资源简介

第1课《春》 导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册
单元定位
第一单元人文主题为「亲近自然·热爱生活」，语文要素为「朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；揣摩和品味语言，体会比喻、拟人等修辞的表达效果」。本课是单元开篇，朱自清以「盼春—绘春—赞春」的清晰结构写尽春之生机，是学习写景抒情散文、训练朗读与语言品味的范本，对后三篇写景课文起示范引领作用。
学习目标
能反复朗读《春》，读准「涨、酝酿、黄晕、应和」等字音，借助重音与停连读出春的生机与喜悦，感受汉语的声韵之美（语言运用）。
能圈画比喻、拟人、排比句，从修辞运用与词语锤炼的角度赏析其表达效果，体会文章准确生动、富有情味的语言（审美创造）。
能理清「盼春—绘春—赞春」的思路，概括春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图景各自的特征，说出画面之间的内在联系（思维能力）。
能比较课文与其他写春诗文的异同，体会「情景交融」在散文与诗歌中表现手法的差异（思维能力）。
能借鉴「多感官描写＋修辞」的写法，写一段描写季节景物的文字，表达对自然的热爱，并在互评中修改提升（文化自信）。
学习重难点
反复朗读，读出情感与节奏，体会汉语声韵之美；品味比喻、拟人、排比等修辞的表达效果；理清「总—分—总」结构与五幅图景的特征。
理解结尾三个比喻段的内涵与递进关系，体会景物描写中寄寓的生命活力与对希望的憧憬，领悟「景语即情语」的深层含义。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：朱自清
字号：字佩弦
生卒：1898—1948
籍贯：江苏扬州
身份：现代散文家、诗人、学者
代表作：《背影》《荷塘月色》《春》
风格：清新洗练、真挚细腻
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系，长期在清华大学任教，晚年宁死不领美国救济粮，表现了坚贞的民族气节，毛泽东在《别了，司徒雷登》中赞扬他“表现了我们民族的英雄气概”。
其散文以「清、真、细」著称：语言清新洗练，情感真挚自然，观察细致入微，善于在朴素的白话文字中寄寓深情。
代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等，其中《背影》《春》等篇流传极广，被誉为白话散文的典范，影响了几代人的语文学习。
2.背景链接
《春》最初发表于1933年7月，一般认为是作者任教清华大学期间所作，后收入散文集。文章作于「五四」新文学运动之后，采用白话写作，语言清新自然，是白话散文走向成熟的标志性作品之一。
当时作者已过而立之年，文中却以少年般的眼光打量春天：笔调明朗欢快，没有一丝迟暮之气，折射出对光明与希望的向往，也体现新文学对自然之美与童心的重新发现，至今读来仍觉春风扑面。
3.文体知识
项目 说明
文体 写景抒情散文
线索 以「春」为线索，盼春—绘春—赞春
写作顺序 由远及近、由物到人，总—分—总
常用手法 比喻、拟人、排比、反复
语言风格 清新明快，口语化而富有节奏
名句 「一年之计在于春」「吹面不寒杨柳风」
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
涨（zhǎng）水　　　酝酿（yùn niàng）　窠（kē）巢　　　黄晕（yùn）
蓑（suō）笠　　　　抖擞（sǒu）　　　　烘（hōng）托　　应和（hè）
朗润（rùn）　　　　宛（wǎn）转　　　　嫩（nèn）绿　　薄（báo）烟
繁花嫩叶（fán huā nèn yè）　呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）
（易错：嫩 nèn 不读 lèn；晕 yùn 不读 yūn；和 hè 不读 hé；涨 zhǎng 不读 zhàng）
2.词语释义
朗润
明朗滋润。文中写山色由暗淡枯瘦变得明亮润泽：山朗润起来了。一个「朗」字写出春天到来后山色的通透。
酝酿
本指造酒发酵，文中比喻各种气息在空气里混合、越来越浓：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
宛转
形容声音抑扬动听，也作「婉转」。文中写鸟鸣清脆悦耳：呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。「卖弄」贬词褒用，尽显鸟儿的欢快。
黄晕
昏黄不明亮。文中指傍晚柔和的光线：一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
花枝招展
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻春天里的姑娘美丽动人：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
抖擞
振作、奋发。文中「舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神」，写人们在春天振奋起来。
呼朋引伴
呼唤朋友，招引同伴。文中写鸟儿在春日里欢快地鸣叫，似在邀伴同歌。
繁花嫩叶
繁密的花朵，嫩绿的叶片。文中写春树之盛，色彩明丽。
一年之计在于春
一年的打算要在春天就做好，启示人们珍惜春光、早作安排。
