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沪教版（2020）高中英语必修二 Unit 4 Achievements A Reading and interaction 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（叙事性传记文本精读｜成就叙事的多维建构与文化反思｜跨文化理解与成长型思维｜核心素养培育与价值引领）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 4 Achievements（A: Reading and interaction——A False Start）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高一
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语必修二 Unit 4 Achievements 的精读板块（A: Reading and interaction），隶属于新课标 “人与社会” 与 “人与自我” 两大核心主题语境——具体涉及“历史与文化”（人物评述）和“自我认识与人生规划”（成功与失败）主题群。本单元是必修第二册的收官单元，承接Unit 1“No Limits”（突破极限）、Unit 2“Roads to Education”（教育之路）和Unit 3“Progress ”（进步的反思）的主题，聚焦“成就”这一核心议题——引导学生超越“成功/失败”的二元对立叙事，从多元文化视角理解“成就”背后的精神品质与人生意义。
核心教学素材为教材中关于 “错误开始”（A False Start）的人物传记叙事文本。文章以“错误开始”为叙事线索，通过爱因斯坦、梵高、华罗庚三位中外人物的生平故事，揭示了一个深刻主题：许多伟大成就的背后，往往是一个又一个被世俗视为“失败”的开端。文章引导学生探讨“成就”背后的文化语境与精神品质，超越简单的成功学叙事，理解文化背景如何塑造对“困难”“天赋”与“坚持”的理解。
语篇特点：
（1）叙事性传记文本：以三位人物的生平故事为载体，兼具叙事性与思辨性。
（2）“失败—成功”叙事结构：通过“错误开始”与“最终成就”的对比，打破“成功/失败”的二元对立。
（3）跨文化比较视角：涉及中西方杰出人物（爱因斯坦、梵高、华罗庚），为跨文化理解提供素材。
（4）核心育人价值：本文旨在帮助高一学生理解“成就”的多元内涵，认识到“失败”在成就之路上的价值，培养成长型思维和抗逆力。
6.学情分析：学生为高一新生，经过必修二前三个单元的学习，已具备较强的语篇分析能力和信息提取能力。在语言基础方面，学生已能够理解中等难度叙事性文本的结构和表达方式；在阅读能力方面，学生已掌握略读、扫读、结构梳理等策略；在认知层面，“成功/失败”话题贴近学生的成长经验——考试失利、竞赛落选、目标未达成等，容易引发共鸣。本课作为必修第二册的收官单元，承担着综合运用前序阅读策略、实现“人与自我”主题升华的功能。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）叙事性文本的结构把握：能够识别“人物生平→错误开始→转折/坚持→成就”的叙事脉络。
（2）跨文化比较与思辨：能够比较不同文化背景下对“成就”的理解差异，思考“失败”在不同叙事中的文化意义。
（3）深层主题的提炼：能够从三位人物的故事中提炼共性——失败与成就之间的辩证关系。
（4）个人观点的表达：能够将文本主题与个人成长经验相联系，用英语表达对“成就”的理解。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：掌握与成就、失败主题相关的核心词汇与表达（如achievement, false start, genius, masterpiece, struggle, obstacle, perseverance, recognition, inspire, overcome, breakthrough, creative, brilliant, legendary, contemporary等）；能够理解并运用叙事性传记文本的结构特征；能够运用所学词汇和句型讨论成就与失败话题；能够用英语表达对成功的理解。
（2）文化意识：了解中西方杰出人物的生平故事及其成就；理解不同文化背景下对“成功/失败”的不同叙事方式；通过跨文化比较，形成对“成就”的多元理解，培养文化包容性和辩证思维。
（3）思维品质：通过梳理三位人物的叙事脉络，培养比较分析与归纳概括能力；通过分析“错误开始”与“最终成就”的辩证关系，培养批判性思维与深度理解能力；通过反思个人对成功与失败的理解，培养元认知与自我反思能力。
（4）学习能力：掌握叙事性传记文本“人物识别→事件梳理→共性提炼→价值反思”的阅读策略；培养从人物故事中提取精神品质的能力；培养合作学习与自主探究的学习习惯。
8.教学重难点：
（1）教学重点：梳理三位人物的“错误开始”与“最终成就”的叙事脉络；提取人物在面对失败时的精神品质；理解“失败与成就”的辩证关系；掌握与成就、失败相关的核心词汇与表达。
（2）教学难点：深入理解“错误开始”这一叙事策略如何重塑我们对“成就”的认知——失败不是成功的反面，而是成功的组成部分；将文本主题与个人成长经验相联系，形成对“成就”的多元理解。
9.教学准备：教材Unit 4 A: Reading and interaction板块文章《A False Start》、叙事脉络梳理表、人物生平分析图、核心词汇积累表、课堂表现评价量表、多媒体课件（含三位人物图片）。
