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第16课《诫子书》 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第四单元人文主题「人生之舟」，语文要素为「默读，借助注释疏通文意，积累文言词汇」。本课是诸葛亮写给儿子的家书，以「静」「俭」立骨，是家训散文的典范，也是「人生之舟」主题的思想注脚。
学习目标
能朗读并背诵《诫子书》，读准「泊、躁、冶、驰」等字音与节奏（语言运用）。
能借助注释疏通大意，积累「淡泊、淫慢、险躁」等文言词汇（语言运用）。
能理解「静」与「俭」对于修身成学的意义（思维能力）。
能联系自身，谈淡泊宁静、勤学立志的现实意义（文化自信）。
学习重难点
背诵全文；积累文言词汇（词类活用、古今异义）；理解修身养志之道。
理解「非淡泊无以明志，非宁静无以致远」及正反对比的劝诫逻辑。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：诸葛亮
生卒：181—234
字号：字孔明，号卧龙
身份：蜀汉丞相、政治家军事家
名篇：《诫子书》《出师表》
后世：「鞠躬尽瘁，死而后已」的典范
诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都人，三国蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
《诫子书》是诸葛亮晚年写给儿子诸葛瞻的家书，殷殷嘱其修身养德、勤学立志，短短八十六字而成千古家训名篇。
2.背景链接
写于诸葛亮晚年，时年诸葛瞻尚幼。作者结合一生阅历，以凝练文字讲透修身、立志、惜时之理，寄托了父亲对儿子的深切期望。
3.文体知识
项目 说明
文体 文言书信（诫子文）
特点 骈散结合、警策凝练
结构 立骨（静俭）→明志→戒躁→惜时
常用手法 对比（静/躁）、双重否定
主旨 修身养德、淡泊立志
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
淡（dàn）泊（bó）　　宁（níng）静　　淫（yín）慢　　励（lì）精
险躁（zào）　　　　　冶（yě）性　　　驰（chí）　　　穷庐（lú）
（易错：泊 bó 不读 pō；躁 zào 不读 cào；冶 yě 不读 zhì）
2.词语释义
淡泊
内心恬淡，不慕名利。淡泊以明志：恬淡寡欲，志向才显。
宁静
安宁恬静，集中精神。宁静以致远：内心安静，才能达到远大目标。
淫慢
放纵懈怠。淫：过度；慢：懈怠。
励精
振奋精神。
险躁
轻薄浮躁。险：轻薄。
冶性
修养性情。冶：修养。
驰
疾行，指岁月流逝。「遂成枯落，多不接世」。
穷庐
穷困之人的草庐，喻简陋居所。「悲守穷庐，将复何及」。
3.文言词汇积累
一词多义
行：品行（夫君子之行）；行走（步行）。
志：志向（非志无以成学）；立志、表明（非淡泊无以明志）。
学：学习（夫学须静也）；学业（非志无以成学）。
词类活用
广：形容词作动词，增长（非学无以广才）。
远：形容词作名词，远大的目标（非宁静无以致远）。
静：形容词作状语，安静地（非宁静无以致远）。
古今异义
淡泊：古义内心恬淡，不慕名利；今义对于名利淡漠，不热衷。
险：古义轻薄；今义危险。
治：古义修养（险躁则不能治性）；今义治理。
4.特殊句式
双重否定：「非…无以…」表示「不…就无法…」，强调条件缺一不可。
对偶：「静以修身，俭以养德」「淫慢则不能励精，险躁则不能治性」，句式整齐，对比鲜明。
◎课文结构
第一层：修身养德总纲——「静以修身，俭以养德」。
第二层：淡泊明志、宁静致远——「非淡泊无以明志，非宁静无以致远」。
第三层：反面警示——「淫慢则不能励精，险躁则不能治性」。
第四层：惜时诫子——「年与时驰，意与日去……悲守穷庐，将复何及」。
行文思路
立身（静俭）→ 明志（淡泊宁静）→ 戒躁（正反对比）→ 惜时（诫子）
◎文本研读
1.整体感知
文章以「静」「俭」二字立骨，劝儿子内心宁静以修德、恬淡以明志，又从反面警示浮躁懈怠之害，末以惜时作结，言简意深，是家训典范。
