资源简介

第三单元 整本书阅读：《朝花夕拾》 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第三单元整本书阅读《朝花夕拾》，与单元「学习生活」主题呼应。本书是鲁迅的回忆散文集，引导学生从单篇走向整本，学习梳理、体会与反思，认识一个更完整的鲁迅。
学习目标
能了解《朝花夕拾》的成书背景及十篇文章的概貌（语言运用）。
能梳理书中回忆的人物与事件，制作阅读卡片（思维能力）。
能体会鲁迅温馨与批判交织的复杂情感（审美创造）。
能联系《从百草园到三味书屋》等课文，深化对鲁迅的认识（文化自信）。
能制定并执行整本书阅读计划，养成整本阅读习惯（思维能力）。
学习重难点
把握《朝花夕拾》的整体内容与风格；学习整本书阅读方法。
理解书中温馨回忆与现实批判交织的复杂情感。
◎文学常识
1．作者简介
书名：《朝花夕拾》
作者：鲁迅
性质：回忆散文集（原名《旧事重提》）
篇数：共十篇
名篇：《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》
鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国现代文学的奠基人。《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。
2.背景链接
《朝花夕拾》写于1926年，收录《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇，是鲁迅回忆童年、少年与青年时期经历的散文集。
1926年，鲁迅在「三一八」惨案后遭通缉，先赴厦门大学任教，后辗转广州等地，「朝花夕拾」，旧事重提，于回忆中安顿身心，也寄寓了对现实的批判。
3.文体知识
项目 说明
文体 回忆散文集
特点 温馨回忆与理性批判交织
阅读方法 梳理人物事件、制作卡片、写札记
主题 成长·师友·社会风貌
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
朝（zhāo）花夕拾 畸（jī）形 不屑（xiè）
（易错：朝花夕拾的「朝」读 zhāo，早晨）
2.词语释义
朝花夕拾
早晨的花傍晚拾起，比喻晚年回忆早年往事，也含「旧事重提」之意。
札记
读书时记录的要点与心得。
批判
对错误、弊端进行分析否定，文中指鲁迅对旧习的反思。
怀旧
怀念往事与旧友。
整本阅读
对整本书进行持续、完整的阅读，区别于单篇选文。
◎课文结构
第一层：了解成书背景与十篇概貌。
第二层：梳理人物（长妈妈、藤野先生、范爱农等）与事件。
第三层：体会情感——温馨与批判交织。
第四层：联结课文，写阅读札记。
行文思路
知概貌 → 理人物事件 → 品情感 → 写札记
◎文本研读
1.整体感知
《朝花夕拾》以十篇散文回忆鲁迅从童年到青年的经历，既有对阿长、藤野先生等人的温情追忆，也有对庸医、封建礼教与旧教育的批判，是认识鲁迅与旧中国的一扇窗，也是练习整本阅读的理想读本。
2.细节研读
（1）书名「朝花夕拾」有何意味？
本指早晨的花傍晚拾起，隐喻晚年追忆早年往事：温馨怀旧之中又带理性回望，暗示全书情感基调的复杂——朝花是记忆，夕拾是反思。
（2）书中情感为何「交织」？
对长妈妈、藤野先生等满怀温情，对庸医、旧礼教等又含批判；爱憎分明而统一于对民族与人生的关切，故读来既有暖意又有锋芒。
（3）读《朝花夕拾》整本书与读单篇《从百草园到三味书屋》有何不同？
单篇见一隅，整本见全人：贯通十篇，才能理解鲁迅从孩童到青年的成长轨迹、精神底色与思想脉络，也才明白「百草园」在他人生的位置。
（4）《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈，「我」原本不抱希望，她却买来了《山海经》，这个情节说明了什么？
说明长妈妈虽粗俗迷信，却把「我」的心愿记在心上，用最质朴的方式呵护了「我」的求知欲。这一情节写出了下层劳动妇女的善良，也写出了童年鲁迅的惊喜与感激。
（5）制定整本书阅读计划，应该考虑哪些要素？
应包含：阅读周期（如两周读完）、每天或每周的页数与时间、阅读方法（勾画、批注）、阶段任务（每篇写一段札记）、交流方式（小组分享）。计划应具体可行，并留有余地。
3.写法探究
以回忆为线，叙事写人真切。
白描与抒情结合，语言亦庄亦谐。
小叙事见大关怀，举重若轻。
温情与批判并存，构成独特的情感张力。
◎文章主旨
《朝花夕拾》借十篇回忆散文，展现鲁迅从童年到青年的成长轨迹，于温情追忆中寄寓对旧习的批判，是理解鲁迅精神与时代风貌的重要读本。
主旨关键词：回忆散文 · 温馨与批判 · 成长 · 鲁迅 · 整本阅读 · 札记
读一整本书，像与一位长者长谈。慢下来，便能看见文字背后的整个人生与时代；坚持整本阅读，是通往深度思考的必经之路。
◎拓展任务
从书中选一位人物（如长妈妈、藤野先生），制作一张阅读卡片：身份、相关篇目、事例、你的评价；并按计划推进整本阅读，每篇写100字左右札记；成果形式为卡片＋札记，小组分享。
◎巩固提升
（1）读《朝花夕拾》，为什么要了解作者的经历与时代？
回忆散文是「现在」的鲁迅回望「过去」：不了解他童年的家道中落、求学的不易、故友的遭遇，就读不懂为什么字里行间时时有锋芒。知人论世，方能读出文字背后的人。
（2）《藤野先生》中，藤野先生哪些行为让「我」尊敬？
他治学严谨（为「我」改讲义、纠正解剖图）、求实精神（询问中国女人裹脚的情况以验证学术疑问）、没有民族偏见（在歧视氛围中真诚关怀中国学生）——平凡中见崇高，是「我」一生难忘的恩师。
（3）《二十四孝图》中，鲁迅为什么对「老莱娱亲」等孝道故事感到恐惧？
因为那些「孝」被写成扭曲人性的表演：装哭、卧冰等故事不是教人敬爱，而是教人作伪。鲁迅借儿童视角批判虚伪的封建礼教，提醒人们：真正的孝应是发自内心的爱与敬。
（4）读完《朝花夕拾》，你想对鲁迅说什么？
开放作答。示例：先生，读完《阿长与〈山海经〉》，我想对您说——您写长妈妈的「切切察察」时有多嫌弃，写她买来《山海经》时就有多感动；原来最深的敬意，可以藏在最朴素的记忆里。
（5）整本阅读与单篇精读，你更喜欢哪种？为什么？
开放作答。示例：喜欢整本阅读——它让我看见人物一生的轨迹与思想的变化，如读完全书才懂得「百草园」为什么对鲁迅那么重要；单篇精读则适合细细品味语言。二者结合，收获最丰。
（6）读完《朝花夕拾》后，你会向同学推荐哪一篇？理由是什么？
开放作答。示例：推荐《阿长与〈山海经〉》——它写尽对一个人的偏见与感动，欲扬先抑，读来曲折有味；长妈妈的形象鲜明得仿佛就在眼前，也最能让人感受鲁迅笔下的温情。
◎知识链接
《朝花夕拾》十篇中，《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》最为人熟知，恰好对应童年、少年、青年三个成长阶段，可作整本阅读的「锚点」先读。
◎自我评价
□ 我能说出《朝花夕拾》的篇目概貌。
□ 我能梳理书中人物与事件。
□ 我能体会温馨与批判交织的情感。
□ 我能制定并执行阅读计划。
□ 我能写一段阅读札记。

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