资源简介

第5课《秋天的怀念》 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第二单元人文主题为「至爱亲情」，语文要素为「朗读课文，感受文中人物形象，体会作者情感；继续学习圈点勾画，把握文章中心」。本课是史铁生的纪实抒情散文，在菊花开落的季节里追忆母亲，是学习以细节写人、以小事写深情的范本，也是理解「好好儿活」的生命教育课。
学习目标
能朗读课文，圈画描写母亲动作、神态、语言的语句，概括母亲形象的特点（语言运用）。
能体会「悄悄」「偷偷」等细节描写的表达效果，感受母爱的深沉无私（审美创造）。
能梳理「我」情感的变化，理解「好好儿活」的深层含义（思维能力）。
能联系自身体验，写一段关于亲情的片段，表达感恩（文化自信）。
能圈点勾画关键语句，用自己的话概括文章中心（思维能力）。
学习重难点
体会母爱的深沉无私；学习用动作、神态、语言描写刻画人物；理解借「菊花」抒情的写法。
理解「好好儿活」的深层含义，感悟生命与亲情的重量，实现情感的共鸣与升华。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：史铁生
生卒：1951—2010
籍贯：北京
身份：当代作家
代表作：《我与地坛》《病隙碎笔》
风格：沉静克制、以命写文
史铁生（1951—2010），北京人，当代著名作家。21岁因病双腿瘫痪，此后长期与疾病抗争，作品中常思考生命、苦难与信仰，被誉为「用生命写作的作家」。
他曾任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席，散文《我与地坛》被公认为当代散文的经典。
代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》《秋天的怀念》等。其文字沉静克制，于苦难中透出对生命的爱与敬意，读来令人动容。
2.背景链接
本文写于1981年，彼时史铁生双腿瘫痪不久，而母亲已于此前病逝。作者以深情怀念追忆母亲在病重中默默守护、反复鼓励自己「好好儿活」的点滴：母亲忍着病痛照顾暴怒的儿子，临终仍牵挂儿女。字里行间满是无尽的愧疚与感恩，也交织着对生命意义的叩问。
3.文体知识
项目 说明
文体 纪实抒情散文
线索 以「看花」为线索，三次写菊
特点 以小事写深情，语言质朴含蓄
常用手法 细节描写、借景抒情（菊花象征）
语言风格 沉静克制、余味悠长
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
瘫（tān）痪（huàn）　侍（shì）弄　　　憔（qiáo）悴（cuì）　絮（xù）叨
豌（wān）豆　　诀（jué）别　　　烂漫（màn）　　　　捶（chuí）打
泼泼洒洒（pō po sǎ sa）　喜出望外（xǐ chū wàng wài）
（易错：侍 shì 不读 sì；悴 cuì 不读 zú；絮 xù 不读 xǜ；诀 jué 不读 jué què）
2.词语释义
瘫痪
神经机能发生障碍，肢体不能活动。文中指作者双腿丧失功能，身心俱受重创。
憔悴
形容人瘦弱，面色不好。文中写母亲病容：她的病已经到了那步田地，却仍强撑照顾儿子。
央求
恳切地请求。文中写母亲反复请求儿子去看菊花：母亲央求着，一次次被拒绝也不放弃。
诀别
分别（多指不易再见的离别）。文中指与母亲永别，一个「诀」字写尽不舍。
絮叨
说话啰嗦。文中写母亲反复叮咛：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着，珍惜相处的每一刻。
喜出望外
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。文中写「我」答应看花时母亲的欣喜。
泼泼洒洒
形容菊花繁茂盛开的景象，暗含生命的活力与多彩。
烂漫
颜色鲜明而美丽。文中「秋风中正开得烂漫」，喻生命可于逆境中绽放。
◎课文结构
第一层（第1段）：双腿瘫痪后「我」脾气暴怒，母亲小心隐忍、默默安抚。「悄悄地躲出去」「偷偷地听」两个细节立起母亲形象。
第二层（第2—5段）：母亲几次央求「我」去看菊花，自己却已病入膏肓，仍强颜欢笑，把苦咽进肚里。
第三层（第6段）：母亲病逝前仍牵挂儿女，留下「要好好儿活」的嘱托，匆匆诀别。「我」终于去看菊，却已无人相伴。
