资源简介

(共42张PPT)
教材文言文
选择性必修中册 第三单元
中华传统文化经典研习(历史的现场)
23. 《过秦论》/贾谊
重点筛查
说明：文中加点词，大部分是课文“注释词”。
1. 解释加点的字。
①务(　　　　) ②具(　　　　)
③斗(　　　　　　　) ④拱手(　　　　　　　　　　　　)
2. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ____________________________________________________
从事
器械
使……争斗
两手合抱，形容毫不费力
秦孝公占据着崤山和函谷关这样险固的地势，拥有雍州的土地，君臣牢固防守，以便窥视周朝的政权。(关键点：固、窥)
3. 解释加点的字。
①弱(　　　　) ②爱(　　　　)
③致(　　　　　　　) ④相与(　　　　　　　)
⑤约(　　) ⑥离(　　　　)
⑦叩(　　　　) ⑧延(　　　　)
⑨逡巡(　　　　　　　　　　　　　) ⑩镞(　　　　)
费(　　　　) 弊(　　　　)
北(　　　　　　　　　　　　)
削弱
吝惜
招致，招引
互相援助
结
离散
攻打
迎击
有所顾虑而徘徊不敢前进
箭头
损失
弱点
败逃，这里指败逃的军队
4. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
秦孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业，沿袭前代的政策，向南夺取了汉中，向西攻取了巴、蜀，向东割占了肥沃的土地，向北收取了(政治、经济、军事上都)非常重要的地区。(关键点：没、蒙、因、举)
5. 解释加点的字。
①奋(　　　　) ②烈(　　　　)
③振(　　　　) ④御(　　　　　　　)
⑤履(　　　　　　　　　) ⑥至尊(　　　　　　　　　　　　　)
⑦六合(　　　　　　) ⑧鞭笞(　　　　)
⑨委(　　　　) ⑩却(　　　　　)
怨(　　　　) 践(　　)
池(　　　　　) 信(　　　　　)
谁何(　　　　　　) 金城(　　　　　　　)
帝王(　　　　　　　　　　　)
振兴
功业
举起
驾驭、统治
名词作动词，登上
至高无上的地位，指帝位
天地四方
奴役
交给
使退却
仇恨
踏
护城河
可靠的
盘诘查问
坚固的城池
名词作动词，称帝称王
6. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(秦始皇)接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧各学派的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中到咸阳，销毁兵器，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。(关键点：愚、隳、兵)
7. 解释加点的字。
①殊俗(　　　　　　　　　　　　　) ②牖(　　　　)
③枢(　　　　　　　　) ④中人(　　　　　　)
⑤揭(　　) ⑥赢(　　　　)
⑦景(　　　　　　　　　　　)
不同的风俗，指边远的地方
窗户
门扇开关的枢轴
平常的人
举
担负
同“影”，像影子一样
8. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
(陈涉)置身于戍边队伍中，却在田野间突然兴起，率领疲惫不堪的士卒，带领几百人的队伍，回过头来攻打秦国。(关键点：蹑足、行伍、将)
9. 解释加点的字。
①铦(　　　　) ②抗(　　　　　　　)
③道(　　　　) ④乡时(　　　　　　　　　　)
⑤试使(　　　　) ⑥度(　　　　　　　)
⑦絜(　　　　) ⑧致(　　　　)
⑨万乘(　　　　　　　　　　　　　　)
⑩序(　　　　　　　) 朝(　　　　　　　)
有(　　　　　　　　　　　　　　　　)
作难(　　　　) 七庙(　　　　　　　　)
锋利
匹敌，相当
方法
先前。乡，同“向”
假使
衡量，比较
衡量
达到
兵车万辆。表示军事力量强大
安置使有序
使……朝见
同“又”，表示整数之外再加零数
起事
古代天子的宗庙
10. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ _________________________________________________
再说(秦朝的)天下并没有缩小变弱，雍州的土地、崤山和函谷关的险固，依然像是原来的样子。(关键点：小弱、自若)
知识梳理
说明：重点整理教材中的实词、虚词和句式，把握其具体意义和用法。
1. 通假字
同“殁”，死
同“纵”，合纵是六国联合起来共同对付秦国的策略
同“影”，像影子一样
同“崛”，兴起
同“向”，先前
同“又”，表示整数之外再加零数
2. 古今异义词
以，来；致，招致，招引
爱护别人
平常的人
崤山以东，代指东方诸国
3. 一词多义
名词，政策
名词，马鞭子
动词，拄着
名词作动词，用马鞭子驱赶
动词，统领、统率
动词，制服
动词，控制、统制
名词，规模
名词，形制，规制
4. 词类活用
名词作动词，登上
名词作动词，称帝称王
名词作动词，用瓮做/用草绳系
名词作状语，像席子一样/像包裹一样/像口袋一样
名词作状语，对内/对外；使动用法，使……争斗
名词作状语，向南/向西/向东/向北
名词作状语，像云一样/像回声一样/像影子一样
动词作名词，逃走的人/败逃的军队
形容词作名词，贤能的人/意动用法，以……为重
形容词作名词，“利”和“便”都指“便利的条件”
形容词作动词，变小/变弱
使动用法，使……变愚蠢
使动用法，使……削弱
使动用法，使……离散
使动用法，使……漂浮
使动用法，使……灭亡
使动用法，使……退却
使动用法，使……朝见
5. 特殊句式
例句 句式特点
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也
②仁义不施而攻守之势异也
③为天下笑者
④陈涉之位，非尊于齐、楚……之君也
判断句(标志词：也)
判断句(标志词：也)
被动句(标志词：为)
状语后置句(标志词：于)
关键词语
说明：选取文言文中高频实词，梳理其本义到引申义的脉络，逐步形成文言语感。
“过”本义为“走过，经过”。经过某个处所或人，故引申为“看望，拜访，探望”。又引申为“超过，胜过”，指数量上超过一定限度。超过了正确的界限，便成为“过错，错误”(名词)。由此又引申为动词“过失，犯错误”。又虚化为副词，表示程度上超过一般标准，相当于“过分地”。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：听到别人指出自己的错误，就感到高兴。
释义：名声超过实际。指虚有其名。
释义：比喻达到目的后就把借以成功的人或事物一脚踢开。
指出过错
超过
通过，经过
释义：现指日影在缝隙前一扫而过。比喻时间过得很快；光阴易逝。
释义：太过兴盛就一定会转向衰弱。
跑过
过分、太过
1. (2023·全国甲卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《隆平集·儒学行义》，有删改)
题项：过，经过(事)，与《过秦论》中“过”的意思相同。(　 　)
【解析】 “过秦论”的“过”意为“指出……的过错”，是词类活用。
×
参考译文：
周尧卿，字子余。他的祖先是汝阴人。周尧卿十二岁时父亲去世，(他)像成年人一样忧愁哀伤，(他)看见母亲就克制感情忍住悲哀，不想伤母亲的心。为母亲守孝时，(他)在墓旁修筑草庐居住了三年，把柴草当作席子，把土块当作枕头，即使生病了也不喝酒吃肉。有的人用礼仪来勉励他，(他)说：“《礼记》中有这样的话：‘年老和有病的人不要停止喝酒吃肉。’(这就是说，)心里禁不起失去亲人的悲伤吧。(我)生了病，尚且还没有老，能忍受这种情况吗？”在安葬母亲之前，(他)亲自背着土修筑坟墓。有人告诉他说：“古代家境贫穷、没有钱埋葬的人或许这样做，现在你为什么让自己受苦呢？”(周尧卿) 流着眼泪说：“经过了这一次，即使想尽力，还可能吗？”
2. (2021·新高考Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改)
题项：过，过错，与《过秦论》中“过”的意思及用法完全相同。(　 　)
【解析】 “过秦论”的“过”意为“指出……的过错”，是词类活用。
×
参考译文：
臣司马光言：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是位佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化。君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知，君主如同测影的表，大臣便似影子，表一动则影子随之而动。
“遗”本义为“失掉，遗失”。 遗失有各种情况：无意识地失去有用之物，即“丢失”；有意识地使无用之物失去，即“抛弃，舍弃”。又作动词“留下，留给，送给”。引申为“馈赠，赠送”，又特指送信。作名词，前人遗失的，对于今人来说就是“留下来的”。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：路上没有人把别人丢失的东西捡走。形容社会风气好。
释义：指毫无保留地使出全部力量。
释义：全部显露出来，一点也没有保留。多指坏人、坏事完全暴露出来。
释义：不好的名声永远流传下去，为后人所唾骂。
丢失的东西
保留
保留
留下
1. (2023·全国乙卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《韩非子·十过》，有删改)
题项：遗，赠送、送给，与《过秦论》“蒙故业，因遗策”中的“遗”意思相同。(　 　)
【解析】 “蒙故业，因遗策”中“遗”意为“留下来的”。
×
参考译文：
(釐负羁)把黄金盛在壶里，用饭食装满，把玉璧放在上面，夜晚派人送给公子重耳。公子重耳见了使者，拜了两拜，接受了饭食但推却了玉璧。
2. (2021·新高考Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改)
题项：遗，送给，与《过秦论》“蒙故业，因遗策”中的“遗”意思相同。(　 　 )
【解析】 “蒙故业，因遗策”中“遗”意为“留下来的”。
×
参考译文：
太宗担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边人贿赂官员进行试探。有一个刑部的司门令史收受绢帛一匹，太宗想要杀掉他，民部尚书裴矩劝谏道：“当官的接受贿赂，所犯之罪的确应当处死。但是陛下派人送上门去让其接受，这是有意引人触犯法律，恐怕不符合孔子所谓‘用道德加以诱导，以礼教来整顿民心’的古训。”太宗听了很高兴，召集文武五品以上的官员，对他们说：“裴矩能够做到在位敢于力争，并不一味地顺从(我)，假如每件事情都能这样做，还用担忧治理不好国家吗？”
情境运用
说明：正确理解古诗文名句，重视古典文学作品的现实意义，并能够在日常生活中运用。
1. (2021·新高考Ⅰ卷)贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“__________________，____________”，且是被迁戍边的兵卒。
2. 《过秦论》中，概括秦始皇继承前代功业，靠武力征服天下的两句是“__________________，_____________________”。
3. 《过秦论》中，最能揭示秦始皇奴役天下百姓的一句是“______________ __________”；而最能表现秦始皇如何对待北方少数民族的一句则是“__________ ____________________”。
瓮牖绳枢之子
氓隶之人
奋六世之余烈
振长策而御宇内
执敲扑而鞭笞
天下
乃使蒙恬
北筑长城而守藩篱
教材迁移
说明：温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
——史论的阅读指要
《过秦论》铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论。以赋体写史论，多用夸张、对比，通篇一气呵成，气势充沛，铺张扬厉。阅读时，需结合写作背景加以体会。
提示：《过秦论》铺排陈述，利用两组对比，分析秦横扫而得天下与迅疾而失天下的原因，指出“仁义不施而攻守之势异也”的道理。提出“施行仁义”的主张，这与汉初民生凋敝的现实有关，旨在与民休息、安民养民。
——“以史为鉴”
《过秦论》通过秦“从崛起到速亡”的史实，揭示“兴亡在德不在险”的规律，这一角度可链接“国家治理、个人成长”等多个话题，体现“以史为鉴”的思辨性。
提示：贾谊在文中隐含“民是国家的根本”——秦“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳”，本质是“剥夺民智、民力、民权”，最终“民怨沸腾”，陈涉一呼百应。
贾谊写秦亡，并非单纯“批判”，而是暗含“痛惜”——如此强大的王朝，竟因“仁义不施”而速亡，字里行间传递“警示后世”的情感(如“前事不忘，后事之师”)。
——史论结合
《过秦论》堪称“议论文写作模板”，其“先叙后议、对比论证、铺陈渲染”的技巧，可直接作为写作方法的范例。
提示：秦与六国对比：秦“区区之地”VS六国“九国之师，叩关而攻秦”，突出秦崛起之猛。秦“攻天下”与“守天下”对比：攻时“追亡逐北，伏尸百万”VS守时“陈涉瓮牖绳枢之子，而迁徙之徒也”，却能“亡秦族矣”，突出“攻守之势异”的核心。23　　《过秦论》/贾谊
说明:文中加点词,大部分是课文“注释词”。
(第1段)秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
1. 解释加点的字。
①务(从事)　　　　　　②具(器械) ③斗(使……争斗) ④拱手(两手合抱,形容毫不费力)
2. 翻译画横线的句子。
译文:秦孝公占据着崤山和函谷关这样险固的地势,拥有雍州的土地,君臣牢固防守,以便窥视周朝的政权。(关键点:固、窥)
(第2段)孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相与为一。当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士,有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事。
3. 解释加点的字。
①弱(削弱) ②爱(吝惜) ③致(招致,招引) ④相与(互相援助)
⑤约(结) ⑥离(离散) ⑦叩(攻打) ⑧延(迎击)
⑨逡巡(有所顾虑而徘徊不敢前进) ⑩镞(箭头) 费(损失)
弊(弱点) 北(败逃,这里指败逃的军队)
4. 翻译画横线的句子。
译文:秦孝公死后,惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业,沿袭前代的政策,向南夺取了汉中,向西攻取了巴、蜀,向东割占了肥沃的土地,向北收取了(政治、经济、军事上都)非常重要的地区。(关键点:没、蒙、因、举)
(第3段)及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以为桂林、象郡;百越之君,俯首系颈,委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。
5. 解释加点的字。
①奋(振兴) ②烈(功业) ③振(举起) ④御(驾驭、统治)
⑤履(名词作动词,登上) ⑥至尊(至高无上的地位,指帝位) ⑦六合(天地四方) ⑧鞭笞(奴役)
⑨委(交给) ⑩却(使退却) 怨(仇恨) 践(踏)
池(护城河) 信(可靠的) 谁何(盘诘查问) 金城(坚固的城池)
帝王(名词作动词,称帝称王)
6. 翻译画横线的句子。
译文:(秦始皇)接着就废除古代帝王的治世之道,焚烧各学派的著作,来使百姓愚蠢;毁坏高大的城墙,杀掉英雄豪杰;收缴天下的兵器,集中到咸阳,销毁兵器,冶炼它们铸造十二个铜人,以便削弱百姓的反抗力量。(关键点:愚、隳、兵)