2.细节研读
（1）「静以修身，俭以养德」如何理解？
以内心宁静修养身心，以生活俭朴培养品德。静是治学修身的前提，俭是养德立身的根基，点明修身养德的根本方法与途径。
（2）「非淡泊无以明志，非宁静无以致远」的句式与意蕴如何？
用「非…无以…」双重否定强调：不恬淡则志向不显，不宁静则行不致远。「淡泊」与「宁静」互为条件，突出其于成学立志的关键。
（3）「淫慢则不能励精，险躁则不能治性」的对比？
以「淫慢」「险躁」的反面后果对照前文「静」「淡」：放纵懈怠则不能振奋精神，轻薄浮躁则不能修养性情，正反相成，警戒深切。
（4）结尾写「年与时驰，意与日去」有何用意？
以岁月流逝警告儿子珍惜时光：若空耗年华，终将「悲守穷庐，将复何及」。由「静」到「惜时」，补全了修身成学的完整链条。
3.写法探究
骈散结合，句式整齐而富节奏。
正反对比，说理透彻有力。
语言警策，多可作座右铭。
◎文章主旨
《诫子书》以「静」「俭」为纲，劝诫儿子淡泊明志、宁静致远、戒除浮躁、珍惜时光，集中体现了诸葛亮对修身养德与勤学立志的深刻见解。
主旨关键词：修身养德 · 淡泊宁静 · 勤学立志 · 惜时 · 家训典范
在信息纷扰的今天，「静」与「淡」更显珍贵。守住内心的安静，方能走得更远。
◎拓展任务
从文中选一句作为自己的座右铭，写100字左右说明选择理由；成果形式为座右铭心得，课堂分享。
◎巩固提升
（1）「静以修身，俭以养德」在全文中起什么作用？
这是全文的总纲：以「静」修身、以「俭」养德，点明修身养德的根本途径；下文「淡泊」「宁静」承「静」，「俭」亦为「淡泊」之义，全篇围绕此展开。
（2）「非淡泊无以明志，非宁静无以致远」中「明志」「致远」各指什么？
「明志」是明确、坚定志向，「致远」是实现远大目标：不恬淡则被名利所扰，志向难以彰显；不宁静则心浮气躁，目标难以达成。二者是修身成学的关键。
（3）文中从反面写「淫慢」「险躁」之害，有什么作用？
以「淫慢则不能励精，险躁则不能治性」的反面警示，对照前文「静」「淡」的正向要求，正反相成，说理更透彻；也让劝诫更具警示力，警醒儿子戒除懈怠浮躁。
（4）「夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学」一句，论述了怎样的逻辑关系？
环环相扣的递进关系：学须静（前提）、才须学（途径）、学以广才（结果）、志以成学（根本）。四句一环扣一环，把「静—学—才—志」的逻辑链条讲得严密通透。
（5）「年与时驰，意与日去」表达了怎样的担忧？
担忧岁月空逝、意志消磨：年华随时间疾驰而去，意志随日子逐渐消磨，若不自勉，终将「悲守穷庐，将复何及」。以惜时收束，让劝诫落在最紧迫的现实关切上。
（6）诸葛亮写这封家书时，儿子诸葛瞻年仅八岁，这对理解文章有什么帮助？
诸葛瞻出生于227年，诸葛亮写《诫子书》一般认为在晚年（约234年临终前或稍早），此时诸葛瞻约7-8岁。，循循善诱；篇幅虽短，却句句切中少年成长的要点，可见一位父亲对幼子最深切的期望。
（7）「静」字在文中出现几次？分别有什么含义？
出现两次：「静以修身」的「静」指内心宁静，是修身的前提；「夫学须静也」的「静」指学习时心无旁骛，是成学的条件。两处「静」一总一分，互为表里。
（8）本文对今天的青少年有什么启示？
开放作答。示例：在信息纷扰的时代，「静」与「淡」尤为珍贵：少一些浮躁攀比，多一些专注深耕；早立志、勤学习、惜光阴，把「非宁静无以致远」化为每日的行动。
◎知识链接
诸葛亮一生「鞠躬尽瘁，死而后已」，《诫子书》正是其人格的写照：他自奉俭约、不治私产，临终表奏「成都有桑八百株」，可见「俭以养德」绝非空言。
本文虽为家书，却被后世奉为修身经典：全篇八十余字，骈散结合、正反相成、言近旨远，可与《颜氏家训》《朱子家训》并观，感受中国传统家训的智慧。
◎自我评价
我能朗读并背诵《诫子书》。
□ □ 我能借助注释疏通大意。
□ □ 我能说出词类活用与古今异义。
□ □ 我能理解修身养志的道理。

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