能梳理文章“纪录片介绍→制作过程→爱登堡贡献→生态意义”的结构；
评价维度二：信息提取——能理解极地生态的脆弱性和气候变化的威胁；
评价维度三：语言掌握——能掌握核心词汇与表达；
评价维度四：主题探究——能表达对探索精神与生态保护关系的理解。
自评等级：A/B/C。
教师收集自评结果，了解学情。
（六）课堂小结·素养升华（3分钟）
（1）知识小结：了解BBC纪录片《冰冻星球》的制作背景及其科学价值；理解极地生态系统的脆弱性和气候变化的影响；掌握与极地探索、生态保护相关的核心词汇与表达。
（2）能力小结：巩固“结构识别→信息提取→意义探究→价值反思”的文化文本阅读策略。
（3）素养升华：从极地到极地，从探索到保护——人类的求知欲不仅让我们到达地球上最遥远的地方，更让我们理解了这些地方的脆弱与珍贵。在“Progress ”的追问中，生态意识的觉醒或许是比任何技术进步都更深刻的“进步”。大卫·爱登堡用一生告诉我们：了解自然，才能保护自然；保护自然，就是保护我们自己。
三、板书设计
Unit 3 Progress
E: Cultural focus——From pole to pole: A journey of discovery
1. Text Type: Cultural Research Feature Article（文化研究专题文章）
2. Structure:
第一部分——纪录片介绍：BBC’s Frozen Planet, Alastair Fothergill
第二部分——制作过程：extreme conditions, dedication, special equipment
第三部分——大卫·爱登堡：presenter, narrator, inspires conservation
第四部分——生态意义：fragile ecosystems, climate change, protection
3. Key Expressions:
make a difference / live on / stay alive / be home to / be devoted to / a sense of wonder
4. Core Theme: “Exploration is not just about discovery—it is about understanding and protecting our planet.”
四、教学反思
本课为Unit 3 Progress （E: Cultural focus）的文化专题阅读课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以“从极地到极地”文化研究专题文章为载体、结构梳理与意义探究为主线、探索精神与生态意识培养为核心目标。
教学亮点：通过视频/图片导入有效激发了学生对极地生态的兴趣和认知；文章结构的系统梳理帮助学生建立了文化研究专题文章的阅读图式；大卫·爱登堡的科学传播者形象增强了文章的人文温度；分层讨论将极地生态议题与单元主题“Progress ”相联系，实现主题升华；作为文化聚焦板块，为单元收官提供了有深度的生态思考。
现存短板：部分学生对极地生态和气候变化的具体影响了解不足；少数学生在表达生态观点时语言输出能力有限。
后续优化策略：课前可补充《冰冻星球》的片段视频；为语言薄弱学生提供更多的表达句式支架；通过生态议题与全球化议题的联结深化跨学科理解；分层作业设计体现差异化要求。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：
能理解文章的主旨大意和基本结构；能说出《冰冻星球》的主要内容和制作背景；能掌握基础核心词汇和表达。
B层达标（大部分达标）：
能梳理文章“纪录片介绍→制作过程→爱登堡贡献→生态意义”的结构；能理解极地生态的脆弱性和气候变化的威胁；能表达对探索精神与生态保护关系的个人理解。
C层达标（能力进阶）：
学生掌握“结构识别→信息提取→意义探究→价值反思”的文化文本阅读策略；具备从自然探索中发现生态与文化意义的能力。
素养满分：
学生理解人类探索与生态保护的深刻联结；形成全球视野和生态责任意识。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）核心词汇预习（分层要求）
A层基础词汇（全员完成） ：
（1）polar ______ 造句：______
（2）ice ______ 造句：______
（3）melt ______ 造句：______
（4）species ______ 造句：______
（5）habitat ______ 造句：______
（6）climate ______ 造句：______
（7）documentary ______ 造句：______
（8）series ______ 造句：______
（9）producer ______ 造句：______
（10）cameraman ______ 造句：______
B层拓展词汇（鼓励大部分学生完成） ：
（11）explorer ______ 造句：______
（12）conservation ______ 造句：______
（13）breathtaking ______ 造句：______
（14）fragile ______ 造句：______
（15）extreme ______ 造句：______
（16）remote ______ 造句：______
（17）fossil fuels ______ 造句：______
（18）a sense of wonder ______ 造句：______
（19）make a difference ______ 造句：______
（20）be devoted to ______ 造句：______
（21）be home to ______ 造句：______
（22）depend on ______ 造句：______
（二）话题思考
（1）What do you know about the Arctic and Antarctic What animals live there
（2）Why do you think it is important to study and protect the polar regions
（3）What does “progress” mean to you in relation to the environment
二、课中合作探究
（一）整体感知·文体与主旨
1.快速阅读·判断文体与主旨