(第4段)始皇既没,余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦;斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
7. 解释加点的字。
①殊俗(不同的风俗,指边远的地方) ②牖(窗户)
③枢(门扇开关的枢轴) ④中人(平常的人) ⑤揭(举) ⑥赢(担负)
⑦景(同“影”,像影子一样)
8. 翻译画横线的句子。
译文:(陈涉)置身于戍边队伍中,却在田野间突然兴起,率领疲惫不堪的士卒,带领几百人的队伍,回过头来攻打秦国。(关键点:蹑足、行伍、将)
(第5段)且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄棘矜,非铦于钩戟长铩也;谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行军用兵之道,非及乡时之士也。然而成败异变,功业相反,何也 试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合为家,崤函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也 仁义不施而攻守之势异也。
9. 解释加点的字。
①铦(锋利)　　　　②抗(匹敌,相当) ③道(方法) ④乡时(先前。乡,同“向”)
⑤试使(假使) ⑥度(衡量,比较) ⑦絜(衡量) ⑧致(达到)
⑨万乘(兵车万辆。表示军事力量强大) ⑩序(安置使有序) 朝(使……朝见)
有(同“又”,表示整数之外再加零数) 作难(起事) 七庙(古代天子的宗庙)
10. 翻译画横线的句子。
译文:再说(秦朝的)天下并没有缩小变弱,雍州的土地、崤山和函谷关的险固,依然像是原来的样子。(关键点:小弱、自若)
说明:重点整理教材中的实词、虚词和句式,把握其具体意义和用法。
1. 通假字
例句 本字及意义
①孝公既没 同“殁”,死
②合从缔交 同“纵”,合纵是六国联合起来共同对付秦国的策略
③赢粮而景从 同“影”,像影子一样
④而倔起阡陌之中 同“崛”,兴起
⑤非及乡时之士也 同“向”,先前
⑥百有余年矣 同“又”,表示整数之外再加零数
2. 古今异义词
例句 古义 今义
①以致天下之士 以,来;致,招致,招引 连词,用在下半句话的开头,表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)
②宽厚而爱人 爱护别人 丈夫或妻子;恋爱期间男女中的一方
③才能不及中人 平常的人 为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人
④山东豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以东,代指东方诸国 山东省
3. 一词多义
词语 例句 意义或用法
(1) 策 ①蒙故业,因遗策 名词,政策
②振长策而御宇内 名词,马鞭子
③策扶老以流憩(《归去来兮辞》) 动词,拄着
④策之不以其道(《马说》) 名词作动词, 用马鞭子驱赶
(2) 制 ①吴起……赵奢之伦制其兵 动词,统领、统率
②秦有余力而制其弊 动词,制服
③履至尊而制六合 动词,控制、统制
④增其旧制(《岳阳楼记》) 名词,规模
⑤其制稍异于前(《项脊轩志》) 名词,形制,规制
4. 词类活用
例句 活用类型及释义
①履至尊而制六合 名词作动词,登上
②子孙帝王万世之业也 名词作动词,称帝称王
③然陈涉瓮牖绳枢之子 名词作动词,用瓮做/用草绳系
④有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意 名词作状语,像席子一样/像包裹一样/像口袋一样
⑤内立法度……外连衡而斗诸侯 名词作状语,对内/对外;使动用法,使……争斗
⑥南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡 名词作状语,向南/向西/向东/向北
⑦天下云集响应,赢粮而景从 名词作状语,像云一样/像回声一样/像影子一样
⑧追亡逐北 动词作名词,逃走的人/败逃的军队
⑨尊贤而重士 形容词作名词,贤能的人/意动用法,以……为重
⑩因利乘便 形容词作名词,“利”和“便”都指“便利的条件”
且夫天下非小弱也 形容词作动词,变小/变弱
以愚黔首 使动用法,使……变愚蠢
会盟而谋弱秦 使动用法,使……削弱
约从离衡 使动用法,使……离散
流血漂橹 使动用法,使……漂浮
吞二周而亡诸侯 使动用法,使……灭亡
却匈奴七百余里 使动用法,使……退却
序八州而朝同列 使动用法,使……朝见
5. 特殊句式
例句 句式特点
①然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也 判断句(标志词:也)
②仁义不施而攻守之势异也 判断句(标志词:也)
③为天下笑者 被动句(标志词:为)
④陈涉之位,非尊于齐、楚……之君也 状语后置句(标志词:于)
说明:选取文言文中高频实词,梳理其本义到引申义的脉络,逐步形成文言语感。
过
“过”本义为“走过,经过”。经过某个处所或人,故引申为“看望,拜访,探望”。又引申为“超过,胜过”,指数量上超过一定限度。超过了正确的界限,便成为“过错,错误”(名词)。由此又引申为动词“过失,犯错误”。又虚化为副词,表示程度上超过一般标准,相当于“过分地”。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 闻过则喜(指出过错)
释义:听到别人指出自己的错误,就感到高兴。
2. 名过其实(超过)
释义:名声超过实际。指虚有其名。
3. 过河拆桥(通过,经过)
释义:比喻达到目的后就把借以成功的人或事物一脚踢开。
4. 白驹过隙(跑过)
释义:现指日影在缝隙前一扫而过。比喻时间过得很快;光阴易逝。
5. 过盛必衰(过分、太过)
释义:太过兴盛就一定会转向衰弱。
1. (2023·全国甲卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
周尧卿,字子余。其先汝阴人。尧卿十二丧父,忧戚如成人,见母氏则抑情忍哀,不欲伤其意。执母丧,倚庐三年,席薪枕块,虽疾病不饮酒食肉。或勉之以礼,曰:“《礼》‘老病不止酒肉’,意或不胜丧耳。病且未老,忍及此耶 ”葬之先期,躬自负土。有告之曰:“古之贫无以葬者或然,今子何自苦 ”泫然流涕曰:“过是,虽欲竭力,复可得乎 ”
(节选自《隆平集·儒学行义》,有删改)
题项:过,经过(事),与《过秦论》中“过”的意思相同。 (×)
解析: “过秦论”的“过”意为“指出……的过错”,是词类活用。
参考译文:
周尧卿,字子余。他的祖先是汝阴人。周尧卿十二岁时父亲去世,(他)像成年人一样忧愁哀伤,(他)看见母亲就克制感情忍住悲哀,不想伤母亲的心。为母亲守孝时,(他)在墓旁修筑草庐居住了三年,把柴草当作席子,把土块当作枕头,即使生病了也不喝酒吃肉。有的人用礼仪来勉励他,(他)说:“《礼记》中有这样的话:‘年老和有病的人不要停止喝酒吃肉。’(这就是说,)心里禁不起失去亲人的悲伤吧。(我)生了病,尚且还没有老,能忍受这种情况吗 ”在安葬母亲之前,(他)亲自背着土修筑坟墓。有人告诉他说:“古代家境贫穷、没有钱埋葬的人或许这样做,现在你为什么让自己受苦呢 ”(周尧卿) 流着眼泪说:“经过了这一次,即使想尽力,还可能吗 ”
2. (2021·新高考Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
臣光(司马光)曰:古人有言:“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐,非其性之有变也,君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也,臣者景也,表动则景随矣。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》,有删改)
题项:过,过错,与《过秦论》中“过”的意思及用法完全相同。 (×)
解析: “过秦论”的“过”意为“指出……的过错”,是词类活用。
参考译文:
臣司马光言:古人说过:“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是位佞臣而在唐朝则是忠臣,不是他的品性有变化。君主厌恶听到自己的过错,忠臣就会变为佞臣;君主喜爱听到正直的言论,佞臣就会变成忠臣。由此可知,君主如同测影的表,大臣便似影子,表一动则影子随之而动。
遗
“遗”本义为“失掉,遗失”。 遗失有各种情况:无意识地失去有用之物,即“丢失”;有意识地使无用之物失去,即“抛弃,舍弃”。又作动词“留下,留给,送给”。引申为“馈赠,赠送”,又特指送信。作名词,前人遗失的,对于今人来说就是“留下来的”。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 路不拾遗(丢失的东西)
释义:路上没有人把别人丢失的东西捡走。形容社会风气好。
2. 不遗余力(保留)
释义:指毫无保留地使出全部力量。
3. 暴露无遗(保留)
释义:全部显露出来,一点也没有保留。多指坏人、坏事完全暴露出来。
4. 遗臭万年(留下)
释义:不好的名声永远流传下去,为后人所唾骂。
1. (2023·全国乙卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(釐负羁)盛黄金于壶,充之以餐,加璧其上,夜令人遗公子。公子见使者,再拜,受其餐而辞其璧。
(节选自《韩非子·十过》,有删改)
题项:遗,赠送、送给,与《过秦论》“蒙故业,因遗策”中的“遗”意思相同。 (×)
解析: “蒙故业,因遗策”中“遗”意为“留下来的”。
参考译文:
(釐负羁)把黄金盛在壶里,用饭食装满,把玉璧放在上面,夜晚派人送给公子重耳。公子重耳见了使者,拜了两拜,接受了饭食但推却了玉璧。
2. (2021·新高考Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
上患吏多受赇,密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹,上欲杀之,民部尚书裴矩谏曰:“为吏受赂,罪诚当死。但陛下使人遗之而受,乃陷人于法也,恐非所谓‘道之以德,齐之以礼’。”上悦,召文武五品已上告之曰:“裴矩能当官力争,不为面从,傥每事皆然,何忧不治 ”
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》,有删改)
题项:遗,送给,与《过秦论》“蒙故业,因遗策”中的“遗”意思相同。 (×)
解析: “蒙故业,因遗策”中“遗”意为“留下来的”。
参考译文:
太宗担心官吏中多有接受贿赂的,暗地里叫身边人贿赂官员进行试探。有一个刑部的司门令史收受绢帛一匹,太宗想要杀掉他,民部尚书裴矩劝谏道:“当官的接受贿赂,所犯之罪的确应当处死。但是陛下派人送上门去让其接受,这是有意引人触犯法律,恐怕不符合孔子所谓‘用道德加以诱导,以礼教来整顿民心’的古训。”太宗听了很高兴,召集文武五品以上的官员,对他们说:“裴矩能够做到在位敢于力争,并不一味地顺从(我),假如每件事情都能这样做,还用担忧治理不好国家吗 ”
说明:正确理解古诗文名句,重视古典文学作品的现实意义,并能够在日常生活中运用。
1. (2021·新高考Ⅰ卷)贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份,说他不过是个“瓮牖绳枢之子,氓隶之人”,且是被迁戍边的兵卒。
2. 《过秦论》中,概括秦始皇继承前代功业,靠武力征服天下的两句是“奋六世之余烈,振长策而御宇内”。
3. 《过秦论》中,最能揭示秦始皇奴役天下百姓的一句是“执敲扑而鞭笞天下”;而最能表现秦始皇如何对待北方少数民族的一句则是“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”。
说明:温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
——史论的阅读指要
《过秦论》铺陈历史,形成对比和反差,水到渠成地得出结论。以赋体写史论,多用夸张、对比,通篇一气呵成,气势充沛,铺张扬厉。阅读时,需结合写作背景加以体会。
提示:《过秦论》铺排陈述,利用两组对比,分析秦横扫而得天下与迅疾而失天下的原因,指出“仁义不施而攻守之势异也”的道理。提出“施行仁义”的主张,这与汉初民生凋敝的现实有关,旨在与民休息、安民养民。
——“以史为鉴”
《过秦论》通过秦“从崛起到速亡”的史实,揭示“兴亡在德不在险”的规律,这一角度可链接“国家治理、个人成长”等多个话题,体现“以史为鉴”的思辨性。
提示:贾谊在文中隐含“民是国家的根本”——秦“废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳”,本质是“剥夺民智、民力、民权”,最终“民怨沸腾”,陈涉一呼百应。
贾谊写秦亡,并非单纯“批判”,而是暗含“痛惜”——如此强大的王朝,竟因“仁义不施”而速亡,字里行间传递“警示后世”的情感(如“前事不忘,后事之师”)。
——史论结合
《过秦论》堪称“议论文写作模板”,其“先叙后议、对比论证、铺陈渲染”的技巧,可直接作为写作方法的范例。
提示:秦与六国对比:秦“区区之地”VS六国“九国之师,叩关而攻秦”,突出秦崛起之猛。秦“攻天下”与“守天下”对比:攻时“追亡逐北,伏尸百万”VS守时“陈涉瓮牖绳枢之子,而迁徙之徒也”,却能“亡秦族矣”,突出“攻守之势异”的核心。(共24张PPT)
教材文言文
选择性必修中册 第三单元
中华传统文化经典研习(历史的现场)
24. *《五代史伶官传序》/欧阳修
重点筛查
说明：文中加点词，大部分是课文“注释词”。
1. 解释加点的字。
①人事(　　　　　　) ②原(　　　　　　)
③所以(　　　　　　　) ④世言(　　　　　)
⑤与(　　) ⑥其(　　　　　　　　　　)
⑦乃(　　　　)
⑧从事(　　　　　　　　　　　　　)
⑨请(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)
⑩驱(　　　　　　　) 纳(　　　　　　　)
2. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ _______________________
人的作为
推其根本
……的原因
世人说
给
副词，表示祈使语气
你的
官名，这里泛指一般属官
敬辞，用以代替某些动词，表示恭敬、慎重
奔驰，快跑
收进，收藏
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是人的作为吗？(关键点：虽、岂、人事)
3. 解释加点的字。
①方(　　) ②系(　　)
③组(　　　　　　　　　　　　　　)
④函(　　　　　　　　　　　　　　　)
⑤仇雠(　　　　) ⑥一夫(　　　　　)
⑦应(　　　　) ⑧抑(　　　　　　　)
⑨本(　　　　　　　) ⑩迹(　　　　)
举(　　　　　　)
当
缚
丝带、丝绳，这里泛指绳索
匣子，这里用作动词，用匣子装
仇人
一个人
响应
或者，还是
考察，探究
事迹
全，整个
4. 翻译画横线的句子。
(1) 译文：____________________________________________________________ ____________________________________
(2) 译文：____________________________________________________________ ______________________________________________________
忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。(关键点：兴、逸、豫、亡)
人生的祸患常常是由极小的事情积累起来的，而有才智勇气的人也多为他所溺爱的人或物困扰。(关键点：忽微，被动句)