10.教学方法：任务型阅读教学法、叙事性传记文本阅读教学法、比较分析法、分层教学法、合作学习法、思维导图法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习课文，标注不理解的词汇和句子，思考“What does ‘achievement’ mean to you Can failure be part of success ”；课中按照“情境导入→整体感知→人物梳理→细节研读→共性提炼→主题探究→迁移内化”七步落实叙事性传记文本阅读；重点训练“人物识别→事件梳理→共性提炼→价值反思”的四维阅读策略；课后完成分层写作任务，巩固课堂所学。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·激活成就认知（5分钟）
1.话题讨论·引出成就话题（3分钟）
教师通过提问引导学生思考“成就”与“失败”的关系：T: “When you hear the word ‘achievement’, who comes to mind Why ” T: “Have you ever experienced a ‘false start’—a time when things didn’t go as planned ” T: “Can failure be part of success Why or why not ”学生自由分享，教师板书学生提到的关键词（如success, failure, perseverance, genius, hard work等），建立文本与已有认知的联系。
2.标题预判·激活阅读期待（2分钟）
呈现文章标题“A False Start”，引导学生预判：（1）“What do you think ‘A False Start’ means ”（2）“What might the article say about false starts and achievements ”（3）“What kinds of people might the article discuss ”教师将学生的预判问题板书，带着问题进入阅读。
设计意图：通过话题讨论激活学生对成就与失败的已有认知；通过标题预判培养预测性思维能力，激发阅读期待。
（二）整体感知·把握文体与结构（8分钟）
1.快速阅读·判断文体与主旨（3分钟）
学生快速阅读全文（限时4分钟），完成以下任务：
（1）判断文本类型（A. biographical narrative B. argumentative essay C. expository essay），说明判断依据（人物生平故事、叙事性语言、真实人物）。
（2）用一句话概括文章的主旨大意（The article tells the stories of three great figures—Einstein, van Gogh, and Hua Luogeng—whose achievements were preceded by “false starts” and failures, showing that success often comes after struggle and perseverance.）
2.人物识别与叙事脉络梳理（5分钟）
教师引导学生识别三位人物并梳理各自叙事脉络：
爱因斯坦（Albert Einstein）
错误开始：小时候被老师认为“学得慢”，曾被要求退学
转折/坚持：坚持自学，保持好奇心，不断探索
最终成就：提出相对论，成为历史上最伟大的科学家之一
梵高（Vincent van Gogh）
错误开始：早期作品被批评，一生只卖出一幅画
转折/坚持：坚持创作，不为外界否定所动摇
最终成就：死后被公认为艺术大师，作品价值连城
华罗庚（Hua Luogeng）
错误开始：因家境贫寒初中辍学，患伤寒致左腿残疾
转折/坚持：坚持自学数学，在逆境中从未放弃
最终成就：成为中国最杰出的数学家之一，享誉世界
设计意图：通过快速阅读和人物识别，帮助学生建立叙事性传记文本的整体阅读图式。
（三）精读·细节研读与共性提炼（18分钟）
活动一 爱因斯坦：从“学得慢”到相对论（5分钟）
学生精读爱因斯坦部分，完成以下任务：
（1）“What was Einstein’s ‘false start’ ”
（参考答案：He was considered a slow learner by his teachers and was even asked to leave school.）
（2）“How did Einstein respond to this false start ”
（参考答案：He continued to learn by himself and never lost his curiosity.）
（3）“What was Einstein‘s final achievement ”
（参考答案：He developed the theory of relativity and became one of the greatest scientists in history.）
语言点：false start（错误开始）；genius（天才）；relativity（相对论）
活动二 梵高：从无人问津到艺术大师（5分钟）
学生精读梵高部分，完成以下任务：
（1）“What was van Gogh’s ‘false start’ ”
（参考答案：His early works were criticized, and he sold only one painting during his lifetime.）
（2）“What kept van Gogh going despite the failures ”
（参考答案：His passion for art and his determination to express himself.）
（3）“What happened to van Gogh‘s work after his death ”
（参考答案：He became recognized as one of the greatest artists in history.）
语言点：masterpiece（杰作）；criticize（批评）；recognition（认可）
