资源简介

第五单元 任务三：记叙与动物的相处 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第五单元任务三「记叙与动物的相处」，是单元的写作落脚，引导学生把与动物相处的经历写成有情感、有思考的记叙文，完成「读—思—写」闭环。
学习目标
能选定一次与动物相处的经历，并列出写作要点（语言运用）。
能按一定顺序把经过写清楚、写具体（思维能力）。
能在叙事中写出对动物与生命的真实思考（审美创造）。
能借助细节与情感，让文章打动人（审美创造/文化理解）。
学习重难点
选取真实经历；写清经过、突出细节；写出情感与思考。
避免平铺直叙，在相处中提炼对生命与关系的理解。
◎文学常识
1．作者简介
板块性质：单元写作活动
任务：记叙与动物的相处
核心：选材·叙事·立意
任务三为单元写作活动，无固定单篇作者，重在表达与升华。
2.背景链接
本任务承接任务二观察所得，引导学生把亲历写成记叙文，做到叙事清楚、细节动人、立意鲜明。
3.文体知识
方法 说明
选材 选最打动自己的一次相处
叙事 按时间顺序写清起因经过结果
细节 写动作、神态、心理，突出转折
立意 写出对生命/关系的思考
修改 自查详略与情感，升格成文
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
记（jì）叙 相（xiāng）处 细（xì）节 立（lì）意
（易错：“处”读 chǔ，不读 chù）
2.词语释义
记叙
把事件经过写下来。
相处
彼此生活在一起、交往。
细节
具体而微的描写，使叙事生动。
立意
文章要表达的核心意思或情感。
◎课文结构
第一层：为何写——选定经历与中心。
第二层：怎样写——按顺序叙事、用细节突出。
第三层：写出思考——由相处到对生命/关系的理解。
第四层：修改升格，分享互评。
行文思路
选材（定中心）→ 叙事（顺序·细节）→ 立意（思考）→ 修改分享
◎文本研读
1.整体感知
任务三指导学生把与动物相处的真实经历写成记叙文：先选最动人的一次，按序写清经过，用细节突出转折，并自然写出对生命与关系的思考。
2.细节研读
（1）写与动物相处，怎样避免「流水账」？
围绕最打动自己的瞬间选材，略写铺垫、详写转折，把笔墨留给情感最高点。
（2）如何在叙事中写出思考？
不强行抒情，而在事实之后自然生发：这次相处让我明白……让思考从经历中长出。
（3）细节为何重要？
动物的一个眼神、一次靠近，往往最戳心。写好细节，文章才有温度、才动人。
3.写法探究
方法指导与单元阅读呼应。
强调「经历—细节—思考」的递进。
以修改互评巩固，体现写作实践性。
◎文章主旨
任务三「记叙与动物的相处」引导学生将真实经历写成有细节、有情感、有思考的记叙文，落实单元「读—思—写」的完整闭环。
主旨关键词：真实经历 · 细节叙事 · 生命思考 · 写作闭环
与动物的故事，写下来就是给自己的温柔存档。认真写，便是对那段陪伴的郑重告别或珍藏。
◎拓展任务
以《与______相处的日子》为题写一篇300字记叙文，要求有细节、有思考；成果形式为习作，同桌互评。
◎巩固提升
（1）写与动物相处的经历，为什么强调「真实」？
因为只有真实经历才有独到的细节，如动物何时靠近、如何示好、给过你怎样的惊喜，这些细节是想象不出来的。真实是记叙文的生命，也是打动读者的基础。
（2）记叙「相处」，除了写「快乐」，还能写什么？
可以写「离别」（如宠物走失）、「遗憾」（如因疏忽伤害它）、「成长」（如从害怕到亲近）。情感的复杂与变化，让记叙更有层次、更见深度。
（3）如何把「与动物相处」写出「思考」？
在叙事之后问自己：这段相处让我明白了什么——是生命的平等，还是耐心的可贵？把答案自然地说出来，思考便从经历中长出，而非生硬地贴上去。
（4）描写动物的「细节」应该从哪里来？
来自观察时的留神：它第一次靠近你时的迟疑、吃东西时的护食、睡着时翻起的肚皮……把最打动你的三五个细节写细，比笼统写「它很可爱」有力得多。
（5）结尾怎样写才不落俗套？
可回扣开头（从「遇见」到「告别」），可由事及理（由动物悟生命），可留下余味（「如今它的窝还空着」）。结尾不必点破一切，留一点空间给读者。
（6）记叙「与动物的相处」，如果材料很多，应如何取舍？
围绕中心取舍：只写与「关系变化」有关的情节（初见—靠近—信任—离别），删去与中心无关的琐事；把最动人的一两个场景写足，胜过面面俱到。
（7）写动物时，要不要写「它像人」？
可以适度拟人（如「它歪着头，像在思考」），但不宜过度：动物就是动物，写得太「人化」反而失真。把动物的「灵性」写出，便足够动人。
（8）如果从未养过动物，可以写什么？
可写观察到的动物（小区里的猫、窗外的鸟）、想象中的动物（梦里的白鹿）、或者人与动物擦肩的瞬间（一只蝴蝶停在你肩头）。「相处」不限于豢养，遇见也是相处。
（9）写完初稿后，你会怎样修改？
先检查「三有」：有中心吗、有细节吗、有思考吗？再逐段打磨：删去废话、补足细节、润色语言；最后请同桌读一遍，听听「哪里最打动你」。好文章是改出来的。
（10）如果让你为「人与动物」写一句标语，你会怎么写？
开放作答。示例：「它的一生只有你，你的世界却有它」——短短一句，道出宠物与人的情感重量，也提醒我们：相伴是责任，离别要温柔。
◎知识链接
本任务是单元「读—思—写」闭环的落点：任务一在读中明理，任务二在观察中积累，任务三在写作中升华——三者环环相扣，把「人与动物」的思考写成文章。
写「与动物相处」可借鉴《珍珠鸟》或《猫》等课文：按时间顺序写「初见—相处—变化—感悟」，以细节撑起过程，以「世界对我来说就是白鸽」式的句子收束，平淡中见深情。
◎自我评价
□ 我能选定一次相处的经历。
□ 我能按序把经过写清楚。
□ 我能用细节突出转折。
□ 我能写出对生命/关系的思考。

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