知识梳理
说明：重点整理教材中的实词、虚词和句式，把握其具体意义和用法。
1. 古今异义词
人的作为
官名，这里泛指一般属官
气势
表示不好的结果，相当于“以致”
在前面奔跑
2. 一词多义
形容词，兴盛
动词，装
形容词，强盛
形容词，强盛
动词，祭告
动词，告诉
动词，告慰
3. 词类活用
名词作状语，向东
名词作状语，在夜里
名词作动词，用匣子装
使动用法，使……兴盛/使……灭亡
形容词作名词，极小的事/聪明勇敢的人
4. 特殊句式
例句 句式特点
①梁，吾仇也
②此三者，吾遗恨也
③燕王吾所立
④而身死国灭，为天下笑
⑤而智勇多困于所溺
⑥庄宗受而藏之于庙
⑦盛以锦囊
⑧而告以成功
⑨夫祸患常积于忽微
判断句(标志词：也)
判断句(标志词：……者……也)
判断句
被动句(标志词：为)
被动句(标志词：于)
状语后置句(标志词：于)
状语后置句(标志词：以)
状语后置句(标志词：以)
状语后置句(标志词：于)
关键词语
说明：选取文言文中高频实词，梳理其本义到引申义的脉络，逐步形成文言语感。
“恨”的本义为“感到遗憾”。词义加重，引申为“仇恨”。
注：古代的“恨”字不当“仇恨”“怀恨在心”讲。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：为认识得太晚而遗憾。形容与新结交的朋友一见如故。
释义：国家被侵略之仇，家园被破坏之恨。
释义：恨到骨头里去。形容痛恨到极点。
遗憾
仇恨
怨恨
(2019·全国Ⅱ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《史记·商君列传》，有删改)
题项：恨，遗憾、悔恨，与《五代史伶官传序》“此三者，吾遗恨也”中的“恨”意思相同。(　 　)
√
参考译文：
商君，名鞅，姓公孙。侍奉魏国相国公叔座。公叔座知道他有才干，还没有来得及(向魏王)推荐。适逢公叔座生病，魏惠王亲自前往探望病情，公叔座说：“公孙鞅年纪虽轻，却身怀奇才，希望大王把国家大事全交付给他。大王(如果)不用公孙鞅，就一定要杀掉他，不要让他走出国境。”魏惠王屡次败于齐国、秦国，国内空虚，势力渐衰，恐慌起来，于是派遣使者说割让河西之地奉送给秦国以求和解。魏国于是从安邑，迁都到大梁。惠王说：“我悔恨当初没有听从公叔座的话。”卫鞅击败魏军返回秦国，秦孝公把於、商之间的十五个邑封给他，(他)被称为商君。
情境运用
说明：正确理解古诗文名句，重视古典文学作品的现实意义，并能够在日常生活中运用。
1. (2023·新课标Ⅱ卷)欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“______________________________，_________”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。
2. (2021·新高考Ⅱ卷)欧阳修在《五代史伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，“_______________，____________”；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。
3. 《五代史伶官传序》中，欧阳修引用“满招损，谦得益”(《尚书》)作为论据，结合庄宗的实例，得出结论：“_________________，________________。”
则遣从事以一少牢告庙
请其矢
其意气之盛
可谓壮哉
忧劳可以兴国
逸豫可以亡身
教材迁移
说明：温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
——史论的阅读指要
对文章提出的主要观点，依据逻辑和史实，提出疑问或进行辩驳。
提示：《五代史伶官传序》从庄宗得天下与失天下的史实中，确实能够印证“盛衰兴亡多由人事”的道理，但文章最后落脚到“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，固然不错，但也只是一家之言。从论述的角度看，同样的对比、同样的史实，还可以得出“不辨忠奸而致覆亡”“上下齐心，其利断金”等观点。也就是说，史料与观点之间并不具有必然的联系。
——“盛衰之理”
《五代史伶官传序》是欧阳修史论散文的典范，以后唐庄宗李存勖“得天下”与“失天下”的兴衰史为核心，提炼出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的核心观点，兼具历史厚重感与哲理性。
提示：文章围绕“天命与人事”“忧劳与逸豫”“祸患与忽微”三大核心矛盾展开，可精准对接各类写作的高频主题，且每个主题均能通过“历史案例＋哲理提炼”形成逻辑严密的论证，避免素材空洞。
——对比论证
《五代史伶官传序》一文的核心手法是“对比”——庄宗“得天下”时的“意气风发”与“失天下”时的“狼狈凄惨”形成强烈反差，这种对比能让论点更具冲击力。
提示：在议论文中，可直接引用这组对比，或模仿其“前后反差”的思路搭建段落：如写“自律”主题时，可先写庄宗“十年磨一剑”的自律(得天下)，再写其“沉溺声色”的放纵(失天下)，最后点明“自律是成，放纵是败”的观点。也可延伸到其他案例，形成“历史案例＋现实案例”的双重对比，增强说服力。24　　*《五代史伶官传序》/欧阳修
说明:文中加点词,大部分是课文“注释词”。
(第1-2段)呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
1. 解释加点的字。
①人事(人的作为)　　　　②原(推其根本) ③所以(……的原因) ④世言(世人说)
⑤与(给) ⑥其(副词,表示祈使语气) ⑦乃(你的) ⑧从事(官名,这里泛指一般属官)
⑨请(敬辞,用以代替某些动词,表示恭敬、慎重) ⑩驱(奔驰,快跑) 纳(收进,收藏)
2. 翻译画横线的句子。
译文:国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是人的作为吗 (关键点:虽、岂、人事)
(第3-4段)方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤 抑本其成败之迹,而皆自于人欤 《书》曰:“满招损,谦得益。”(1) 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。
故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。(2) 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉
3. 解释加点的字。
①方(当) ②系(缚) ③组(丝带、丝绳,这里泛指绳索) ④函(匣子,这里用作动词,用匣子装)
⑤仇雠(仇人) ⑥一夫(一个人) ⑦应(响应) ⑧抑(或者,还是)
⑨本(考察,探究) ⑩迹(事迹) 举(全,整个)
4. 翻译画横线的句子。
(1) 译文:忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡,这是自然的道理。(关键点:兴、逸、豫、亡)
(2) 译文:人生的祸患常常是由极小的事情积累起来的,而有才智勇气的人也多为他所溺爱的人或物困扰。(关键点:忽微,被动句)
说明:重点整理教材中的实词、虚词和句式,把握其具体意义和用法。
1. 古今异义词
例句 古义 今义
①岂非人事哉 人的作为 关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作
②则遣从事以一少牢告庙 官名,这里泛指一般属官 做,投身到(事业中去);(按某种办法)处理
③其意气之盛 气势 意志和气概;志趣和性格;由主观和偏激产生的情绪
④至于誓天断发 表示不好的结果,相当于“以致” 表示达到某种程度;表示另提一事
⑤盛以锦囊,负而前驱 在前面奔跑 在前面起引导作用的人或事物
2. 一词多义
词语 例句 意义或用法
(1) 盛 ①盛衰之理 形容词,兴盛
②请其矢,盛以锦囊 动词,装
③故方其盛也 形容词,强盛
④其意气之盛 形容词,强盛
(2) 告 ①则遣从事以一少牢告庙 动词,祭告
②私见张良,具告以事(《鸿门宴》) 动词,告诉
③不效,则治臣之罪,以告先帝之灵(《出师表》) 动词,告慰
3. 词类活用
例句 活用类型及释义
①仓皇东出 名词作状语,向东
②一夫夜呼 名词作状语,在夜里
③函梁君臣之首 名词作动词,用匣子装
④忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 使动用法,使……兴盛/使……灭亡
⑤夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺 形容词作名词,极小的事/聪明勇敢的人
4. 特殊句式
例句 句式特点
①梁,吾仇也 判断句(标志词:也)
②此三者,吾遗恨也 判断句(标志词:……者……也)
③燕王吾所立 判断句
④而身死国灭,为天下笑 被动句(标志词:为)
⑤而智勇多困于所溺 被动句(标志词:于)
⑥庄宗受而藏之于庙 状语后置句(标志词:于)
⑦盛以锦囊 状语后置句(标志词:以)
⑧而告以成功 状语后置句(标志词:以)
⑨夫祸患常积于忽微 状语后置句(标志词:于)
说明:选取文言文中高频实词,梳理其本义到引申义的脉络,逐步形成文言语感。
恨
“恨”的本义为“感到遗憾”。词义加重,引申为“仇恨”。
注:古代的“恨”字不当“仇恨”“怀恨在心”讲。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 相见恨晚(遗憾)
释义:为认识得太晚而遗憾。形容与新结交的朋友一见如故。
2. 国仇家恨(仇恨)
释义:国家被侵略之仇,家园被破坏之恨。
3. 恨之入骨(怨恨)
释义:恨到骨头里去。形容痛恨到极点。
(2019·全国Ⅱ卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
商君者,名鞅,姓公孙氏。事魏相公叔座。公叔座知其贤,未及进。会座病,魏惠王亲往问病,公叔曰:“公孙鞅年虽少,有奇才,愿王举国而听之。王即不听用鞅,必杀之,无令出境。”魏惠王兵数破于齐秦,国内空,日以削,恐,乃使使割河西之地献于秦以和。而魏遂去安邑,徙都大梁。惠王曰:“寡人恨不用公叔座之言也。”卫鞅既破魏还,秦封之於、商十五邑,号为商君。
(节选自《史记·商君列传》,有删改)
题项:恨,遗憾、悔恨,与《五代史伶官传序》“此三者,吾遗恨也”中的“恨”意思相同。 (√)
参考译文:
商君,名鞅,姓公孙。侍奉魏国相国公叔座。公叔座知道他有才干,还没有来得及(向魏王)推荐。适逢公叔座生病,魏惠王亲自前往探望病情,公叔座说:“公孙鞅年纪虽轻,却身怀奇才,希望大王把国家大事全交付给他。大王(如果)不用公孙鞅,就一定要杀掉他,不要让他走出国境。”魏惠王屡次败于齐国、秦国,国内空虚,势力渐衰,恐慌起来,于是派遣使者说割让河西之地奉送给秦国以求和解。魏国于是从安邑,迁都到大梁。惠王说:“我悔恨当初没有听从公叔座的话。”卫鞅击败魏军返回秦国,秦孝公把於、商之间的十五个邑封给他,(他)被称为商君。
说明:正确理解古诗文名句,重视古典文学作品的现实意义,并能够在日常生活中运用。
1. (2023·新课标Ⅱ卷)欧阳修《五代史伶官传序》中记载,李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中,其后用兵作战,“则遣从事以一少牢告庙,请其矢”,装在锦囊中背在身上,奔赴战场。
2. (2021·新高考Ⅱ卷)欧阳修在《五代史伶官传序》中感慨:当李存勖强盛的时候,“其意气之盛,可谓壮哉”;而等到他衰败的时候,几十个伶人围困他,就身死国灭,被天下人讥笑。
3. 《五代史伶官传序》中,欧阳修引用“满招损,谦得益”(《尚书》)作为论据,结合庄宗的实例,得出结论:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。”
说明:温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
——史论的阅读指要
对文章提出的主要观点,依据逻辑和史实,提出疑问或进行辩驳。
提示:《五代史伶官传序》从庄宗得天下与失天下的史实中,确实能够印证“盛衰兴亡多由人事”的道理,但文章最后落脚到“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,固然不错,但也只是一家之言。从论述的角度看,同样的对比、同样的史实,还可以得出“不辨忠奸而致覆亡”“上下齐心,其利断金”等观点。也就是说,史料与观点之间并不具有必然的联系。
——“盛衰之理”
《五代史伶官传序》是欧阳修史论散文的典范,以后唐庄宗李存勖“得天下”与“失天下”的兴衰史为核心,提炼出“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的核心观点,兼具历史厚重感与哲理性。
提示:文章围绕“天命与人事”“忧劳与逸豫”“祸患与忽微”三大核心矛盾展开,可精准对接各类写作的高频主题,且每个主题均能通过“历史案例+哲理提炼”形成逻辑严密的论证,避免素材空洞。
——对比论证
《五代史伶官传序》一文的核心手法是“对比”——庄宗“得天下”时的“意气风发”与“失天下”时的“狼狈凄惨”形成强烈反差,这种对比能让论点更具冲击力。
提示:在议论文中,可直接引用这组对比,或模仿其“前后反差”的思路搭建段落:如写“自律”主题时,可先写庄宗“十年磨一剑”的自律(得天下),再写其“沉溺声色”的放纵(失天下),最后点明“自律是成,放纵是败”的观点。也可延伸到其他案例,形成“历史案例+现实案例”的双重对比,增强说服力。选择性必修中册·第三单元
中华传统文化经典研习
(历史的现场)
【备考导航】
重点课文 必备知识梳理 关键能力
《屈原列传》 /司马迁 文言:重要实词(闻、属、夺、伐、疾、见、微、靡、推、绝、害、短、用事、明年、颜色、形容);重要虚词(乃、其、若、而、以、之)。 文章:史传文。 文学:精湛的叙事艺术,既有对史实的粗笔勾勒,又有对细节的工笔描绘。 文化:屈原的精神内涵。 1. 继续丰富文言文的语言积累,学会在具体语境中分辨词语的意义和用法,把握古今汉语的差别与联系。 2. 能够研习史传作品,领略人物风采,理解史家对笔下人物的认识和评价。 3. 通过研习史传作品,理解古代史家的历史观念,鉴赏作品的叙事艺术;把握论者的观点和论述方式,鉴赏作品的说理艺术。
*《苏武传》 /班固 文言:重要实词(阴、幸、没、语、引、及、让、更嫁);虚词(因、安、何以)。 文章:史传文。 文学:高超的叙事艺术,精于剪裁,善用对比,灵活选取人物的典型语言。 文化:苏武的人格魅力和精神内涵。
《过秦论》 /贾谊 文言:重要实词(蒙、爱、致、北、振、却);虚词(因、而、以、何)。 文章:史论文(政论文)。 文学:以赋体写史论,多用夸张、对比,铺陈历史,形成对比和反差。 文化:秦朝灭亡的历史教训。
*《五代史伶官传序》 /欧阳修 文言:重要实词(原、请、系、本、举、忽微);虚词(其、抑、方、岂……也哉)。 文章:史论文(政论文)。 文学:以散体写史论,文字平易晓畅,简洁生动,感慨遥深。纵说盛衰,从细微处切入。 文化:后唐灭亡的历史教训。
21　　《屈原列传》/司马迁
说明:文中加点词,大部分是课文“注释词”。
(第1-2段)屈原者,名平,楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志,明于治乱,娴于辞令。入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。王甚任之。
上官大夫与之同列,争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见而欲夺之,屈平不与。因谗之曰:“王使屈平为令,众莫不知。每一令出,平伐其功,曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。
1. 解释加点的字。