（1）The text is a .（cultural research feature article / narrative / argumentative essay）
（2）The main idea of the text is：________________________________________________________________
2.结构梳理·完成框架
第一部分——纪录片介绍：______
第二部分——制作过程：______
第三部分——大卫·爱登堡：______
第四部分——生态意义：______
（二）精读·细节研读与意义探究
1. 纪录片介绍
（1）What is “Frozen Planet” Who made it
（2）Why is the series significant
2. 制作过程与挑战
（1）What challenges did the filmmakers face
（2）How did they overcome these challenges
（3）What does the article say about the filmmakers‘ dedication
3. 大卫·爱登堡
（1）Who is David Attenborough What is his role in the series
（2）Why is his contribution important
（3）What does the article imply about the power of documentary filmmaking
4. 生态意义与气候警示
（1）What does the article say about the polar regions
（2）How is climate change affecting the polar regions
（3）What is the article’s final message
（三）语言赏析
写出下列英文表达的中文释义并造句：
make a difference ______ ______
live on ______ ______
be home to ______ ______
be devoted to ______ ______
a sense of wonder ______ ______
（四）分层讨论·主题探究
A层（基础）：（1）What is “Frozen Planet” Who made it （2）What challenges did the filmmakers face
B层（发展）：（3）Why is David Attenborough important to the series （4）How is climate change affecting the polar regions
C层（拓展）：（5）How does this article connect to the unit title “Progress ” （6）What can we learn from the filmmakers‘ dedication
导学案参考答案
一、课前预习导学
（1）polar——极地的。造句：Polar bears live in the Arctic.
（2）ice——冰。造句：The ice is melting.
（3）melt——融化。造句：Global warming is melting the ice.
（4）species——物种。造句：Many species are endangered.
（5）habitat——栖息地。造句：We should protect animal habitats.
（6）climate——气候。造句：Climate change is a serious problem.
（7）documentary——纪录片。造句：I watched a documentary about polar bears.
（8）series——系列片。造句：This is a documentary series.
（9）producer——制片人。造句：The producer spent years making the film.
（10）cameraman——摄影师。造句：The cameraman worked in extreme cold.
（11）explorer——探险家。造句：Explorers have visited the poles.
（12）conservation——保护。造句：Conservation is important.
（13）breathtaking——令人叹为观止的。造句：The view was breathtaking.
（14）fragile——脆弱的。造句：The ecosystem is fragile.
（15）extreme——极端的。造句：They work in extreme conditions.
（16）remote——偏远的。造句：The poles are remote places.
（17）fossil fuels——化石燃料。造句：We should reduce fossil fuel use.
（18）a sense of wonder——惊奇感。造句：The film gives viewers a sense of wonder.
（19）make a difference——有所作为。造句：We can make a difference.
（20）be devoted to——致力于。造句：He is devoted to conservation.
（21）be home to——是……的家园。造句：The Arctic is home to polar bears.
（22）depend on——依赖。造句：Many animals depend on ice.
二、课中合作探究
整体感知：
（1）The text is a cultural research feature article（文化研究专题文章）.
（2）The main idea of the text is：The article introduces the BBC documentary series “Frozen Planet,” exploring the process of filming polar ecosystems, the dedication of the filmmakers, and the urgent message about climate change and conservation.
