资源简介

第二单元 专题学习活动：话说千古英雄人物 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第二单元专题学习活动「话说千古英雄人物」，引导学生从「至爱亲情」延展到「家国大义」，在搜集、讲述与讨论中理解英雄精神及其当代意义，培植家国情怀。家是最小国，国是千万家。从爱家到爱国，懂亲情者，方能更深切地理解英雄之大义。
学习目标
能搜集并整理一位英雄人物的资料，从中提取关键信息（语言运用）。
能条理清晰地讲述英雄故事，突出其精神品质（思维能力）。
能参与讨论，阐释英雄精神的当代意义（思维能力/文化自信）。
能制作「我心中的英雄」卡片，表达对英雄的崇敬（文化自信）。
能倾听他人讲述，辨析不同英雄身上的共同品质（思维能力）。
学习重难点
明确「英雄」的内涵；学会搜集、讲述与评价英雄故事。
区分「英雄」与「名人」，理解英雄精神的当代价值。
◎文学常识
1．作者简介
板块性质：专题学习活动
主题：话说千古英雄人物
核心活动：搜集、讲述、讨论、制作卡片
本板块为专题学习活动，无固定单篇作者，重在探究与表达。
2.背景链接
英雄是民族的精神坐标。从精忠报国的岳飞、留取丹心照汗青的文天祥，到当代挺身而出的逆行者，英雄精神穿越古今。
本活动引导学生走近英雄、理解英雄、致敬英雄，并思考：今天的我们，如何在平凡中活出英雄的模样。英雄的故事可能会随时代变迁而显得遥远，但英雄的精神永不褪色。
3.文体知识
活动 任务要点
搜集资料 选定英雄，整理生平、事迹与名言
讲述故事 用通顺语言讲清其最动人的事迹
专题讨论 讨论「什么是今天的英雄」
成果展示 制作「我心中的英雄」卡片并分享
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
英（yīng）雄　　　崇（chóng）敬　　　精忠（zhōng）　坐标（biāo）
（易错：崇 chóng 不读 cóng）
2.词语释义
英雄
才能勇武过人、或心怀大义、在危难中挺身而出的人。
坐标
比喻标准或精神参照，英雄是民族的精神标杆。
逆行
在危险中反向而行，指危难时挺身而出的人。
大义
重大的道义，如家国之义、民族之义。
家国情怀
对家乡、祖国的深挚情感与责任担当。
史料
研究历史所依据的材料，如史书、档案、实物等，搜集资料应注明来源。
评述
对人物或事件发表评价与议论，须有理有据。
事迹
人物做过的有代表性的事情，是评价人物的主要依据。
精神传承
把前辈的精神品质传递给后代，使其生生不息。
◎课文结构
第一层：界定英雄内涵，明确活动任务。
第二层：分组搜集、整理英雄资料，提取关键信息。
第三层：讲述故事、专题讨论英雄精神的当代意义。
第四层：制作卡片、展示交流，比较英雄共同品质。
行文思路
界定内涵 → 搜集资料 → 讲述讨论 → 卡片展示
◎文本研读
1.整体感知
本专题以「英雄」为轴，通过搜集、讲述、讨论与制作卡片，引导学生理解英雄不仅是古代的豪杰，也包括当代挺身而出的平凡人，传承英雄精神，涵养家国情怀。
2.细节研读
（1）怎样区分「英雄」与「名人」？
名人因名气或成就受人关注；英雄更重在危难或大义面前挺身而出、造福他人，精神品格是其内核。名人不一定是英雄，英雄未必有名。
（2）古今英雄精神有何共通之处？
无论岳飞精忠报国还是当代逆行者赴险，共通的是心怀他人、勇于担当、舍小我顾大我。时代在变，担当不变。
（3）今天我们为何仍要谈英雄？
英雄精神是民族前行的灯塔：它告诉我们什么是勇敢与担当，激励我们在关键时刻选择善良与正义，凝聚向上的力量。
（4）「我心中的英雄」卡片应包含哪些内容？
应包含英雄的姓名、朝代或时代、主要事迹（选最动人的一件）、一句名言或评价、以及「我」的感悟——为什么他是我心中的英雄。只有包含事实、评价与共鸣，卡片才具有分量。