①闻(学识)　　　　　　②志(记) ③明(明晓) ④娴(熟练、熟悉)
⑤图议(谋划计议) ⑥接遇(接待) ⑦列(朝列、班列) ⑧害(嫉妒)
⑨造为(制定) ⑩宪令(国家法令) 属(撰写) 夺(强取)
与(同意) 谗(谗毁) 伐(自夸,炫耀)
(第3段)(1) 屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧也。夫天者,人之始也;父母者,人之本也。人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。屈平正道直行,竭忠尽智以事其君,谗人间之,可谓穷矣。信而见疑,忠而被谤,能无怨乎 屈平之作《离骚》,盖自怨生也。《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者,可谓兼之矣。上称帝喾,下道齐桓,中述汤、武,以刺世事。明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。(2) 其文约,其辞微,其志洁,其行廉。其称文小而其指极大,举类迩而见义远。其志洁,故其称物芳;其行廉,故死而不容。自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓者也。推此志也,虽与日月争光可也。
2. 解释加点的字。
①离忧(遭遇忧患) ②倦极(疲倦困苦) ③惨怛(忧伤,悲痛) ④间(离间)
⑤见(被) ⑥淫(过度、无节制) ⑦明(阐明) ⑧条贯(条理)
⑨靡(无,没有) ⑩毕(全部) 获(辱、被辱) 滋(黑)
皭(清白、洁净) 泥(同“涅”,染黑) 滓(污染) 推(推赞,推许)
3. 翻译画横线的句子。
(1) 译文:屈原痛心于楚怀王惑于小人之言,不能明辨是非,说人坏话、奉承献媚的小人混淆黑白,蒙蔽怀王,品行不正的小人损害国家,端方正直的人不为(昏君谗臣)所容,所以忧愁深思,写了《离骚》。(关键点:疾,“谗谄”“邪曲”“方正”等词活用)
(2) 译文:他的文笔简约,他的用语含蓄隐晦,他的志趣高洁,他的品行正直。其文辞描写的是寻常事物,但是它的意旨却极为博大;列举的事例浅近,而表达的意思很深远。(关键点:约、微、廉、指)
(第4-6段)屈平既绌,其后秦欲伐齐,齐与楚从亲。惠王患之,乃令张仪详去秦,厚币委质事楚,曰:“秦甚憎齐,齐与楚从亲,楚诚能绝齐,秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪,遂绝齐,使使如秦受地。张仪诈之曰:“仪与王约六里,不闻六百里。”楚使怒去,归告怀王。怀王怒,大兴师伐秦。秦发兵击之,大破楚师于丹、淅,斩首八万,虏楚将屈匄,遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵,以深入击秦,战于蓝田。魏闻之,袭楚至邓。楚兵惧,自秦归。而齐竟怒不救楚,楚大困。
明年,秦割汉中地与楚以和。楚王曰:“不愿得地,愿得张仪而甘心焉。”张仪闻,乃曰:“以一仪而当汉中地,臣请往如楚。”如楚,又因厚币用事者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖,复释去张仪。是时屈平既疏,不复在位,使于齐,顾反,谏怀王曰:“何不杀张仪 ”怀王悔,追张仪,不及。
其后诸侯共击楚,大破之,杀其将唐眜。
4. 解释加点的字。
①绌(同“黜”,指被罢免官职) ②从(同“纵”,合纵,联合抗秦)
③详(同“佯”,假装) ④厚币(丰厚的礼物) ⑤委(呈献) ⑥质(同“贽”,见面礼)
⑦诚(确实,果真) ⑧使使(派使者) ⑨明年[第二年。指楚怀王十八年(前311)]
⑩当(相抵,抵) 顾反(回来)
5. 翻译画横线的句子。
译文:到了楚国,(张仪)又趁机送厚礼给楚国当权的臣子靳尚,让他在怀王的宠姬郑袖的面前说假话。(关键点:因、用事、诡辩)
(第7-9段)时秦昭王与楚婚,欲与怀王会。怀王欲行,屈平曰:“秦,虎狼之国,不可信。不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行:“奈何绝秦欢 ”怀王卒行。入武关,秦伏兵绝其后,因留怀王,以求割地。(1) 怀王怒,不听。亡走赵,赵不内。复之秦,竟死于秦而归葬。
长子顷襄王立,以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。(2) 屈平既嫉之,虽放流,眷顾楚国,系心怀王,不忘欲反,冀幸君之一悟,俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之,一篇之中三致志焉。然终无可奈何,故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖,莫不欲求忠以自为,举贤以自佐;然亡国破家相随属,而圣君治国累世而不见者,其所谓忠者不忠,而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪,疏屈平而信上官大夫、令尹子兰,兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,为天下笑。此不知人之祸也。……
令尹子兰闻之,大怒,(3) 卒使上官大夫短屈原于顷襄王,顷襄王怒而迁之。
6. 解释加点的字。
①卒(终于,最终)　　 ②咎(怪罪,责怪) ③自为(帮助自己) ④自佐(辅佐自己)
⑤属(接连) ⑥治国(安定太平的国家) ⑦累世(许多代) ⑧其(大概,或许)
⑨分(职分,资质)
7. 翻译画横线的句子。
(1) 译文:怀王非常气愤,不答应。逃到赵国,赵国不接纳(他)。又回到秦国,最终死在秦国后才回到楚国安葬。(关键点:听、内、竟)
(2) 译文:屈平早已痛恨子兰,虽然被流放,仍眷恋楚国,惦记怀王,时刻不忘想返回朝廷,希望怀王能够彻底醒悟,社会风气能够完全改变。他思念国君,想振兴楚国并希望把楚国衰弱的国势改变过来,在《离骚》中再三表达(这种)意愿。(关键点:嫉、冀幸、存、致志)
(3) 译文:(令尹子兰)终于指使上官大夫在顷襄王的面前诋毁屈原,顷襄王很恼怒,把屈原放逐了。(关键点:卒、短、迁)
(第10段)屈原至于江滨,被发行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。渔父见而问之曰:“子非三闾大夫欤 何故而至此 ”屈原曰:“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。”渔父曰:“夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。举世混浊,何不随其流而扬其波 众人皆醉,何不其糟而啜其醨 何故怀瑾握瑜,而自令见放为 ”屈原曰:“吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振衣。人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳,又安能以晧晧之白,而蒙世俗之温蠖乎 ”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石,遂自投汨罗以死。
8. 解释加点的字。
①凝滞(拘泥、执着)　　②与世推移(随世道变化而变化) ③(吃) ④啜(喝)
⑤察察(洁净的样子) ⑥汶汶(浑浊的样子) ⑦常流(即“长流”,指江水)
⑧晧晧(同“皓皓”,皎洁的样子) ⑨温蠖(尘垢)
9. 翻译画横线的句子。
译文:屈原到了江滨,披散头发,在水泽边一面走,一面吟叹着,他脸色憔悴,身体容貌干瘦。(关键点:被、颜色、形容)
(第11-12段)屈原既死之后,楚有宋玉、唐勒、景差之徒者,皆好辞而以赋见称;然皆祖屈原之从容辞令,终莫敢直谏。其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。……
太史公曰:“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》,悲其志。适长沙,观屈原所自沉渊,未尝不垂涕,想见其为人。及见贾生吊之,又怪屈原以彼其材,游诸侯,何国不容,而自令若是!读《服鸟赋》,同死生,轻去就,又爽然自失矣。”
10. 解释加点的字。
①之徒(这一类人) ②辞(文辞,这里指文学) ③祖(效法,继承) ④从容(委婉得体)
⑤适(到某地去) ⑥垂涕(落泪,哭泣) ⑦吊(凭吊)
⑧去就(指离官去职或在朝任职) ⑨爽然自失(茫然若有所失)
说明:重点整理教材中的实词、虚词和句式,把握其具体意义和用法。
1. 通假字
例句 本字及意义
①“离骚”者,犹离忧也 同“罹”,遭受
②人穷则反本 同“返”,返回
③靡不毕见 同“现”,显现
④其称文小而其指极大 同“旨”,意图、宗旨
⑤自疏濯淖污泥之中 同“浊”,污浊
⑥屈平既绌 同“黜”,指被罢免官职
⑦齐与楚从亲 同“纵”,合纵,联合抗秦
⑧乃令张仪详去秦 同“佯”,假装
⑨厚币委质事楚 同“贽”,见面礼
⑩亡走赵,赵不内 同“纳”,接纳
被发行吟泽畔 同“披”,披散
皭然泥而不滓者也 同“涅”,染黑
又安能以晧晧之白 同“皓皓”,皎洁的样子
2. 古今异义词
例句 古义 今义
①明年,秦割汉中地与楚以和 第二年 今年的下一年
②颜色憔悴 脸色 色彩
③形容枯槁 外貌,模样 对事物的形象或性质加以描述
④然皆祖屈原之从容辞令 委婉得体 不慌不忙,镇静,沉着
3. 一词多义
词语 例句 意义或用法
(1) 称 ①其称文小而其指极大 动词,称述、称说、说
②先帝称之曰能(《出师表》) 动词,称赞、赞扬
③相如每朝时,常称病(《廉颇蔺相如列传》) 动词,声称
④幸蒙大恩,赐号称王(《苏武传》) 动词,称作、号称
(2) 疏 ①自疏濯淖污泥之中 动词,远离
②时政事渐损,权移于下,衡因上疏陈事(《张衡传》) 名词,奏章
③敢竭鄙怀,恭疏短引(《滕王阁序》) 动词,书、撰写
④疏条交映,有时见日(《与朱元思书》) 形容词,稀疏
⑤禹疏九河(《孟子·滕文公上》) 动词,疏通
4. 词类活用
例句 活用类型及释义
①屈平疾王听之不聪也 动词作名词,听觉、听力
②明道德之广崇 形容词作动词,阐明
③然皆祖屈原之从容辞令 名词作动词,效法,继承
④短屈原于顷襄王 形容词作动词,诋毁
⑤邪曲之害公也,方正之不容也 形容词作名词,品行不正的小人/端方正直的人
⑥莫不欲求忠以自为 形容词作名词,忠臣
⑦蝉蜕于浊秽 蝉,名词作状语,像蝉那样;浊秽,形容词作名词,污秽的境地　
⑧惠王患之 意动用法,以……为患
5. 特殊句式
例句 句式特点
①“离骚”者,犹离忧也 判断句(标志词:……者……也)
②秦,虎狼之国 判断句
③信而见疑,忠而被谤 被动句(标志词:见、被)
④为天下笑 被动句(标志词:为)
⑤方正之不容也 被动句(“容”译为“为……所容”)
⑥不凝滞于物 被动句(标志词:于)
⑦莫不欲求忠以自为,举贤以自佐 宾语前置句[标志词:自(两个“自”均为宾语)、为(动词)、佐(动词)]
⑧卒使上官大夫短屈原于顷襄王 状语后置句(标志词:于)
⑨被发行吟泽畔 状语后置句
⑩明于治乱,娴于辞令 状语后置句(标志词:于)
人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎 定语后置句(标志词:之)
说明:选取文言文中高频实词,梳理其本义到引申义的脉络,逐步形成文言语感。
悉
“悉”本义为“周到,详尽,详细”。用作动词,表示“详尽、全部地叙说、拿出”。再引申为“详尽地知道”。用作副词,表示“尽,全部”。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 悉听尊便(全,都)
释义:一切听凭您的意思。
2. 纤悉无遗(详尽)
释义:一点都没有遗漏。
3. 悉心照料(全,都)
释义:指尽心尽力地照顾人。
1. (2022·新高考Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(田文)曰:“燕不救魏,魏王折节割地,以国之半与秦,秦必去矣。秦已去魏,魏王悉韩、魏之兵,又西借秦兵,以因赵之众,以四国攻燕,王且何利 ”
(节选自《战国策·魏策三》,有删改)
题项:悉,全部,与《屈原列传》“怀王乃悉发国中兵”中的“悉”意思相同。 (√)
参考译文:
(田文)说:“如果燕国不救援魏国,魏王就会屈节割地,把一半的国土送给秦国,秦国一定会撤兵离开(魏国)。秦兵离开魏国后,魏王倾尽韩国、魏国的全部军队,又向西借秦国军队,再依靠赵国军队,用四个国家的兵力攻打燕国,大王将会得到什么好处呢 ”
2. (2021·全国乙卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
炀帝时尝有盗发,帝令於士澄捕之,少涉疑似,皆拷讯取服,凡二千余人,帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多,试寻其状,内五人尝为盗,余皆平民。竟不敢执奏,尽杀之。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》,有删改)
题项:悉,全部,与《屈原列传》“怀王乃悉发国中兵”中的“悉”意思相同。 (√)
参考译文:
隋炀帝时曾发生盗窃案,隋炀帝命令於士澄逮捕窃贼,稍有疑点,全都拷打审讯迫使认罪,总共两千多人,隋炀帝下令全部处斩。大理寺丞张元济奇怪窃贼如此之多,试着查究他们的罪状,(得知)其中五人曾是盗贼,其余都是平民百姓。(可是张元济)最终没敢坚持(公道)奏报(真相),把所有人都杀掉了。
间
“间”本义为“夹缝,间隙”,由此引申为置身其中,表示“参与”,又引申为“间隔,间断”。由“隔开”引申为“使隔开,离间,挑拨”。缝隙在两侧之间,引申为“中间”(读jiān)。用作副词(读jiàn),表示“偷偷地,暗地里”。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 挑拨离间(距离)
释义:搬弄是非,引起争端,使互相猜忌而不和睦。
2. 间不容发(空隙)
释义:空隙间容不下一根头发,比喻严谨精密,不容有丝毫差误;或比喻距离某种态势(多指灾祸)极近;或形容情势异常危急。
3. 须臾之间(一定的时间里)
释义:非常短暂的一瞬间。
4. 唇齿之间(一定的空间里)
释义:比喻相距很近,关系密切。
(2021·全国乙卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
上谓侍臣曰:“朕以死刑至重,故令三覆奏,盖欲思之详熟故也。而有司须臾之间,三覆已讫。又,古刑人,君为之彻乐减膳,朕庭无常设之乐,然常为之不啖酒肉。又,百司断狱,唯据律文,虽情在可矜,而不敢违法,其间岂能尽无冤乎 ”
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》,有删改)
题项:间,挑拨离间,与《屈原列传》“谗人间之”中的“间”意思相同。 (×)
解析: 材料中的“间”意为“片刻之间”。
参考译文:
皇上对近侍大臣说:“我认为死刑极为重大,所以下令三次回奏,是打算深思熟虑的缘故。可是负责的官吏在片刻之间就完成三次回奏。另外,古代处决犯人,君主为此撤掉音乐演奏,减少膳食,我的宫廷里没有常设的音乐,然而常常为此而不吃酒肉。再者,百官断案,只依据法律条文,即使情理上有值得同情的,也不敢违法,这当中怎能完全没有冤枉的呢 ”
穷
“穷”本义指“终极,终了,尽”(时间、空间)。到了极点而无路可走,由此引申为“阻塞不通”,跟“通”相对。由“阻塞不通”引申为“困厄不得志,不显贵”,跟“达”相对。又指“生活困难,无依靠”。 “困”“穷”常连用。“穷”单独用来表示“贫”是较晚的事。
由“极点”引申作动词用,义为“寻根究源”,指到达极点。用作修饰语,指“到头的”,或指“走投无路的”,或指“走极端的,不受约束的”。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 穷途末路(尽头)
释义:形容到了无路可走的地步。
2. 穷兵黩武(竭尽)
释义:指用尽全部兵力,任意发动战争。形容极端好战。
3. 君子固穷(贫穷)
释义:指君子能够安贫乐道,不失节操。