活动三 华罗庚：从辍学少年到数学大师（5分钟）
学生精读华罗庚部分，完成以下任务：
（1）“What was Hua Luogeng’s ‘false start’ ”
（参考答案：He had to drop out of school due to poverty and later became disabled.）
（2）“How did Hua Luogeng overcome his difficulties ”
（参考答案：He studied mathematics on his own and never gave up.）
（3）“What did Hua Luogeng achieve ”
（参考答案：He became one of China‘s greatest mathematicians and gained international recognition.）
语言点：drop out（辍学）；disability（残疾）；perseverance（坚持不懈）
活动四 共性提炼与主题探究（3分钟）
教师引导学生从三位人物的故事中提炼共性：
（1）“What do these three people have in common ”
（参考答案：They all experienced failures and setbacks before achieving success. They all showed perseverance and a refusal to give up.）
（2）“What does the article suggest about the relationship between failure and success ”
（参考答案：Failure is not the opposite of success—it is often a necessary part of the journey to achievement.）
（3）“What does the author want to tell us through these stories ”
（参考答案：Success is not about never failing; it is about never giving up.）
语言点：inspire（激励）；overcome（克服）；breakthrough（突破）
活动五 语言赏析·核心表达与句式（2分钟）
教师引导学生从文中提取核心表达并分析句式：
核心表达：a false start（错误开始）；
be considered（被认为）；
drop out of（辍学）；
suffer from（遭受）；
never give up（永不放弃）；
achieve greatness（成就伟大）；
gain recognition（获得认可）；
be known as（以……闻名）。
句式分析：
“He was considered a slow learner.”——被动语态，强调他人对爱因斯坦的评价。
“Despite his failures, he continued to paint.”——Despite引导让步状语，强调坚持。
设计意图：通过分段精读和共性提炼，帮助学生深入理解文章内容和主题意义；通过分层词汇教学，满足不同水平学生的学习需求。
（四）分层活动·成就反思与个人分享（7分钟）
教师组织小组讨论，引导学生从文本理解走向个人反思。
A层任务（基础层·达标要求）——全体学生参与：
（1）“What were the ‘false starts’ of the three people mentioned in the article ”
（2）“What qualities helped them overcome their failures ”
B层任务（发展层·能力进阶）——鼓励大部分学生挑战：
（3）“Do you think failure is a necessary part of success Why or why not ”
（4）“Have you ever experienced a ‘false start’ How did you deal with it ”
C层任务（拓展层·素养提升）——学有余力者选做：
（5）“The three people come from different cultures and time periods. What does this suggest about the nature of achievement ”
（6）“If you could add a fourth person to this article, who would you choose and why ”
教师巡视各小组，适时提供语言支架和思路引导。
设计意图：通过分层讨论，引导学生在理解文本的基础上进行个人反思和价值内化，培养成长型思维和抗逆力。
（五）当堂检测·评价反馈（2分钟）
发放课堂学习评价表，学生根据以下维度进行自我评价：
评价维度一：结构把握——能梳理三位人物的叙事脉络；
评价维度二：信息提取——能提取人物的“错误开始”与“最终成就”；
评价维度三：语言掌握——能掌握核心词汇与表达；
评价维度四：主题探究——能表达对成就与失败关系的个人理解。
自评等级：A/B/C。
教师收集自评结果，了解学情。
（六）课堂小结·素养升华（3分钟）
（1）知识小结：了解爱因斯坦、梵高、华罗庚三位人物的“错误开始”与最终成就；理解失败与成就的辩证关系；掌握与成就、失败相关的核心词汇与表达。
（2）能力小结：巩固“人物识别→事件梳理→共性提炼→价值反思”的阅读策略。
（3）素养升华：成就的叙事从来不是一条直线——它充满曲折、停滞和“错误开始”。爱因斯坦曾被老师认为“学得慢”，梵高生前只卖出一幅画，华罗庚因贫困辍学、因病致残——但他们都没有让“失败”定义自己。真正的成就，不在于从未跌倒，而在于每一次跌倒后重新站起。