（5）讲述英雄故事，怎样做到「条理清晰」？
可按「出场—事迹—影响」的顺序组织：先一句话介绍英雄是谁，再讲最动人的一件（两件）事，注意交代时间、地点与关键细节，最后说他对后世的影响或给你的启示。脉络清楚，听众才跟得上。
（6）「精忠报国」与「舍生取义」体现了怎样的英雄品质？
「精忠报国」是把忠诚献给国家与民族，「舍生取义」是为道义舍弃生命。二者共同指向英雄的核心品质：在国家大义面前，把个人的安危得失放在后面，以担当书写人生。
（7）听了小组里不同英雄的故事，你发现了什么共同点？
尽管时代不同、身份各异（将军、医生、科学家、平凡人），但英雄的底色相通：都心怀他人、都敢于担当、都在关键时刻作出了超越自我的选择。英雄不是天生的，而是选择造就的。
（8）搜集资料时，如何判断材料的可信度？
看来源：史书、官方文献、权威传记可信度高，网络传闻需谨慎；看旁证：同一件事多份材料互相印证才更可靠；看细节：具体的时间、地点、数据比空泛的赞美更有说服力。学会甄别，是探究的第一步。
（9）为什么说「英雄」与「成功者」不同？
成功者以成就论，英雄以品格论：有人功成名就却与英雄无涉，有人默默无闻却是英雄。英雄的价值不在名与利，而在危难之际的选择与担当，这正是其崇高之处。
（10）当代生活中，你见过哪些「平凡的英雄」？
示例：风雨中坚守岗位的交警、火场中逆行的消防员、疫情中冲锋在前的医护者、几十年如一日守护山林的护林员。他们没有惊天动地的壮举，却在各自的岗位上尽忠职守，于平凡中见英雄本色。
（11）如果请你用一句话为「英雄」下定义，你会怎么说？
开放作答。示例：英雄，是在他人需要时挺身而出、在危难面前不退缩的普通人；英雄，是心怀大义、敢于担当，并为此付出努力甚至牺牲的人。只要坚守善良与责任，人人都可以成为英雄。
（12）讲述英雄故事时，如何让听众「进入情境」？
用细节营造画面：不说「岳飞很勇敢」，而说「他背上刺着『精忠报国』四个大字」；用声音传递情感：讲到激昂处提高声调，讲到悲壮处放慢语速。画面与声音俱在，听众自然被带入。
（13）古人说「时势造英雄」，你如何理解？
英雄的诞生常与时势相关：乱世需要担当者，时代呼唤先行者。但时势只是舞台，选择才是主角——面对同样的时势，唯有心怀大义者挺身而出，故「时势造英雄」与「英雄担时势」相辅相成。
（14）听完全组同学的讲述，你认为英雄精神最重要的内涵是什么？
开放作答。示例：是担当——在需要时站出来；是坚守——在困境中不放弃；是奉献——把他人与家国放在前面。内涵或有侧重，但「利他」与「勇毅」是英雄精神的共同底色。
3.写法探究
以问题驱动，从认知到表达层层递进。
联结历史与当下，突出时代意义。
成果可视化（卡片），便于分享沉淀。
强调倾听与比较，在交流中深化认识。
◎文章主旨
「话说千古英雄人物」通过探究与表达，帮助学生建立对英雄的正确认知，理解英雄精神的当代价值，培植家国情怀与担当意识。英雄是民族的脊梁，读懂英雄，便是读懂民族为何生生不息。
主旨关键词：英雄精神 · 家国情怀 · 当代价值 · 担当 · 精神坐标 · 评述
英雄并不遥远。每一个在平凡岗位上认真尽责、在他人危难时伸手的普通人，都是我们身边的英雄；学习英雄，就是学习在需要时成为这样的人，让英雄精神在新时代薪火相传。
◎拓展任务
选定一位英雄（古今皆可），制作「我心中的英雄」卡片：含生平、事迹、名言与你的评语；完成后小组内分享，比较大家所选英雄的共同品质，选出最动人的讲述全班展示；成果形式为卡片。课后可结合班会，把「我心中的英雄」制成班级「英雄墙」，让英雄精神在班级扎根。
◎自我评价
□ 我能说出英雄的内涵。
□ 我能搜集并整理一位英雄的资料。
□ 我能讲述英雄故事并参与讨论。
□ 我能比较英雄身上的共同品质。
□ 我能制作一张英雄卡片。

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