4. 皓首穷经(探究到底)
释义:头发都白了还在研读经籍。形容勤勉好学,活到老学到老。也作“白首穷经”。
5. 穷而后工(困窘)
释义:旧时指文人由于处境穷困,他的诗文才越发精彩。
6. 理屈词穷(尽)
释义:理由摆不出来,辩驳的话也没有了。
7. 穷形尽相(穷尽,至极)
释义:原指描写刻画细致生动,现在指丑态毕露。
1. (2023·全国乙卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
釐负羁归而不乐,其妻问之曰:“公从外来而有不乐之色,何也 ”负羁曰:“吾闻之,有福不及,祸来连我。今日吾君召晋公子,其遇之无礼,我与在前,吾是以不乐。”其妻曰:“吾观晋公子,万乘之主也;其左右从者,万乘之相也。今穷而出亡过于曹,曹遇之无礼。此若反国,必诛无礼,则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰:“诺。”
(节选自《韩非子·十过》,有删改)
题项:穷,困厄不得志,与《屈原列传》“人穷则反本”中的“穷”意思相同。 (×)
解析: “人穷则反本”的“穷”意为“走投无路”。
参考译文:
釐负羁回到家后不高兴,他的妻子问他说:“您从外面回来,带着不高兴的神色,(这是)为什么呢 ”釐负羁说:“我听过这样的话,(君王)有福我轮不上,(君王)有祸患到来会连累我。今天我们君王召见晋公子,他对待晋公子没有礼貌。我在君王跟前参与了这件事,我因此不高兴。”他的妻子说:“我看晋公子,是大国的君王;他身边的随从,都是大国的相国。现在晋公子处境困窘出逃流亡,路过曹国,国君对待晋公子没有礼貌。这人如果返回晋国,一定会责罚对他无礼的人,那么曹国就是第一个了。你为什么不先表明自己与国君不一样呢 ”釐负羁说:“好吧。”
2. (2021·全国甲卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
契丹遂驻兵阳城淀,号二十万,每纵游骑剽掠,小不利辄引去,徜徉无斗志。是时,故将王继忠为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和。帝曰:“朕岂欲穷兵,惟思息战。如许通和,即当遣使。”
(节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》,有删改)
题项:穷,用尽;穷兵,用尽所有兵力;与《屈原列传》“人穷则反本”中的“穷”意思相同。 (×)
解析: “人穷则反本”的“穷”意为“走投无路”。
参考译文:
契丹于是在阳城淀驻扎军队,号称二十万大军,经常派出流动突袭的骑兵抢劫掠夺,稍微失利就撤退离开,来回游荡没有斗志。这时,原来的宋军将领王继忠向契丹谈和好的好处,契丹认为他说得对,派遣李兴商议和谈。真宗皇帝说:“我难道想穷兵黩武吗 只是想停止战争罢了。如果契丹答应互通使臣,两国和好,我立刻派遣使臣。”
说明:正确理解古诗文名句,重视古典文学作品的现实意义,并能够在日常生活中运用。
1. (2024·新课标Ⅰ卷)作文课上,房老师使用《屈原列传》中“其称文小而其指极大,举类迩而见义远”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨、列举浅近事例来传达深远意蕴。
2. (2021·新高考Ⅰ卷)《屈原列传》中,司马迁认为《离骚》的创作原因,除了痛心君王听信谗言、不能明辨是非外,还有“邪曲之害公也,方正之不容也”。
3. 司马迁《屈原列传》中,对“离骚”一词做出自己的解释的句子是“‘离骚’者,犹离忧也”。
说明:温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
——史传文学的阅读指要
司马迁为屈原所作的这篇传记,字里行间洋溢着情感(赞颂、同情、悲叹),与一般传记的客观实录、隐藏观点颇为不同,它夹叙夹议,叙议结合,更像一篇人物评传。
提示:这篇传记通过对屈原生平的简略叙述和评论,揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系,充分彰显了他的爱国精神和正道直行、无所阿容的品德。在表现手法上,夹叙夹议,寓评于叙,叙中寄情,议中寓情,流露出作者和屈原之间的精神联通。
——“屈原精神”
读了《屈原列传》,相信你会有自己的见解。尤其是要把握屈原的精神品质,从他身上汲取精神力量或获得经验教训。
提示:写作时选用《屈原列传》,本质是将屈原作为理想人格的参照系:当我们讨论“坚守”,屈原是“逆境不折”的典范;当我们讨论“清醒”,屈原是“不随波逐流”的标杆;当我们讨论“价值”,屈原是“以生命明志”的模板。
——历史人物纵横谈(屈原)
展开厚重的历史长卷,形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事,我们会产生不同的情感,也会对人物作出不同的评价。
提示:纵观屈原的一生,是理想主义在乱世中的悲壮坚守;横看屈原的精神,是跨越千年仍能照见当下的价值坐标。从汨罗江畔的“怀石投江”,到今天端午的“龙舟竞渡”“粽叶飘香”,屈原早已不是一个孤立的历史人物,而是成为中华民族精神的“符号”——他代表着“家国情怀”的深沉,代表着“人格底线”的坚守,代表着“理想追求”的执着。
汨罗江江水依旧东流,屈原的精神却像一座灯塔,穿越千年的风雨,依然照亮着我们前行的路——这就是历史人物纵横谈的意义:让古老的精神与当下的生活对话,让历史的智慧为未来的人生启蒙。(共53张PPT)
教材文言文
选择性必修中册 第三单元
中华传统文化经典研习(历史的现场)
重点课文 必备知识梳理
《屈原列传》
/司马迁 文言：重要实词(闻、属、夺、伐、疾、见、微、靡、推、绝、害、短、用事、明年、颜色、形容)；重要虚词(乃、其、若、而、以、之)。
文章：史传文。
文学：精湛的叙事艺术，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘。
文化：屈原的精神内涵。
重点课文 必备知识梳理
*《苏武传》
/班固 文言：重要实词(阴、幸、没、语、引、及、让、更嫁)；虚词(因、安、何以)。
文章：史传文。
文学：高超的叙事艺术，精于剪裁，善用对比，灵活选取人物的典型语言。
文化：苏武的人格魅力和精神内涵。
《过秦论》
/贾谊 文言：重要实词(蒙、爱、致、北、振、却)；虚词(因、而、以、何)。
文章：史论文(政论文)。
文学：以赋体写史论，多用夸张、对比，铺陈历史，形成对比和反差。
文化：秦朝灭亡的历史教训。
重点课文 必备知识梳理 关键能力
*《五代史伶
官传序》
/欧阳修 文言：重要实词(原、请、系、本、举、忽微)；虚词
(其、抑、方、岂……也哉)。
文章：史论文(政论文)。
文学：以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深。纵说盛衰，从细微处切入。
文化：后唐灭亡的历史教训。 1. 继续丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差别与联系。
2. 能够研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价。
3. 通过研习史传作品，理解古代史家的历史观念，鉴赏作品的叙事艺术；把握论者的观点和论述方式，鉴赏作品的说理艺术。
21. 《屈原列传》/司马迁
重点筛查
说明：文中加点词，大部分是课文“注释词”。
1. 解释加点的字。
①闻(　　　　) ②志(　　)
③明(　　　　) ④娴(　　　　　　　)
⑤图议(　　　　　　) ⑥接遇(　　　　)
⑦列(　　　　　　　) ⑧害(　　　　)
⑨造为(　　　　) ⑩宪令(　　　　　　)
属(　　　　) 夺(　　　　)
与(　　　　) 谗(　　　　)
伐(　　　　　　　)
学识
记
明晓
熟练、熟悉
谋划计议
接待
朝列、班列
嫉妒
制定
国家法令
撰写
强取
同意
谗毁
自夸，炫耀
2. 解释加点的字。
①离忧(　　　　　　) ②倦极(　　　　　　)
③惨怛(　　　　　　　) ④间(　　　　)
⑤见(　　) ⑥淫(　　　　　　　　)
⑦明(　　　　) ⑧条贯(　　　　)
⑨靡(　　　　　　　) ⑩毕(　　　　)
获(　　　　　　　) 滋(　　)
皭(　　　　　　　) 泥(　　　　　　　　)
滓(　　　　) 推(　　　　　　　)
遭遇忧患
疲倦困苦
忧伤，悲痛
离间
被
过度、无节制
阐明
条理
无，没有
全部
辱、被辱
黑
清白、洁净
同“涅”，染黑
污染
推赞，推许
3. 翻译画横线的句子。
(1) 译文：____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2) 译文：____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________
屈原痛心于楚怀王惑于小人之言，不能明辨是非，说人坏话、奉承献媚的小人混淆黑白，蒙蔽怀王，品行不正的小人损害国家，端方正直的人不为(昏君谗臣)所容，所以忧愁深思，写了《离骚》。(关键点：疾，“谗谄”“邪曲”“方正”等词活用)
他的文笔简约，他的用语含蓄隐晦，他的志趣高洁，他的品行正直。其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大；列举的事例浅近，而表达的意思很深远。(关键点：约、微、廉、指)
4. 解释加点的字。
①绌(　　　　　　　　　　　　)
②从(　　　　　　　　　　　　　)
③详(　　　　　　　　) ④厚币(　　　　　　　)
⑤委(　　　　) ⑥质(　　　　　　　　)
⑦诚(　　　　　　　) ⑧使使(　　　　　)
⑨明年[　　　　　　　　　　　　　　　　　　]
⑩当(　　　　　　) 顾反(　　　　)
5. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ _____________________________________________________
同“黜”，指被罢免官职
同“纵”，合纵，联合抗秦
同“佯”，假装
丰厚的礼物
呈献
同“贽”，见面礼
确实，果真
派使者
第二年。指楚怀王十八年(前311)
相抵，抵
回来
到了楚国，(张仪)又趁机送厚礼给楚国当权的臣子靳尚，让他在怀王的宠姬郑袖的面前说假话。(关键点：因、用事、诡辩)
6. 解释加点的字。
①卒(　　　　　　　) ②咎(　　　　　　　)
③自为(　　　　　　) ④自佐(　　　　　　)
⑤属(　　　　) ⑥治国(　　　　　　　　)
⑦累世(　　　　　) ⑧其(　　　　　　　)
⑨分(　　　　　　　)
终于，最终
怪罪，责怪
帮助自己
辅佐自己
接连
安定太平的国家
许多代
大概，或许
职分，资质
7. 翻译画横线的句子。
(1) 译文：____________________________________________________________ _________________________________________________________
(2) 译文：____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3) 译文：____________________________________________________________ _____________________________________________
怀王非常气愤，不答应。逃到赵国，赵国不接纳(他)。又回到秦国，最终死在秦国后才回到楚国安葬。(关键点：听、内、竟)
屈平早已痛恨子兰，虽然被流放，仍眷恋楚国，惦记怀王，时刻不忘想返回朝廷，希望怀王能够彻底醒悟，社会风气能够完全改变。他思念国君，想振兴楚国并希望把楚国衰弱的国势改变过来，在《离骚》中再三表达(这种)意愿。(关键点：嫉、冀幸、存、致志)
(令尹子兰)终于指使上官大夫在顷襄王的面前诋毁屈原，顷襄王很恼怒，把屈原放逐了。(关键点：卒、短、迁)
8. 解释加点的字。
①凝滞(　　　　　　　) ②与世推移(　　　　　　　　　)
③　(　　) ④啜(　　)
⑤察察(　　　　　　　) ⑥汶汶(　　　　　　　)
⑦常流(　　　　　　　　　　) ⑧晧晧(　　　　　　　　　　　　　)
⑨温蠖(　　　　)
9. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ______________________________________________
拘泥、执着
随世道变化而变化
吃
喝
洁净的样子
浑浊的样子
即“长流”，指江水
同“皓皓”，皎洁的样子
尘垢
屈原到了江滨，披散头发，在水泽边一面走，一面吟叹着，他脸色憔悴，身体容貌干瘦。(关键点：被、颜色、形容)
10. 解释加点的字。
①之徒(　　　　　　　) ②辞(　　　　　　　　　)
③祖(　　　　　　　) ④从容(　　　　　　)
⑤适(　　　　　　) ⑥垂涕(　　　　　　　)
⑦吊(　　　　) ⑧去就(　　　　　　　　　　　)
⑨爽然自失(　　　　　　　　)
这一类人
文辞，这里指文学
效法，继承
委婉得体
到某地去
落泪，哭泣
凭吊
指离官去职或在朝任职
茫然若有所失
知识梳理
说明：重点整理教材中的实词、虚词和句式，把握其具体意义和用法。
1. 通假字
同“罹”，遭受
同“返”，返回
同“现”，显现
同“旨”，意图、宗旨
同“浊”，污浊
同“黜”，指被罢免官职
同“纵”，合纵，联合抗秦
同“佯”，假装
同“贽”，见面礼
同“纳”，接纳
同“披”，披散
同“涅”，染黑
同“皓皓”，皎洁的样子
2. 古今异义词
第二年
脸色
外貌，模样
委婉得体
3. 一词多义
动词，称述、称说、说
动词，称赞、赞扬
动词，声称
动词，称作、号称
动词，远离
名词，奏章
动词，书、撰写
形容词，稀疏
动词，疏通
4. 词类活用
动词作名词，听觉、听力
形容词作动词，阐明
名词作动词，效法，继承
形容词作动词，诋毁
形容词作名词，品行不正的小人/端方正直的人
形容词作名词，忠臣
蝉，名词作状语，像蝉那样；浊秽，形容词作名词，污秽的境地
意动用法，以……为患
5. 特殊句式
例句 句式特点
①“离骚”者，犹离忧也
②秦，虎狼之国
③信而见疑，忠而被谤
④为天下笑
⑤方正之不容也
⑥不凝滞于物
⑦莫不欲求忠以自为，举贤以自佐

判断句(标志词：……者……也)
判断句
被动句(标志词：见、被)
被动句(标志词：为)
被动句(“容”译为“为……所容”)
被动句(标志词：于)
宾语前置句[标志词：自(两个“自”均为宾语)、为(动词)、佐(动词)]
例句 句式特点
⑧卒使上官大夫短屈原于顷襄王
⑨被发行吟泽畔
⑩明于治乱，娴于辞令
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎
状语后置句(标志词：于)
状语后置句
状语后置句(标志词：于)
定语后置句(标志词：之)
关键词语
说明：选取文言文中高频实词，梳理其本义到引申义的脉络，逐步形成文言语感。
“悉”本义为“周到，详尽，详细”。用作动词，表示“详尽、全部地叙说、拿出”。再引申为“详尽地知道”。用作副词，表示“尽，全部”。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：一切听凭您的意思。
释义：一点都没有遗漏。
释义：指尽心尽力地照顾人。
全，都
详尽
全，都
1. (2022·新高考Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《战国策·魏策三》，有删改)
题项：悉，全部，与《屈原列传》“怀王乃悉发国中兵”中的“悉”意思相同。(　 　)
√
参考译文：
(田文)说：“如果燕国不救援魏国，魏王就会屈节割地，把一半的国土送给秦国，秦国一定会撤兵离开(魏国)。秦兵离开魏国后，魏王倾尽韩国、魏国的全部军队，又向西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家的兵力攻打燕国，大王将会得到什么好处呢？”