结构梳理：
第一部分——纪录片介绍：BBC《冰冻星球》系列及其制片人；
第二部分——制作过程：极端环境中拍摄的挑战与方法；第
三部分——大卫·爱登堡：他的旁白为纪录片增添人文温度；
第四部分——生态意义：极地生态的脆弱性及气候变化的影响。
精读参考答案：
（1）“Frozen Planet” is a BBC documentary series about the polar regions, made by Alastair Fothergill.
（2）It shows the beauty and fragility of the polar ecosystems.
（3）Extreme cold, dangerous ice conditions, and the difficulty of tracking animals.
（4）They used special equipment and spent long periods in the field.
（5）They were highly dedicated and patient.
（6）He is a famous naturalist and broadcaster who narrates the series.
（7）His voice and storytelling bring the natural world to life and inspire viewers.
（8）Documentaries can educate and inspire people to take action.
（9）They are extremely fragile ecosystems that are being affected by climate change.
（10）Ice is melting, affecting species like polar bears and penguins.
（11）Understanding and protecting the polar regions is essential for the health of the entire planet.
第三部分 测评案
一、阅读理解与信息提取（25分）
1. 根据文章内容选择正确答案。（每题2分，共10分）
（1）The text is a ______.
A. cultural research feature article B. narrative
C. argumentative essay D. dialogue
（2）What is “Frozen Planet”
A. A fiction film B. A BBC documentary series
C. A children‘s cartoon D. A science textbook
（3）Who made the series
A. David Attenborough B. Alastair Fothergill
C. The BBC alone D. A team of scientists only
（4）What challenges did the filmmakers face
A. Lack of money
B. Extreme cold and dangerous ice conditions
C. No interest from viewers
D. Too many animals to film
（5）What is the article’s final message
A. We should not explore the poles
B. Polar regions are not important
C. Understanding and protecting the poles is essential for the planet
D. Climate change is not real
2. 根据文章内容填空。（每题1.5分，共15分）
（6）“Frozen Planet” is a ______ documentary series.
（7）It was made by Alastair ______.
（8）The filmmakers worked in ______ conditions.
（9）They used special ______ to film the animals.
（10）David Attenborough is the ______ of the series.
（11）His voice brings the natural world to ______.
（12）The polar regions are ______ ecosystems.
（13）Climate change is causing the ice to ______.
（14）This affects species like polar bears and ______.
（15）The series is devoted to showing the ______ of the polar regions.
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（必做，15分）
1. 根据中文提示写出正确的英文单词。（每题1.5分，共9分）
（1）极地的 ______
（2）物种 ______
（3）栖息地 ______
（4）气候 ______
（5）纪录片 ______
（6）制片人 ______
2. 用所给词汇的正确形式填空。（每题2分，共6分）
（1）The polar regions are ______ (extreme) cold.
（2）The film shows ______ (breathtaking) views.
（3）We should be ______ (devote) to conservation.
B层选做题（能力进阶，10分）
3. 根据中文提示完成句子，使用本单元所学的短语动词。（每题2分，共10分）
（1）北极是北极熊的家园。
The Arctic ______ ______ ______ polar bears.
（2）这部纪录片致力于展现极地之美。
The documentary ______ ______ ______ showing the beauty of the poles.
（3）我们可以有所作为。
We can ______ ______ ______.
（4）许多物种依赖冰层生存。
Many species ______ ______ ice.
（5）冰川正在融化。
The ice ______ ______.
三、深度理解与思辨表达（25分）
1. 简答（每题5分，共10分）
（1）What does the article say about the relationship between exploration and conservation
（2）How does the article connect to the unit title “Progress ”
2. 思辨表达（15分）
Do you think exploring the polar regions is worth the effort and cost Why or why not Write a short paragraph (60-80 words) expressing your opinion.