三、板书设计
Unit 4 Achievements
A: Reading and interaction——A False Start
1. Text Type: Biographical Narrative（叙事性传记文本）
2. Three Figures:
爱因斯坦：slow learner → theory of relativity
梵高：criticized, only sold one painting → art master
华罗庚：dropped out, disabled → great mathematician
3. Core Theme: “Success is not about never failing—it is about never giving up.”
四、教学反思
本课为Unit 4 Achievements（A: Reading and interaction）的精读课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以“错误开始”叙事性传记文本为载体、人物梳理与共性提炼为主线、成长型思维与抗逆力培养为核心目标。
教学亮点：通过话题讨论有效激活学生对成就与失败的已有认知；三位人物故事的叙事性增强了文本的可读性和感染力；共性提炼活动深化了主题理解；分层活动满足不同水平学生的表达需求。
现存短板：部分学生对跨文化比较的视角理解不够深入。
后续优化策略：通过更多人物案例帮助学生理解“失败是成功的一部分”这一理念。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）核心词汇预习（分层要求）
A层基础词汇（全员完成） ：
（1）achievement ______ 造句：______
（2）genius ______ 造句：______
（3）masterpiece ______ 造句：______
（4）inspire ______ 造句：______
（5）overcome ______ 造句：______
（6）breakthrough ______ 造句：______
（7）creative ______ 造句：______
（8）brilliant ______ 造句：______
（9）legendary ______ 造句：______
（10）contemporary ______ 造句：______
B层拓展词汇（鼓励大部分学生完成） ：
（11）false start ______ 造句：______
（12）perseverance ______ 造句：______
（13）recognition ______ 造句：______
（14）criticize ______ 造句：______
（15）drop out ______ 造句：______
（16）suffer from ______ 造句：______
（17）achieve greatness ______ 造句：______
（18）gain recognition ______ 造句：______
（19）be known as ______ 造句：______
（20）never give up ______ 造句：______
（二）话题思考
（1）What does “achievement” mean to you
（2）Can failure be part of success Why or why not
二、课中合作探究
（一）整体感知·文体与主旨
1.快速阅读·判断文体与主旨
（1）The text is a .（biographical narrative / argumentative essay / expository essay）
（2）The main idea of the text is：________________________________________________________________
2.人物识别与叙事脉络：
爱因斯坦
错误开始：；
最终成就：；
梵高
错误开始：；
最终成就：；
华罗庚
错误开始：；
最终成就：
（二）精读·细节研读与共性提炼
1. 爱因斯坦
（1）What was Einstein‘s “false start”
（2）How did Einstein respond to this false start
（3）What was Einstein’s final achievement
2. 梵高
（1）What was van Gogh‘s “false start”
（2）What kept van Gogh going despite the failures
（3）What happened to van Gogh’s work after his death
3. 华罗庚
（1）What was Hua Luogeng‘s “false start”
（2）How did Hua Luogeng overcome his difficulties
（3）What did Hua Luogeng achieve
4. 共性提炼
（1）What do these three people have in common
（2）What does the article suggest about the relationship between failure and success
（三）语言赏析
写出下列英文表达的中文释义并造句：
false start ______ ______
never give up ______ ______
suffer from ______ ______
gain recognition ______ ______
（四）分层讨论·主题探究
A层（基础）：（1）What were the “false starts” of the three people （2）What qualities helped them overcome their failures
B层（发展）：（3）Do you think failure is a necessary part of success （4）Have you ever experienced a “false start”
C层（拓展）：（5）What does this suggest about the nature of achievement （6）If you could add a fourth person, who would you choose
导学案参考答案
一、课前预习导学
（1）achievement——成就。造句：Her achievement is remarkable.
（2）genius——天才。造句：Einstein was a genius.
（3）masterpiece——杰作。造句：This painting is a masterpiece.
（4）inspire——激励。造句：His story inspires me.
（5）overcome——克服。造句：He overcame many difficulties.
（6）breakthrough——突破。造句：This was a major breakthrough.
（7）creative——有创造力的。造句：She is very creative.
（8）brilliant——杰出的。造句：He is a brilliant scientist.
（9）legendary——传奇的。造句：He is a legendary figure.