2. (2021·全国乙卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改)
题项：悉，全部，与《屈原列传》“怀王乃悉发国中兵”中的“悉”意思相同。(　 　)
√
参考译文：
隋炀帝时曾发生盗窃案，隋炀帝命令於士澄逮捕窃贼，稍有疑点，全都拷打审讯迫使认罪，总共两千多人，隋炀帝下令全部处斩。大理寺丞张元济奇怪窃贼如此之多，试着查究他们的罪状，(得知)其中五人曾是盗贼，其余都是平民百姓。(可是张元济)最终没敢坚持(公道)奏报(真相)，把所有人都杀掉了。
“间”本义为“夹缝，间隙”，由此引申为置身其中，表示“参与”，又引申为“间隔，间断”。由“隔开”引申为“使隔开，离间，挑拨”。缝隙在两侧之间，引申为“中间”(读jiān)。用作副词(读jiàn)，表示“偷偷地，暗地里”。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：搬弄是非，引起争端，使互相猜忌而不和睦。
释义：空隙间容不下一根头发，比喻严谨精密，不容有丝毫差误；或比喻距离某种态势(多指灾祸)极近；或形容情势异常危急。
距离
空隙
释义：非常短暂的一瞬间。
释义：比喻相距很近，关系密切。
一定的时间里
一定的空间里
(2021·全国乙卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改)
题项：间，挑拨离间，与《屈原列传》“谗人间之”中的“间”意思相同。(　 　 )
【解析】 材料中的“间”意为“片刻之间”。
×
参考译文：
皇上对近侍大臣说：“我认为死刑极为重大，所以下令三次回奏，是打算深思熟虑的缘故。可是负责的官吏在片刻之间就完成三次回奏。另外，古代处决犯人，君主为此撤掉音乐演奏，减少膳食，我的宫廷里没有常设的音乐，然而常常为此而不吃酒肉。再者，百官断案，只依据法律条文，即使情理上有值得同情的，也不敢违法，这当中怎能完全没有冤枉的呢？”
“穷”本义指“终极，终了，尽”(时间、空间)。到了极点而无路可走，由此引申为“阻塞不通”，跟“通”相对。由“阻塞不通”引申为“困厄不得志，不显贵”，跟“达”相对。又指“生活困难，无依靠”。 “困”“穷”常连用。“穷”单独用来表示“贫”是较晚的事。
由“极点”引申作动词用，义为“寻根究源”，指到达极点。用作修饰语，指“到头的”，或指“走投无路的”，或指“走极端的，不受约束的”。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：形容到了无路可走的地步。
释义：指用尽全部兵力，任意发动战争。形容极端好战。
释义：指君子能够安贫乐道，不失节操。
尽头
竭尽
贫穷
释义：头发都白了还在研读经籍。形容勤勉好学，活到老学到老。也作“白首穷经”。
释义：旧时指文人由于处境穷困，他的诗文才越发精彩。
释义：理由摆不出来，辩驳的话也没有了。
释义：原指描写刻画细致生动，现在指丑态毕露。
探究到底
困窘
尽
穷尽，至极
1. (2023·全国乙卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《韩非子·十过》，有删改)
题项：穷，困厄不得志，与《屈原列传》“人穷则反本”中的“穷”意思相同。(　 　)
【解析】 “人穷则反本”的“穷”意为“走投无路”。
×
参考译文：
釐负羁回到家后不高兴，他的妻子问他说：“您从外面回来，带着不高兴的神色，(这是)为什么呢？”釐负羁说：“我听过这样的话，(君王)有福我轮不上，(君王)有祸患到来会连累我。今天我们君王召见晋公子，他对待晋公子没有礼貌。我在君王跟前参与了这件事，我因此不高兴。”他的妻子说：“我看晋公子，是大国的君王；他身边的随从，都是大国的相国。现在晋公子处境困窘出逃流亡，路过曹国，国君对待晋公子没有礼貌。这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人，那么曹国就是第一个了。你为什么不先表明自己与国君不一样呢？”釐负羁说：“好吧。”
2. (2021·全国甲卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》，有删改)
题项：穷，用尽；穷兵，用尽所有兵力；与《屈原列传》“人穷则反本”中的“穷”意思相同。(　 　)
【解析】 “人穷则反本”的“穷”意为“走投无路”。
×
参考译文：
契丹于是在阳城淀驻扎军队，号称二十万大军，经常派出流动突袭的骑兵抢劫掠夺，稍微失利就撤退离开，来回游荡没有斗志。这时，原来的宋军将领王继忠向契丹谈和好的好处，契丹认为他说得对，派遣李兴商议和谈。真宗皇帝说：“我难道想穷兵黩武吗？只是想停止战争罢了。如果契丹答应互通使臣，两国和好，我立刻派遣使臣。”
情境运用
说明：正确理解古诗文名句，重视古典文学作品的现实意义，并能够在日常生活中运用。
1. (2024·新课标Ⅰ卷)作文课上，房老师使用《屈原列传》中“______________　_________，____________________”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨、列举浅近事例来传达深远意蕴。
2. (2021·新高考Ⅰ卷)《屈原列传》中，司马迁认为《离骚》的创作原因，除了痛心君王听信谗言、不能明辨是非外，还有“_____________，_____________”。
3. 司马迁《屈原列传》中，对“离骚”一词做出自己的解释的句子是“_______________，____________”。
其称文小而其
指极大
举类迩而见义远
邪曲之害公也
方正之不容也
‘离骚’者
犹离忧也
教材迁移
说明：温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
　　　　——史传文学的阅读指要
司马迁为屈原所作的这篇传记，字里行间洋溢着情感(赞颂、同情、悲叹)，与一般传记的客观实录、隐藏观点颇为不同，它夹叙夹议，叙议结合，更像一篇人物评传。
提示：这篇传记通过对屈原生平的简略叙述和评论，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了他的爱国精神和正道直行、无所阿容的品德。在表现手法上，夹叙夹议，寓评于叙，叙中寄情，议中寓情，流露出作者和屈原之间的精神联通。
——“屈原精神”
读了《屈原列传》，相信你会有自己的见解。尤其是要把握屈原的精神品质，从他身上汲取精神力量或获得经验教训。
提示：写作时选用《屈原列传》，本质是将屈原作为理想人格的参照系：当我们讨论“坚守”，屈原是“逆境不折”的典范；当我们讨论“清醒”，屈原是“不随波逐流”的标杆；当我们讨论“价值”，屈原是“以生命明志”的模板。
——历史人物纵横谈(屈原)
展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物作出不同的评价。
提示：纵观屈原的一生，是理想主义在乱世中的悲壮坚守；横看屈原的精神，是跨越千年仍能照见当下的价值坐标。从汨罗江畔的“怀石投江”，到今天端午的“龙舟竞渡”“粽叶飘香”，屈原早已不是一个孤立的历史人物，而是成为中华民族精神的“符号”——他代表着“家国情怀”的深沉，代表着“人格底线”的坚守，代表着“理想追求”的执着。
汨罗江江水依旧东流，屈原的精神却像一座灯塔，穿越千年的风雨，依然照亮着我们前行的路——这就是历史人物纵横谈的意义：让古老的精神与当下的生活对话，让历史的智慧为未来的人生启蒙。22　　*《苏武传》/班固
说明:文中加点词,大部分是课文“注释词”。
(第1段)武,字子卿。少以父任,兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。天汉元年,且鞮侯单于初立,恐汉袭之,乃曰:“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,因厚赂单于,答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱,既至匈奴,置币遗单于;单于益骄,非汉所望也。
1. 解释加点的字。
①以(凭借)　　　　　　　②并(都) ③稍(渐渐) ④迁(升迁,升任)
⑤数(屡次) ⑥窥观(窥探观察) ⑦十余辈(十几批) ⑧当(抵押)
⑨丈人(对长辈的尊称) ⑩行(辈) 假吏(临时委任的使臣属官)
斥候(侦察兵) 置(准备,备办) 币(财物) 益(渐渐)
2. 翻译画横线的句子。
译文:汉武帝赞许他这种合乎情理的做法,就派苏武以中郎将的身份持节(出使匈奴),护送留在汉朝的匈奴使者,趁此赠送丰厚的礼物,回报他的好意。(关键点:嘉、以、因、赂、答,定语后置句)
(第2段)方欲发使送武等,会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者,昆邪王姊子也,与昆邪王俱降汉,后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者,阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴,虞常在汉时,素与副张胜相知,私候胜曰:“闻汉天子甚怨卫律,常能为汉伏弩射杀之,吾母与弟在汉,幸蒙其赏赐。”张胜许之,以货物与常。
3. 解释加点的字。
①方(正要) ②发(打发,派遣) ③没(陷入而不能脱身) ④素(一向)
⑤相知(相熟识,有交情) ⑥候(拜访) ⑦幸(希望) ⑧蒙(蒙受、得到)
⑨货物(财物)
4. 翻译画横线的句子。
译文:(缑王)连同卫律所率领的那些被迫投降匈奴的人,暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。(关键点:将、阴、相与)
(第3段)后月余,单于出猎,独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发,其一人夜亡,告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死,虞常生得。单于使卫律治其事,张胜闻之,恐前语发,以状语武。武曰:“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。”欲自杀,胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒,召诸贵人议,欲杀汉使者。左伊秩訾曰:“即谋单于,何以复加 宜皆降之。”
5. 解释加点的字。
①发(发动,动手) ②亡(逃跑) ③告(告发) ④生得(指被活捉)
⑤治(审理) ⑥发(暴露、泄露) ⑦状(情状、情况) ⑧引(牵扯)
⑨即(假使) ⑩降(使动用法,使……投降)
6. 翻译画横线的句子。
译文:事情到了如此地步,这样一定会牵连到我,等到被(匈奴)侮辱以后才死,更加对不起国家。(关键点:见犯、重、负)
(第4段)单于使卫律召武受辞。武谓惠等:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”引佩刀自刺。卫律惊,自抱持武,驰召医。凿地为坎,置煴火,覆武其上,蹈其背以出血。武气绝,半日复息。惠等哭,舆归营。单于壮其节,朝夕遣人候问武,而收系张胜。
7. 解释加点的字。
①受辞(听取供词)　　②虽(即使) ③引(举,拿) ④驰(骑马)
⑤坎(坑) ⑥煴火(没有火焰的微火) ⑦蹈(同“搯”,叩击,拍打。一说当作“焰”,熏)
⑧绝(断绝) ⑨息(呼吸) ⑩舆(车,这里用作动词,用车载送)
8. 翻译画横线的句子。
译文:单于认为苏武节操豪壮,早晚派人探望、问候苏武,却把张胜逮捕监禁起来。(关键点:壮、候问、收系)
(第5段)(1) 武益愈,单于使使晓武,会论虞常,欲因此时降武。剑斩虞常已,律曰:“汉使张胜谋杀单于近臣,当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之,胜请降。律谓武曰:“副有罪,当相坐。”武曰:“本无谋,又非亲属,何谓相坐 ”复举剑拟之,武不动。律曰:“苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王。拥众数万,马畜弥山,富贵如此!苏君今日降,明日复然。空以身膏草野,谁复知之!”武不应。律曰:“君因我降,与君为兄弟;今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎 ”武骂律曰:“(2) 汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见 且单于信汝,使决人死生,不平心持正,反欲斗两主,观祸败。若知我不降明,欲令两国相攻,匈奴之祸,从我始矣。”
9. 解释加点的字。
①当(判处)　　　　　　②相坐[相连坐(治罪)] ③拟(比画) ④然(这样)
⑤膏(滋润) ⑥因(通过) ⑦斗(使……相斗) ⑧若(你)
10. 翻译画横线的句子。
(1) 译文:苏武的伤渐渐痊愈,单于派使者通知苏武,会同判定虞常的罪,想趁这个机会使苏武投降。(关键点:益、会、论、降)
(2) 译文:你做别人的臣下和儿子,不顾及恩德义理,背叛主上,背弃双亲,在异族那里做俘虏,要见你干什么 (关键点:畔,“何……为”句式)
(第6段)律知武终不可胁,白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中,绝不饮食。天雨雪,武卧啮雪,与旃毛并咽之,数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处,使牧羝,羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上,廪食不至,掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。积五六年,单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴,檠弓弩,於靬王爱之,给其衣食。三岁余,王病,赐武马畜、服匿、穹庐。王死后,人众徙去。其冬,丁令盗武牛羊,武复穷厄。
11. 解释加点的字。
①愈益(更加) ②幽(囚禁) ③雨(动词,下) ④啮(咬,嚼)
⑤旃(同“毡”,毛织的毡毯) ⑥廪食(官府发给的粮食)
⑦去(同“弆”,收藏) ⑧杖(执、拄) ⑨网(结网。一说,“网”前应有一“结”字)
⑩檠[矫正弓弩的工具,这里用作动词,用檠矫正(弓弩)] 穷厄(困顿)
12. 翻译画横线的句子。
译文:让他放牧公羊,公羊生了小羊才能回。分开他的随从官吏常惠等人,分别囚禁到另外的地方。(关键点:羝、乳、别)
(第7段)初,武与李陵俱为侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐。因谓武曰:“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下,虚心欲相待。终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎 前长君为奉车,从至雍棫阳宫,扶辇下除,触柱折辕,劾大不敬,伏剑自刎,赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土,宦骑与黄门驸马争船,推堕驸马河中溺死,宦骑亡,诏使孺卿逐捕,不得,惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸,陵送葬至阳陵。子卿妇年少,闻已更嫁矣。独有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不可知。人生如朝露,何久自苦如此!陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。子卿不欲降,何以过陵 且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎 愿听陵计,勿复有云。”武曰:“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君,犹子事父也,子为父死,亡所恨,愿勿复再言!”
