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第3课《雨的四季》 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第一单元人文主题「亲近自然·热爱生活」，语文要素为「朗读课文，想象文中描绘的情景；揣摩和品味语言」。本课以「雨」为线索串联四季，与前两篇写景文互为补充：前两篇写某一季节的整体之景，本篇写同一景物在四季中的变化，拓宽了景物描写的视角。
学习目标
能朗读课文，概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨各自的特点，体会作者赋予雨的不同「性格」（语言运用）。
能赏析比喻、拟人句，体会细腻的感官描写与诗化的语言（审美创造）。
能理清「总—分—总」结构，把握以雨写情、借物抒怀的思路（思维能力）。
能比较本文与《春》《济南的冬天》的写景角度，理解写景手法的多样（思维能力）。
能借鉴多角度写景方法，写一段关于自然现象的片段（文化自信）。
学习重难点
把握四季雨的不同特点；品味多感官描写与修辞；学习「总—分—总」结构。
理解作者借雨寄托的对生命、对自然的深沉情感，体会「雨」在文中由自然现象升华为生命象征的过程。
◎文学常识
1．作者简介
生卒：1935—2023
籍贯：安徽芜湖
身份：当代诗人、翻译家、评论家
美誉：当代抒情诗的代表人物之一
代表作：《无题抒情诗》《雨的四季》
风格：清新空灵、细腻柔和
刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，当代诗人、翻译家、评论家，被誉为「抒情诗之王」。
他长期担任《诗刊》编辑，诗风清新空灵，主张诗歌应表现对生活的热爱与对自然的礼赞。
著有诗集《无题抒情诗》等，《雨的四季》为其散文代表作，译有《普希金抒情诗选》。其散文笔触细腻，字里行间涌动着诗人特有的敏感与柔情。
2.背景链接
《雨的四季》选自作者同名散文集，是当代散文中写景的名篇，曾多次入选各类教材。
作者以诗人的敏感，把四季之雨写得各有性格：春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨自然。文章融视觉、听觉、嗅觉于一体，寄托了对自然与生命的温柔爱意，读来如一场语言的雨，润泽心田。
3.文体知识
项目 说明
文体 写景抒情散文
线索 以「雨」为线索，按四季顺序展开
结构 总—分—总
常用手法 比喻、拟人、多感官（通感）
语言风格 清新空灵、细腻柔和、富有诗意
情感 热爱自然，赞美生命
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
莅（lì）临　　　粗犷（guǎng）　　静谧（mì）　　　咄咄（duō）逼人
吝啬（lìn sè）　干涩（sè）　　　　池畦（qí）　　　高邈（miǎo）
凄（qī）冷　　　漾（yàng）出　　　蝉（chán）声　　诱（yòu）惑
（易错：犷 guǎng 不读 kuàng；邈 miǎo 不读 mào；啬 sè 不读 qiáng）
2.词语释义
莅临
来到、来临，多用于贵宾。文中以拟人笔法写雨的到来，郑重而有礼，暗示雨的身份尊贵。
静谧
安静。文中写秋雨带来的安宁氛围：雨的沉静使人静谧，抚平内心的浮躁。
吝啬
过分爱惜财物而不肯拿出。文中拟人化写夏雨豪爽不吝：夏雨是热烈而又粗犷的，不吝啬，把一切洗淋个透。
咄咄逼人
形容气势汹汹、盛气凌人。文中形容秋雨的凄冷清冷：那冷雨的声息咄咄逼人，让人感到秋的萧瑟。
高邈
高而远。文中写冬雨到来前的天空：天空是那样高邈，为冬雨铺展旷远的背景。
粗犷
粗野豪放。文中写夏雨的热烈奔放，把夏雨的性格写得分明。
池畦
水池与菜畦。畦：有土埂围着的一块块田地。文中写夏雨浇灌田地的情形。
◎课文结构
第一层（第1段）：总起。开篇点明「我喜欢雨」，无论什么季节的雨都爱，奠定情感基调，总领全文。
第二层（第2—5段）：分写。依次描摹春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的自然，各写其「性格」与作用。