吹面不寒杨柳风
引用宋代僧人志南的诗句，写春风和煦，吹在脸上不觉得寒冷。
◎课文结构
第一层（第1段）：盼春。「盼望着，盼望着」，以反复与叠词渲染急切欣喜的期待，为全篇定下欢快基调；「东风来了，春天的脚步近了」更把春拟人化，让人感到春正一步步走来。
第二层（第2段）：总写绘春。「一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼」，从山、水、太阳三个方面勾勒春回大地、万物复苏的整体画面。
第三层（第3—7段）：分写五幅图景。春草图抓「嫩、绿、软」，春花图抓「多、艳、香」，春风图抓「柔、暖、香」，春雨图抓「细、密、绵」，迎春图写人，由物及人，层次井然。
第四层（第8—10段）：赞春。连用三个比喻，分别突出春天「新、美、力」的特点，收束有力、情感升华。
行文思路
盼春（急切期待）→ 绘春（总写·草·花·风·雨·人，由物及人）→ 赞春（新·美·力，递进升华）
◎文本研读
1.整体感知
全文以「春」为线索：先写盼春的殷切，再以细腻笔触依次勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，最后用三个比喻礼赞春天的活力与希望。文章调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，把春写得立体可触；景中含情，情由景生，情景交融，抒发了对自然、对生活的热爱，也启示人们珍惜春光、积极进取。
2.细节研读
（1）五幅春景图分别抓住景物的什么特征来写？
春草图抓「嫩、绿、软」与生机，先写「偷偷地从土里钻出来」的顽皮姿态，再以孩子「坐着、躺着、打两个滚」的欢快侧面烘托；春花图抓「多、艳、香」，以「赶趟儿」写竞放之盛，「红的像火，粉的像霞，白的像雪」写色彩之艳，「甜味儿」写香气之浓；春风图抓「柔、暖、香」，借触觉、嗅觉、听觉写无形之风；春雨图抓「细、密、绵」，以「像牛毛，像花针，像细丝」连用三个比喻写形，再以「安静而和平的夜」写其润物无声；迎春图写人，从老到小「各做各的一份儿事去」，突出春的活力。
（2）「桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿」中「赶趟儿」一词妙在何处？
「赶趟儿」本指赶得上、来得及，这里把花当人来写，仿佛它们争着抢着、生怕落后地竞相开放，生动写出春花繁茂、热闹非凡的景象，也暗含春天万物争春、生机勃勃的气息；与后文「舒活舒活筋骨」的迎春图遥相呼应，人花同理。
（3）「春风图」是如何把无形的风写具体可感的？
作者调动多种感官写风：触觉写「吹面不寒杨柳风」的温柔，让人感到像「母亲的手抚摸着你」般亲切；嗅觉写「混着青草味儿」「各种花的香」；听觉写鸟鸣「宛转」、短笛「嘹亮」应和。风本无形，作者却借触、嗅、听三种感官把它写得可感可亲，立体而生动。
（4）结尾三个比喻段能否调换顺序？为什么？
不能。娃娃—小姑娘—青年，由小到大、由弱到强，依次对应春天「新、美、力」的特质，既符合春从初生到成熟的过程，也让情感层层递进、一气呵成；若调换，则逻辑与情感的双重递进都被破坏。
（5）为什么说本文是「景语皆情语」？
文中景物无不染上作者喜悦的色彩：盼春之急切、绘春之欣喜、赞春之热烈，皆由情生景、以景写情。如小草「偷偷地从土里钻出来」，一个「钻」字便含蓬勃生机与无限欣喜；又如「春天像刚落地的娃娃」，是作者对生命的礼赞。景中含情、情由景生，故云「景语皆情语」。
（6）文中多处运用叠词（嫩嫩的、绿绿的、偷偷地），有何表达效果？
叠词使语言富有节奏与音乐美，读来朗朗上口；同时增强描写的形象性，「嫩嫩的」「绿绿的」把小草的质地与色泽写得可触可感，「偷偷地」则写出小草探头探脑的俏皮，字里行间满是作者对春的喜爱。
3.写法探究
善用修辞：比喻（像母亲的手）、拟人（太阳的脸红起来了）、排比（三个比喻段）、反复（盼望着，盼望着），使景物具体可感、节奏鲜明。
调动多感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉兼用，把春写得立体可触，读来如临其境。
语言口语化而精炼：多用叠词与短句，清新自然，富有音乐美。
结构清晰：总—分—总，线索分明，画面由静到动、由物到人，层次井然。
◎文章主旨
《春》通过对春天景物细腻而生动的描绘，展现了春的生机与活力，抒发了作者对春天的喜爱、对自然的热爱以及对光明与希望的向往，是一篇情景交融的写景抒情佳作，也寄寓着珍惜春光、奋发向上的生活态度。
主旨关键词：盼春绘春赞春 · 情景交融 · 比喻拟人 · 多感官 · 生命活力 · 希望
在快节奏的现代生活中，本文提醒我们以细腻之心观察自然、感受季节流转，于平凡景物中发现美与希望。「一年之计在于春」，学会像朱自清那样为一片草、一阵风驻足，便是对生活最温柔的热爱，也是保持童心与朝气的秘诀。
◎拓展任务
选择一处熟悉的景物（校园一角、家中阳台、乡间田野），运用「多感官描写＋比喻拟人」的方法写一段200字左右的文字，并在结尾用一两个比喻升华情感；成果形式为写作片段，完成后在小组内朗读互评，选出最佳的一篇全班展示。
◎自我评价
□ □ 我能正确、流利、有感情地朗读《春》。
□ □ 我能说出比喻、拟人、排比在文中的作用。
□ □ 我能理清「盼春—绘春—赞春」的结构。
□ □ 我能概括五幅春景图的特征。
□ □ 我能写一段多感官描写季节景物的小练笔。

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