第四层（第7段）：妹妹推「我」去看菊花，「我」终于读懂母亲，决心带着她的爱「好好儿活」。
行文思路
暴怒（母隐忍）→ 央求看花（母病重）→ 诀别（母离世）→ 看菊（悟好好活）
◎文本研读
1.整体感知
文章回忆双腿瘫痪后母亲悉心呵护、在病中仍牵挂自己的点滴，直到母亲悄然离世；多年后「我」与妹妹同看菊花，才真正读懂母亲「要好好儿活」的嘱托，决心坚强地活下去。全文以菊为线，以情为纬，沉静中饱含深情，写尽「子欲养而亲不待」的遗憾与悔悟。
2.细节研读
（1）母亲为何一再央求「我」去看菊花？
菊花在文中象征顽强的生命力与生活的希望：它于萧瑟秋风中傲然开放，恰如人于逆境中不屈。母亲深知自己时日无多，想借看花把绝望中的「我」拉回人间，重燃对生活的勇气——这是她生命最后的期盼与嘱托。
（2）结尾「我俩在一块儿，要好好儿活」如何理解？
这是作者对母亲最郑重的承诺，也是自我的救赎。菊花「泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫」，喻示生命可以多彩而顽强；「我」终于接纳苦难、走出阴霾，带着母亲的爱坚强活下去，把「好好儿活」由母亲的嘱托化为自己的行动。
（3）文中多处写母亲的「悄悄」「偷偷」，有何作用？
「悄悄地躲出去」「偷偷地听我的动静」等动作细节，写出母亲的谨慎与体贴：怕触痛儿子，又放心不下。母亲自己病入膏肓，却把全部心思放在儿子身上——越是隐忍，母爱越显深沉无私，也越令人心碎。
（4）文章为何以「秋天的怀念」为题？
菊花盛开于秋天，看菊与诀别皆在秋日；「怀念」是全文的感情基调。题目标明时节、点明情感，也暗含生命如菊、于秋风中绽放的深意：秋天既是凋零的季节，也是菊花怒放的季节。
（5）母亲去世后，「我」再看菊花，心情有何不同？
从前看花是被迫的敷衍，甚至抗拒；如今看花是主动的赴约——为了完成母亲的心愿，也为了读懂她的爱。同一丛菊花，母亲在时是「央求」，母亲走后是「怀念」，景同而情异，正见「我」的成长。
（6）文中母亲说「咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活」，她为什么反复说「好好儿活」？
这是母亲在生命尽头的全部心愿：她怕儿子从此沉沦于残疾的绝望，所以反复叮咛。一个「咱娘儿俩」把母子绑在一起，仿佛只要儿子好好活着，母亲就无所畏惧。她把自己最后的力气，都用来点燃儿子活下去的勇气。
（7）「我」为什么在母亲去世后才「懂得」她的爱？
因为母亲在世时，正处绝望中的「我」只顾自己的痛苦，看不到母亲也在承受病痛；失去之后，隔着时间回望，那些「悄悄」「偷偷」的细节才一一显现。失去才懂珍惜，是本文最沉痛的叩问，也是亲情主题的深化。
（8）如果把题目换成《我的母亲》，表达效果有什么不同？
《我的母亲》是中性介绍，少了情感的指向；《秋天的怀念》把情感（怀念）与意象（秋天）并置：秋天既是菊花与诀别的季节，也象征生命的凋零与新生，一个题目就承载了全文的情感基调，含蓄而深刻。
3.写法探究
以细节（动作、神态、语言）刻画母亲，无声处见深情。
借菊花象征生命与希望，景与情相互映衬，含蓄隽永。
语言克制含蓄：愈是压抑悲痛，情感愈浓，留白处最动人。
以「看花」为线索贯穿，三次写菊，首尾呼应。
◎文章主旨
《秋天的怀念》记叙双腿瘫痪后母亲悉心呵护、病中仍牵挂自己直至离世，表达了对母亲的无尽怀念与愧疚，也写出了在母爱感召下重新直面生命的坚强。「好好儿活」既是母亲的嘱托，也是作者用一生践行的承诺。
主旨关键词：母爱深沉 · 生命感悟 · 好好儿活 · 借景抒情 · 细节描写 · 怀念
我们常在拥有时习以为常，失去后才懂珍惜。善待身边亲人，把「好好儿活」过成对爱与生命的尊重，是本文最朴素的启示；也要学会及时表达爱与感谢，莫让「来不及」成为永远的遗憾。
◎拓展任务
以《家人让我心动的一个细节》为题写200字左右的片段，捕捉一个打动你的动作或神态，并写出它触动你的原因；完成后在小组内朗读，说说彼此最打动人的细节；成果形式为写作片段。
◎自我评价
□ 我能圈画并说出描写母亲的细节句。
□ 我能体会母爱的深沉无私。
□ 我能理解「好好儿活」的含义。
□ 我能梳理「我」的情感变化。
□ 我能写一段亲情片段。

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