第三层（第6段）：写雨带给人的启迪与回忆，把雨升华为生命与情感的象征。
第四层（第7段）：总收。再次抒发对雨的由衷喜爱，与开头呼应，升华主题。
行文思路
总起（喜雨）→ 分写（春娇·夏烈·秋庄·冬净）→ 启迪（雨与生命）→ 总收（爱雨）
◎文本研读
1.整体感知
文章以「雨」为线索，按四季顺序分别写出春雨的清新娇媚、夏雨的奔放热烈、秋雨的端庄沉静、冬雨的清透自然，最后抒发对雨的由衷喜爱。作者调动多种感官，赋予雨以性格与情感，把一场场雨写得各有情态，表达了对自然与生命的温柔眷恋。雨在作者笔下不再是冰冷的自然现象，而是有性格、有温度的生命，读之如在雨中行走，身心俱润。
2.细节研读
（1）作者笔下的四季之雨各有什么特点？
春雨娇媚清新，是「驱走冬天的使者」，如丝如缕、洗淋万物；夏雨热烈粗犷，滋润田野、荡涤尘埃，让人感到痛快；秋雨端庄沉静，带来丰收的喜悦与静谧的氛围；冬雨自然平静，带来一种特殊的清冷情调，像温柔的提醒。作者抓住每季雨的「性格」，写得各具情态。
（2）「每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛」运用了什么手法？有何效果？
拟人兼比喻。把树在春雨滋润后焕发的生机写得如人苏醒，仿佛枝叶都在「睁眼」观望；「明亮的眼睛」又暗喻叶上水珠的晶莹。一写生机、一写色彩，生动表现春雨带来的鲜活与喜悦。
（3）作者是怎样把「雨声」写具体的？
调动听觉与联想：写夏雨时，「打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味」，以人的切身感受侧面烘托雨势与雨趣；写秋雨时，以「忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声」的细节，让读者如闻雨声。
（4）文章开头为何说「她给我的形象和记忆，永远是美的」？
因为作者以情观雨，雨已不只是自然现象，而成为生命活力与美的象征：它带来生机、孕育丰收、涤荡心灵，连接了作者的童年记忆与人生感悟。所以无论经历多少风雨，雨在作者心里「永远是美的」。
（5）本文与《春》相比，在写景对象与手法上有何不同？
《春》写的是特定季节的整体景物（五幅图景），空间铺陈；本文写的是同一景物（雨）在四季中的变化，时间纵贯。手法上，《春》以比喻拟人为主，本文除此外更重「性格化」描写，把雨当人写，各有侧重、各尽其妙。
（6）本文把「雨」写得仿佛有生命，这种写法在表达上有什么好处？
作者把雨当人写，赋予它性格与情感，使自然景物染上人情味，读来亲切动人；同时借雨的「性格」曲折表达作者对生命的理解——夏雨的热烈象征生命的激情，秋雨的端庄象征成熟的沉静。景物成了情感的载体，这就是「借物抒怀」：写雨，其实是在写作者对生活的热爱与感悟。
3.写法探究
按四季顺序组织，条理清晰，四季雨各具特征、绝不雷同。
调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官，描写细腻立体。
通篇拟人：雨被赋予性格与情感，如「莅临」「吝啬」「造出情调」，情景交融。
语言如诗：长短句交错，清新空灵，富有节奏感与画面感。
◎文章主旨
《雨的四季》通过描摹四季之雨的不同情致，抒发了对雨、对自然、对生命的热爱与礼赞，启示人们以柔软之心拥抱世界、于平凡中发现诗意。雨随季节而变，正如心境随人生流转；学会感受雨的变化，便是学会感受生命的丰富。
主旨关键词：多感官 · 拟人写景 · 四季之雨 · 热爱生命 · 情景交融 · 诗意语言
在匆忙的日常里，本文提醒我们驻足倾听自然细微的声音。一场雨、一缕风，皆可成为安顿心灵的契机；学会感受雨的变化，便是培养对生活的敏感与热爱。
◎拓展任务
选择一种你喜爱的自然现象（雪、风、月色、晨雾等），模仿本文多感官写法写一段200字左右的片段，突出该现象的一个「性格」特点，并用一两处拟人；成果形式为写作片段，小组互评。
◎自我评价
□ 我能概括四季之雨的不同特点。
□ 我能找出并赏析文中的拟人、比喻句。
□ 我能理清「总—分—总」的结构。
□ 我能比较本文与《春》的写景角度。
□ 我能写一段多感官写景片段。

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