资源简介

第三单元 写作：如何突出中心 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第三单元写作专题「如何突出中心」，与单元「学习生活」主题呼应。本板块指导学生写作时先立中心，再围绕中心选材、剪裁与点题，是记叙文立意训练的关键一课。
学习目标
能明确一篇文章的中心，并用一句话表述（语言运用）。
能围绕中心取舍材料，安排详略（思维能力）。
能在关键处点明中心，使全文聚拢（审美创造）。
能修改习作，使中心更突出（语言运用/审美创造）。
能对照评价标准自评互评，提升立意能力（思维能力）。
学习重难点
写作前先确立中心；围绕中心选材、详略得当；学会点题。
避免材料堆砌、中心模糊，做到「形散神聚」。
◎文学常识
1．作者简介
板块性质：单元写作指导
训练重点：立意·剪裁·点题
能力指向：让文章中心突出
方法核心：先立意·围绕选材·关键点题
本板块属于写作方法指导，不涉及固定单篇课文作者，重点在于方法习得与练笔。
2.背景链接
中心是文章的「魂」。许多同学写作材料不少却不知所云，根源在中心不明、详略失当。
本专题引导学生先立意再行文：动笔前想清「我要表达什么」，行文时「材料为谁服务」，成文后「中心是否可见」，三步把关，中心自然突出。
3.文体知识
方法 说明
确立中心 动笔前用一句话写明要表达的意思
围绕选材 只留服务中心的素材，删无关内容
安排详略 突出处详写，铺垫处略写
点明中心 在开头、结尾或关键处扣题
修改升格 对照中心自查，删改跑题段落
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
中（zhōng）心　　　剪裁（cái）　　　详（xiáng）略　扣（kòu）题
（易错：裁 cái 不读 zāi；详 xiáng 不读 yáng）
2.词语释义
中心
文章要表达的核心意思或情感，是全文的统帅。
剪裁
围绕中心取舍材料，像裁衣一样取舍得当。
详略
处理材料的繁简：重点详写、次要略写。
点题
在关键处点明中心，使全文聚拢。
立意
确定文章的中心思想，是写作的第一件事。
◎课文结构
第一层：为何要突出中心——无中心则散。
第二层：怎样立意——动笔前用一句话定中心。
第三层：怎样聚拢——围绕选材、安排详略、关键处点题。
第四层：怎样自查——对照中心检查删改，升格成文。
行文思路
立意（定中心）→ 选材（围绕）→ 剪裁（详略）→ 点题（聚拢）→ 自查（升格）
◎文本研读
1.整体感知
本专题指出写作须先确立中心，再围绕中心取舍材料、安排详略并在关键处点题，从根本上解决「材料散、中心模糊」的问题；并教给学生自查的方法，让中心意识贯穿写作全程。
2.细节研读
（1）为什么写作要先立中心？
中心统帅材料。先有中心，取舍才有标准，全文才能聚而不散；没有中心，材料再多也只是堆砌。
（2）怎样做到详略得当？
与中心关系最密切的环节详写、写细；铺垫、交代则略写，把笔墨留给最想表达的部分。
（3）点题一定要在结尾吗？
不一定。可在开头亮明、结尾升华，也可在转折处点染；关键是让中心贯穿始终、自然显现，避免生硬贴标签。
（4）「围绕中心选材」时，怎样判断材料该留该删？
问自己三个问题：它能否直接服务中心？能否烘托中心？删掉它会不会影响读者理解中心？三问皆否，即可删去。忍痛割爱，是立意的必修课。
（5）为什么有的文章「中心」不清？请举出常见原因。
常见原因有三：一是动笔前没想清中心；二是材料贪多，什么都要写；三是只会叙事不会点题。对症下药：先立意、精选材、巧点题，中心自明。
3.写法探究
方法指导与病例对照，可操作性强。
强调「先立意后行文」的写作次序。
以修改巩固，体现写作教学的实践性。
附自查清单，让立意训练可操作、可检验。
◎文章主旨
「如何突出中心」旨在让学生养成先立意、再围绕中心选材剪裁并适时点题的习惯，从根本上提升文章的中心表达能力。
主旨关键词：立意 · 围绕中心 · 详略得当 · 点题 · 剪裁
写文章如走路，先知去向，才不致绕远。中心清楚，文字才有力量；把「中心意识」化为写作本能，是受益终身的素养。
◎拓展任务
以「我的课余生活」为题写一篇300字短文，先在稿纸顶端写一句话中心，再围绕它选材，最后用一两句点题；完成后对照自查清单修改；成果形式为习作，同桌互评。
◎巩固提升
（1）中心与题目是什么关系？
题目是文章的门面，中心是文章的魂：有的题目直接点明中心（《再塑生命的人》），有的题目只提供线索（《散步》），中心则藏在题目背后。拟题可围绕中心，也可留有余味，但中心必须「自己心里有数」。
（2）为什么说「详略得当」是突出中心的关键？
详略是为中心服务的取舍艺术：与中心贴得最紧的环节详写，读者便抓住了重点；若平均用力，再好的中心也被淹没在流水账里。突出中心，先要舍得删。
（3）开头与结尾，哪个更重要？
都重要且分工不同：开头定调，或开门见山点中心，或设悬吸引人读下去；结尾收束，或点题升华，或留白余味。首尾呼应，中心便贯穿始终。
（4）修改习作时，怎样判断哪里该删？
先重温中心句，再逐段问「这段服务中心吗」：不服务的段落大胆删；服务但太啰嗦的，压缩成铺垫；最中心的段落，检查是否写足了细节。删，是让中心浮出水面的过程。
（5）写「我的课余生活」，如果中心定为「坚持让爱好发光」，你会怎样选材？
只选能表现「坚持」的材料：初学的笨拙、练习的枯燥、瓶颈期的动摇、终于登台的绽放；与「坚持」无关的热闹描写一律删去。选材紧紧围绕中心，中心便自然凸显。
（6）为什么说「中心」需要「提炼」而不只是「写出」？
生活素材是杂乱的，中心是在素材中「提」出来的：从一次次的经历中问「这件事最触动我的是什么」，把模糊的感受凝成清晰的一句话。提炼，是思想走向深刻的过程。
（7）一篇中心突出的文章，读者读完后应当有怎样的感受？
读完能「一句话说清它写了什么、表达了什么」，能记住文中最有力的那一幕，能被中心打动而不被枝节干扰。中心突出的文章，是「清清楚楚」的文章。
（8）「点题」与「画蛇添足」的区别在哪里？
点题是水到渠成：中心本已蕴含在叙事中，点题只是把它说破、点亮；画蛇添足是生硬说教：叙事后强行贴标签，中心并未从材料中长出来。先让中心长在叙事里，点题才自然有力。
◎知识链接
《散步》堪称「突出中心」的范本：全文围绕「责任与传承」取舍，岔路分歧详写、散步缘由略写，结尾「整个世界」一句点题升华——多读这样的课文，胜过背一百条写作技巧。
◎自我评价
□ 我能用一句话表述文章中心。
□ 我能围绕中心取舍材料。
□ 我能安排详略、在关键处点题。
□ 我能对照中心自查修改。
□ 我能完成一篇中心突出的习作。

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