四、分层反思写作（25分）
A层写作任务（基础·全员完成，50词左右） ：用英语写一段话，介绍BBC纪录片《冰冻星球》及其意义。
B层写作任务（发展·鼓励大部分学生完成，70词左右） ：用英语写一篇短文，谈谈人类探索极地的意义以及保护极地生态的重要性。
C层写作任务（拓展·学有余力者选做，90词左右） ：用英语写一篇短文，阐述你对“探索与保护”关系的理解——结合课文内容和你的思考，谈谈人类应该如何平衡探索欲望与生态责任。
要求：
（1）切合所选题目要求；
（2）至少使用4个本课所学的核心词汇与表达；
（3）结构清晰，内容连贯。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、阅读理解与信息提取（25分）
1. 选择（10分，每题2分）
（1）A（2）B（3）B（4）B（5）C
2. 填空（15分，每题1.5分）
（6）BBC（7）Fothergill（8）extreme（9）equipment（10）presenter（11）life（12）fragile（13）melt（14）penguins（15）beauty
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（15分）
1. 根据中文提示写英文单词（每题1.5分，共9分）：
（1）polar（2）species（3）habitat（4）climate（5）documentary（6）producer
2. 用所给词汇填空（每题2分，共6分）：
（1）extremely（2）breathtaking（3）devoted
B层选做题（10分）
3. 完成句子（每题2分，共10分）：
（1）is home to（2）is devoted to（3）make a difference（4）depend on（5）is melting
三、深度理解与思辨表达（25分）
1. 简答（10分，每题5分）
（1）The article shows that exploration and conservation are connected. By exploring and filming the polar regions, we learn about their beauty and fragility, which inspires us to protect them.
（2）The article suggests that true progress includes understanding and protecting our planet. The series shows that we have made progress in exploration and filmmaking, but we still need to make progress in conservation.
2. 思辨表达（15分）
参考范文：
I think exploring the polar regions is definitely worth the effort. These areas are crucial for understanding climate change and protecting biodiversity. The documentaries and research help us see the beauty and fragility of these places, which inspires people to take action. Without exploration, we would not understand the threats they face.
评分标准：观点明确（5分）；论据合理（5分）；语言表达（5分）
四、分层反思写作（25分）
A层参考范文（50词）
“Frozen Planet” is a BBC documentary series about the polar regions. It was made by Alastair Fothergill and his team. The filmmakers worked in extreme cold to capture the beauty of the Arctic and Antarctic. The series shows the fragile ecosystems of the poles and how climate change is affecting them. It is an important documentary for understanding our planet.
B层参考范文（70词）
Exploring the polar regions is important for many reasons. First, it helps us understand climate change and its effects on the environment. Second, it allows us to see the beauty of these remote places and the animals that live there. However, exploration should also lead to protection. We must use what we learn to conserve these fragile ecosystems. The more we know about the poles, the more we can do to protect them for future generations.
C层参考范文（90词
The relationship between exploration and protection is a delicate balance. As the article shows, filmmakers and scientists risk their lives to capture the beauty of the polar regions. Their work inspires us with a sense of wonder and urgency. But exploration without protection is incomplete. True progress means using our discoveries to make a difference. The polar regions are not just places to explore—they are our shared heritage. We have a responsibility to protect them, not only for the animals that live there but for the health of the entire planet. Exploration and conservation must go hand in hand.
评分标准：
一类文（21-25分）：主题突出，内容具体，反思深刻，正确使用目标表达；
二类文（16-20分）：包含基本要素，内容较具体，少量错误；
三类文（11-15分）：部分要素缺失，内容较空泛，较多错误；
四类文（0-10分）：偏离主题，未按要求完成
设计总评：本设计严格遵循教学评一体化原则，以“从极地到极地”文化研究专题文章为载体，通过“情境导入→整体感知→细节研读→意义探究→分层讨论→迁移内化”六个环节，实现文化研究文本阅读能力培养、生态意识建构和核心价值引领的有机融合。全程贯穿学法渗透（文化文本阅读策略、生态思辨策略、跨学科联结策略、分层教学策略），对标高考对文化类文本阅读和书面表达的要求，实现单元文化聚焦板块“Cultural focus”的教学目标，并为单元主题“Progress ”提供了深刻的生态维度回应。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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