（10）contemporary——当代的。造句：He is a contemporary artist.
（11）false start——错误开始。造句：His first attempt was a false start.
（12）perseverance——坚持不懈。造句：Perseverance leads to success.
（13）recognition——认可。造句：He gained recognition.
（14）criticize——批评。造句：His work was criticized.
（15）drop out——辍学。造句：He dropped out of school.
（16）suffer from——遭受。造句：He suffered from poverty.
（17）achieve greatness——成就伟大。造句：He achieved greatness.
（18）gain recognition——获得认可。造句：He gained recognition.
（19）be known as——以……闻名。造句：He is known as a genius.
（20）never give up——永不放弃。造句：Never give up on your dreams.
二、课中合作探究
整体感知：
（1）The text is a biographical narrative（叙事性传记文本）.
（2）The main idea of the text is：The article tells the stories of three great figures—Einstein, van Gogh, and Hua Luogeng—whose achievements were preceded by “false starts” and failures, showing that success often comes after struggle and perseverance.
人物识别与叙事脉络：
爱因斯坦
错误开始：considered slow learner, asked to leave school；
最终成就：theory of relativity.
梵高
错误开始：criticized, only sold one painting；
最终成就：recognized as an art master.
华罗庚
错误开始：dropped out due to poverty, disabled；
最终成就：great mathematician.
精读参考答案：
（1）He was considered a slow learner.
（2）He continued to learn by himself.
（3）He developed the theory of relativity.
（4）His early works were criticized.
（5）His passion for art.
（6）He became recognized as one of the greatest artists.
（7）He had to drop out due to poverty.
（8）He studied on his own.
（9）He became one of China‘s greatest mathematicians.
（10）They all experienced failures before success.
（11）Failure is often a necessary part of the journey to achievement.
第三部分 测评案
一、阅读理解与信息提取（25分）
1. 根据文章内容选择正确答案。（每题2分，共10分）
（1）The text is a ______.
A. biographical narrative B. argumentative essay
C. expository essay D. dialogue
（2）What was Einstein’s “false start”
A. He failed an important exam
B. He was considered a slow learner and asked to leave school
C. He could not find a job
D. He was criticized for his theory
（3）How many paintings did van Gogh sell during his lifetime
A. None B. One C. Ten D. Hundreds
（4）What happened to Hua Luogeng
A. He won a scholarship
B. He dropped out of school and became disabled
C. He studied abroad
D. He became a famous artist
（5）What is the main message of the article
A. Geniuses never fail
B. Success is about never giving up
C. Only famous people achieve greatness
D. Failure means you should give up
2. 根据文章内容填空。（每题1.5分，共15分）
（6）Einstein was ______ a slow learner by his teachers.
（7）He was asked to leave ______.
（8）He never lost his ______.
（9）He developed the theory of ______.
（10）Van Gogh only sold ______ painting during his lifetime.
（11）He is now recognized as one of the greatest ______.
（12）Hua Luogeng ______ out of school due to poverty.
（13）He ______ from a disability.
（14）He became one of China‘s greatest ______.
（15）The article shows that failure is not the ______ of success.
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（必做，15分）
1. 根据中文提示写出正确的英文单词。（每题1.5分，共9分）
（1）成就 ______
（2）天才 ______
（3）杰作 ______
（4）激励 ______
（5）克服 ______
（6）突破 ______
2. 用所给词汇的正确形式填空。（每题2分，共6分）
（1）His story ______ (inspire) many people.
（2）He ______ (overcome) many difficulties.
（3）She is a ______ (create) artist.
B层选做题（能力进阶，10分）
3. 根据中文提示完成句子，使用本单元所学的表达。（每题2分，共10分）
（1）他被认为是一个学习慢的学生。
He ______ ______ a slow learner.
（2）他因贫困辍学。
He ______ ______ of school due to poverty.
（3）他遭受了疾病的折磨。
He ______ ______ a disease.
（4）他获得了国际认可。
He ______ international ______.
（5）他被称为天才。
He ______ ______ as a genius.
三、深度理解与思辨表达（25分）
1. 简答（每题5分，共10分）
（1）What do the three people in the article have in common What can we learn from their stories
（2）Why does the article call their beginnings “false starts” What does this tell us about the nature of achievement
2. 思辨表达（15分）
Do you agree that “failure is not the opposite of success—it is part of it” Write a short paragraph (60-80 words) expressing your opinion.