13. 解释加点的字。
①明年(第二年) ②求(访求) ③素(一向) ④虚心(一心向往)
⑤长君(苏武的大哥苏嘉) ⑥除[宫殿的台阶,一说指门与屏(今所谓照壁)之间的通道]
⑦劾(判决) ⑧祠(祀) ⑨不幸(对去世的委婉说法)
⑩更嫁(改嫁) 女弟(妹妹) 系(拘禁,关押) 春秋(年纪)
亡常(没有定规) 夷灭(诛灭,这里指全家杀尽) 成就(栽培,提拔) 亲近(亲近之臣)
效(贡献、献出) 蒙(受) 诚(的确)
14. 翻译画横线的句子。
译文:你终究不能回归汉朝,白白地在这荒无人烟的地方受苦,(您对汉朝的)信义又能在哪里显示呢 (关键点:亡、见)
(第8段)陵与武饮数日,复曰:“子卿壹听陵言!”武曰:“自分已死久矣!王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!”陵见其至诚,喟然叹曰:“嗟呼,义士!陵与卫律之罪上通于天!”因泣下沾衿,与武决去。……
15. 解释加点的字。
①壹(一定) ②分(料想,断定) ③毕(尽) ④效(献出)
⑤至(极,最) ⑥通(达) ⑦沾衿(沾湿了衣襟。矜,同“襟”) ⑧决(同“诀”,辞别、告别)
(第9段)昭帝即位,数年,匈奴与汉和亲。汉求武等,匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴,常惠请其守者与俱,得夜见汉使,具自陈道。教使者谓单于,言天子射上林中,得雁,足有系帛书,言武等在某泽中。使者大喜,如惠语以让单于。单于视左右而惊,谢汉使曰:“武等实在。”……
16. 解释加点的字。
①诡言(欺骗说) ②具(完全、详尽) ③陈道(陈述说明) ④如(依照)
⑤让(责备)
17. 翻译画横线的句子。
译文:单于看着身边的人十分惊讶,向汉使道歉说:“苏武等人的确还活着。”(关键点:谢、实在)
(第10段)单于召会武官属,前以降及物故,凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。……武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。
18. 解释加点的字。
①以(同“已”,已经) ②物故(死亡) ③凡(共) ④以(在……的时候)
说明:重点整理教材中的实词、虚词和句式,把握其具体意义和用法。
1. 通假字
例句 本字及意义
①畔主背亲 同“叛”,背叛
②与旃毛并咽之 同“毡”,毛织的毡毯
③掘野鼠去草实而食之 同“弆”,收藏
④空自苦亡人之地 同“无”,没有
⑤信义安所见乎 同“现”,显示
⑥因泣下沾衿 同“襟”,衣襟
⑦与武决去 同“诀”,辞别、告别
⑧前以降及物故 同“已”,已经
2. 古今异义词
例句 古义 今义
①汉亦留之以相当 相抵 动词,差不多,配得上或能够相抵;形容词,适宜,合适;副词,表示程度高
②以货物与常 财物 供出售的物品
③虚心欲相待 一心向往 不自以为是,能够接受别人的意见
④皆为陛下所成就 栽培,提拔 名词,事业上的成绩;动词,完成(多指事业)
⑤兄弟亲近 亲近之臣 形容词,(双方)亲密,关系密切;动词,(一方对另一方)亲密地接近
⑥汉天子我丈人行也 对长辈的尊称 岳父
⑦武等实在 确实存在 形容词,诚实,不虚假;副词,的确,其实
3. 一词多义
词语 例句 意义或用法
(1) 引 ①虞常果引张胜 动词,牵扯
②引佩刀自刺 动词,举,拿
③引以为流觞曲水(《兰亭集序》) 动词,导引
④控蛮荆而引瓯越(《滕王阁序》) 动词,连接
⑤恭疏短引(《滕王阁序》) 名词,序文
⑥君子引而不发,跃如也(《孟子·尽心上》) 动词,拉弓
⑦见人方引婴儿而欲投之江中,婴儿啼(《吕氏春秋·察今》) 动词,牵,拉
⑧沛公引兵之薛(《汉书·高帝纪上》) 动词,率领
⑨公子引侯生坐上坐(《史记·魏公子列传》) 动词,延请
(2) 会 ①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 副词,适逢,恰巧
②单于召会武官属 动词,会见
③会论虞常 副词,会同
④会于会稽山阴之兰亭(《兰亭集序》) 动词,聚会,会合
⑤长风破浪会有时[《行路难》(其一)] 副词,必然,一定
⑥适逢其会 名词,时机,机会
4. 词类活用
例句 活用类型及释义
①天雨雪 名词作动词,下
②杖汉节牧羊 名词作动词,执、拄
③武能网纺缴,檠弓弩 名词作动词,结网/用檠矫正(弓弩)
④孺卿从祠河东后土 名词作动词,祀
⑤陵与卫律之罪上通于天 名词作状语,向上
⑥得夜见汉使 名词作状语,在夜里
⑦剑斩虞常已 名词作状语,用剑
⑧尽归汉使路充国等 使动用法,使……回去
⑨空以身膏草野 名词作动词,滋润
⑩反欲斗两主 使动用法,使……相斗
宜皆降之 使动用法,使……投降
单于壮其节 形容词的意动用法,认为……豪壮
5. 特殊句式
例句 句式特点
①汉天子我丈人行也 判断句(标志词:也)
②缑王者,昆邪王姊子也 判断句(标志词:……者……也)
③见犯乃死,重负国 被动句(标志词:见)
④皆为陛下所成就 被动句(标志词:为……所)
⑤何以复加 宾语前置句[标志词:何(疑问代词)、以(介词)]
⑥何以汝为见 宾语前置句[标志词:何(疑问代词)、以(介词)、汝(人称代词)、见(动词)(一说“为”是宾语前置标志)]
⑦子卿尚复谁为乎 宾语前置句[标志词:谁(人称代词)、为(动词)]
⑧乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 定语后置句(标志词:者)
⑨为降虏于蛮夷 状语后置句(标志词:于)
⑩效死于前 状语后置句(标志词:于)
说明:选取文言文中高频实词,梳理其本义到引申义的脉络,逐步形成文言语感。
坐
坐是一种止息方式,古人铺席于地,两膝着席,臀部压在脚跟上,叫作“坐”。作名词,指停坐的地方,在这种意义上后来写作“座”。由停坐引申为“处在”,进而引申为“坐守”。又表示“因……而获罪,治罪”,由此引申为“因,因为”。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 正襟危坐(坐着)
释义:理好衣服端端正正地坐着。形容严肃、恭敬或拘谨的样子。
2. 坐以待毙(坐着)
释义:比喻遭遇危难而不采取积极的措施。
3. 坐收渔利(坐着)
释义:比喻利用别人之间的矛盾,轻易地从中取利。
4. 如坐春风(坐着)
释义:比喻与人品、学识好的人相处,受到良好的熏陶、教诲。
5. 如坐针毡(坐着)
释义:像坐在插了针的毡子上。形容心神不定,坐立不安。
1. (2021·全国乙卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
鄃令裴仁轨私役门夫,上怒,欲斩之。殿中侍御史长安李乾祐谏曰:“法者,陛下所与天下共也,非陛下所独有也。今仁轨坐轻罪而抵极刑,臣恐人无所措手足。”上悦,免仁轨死,以乾祐为侍御史。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》,有删改)
题项:坐,获罪,与《苏武传》“副有罪,当相坐”中的“坐”意思相近。 (√)
参考译文:
鄃县县令裴仁轨私下役使看门人,太宗大怒,要处斩他。殿中侍御史长安人李乾祐劝谏道:“法律,是陛下与天下百姓共有的,并非陛下所独有。现在裴仁轨犯罪较轻却处以极刑,我担心人们将无所适从。”太宗高兴,免除裴仁轨死罪,任命李乾祐为侍御史。
2. (2019·全国Ⅲ卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
楚之贵戚尽欲害吴起。及悼王死,宗室大臣作乱而攻吴起,吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺吴起,并中悼王。悼王既葬,太子立,乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。
(节选自《史记·孙子吴起列传》,有删改)
题项:坐,因……而获罪,与《苏武传》“副有罪,当相坐”中的“坐”意思相同。 (√)
参考译文:
楚国贵族们都想谋害吴起。等悼公去世,王室大臣发动暴乱而攻击吴起,吴起逃到楚悼王停尸的地方,伏在悼王的尸体上。攻击吴起的暴徒趁机用箭射吴起,同时也射中了悼王的尸体。悼王下葬后,太子即位,于是命令尹把射杀吴起同时射中悼王尸体的人全部处死。因射杀吴起而被灭族的有七十多家。
迁
“迁”本义为“向上升高,移动”,引申为“变换地方,迁移”。用为抽象意义“转移”,引申为“改变”。由上升引申为 “(官吏)调职”。有时指升官;有时指降职。为区别于升官,贬官说“左迁”(古人以“右”为尊,以“左”为下)。
解释下列成语中的加点词,并积累成语的意义与用法。
1. 见异思迁(改变)
释义:看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定,喜爱不专一。
2. 安土重迁(迁移)
释义:安于本乡本土,不愿轻易迁移。
3. 事过境迁(改变)
释义:事情已经过去,情况也变了。
4. 迁臣逐客(贬谪,放逐)
释义:指遭贬官放逐的人。
1. (2020·全国Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
元祐元年,轼以七品服入侍延和,即赐银绯,迁中书舍人,三年,权知礼部贡举。会大雪苦寒,士坐庭中,噤未能言,轼宽其禁约,使得尽技,巡铺内侍每摧辱举子,且持暧昧单词,诬以为罪,轼尽奏逐之。
(节选自《宋史·苏轼传》,有删改)
题项:迁,贬官,与《苏武传》“稍迁至栘中厩监”中的“迁”意思相同。 (×)
解析: 材料中的“迁”意为“升官”,意同“稍迁至栘中厩监”的“迁”。
参考译文:
元祐元年,苏轼穿着七品官服进入延和殿(侍奉皇帝),(皇帝)赏赐他用银装饰的红色六品官服,升任(他)为中书舍人。元祐三年,(苏轼)暂代礼部贡举。正逢大雪纷飞十分寒冷,士子们端坐庭中,噤冷得说不出话。苏轼放宽对他们的禁约,使他们能尽量发挥自己的才能。巡视考场的内侍们常侮辱应试士人,而且抓住士子文章中意义模糊的个别词语,诬陷为罪状,苏轼上奏朝廷并把这些内侍官都赶走了。
2. (2019·天津卷改编)阅读下面的文言文,判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
衡之学曰石鼓书院云者,其来已久,中迁之城南,士不为便,而还其故,则自前教授施君鼎。石鼓之学,据潇、湘之会,挟山岳之胜。其迁也,新室屋未具。提点刑狱王君彦洪、提举常平郑君丙、知州事张君松,皆以乾道乙酉至官下,于是方有兵事,三君任不同而责均,虽日不遑暇,然知夫学所以为政,兵其细也,则谓教授苏君总龟,使遂葺之。居无何而学成,兵事亦已,环三君之巡属,整整称治。
(节选自张孝祥《衡州新学记》,有删改)
题项:迁,搬迁,与《苏武传》“稍迁至栘中厩监”中的“迁”意思相同。 (×)
解析: “稍迁至栘中厩监”的“迁”意为“升官”。
参考译文:
衡州的学馆叫石鼓书院,它由来已久,中间迁到城南,读书人感觉不方便,于是又迁回到旧址,这是前任教授施君鼎所为。石鼓书院处于潇水、湘水交汇之处,拥有山岳的胜景。书院迁居时新屋还不全备。提点刑狱王彦洪、提举常平郑丙、知州事张松,都在乾道乙酉年到任,当时正有战事,三人任职不同但责任均等,虽然每天没有闲暇时间,但是知道学习是施政的根本,兵事琐碎,就安排教授苏总龟,让他将学馆修葺完成。过了不久学院建成,战事也停止了,围绕三个人的管辖之地,整齐严谨可称为安定。
说明:温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
——史传文学的阅读指要
阅读史传,不仅要梳理人物史实,还要善于将人物置于广阔的社会背景下加以理解,探究人物命运的偶然性及其背后的历史必然性。同时,要把握作者或显或隐的情感态度和评价观点。
提示:班固的《苏武传》,虽然不像司马迁的《屈原列传》在结尾用“太史公曰”直接发表议论,但通过精妙的剪裁,将苏武传奇般的经历呈现在读者眼前。情节一波三折,既有主线叙事,起因、经过、高潮、结局,详略得当;又有旁支叙述,兼及周边形势几十年的变化及苏武亲人的坎坷命运。因此,从情节的安排、材料的剪裁,足以看出作者对苏武的敬佩之情和赞扬之意。
——“家国情怀”
不管是屈原还是苏武,都具有责任担当的意识和心系家国的情怀,尤其是对理想信念的执着坚守,值得我们学习借鉴。
提示:苏武牧羊的故事,是《汉书·苏武传》中最动人的篇章——他奉汉节出使匈奴,却因意外卷入纷争,被流放北海(今贝加尔湖)牧羊十九载。在冰天雪地中,他“杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”,始终坚守“不辱君命、不降异族”的初心,最终归汉时,青丝已成白发,用一生诠释了“忠诚”与“气节”的重量,这一素材内涵丰富。
——如何写历史人物短评
评论历史人物,首先,要梳理相关历史人物的生平经历;其次,在史料的基础上,形成对人物的认识和评价。
提示:如何写历史人物短评 可以从以下几个问题切入思考:①这是一个怎样的历史人物 从哪些历史事件可以看出 ②他对历史有怎样的价值、意义或影响 ③站在今天的角度,我们应该怎样客观评价这个人物 ④有的人终其一生都在坚守自己的理想信念,有的人能善始却不能善终,这样的不同带给我们怎样的思考 ⑤从立身处世的角度看,我们可以从他们的身上汲取怎样的经验或教训
这些问题的“答案”不必面面俱到,可以选取人物性格的某一方面,抓住几个典型事例来谈即可。不要笼统地、概念化地理解人物,每种观点都要有史料的支撑;也不要将人物分为黑白分明的两个阵营,要客观公允、一分为二地认识历史人物。(共48张PPT)
教材文言文
选择性必修中册 第三单元
中华传统文化经典研习(历史的现场)
22. *《苏武传》/班固
重点筛查
说明：文中加点词，大部分是课文“注释词”。
1. 解释加点的字。
①以(　　　　) ②并(　　)
③稍(　　　　) ④迁(　　　　　　　)
⑤数(　　　　) ⑥窥观(　　　　　　　)
⑦十余辈(　　　　　) ⑧当(　　　　)
⑨丈人(　　　　　　　　) ⑩行(　　)
假吏(　　　　　　　　　　) 斥候(　　　　　)
置(　　　　　　　) 币(　　　　)
益(　　　　)
凭借
都
渐渐
升迁，升任
屡次
窥探观察
十几批
抵押
对长辈的尊称
辈
临时委任的使臣属官
侦察兵
准备，备办
财物
渐渐
2. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________
汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，就派苏武以中郎将的身份持节(出使匈奴)，护送留在汉朝的匈奴使者，趁此赠送丰厚的礼物，回报他的好意。(关键点：嘉、以、因、赂、答，定语后置句)
3. 解释加点的字。
①方(　　　　) ②发(　　　　　　　)
③没(　　　　　　　　) ④素(　　　　)
⑤相知(　　　　　　　　) ⑥候(　　　　)
⑦幸(　　　　) ⑧蒙(　　　　　　　)
⑨货物(　　　　)
正要
打发，派遣
陷入而不能脱身
一向
相熟识，有交情
拜访
希望
蒙受、得到
财物
4. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ _______________________________________________________