四、分层反思写作（25分）
A层写作任务（基础·全员完成，50词左右） ：用英语写一段话，总结文章中三位人物的“错误开始”与最终成就。
B层写作任务（发展·鼓励大部分学生完成，70词左右） ：用英语写一篇短文，谈谈你对“失败与成功”关系的理解，结合课文或个人经历。
C层写作任务（拓展·学有余力者选做，90词左右） ：用英语写一篇短文，阐述你对“成就”的理解——结合课文内容和你的思考，谈谈真正的成就是什么。
要求：
（1）切合所选题目要求；
（2）至少使用4个本课所学的核心词汇与表达；
（3）结构清晰，内容连贯。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、阅读理解与信息提取（25分）
1. 选择（10分，每题2分）
（1）A（2）B（3）B（4）B（5）B
2. 填空（15分，每题1.5分）
（6）considered（7）school（8）curiosity（9）relativity（10）one（11）artists（12）dropped（13）suffered（14）mathematicians（15）opposite
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（15分）
1. 根据中文提示写英文单词（每题1.5分，共9分）：
（1）achievement（2）genius（3）masterpiece（4）inspire（5）overcome（6）breakthrough
2. 用所给词汇填空（每题2分，共6分）：
（1）inspires（2）overcame（3）creative
B层选做题（10分）
3. 完成句子（每题2分，共10分）：
（1）was considered（2）dropped out（3）suffered from（4）gained; recognition（5）is known
三、深度理解与思辨表达（25分）
1. 简答（10分，每题5分）
（1）They all experienced failures and false starts before achieving success. They all showed perseverance. We can learn that failure is not the end—it is often part of the journey.
（2）The article calls their beginnings “false starts” because their early failures were not the end. This tells us that achievement is not a straight line.
2. 思辨表达（15分）
参考范文：
I agree that failure is not the opposite of success but part of it. The article shows how Einstein, van Gogh, and Hua Luogeng all experienced false starts before achieving greatness. Without failure, they might not have developed the perseverance and determination that made them successful.
评分标准：观点明确（5分）；论据合理（5分）；语言表达（5分）
四、分层反思写作（25分）
A层参考范文（50词）
The article tells the stories of three great people—Einstein, van Gogh, and Hua Luogeng. They all had “false starts” in their lives. Einstein was considered slow, van Gogh sold only one painting, and Hua Luogeng dropped out of school. But they never gave up. They all achieved greatness through hard work and perseverance.
B层参考范文（70词）
I used to think that failure meant I was not good enough. But the article changed my mind. Einstein, van Gogh, and Hua Luogeng all had false starts before they achieved greatness. Their stories show that failure is not the end—it is part of the journey. When I face difficulties now, I remember that success comes to those who keep trying. I should learn from my mistakes and never give up on my dreams.
C层参考范文（90词）
The article “A False Start” taught me that achievement is not about avoiding failure—it is about persevering through it. Einstein, van Gogh, and Hua Luogeng were not born great. They faced criticism, poverty, and disability. Yet they continued their work with determination. True achievement is not measured by how many times we succeed, but by how many times we fail and still keep going. The three figures in the article come from different cultures and time periods, but they share one thing in common: they never let failure define them. I believe this is the real meaning of achievement. It is not a destination—it is a journey of continuous effort and growth. Every false start is just another step on the road to success.
评分标准
一类文（21-25分）：主题突出，内容具体，反思深刻，正确使用目标表达
二类文（16-20分）：包含基本要素，内容较具体，少量错误
三类文（11-15分）：部分要素缺失，内容较空泛，较多错误
四类文（0-10分）：偏离主题，未按要求完成
设计总评
本设计严格遵循教学评一体化原则，以“错误开始”叙事性传记文本为载体，通过“情境导入→整体感知→人物梳理→细节研读→共性提炼→分层讨论→迁移内化”七个环节，实现叙事性传记文本阅读能力培养、成长型思维建构和核心价值引领的有机融合。全程贯穿学法渗透（人物叙事阅读策略、共性提炼策略、分层教学策略），对标高考对传记类及叙事类文本阅读和书面表达的要求，实现单元阅读板块“Reading and interaction”的教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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