(缑王)连同卫律所率领的那些被迫投降匈奴的人，暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。(关键点：将、阴、相与)
5. 解释加点的字。
①发(　　　　　　　) ②亡(　　　　)
③告(　　　　) ④生得(　　　　　　　)
⑤治(　　　　) ⑥发(　　　　　　　)
⑦状(　　　　　　　) ⑧引(　　　　)
⑨即(　　　　) ⑩降(　　　　　　　　　　　　　)
6. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ _______________________________________________
发动，动手
逃跑
告发
指被活捉
审理
暴露、泄露
情状、情况
牵扯
假使
使动用法，使……投降
事情到了如此地步，这样一定会牵连到我，等到被(匈奴)侮辱以后才死，更加对不起国家。(关键点：见犯、重、负)
7. 解释加点的字。
①受辞(　　　　　　　) ②虽(　　　　)
③引(　　　　　) ④驰(　　　　)
⑤坎(　　) ⑥煴火(　　　　　　　　)
⑦蹈(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)
⑧绝(　　　　) ⑨息(　　　　)
⑩舆(　　　　　　　　　　　　　　　)
8. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ____________________________________
听取供词
即使
举，拿
骑马
坑
没有火焰的微火
同“搯”，叩击，拍打。一说当作“焰”，熏
断绝
呼吸
车，这里用作动词，用车载送
单于认为苏武节操豪壮，早晚派人探望、问候苏武，却把张胜逮捕监禁起来。(关键点：壮、候问、收系)
9. 解释加点的字。
①当(　　　　) ②相坐[　　　　　　　　]
③拟(　　　　) ④然(　　　　)
⑤膏(　　　　) ⑥因(　　　　)
⑦斗(　　　　　　　) ⑧若(　　)
10. 翻译画横线的句子。
(1) 译文：____________________________________________________________ __________________________________________________
(2) 译文：____________________________________________________________ _________________________________________________________________
判处
相连坐(治罪)
比画
这样
滋润
通过
使……相斗
你
苏武的伤渐渐痊愈，单于派使者通知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个机会使苏武投降。(关键点：益、会、论、降)
你做别人的臣下和儿子，不顾及恩德义理，背叛主上，背弃双亲，在异族那里做俘虏，要见你干什么？(关键点：畔，“何……为”句式)
11. 解释加点的字。
①愈益(　　　　) ②幽(　　　　)
③雨(　　　　　　) ④啮(　　　　　)
⑤旃(　　　　　　　　　　　) ⑥廪食(　　　　　　　　)
⑦去(　　　　　　　　) ⑧杖(　　　　　)
⑨网(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)
⑩檠[　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　]
穷厄(　　　　)
12. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ _________________________________________________
更加
囚禁
动词，下
咬，嚼
同“毡”，毛织的毡毯
官府发给的粮食
同“弆”，收藏
执、拄
结网。一说，“网”前应有一“结”字
矫正弓弩的工具，这里用作动词，用檠矫正(弓弩)
困顿
让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回。分开他的随从官吏常惠等人，分别囚禁到另外的地方。(关键点：羝、乳、别)
13. 解释加点的字。
①明年(　　　　　) ②求(　　　　)
③素(　　　) ④虚心(　　　　　)
⑤长君(　　　　　　　　)
⑥除[　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　]
⑦劾(　　　　) ⑧祠(　　)
⑨不幸(　　　　　　　　　　) ⑩更嫁(　　　　)
女弟(　　　　) 系(　　　　　　　)
春秋(　　　　) 亡常(　　　　　　　)
夷灭(　　　　　　　　　　　) 成就(　　　　　　　)
亲近(　　　　　　　) 效(　　　　　　　)
蒙(　　) 诚(　　　　)
第二年
访求
一向
一心向往
苏武的大哥苏嘉
宫殿的台阶，一说指门与屏(今所谓照壁)之间的通道
判决
祀
对去世的委婉说法
改嫁
妹妹
拘禁，关押
年纪
没有定规
诛灭，这里指全家杀尽
栽培，提拔
亲近之臣
贡献、献出
受
的确
14. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ____________________________________________
你终究不能回归汉朝，白白地在这荒无人烟的地方受苦，(您对汉朝的)信义又能在哪里显示呢？(关键点：亡、见)
15. 解释加点的字。
①壹(　　　　) ②分(　　　　　　　)
③毕(　　) ④效(　　　　)
⑤至(　　　　) ⑥通(　　)
⑦沾衿(　　　　　　　　　　　　　)
⑧决(　　　　　　　　　　　　)
一定
料想，断定
尽
献出
极，最
达
沾湿了衣襟。矜，同“襟”
同“诀”，辞别、告别
16. 解释加点的字。
①诡言(　　　　　) ②具(　　　　　　　)
③陈道(　　　　　　　) ④如(　　　　)
⑤让(　　　　)
17. 翻译画横线的句子。
译文：______________________________________________________________ ___________________________
欺骗说
完全、详尽
陈述说明
依照
责备
单于看着身边的人十分惊讶，向汉使道歉说：“苏武等人的确还活着。”(关键点：谢、实在)
18. 解释加点的字。
①以(　　　　　　　　) ②物故(　　　　)
③凡(　　) ④以(　　　　　　　　)
同“已”，已经
死亡
共
在……的时候
知识梳理
说明：重点整理教材中的实词、虚词和句式，把握其具体意义和用法。
1. 通假字
同“叛”，背叛
同“毡”，毛织的毡毯
同“弆”，收藏
同“无”，没有
同“现”，显示
同“襟”，衣襟
同“诀”，辞别、告别
同“已”，已经
2. 古今异义词
相抵
财物
一心向往
栽培，提拔
亲近之臣
对长辈的尊称
确实存在
3. 一词多义
动词，牵扯
动词，举，拿
动词，导引
动词，连接
名词，序文
动词，拉弓
动词，牵，拉
动词，率领
动词，延请
副词，适逢，恰巧
动词，会见
副词，会同
动词，聚会，会合
副词，必然，一定
名词，时机，机会
4. 词类活用
名词作动词，下
名词作动词，执、拄
名词作动词，结网/用檠矫正(弓弩)
名词作动词，祀
名词作状语，向上
名词作状语，在夜里
名词作状语，用剑
使动用法，使……回去
名词作动词，滋润
使动用法，使……相斗
使动用法，使……投降
形容词的意动用法，认为……豪壮
5. 特殊句式
例句 句式特点
①汉天子我丈人行也
②缑王者，昆邪王姊子也
③见犯乃死，重负国
④皆为陛下所成就
⑤何以复加
⑥何以汝为见

判断句(标志词：也)
判断句(标志词：……者……也)
被动句(标志词：见)
被动句(标志词：为……所)
宾语前置句[标志词：何(疑问代词)、以(介词)]
宾语前置句[标志词：何(疑问代词)、以(介词)、汝(人称代词)、见(动词)(一说“为”是宾语前置标志)]
例句 句式特点
⑦子卿尚复谁为乎
⑧乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
⑨为降虏于蛮夷
⑩效死于前
宾语前置句[标志词：谁(人称代词)、为(动词)]
定语后置句(标志词：者)
状语后置句(标志词：于)
状语后置句(标志词：于)
关键词语
说明：选取文言文中高频实词，梳理其本义到引申义的脉络，逐步形成文言语感。
坐是一种止息方式，古人铺席于地，两膝着席，臀部压在脚跟上，叫作“坐”。作名词，指停坐的地方，在这种意义上后来写作“座”。由停坐引申为“处在”，进而引申为“坐守”。又表示“因……而获罪，治罪”，由此引申为“因，因为”。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：理好衣服端端正正地坐着。形容严肃、恭敬或拘谨的样子。
释义：比喻遭遇危难而不采取积极的措施。
释义：比喻利用别人之间的矛盾，轻易地从中取利。
坐着
坐着
坐着
释义：比喻与人品、学识好的人相处，受到良好的熏陶、教诲。
释义：像坐在插了针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。
坐着
坐着
1. (2021·全国乙卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改)
题项：坐，获罪，与《苏武传》“副有罪，当相坐”中的“坐”意思相近。(　 　 )
√
参考译文：
鄃县县令裴仁轨私下役使看门人，太宗大怒，要处斩他。殿中侍御史长安人李乾祐劝谏道：“法律，是陛下与天下百姓共有的，并非陛下所独有。现在裴仁轨犯罪较轻却处以极刑，我担心人们将无所适从。”太宗高兴，免除裴仁轨死罪，任命李乾祐为侍御史。
2. (2019·全国Ⅲ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《史记·孙子吴起列传》，有删改)
题项：坐，因……而获罪，与《苏武传》“副有罪，当相坐”中的“坐”意思相同。(　 　)
√
参考译文：
楚国贵族们都想谋害吴起。等悼公去世，王室大臣发动暴乱而攻击吴起，吴起逃到楚悼王停尸的地方，伏在悼王的尸体上。攻击吴起的暴徒趁机用箭射吴起，同时也射中了悼王的尸体。悼王下葬后，太子即位，于是命令尹把射杀吴起同时射中悼王尸体的人全部处死。因射杀吴起而被灭族的有七十多家。
“迁”本义为“向上升高，移动”，引申为“变换地方，迁移”。用为抽象意义“转移”，引申为“改变”。由上升引申为 “(官吏)调职”。有时指升官；有时指降职。为区别于升官，贬官说“左迁”(古人以“右”为尊，以“左”为下)。
解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。
释义：看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。
释义：安于本乡本土，不愿轻易迁移。
释义：事情已经过去，情况也变了。
释义：指遭贬官放逐的人。
改变
迁移
改变
贬谪，放逐
1. (2020·全国Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自《宋史·苏轼传》，有删改)
题项：迁，贬官，与《苏武传》“稍迁至栘中厩监”中的“迁”意思相同。(　 　 )
【解析】 材料中的“迁”意为“升官”，意同“稍迁至栘中厩监”的“迁”。
×
参考译文：
元祐元年，苏轼穿着七品官服进入延和殿(侍奉皇帝)，(皇帝)赏赐他用银装饰的红色六品官服，升任(他)为中书舍人。元祐三年，(苏轼)暂代礼部贡举。正逢大雪纷飞十分寒冷，士子们端坐庭中，噤冷得说不出话。苏轼放宽对他们的禁约，使他们能尽量发挥自己的才能。巡视考场的内侍们常侮辱应试士人，而且抓住士子文章中意义模糊的个别词语，诬陷为罪状，苏轼上奏朝廷并把这些内侍官都赶走了。
2. (2019·天津卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。
(节选自张孝祥《衡州新学记》，有删改)
题项：迁，搬迁，与《苏武传》“稍迁至栘中厩监”中的“迁”意思相同。(　 　 )
【解析】 “稍迁至栘中厩监”的“迁”意为“升官”。
×
参考译文：
衡州的学馆叫石鼓书院，它由来已久，中间迁到城南，读书人感觉不方便，于是又迁回到旧址，这是前任教授施君鼎所为。石鼓书院处于潇水、湘水交汇之处，拥有山岳的胜景。书院迁居时新屋还不全备。提点刑狱王彦洪、提举常平郑丙、知州事张松，都在乾道乙酉年到任，当时正有战事，三人任职不同但责任均等，虽然每天没有闲暇时间，但是知道学习是施政的根本，兵事琐碎，就安排教授苏总龟，让他将学馆修葺完成。过了不久学院建成，战事也停止了，围绕三个人的管辖之地，整齐严谨可称为安定。
教材迁移
说明：温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。
——史传文学的阅读指要
阅读史传，不仅要梳理人物史实，还要善于将人物置于广阔的社会背景下加以理解，探究人物命运的偶然性及其背后的历史必然性。同时，要把握作者或显或隐的情感态度和评价观点。
提示：班固的《苏武传》，虽然不像司马迁的《屈原列传》在结尾用“太史公曰”直接发表议论，但通过精妙的剪裁，将苏武传奇般的经历呈现在读者眼前。情节一波三折，既有主线叙事，起因、经过、高潮、结局，详略得当；又有旁支叙述，兼及周边形势几十年的变化及苏武亲人的坎坷命运。因此，从情节的安排、材料的剪裁，足以看出作者对苏武的敬佩之情和赞扬之意。
——“家国情怀”
不管是屈原还是苏武，都具有责任担当的意识和心系家国的情怀，尤其是对理想信念的执着坚守，值得我们学习借鉴。
提示：苏武牧羊的故事，是《汉书·苏武传》中最动人的篇章——他奉汉节出使匈奴，却因意外卷入纷争，被流放北海(今贝加尔湖)牧羊十九载。在冰天雪地中，他“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，始终坚守“不辱君命、不降异族”的初心，最终归汉时，青丝已成白发，用一生诠释了“忠诚”与“气节”的重量，这一素材内涵丰富。
——如何写历史人物短评
评论历史人物，首先，要梳理相关历史人物的生平经历；其次，在史料的基础上，形成对人物的认识和评价。
提示：如何写历史人物短评？可以从以下几个问题切入思考：①这是一个怎样的历史人物？从哪些历史事件可以看出？②他对历史有怎样的价值、意义或影响？③站在今天的角度，我们应该怎样客观评价这个人物？④有的人终其一生都在坚守自己的理想信念，有的人能善始却不能善终，这样的不同带给我们怎样的思考？⑤从立身处世的角度看，我们可以从他们的身上汲取怎样的经验或教训？
这些问题的“答案”不必面面俱到，可以选取人物性格的某一方面，抓住几个典型事例来谈即可。不要笼统地、概念化地理解人物，每种观点都要有史料的支撑；也不要将人物分为黑白分明的两个阵营，要客观公允、一分为二地认识历史人物。

展开更多......

收起↑