资源简介

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册《认识生命》
一、教材解析 《认识生命》是统编版七年级上册道法第三单元开篇内容，是生命教育的启蒙核心课时。教材立足学生生活实际，循序渐进阐释生命的独特性、不可逆、短暂性与接续性，摒弃空洞理论，以生活化案例搭建认知框架。本课承接少年成长教育，为后续敬畏生命、守护生命、实现生命价值的学习筑牢基础，是培育学生正向生命观的关键一课。
二、学情分析 七年级学生处于青春期初期，自我意识快速觉醒，对生命现象有直观感性认知，具备基础思考与表达能力。但学生认知片面、思维感性，缺乏对生命的系统性、理性思考，容易忽视生命的珍贵与独特。部分学生因学业、人际压力产生消极心态，存在漠视自我、他人生命的潜在认知偏差，亟需课堂正向引导与价值塑造。
三、教学目标 政治认同：树立尊重生命、热爱生命的正向价值理念。 道德修养：养成敬畏生命、善待自我与他人生命的道德品质。 法治观念：建立生命受法律保护的基础认知，杜绝伤害生命的行为。 健全人格：正确认识生命特征，接纳自我成长，塑造积极乐观的人生态度，提升生命感知与
情绪调节能力。
四、教学重点与难点 教学重点：掌握生命独特性、不可逆、短暂性、接续性四大核心特征，理解每个生命独一无 二、不可重来的价值。 教学难点：引导学生从理性层面认同生命的珍贵，摒弃漠视生命的错误认知，将生命认知转化为内在自觉，学会尊重自我、善待他人、敬畏世间一切生命，树立持久的生命责任感。
五、教学内容设计
新课导入
预设过程(约5分钟)
播放短视频《万物生命瞬间》，视频汇聚破土的嫩芽、破茧的蝴蝶、奔跑的生灵、新生的孩童以及日常奋斗的普通人，展现世间百态的生命模样。播放结束后，教师提问：“视频中形形色色的生命，带给你怎样的感受 我们的生命和花草鸟兽、他人生命有什么异同 ”随后引导学生自由发言，分享自己眼中的生命。学生结合生活体验，畅谈生命的鲜活与美好、脆弱与坚韧。教师顺势总结：生命是世间最珍贵的存在，每个人的生命都独一无二、不可复制。今天我们一同走进课堂，全面认识生命、读懂生命，开启生命教育的第一课。
设计意图：借助具象化生命影像创设情境，贴合七年级学生感性认知特点，快速吸引学生注
意力，唤醒学生生命感知。通过开放式提问激活学生思维，自然衔接新课内容，为新知学习铺垫情感与认知基础。
教学过程：师生互动活动
预设过程(40分钟)
(一)探究活动一：感知生命存在，初识生命多样性 结合新教材本课开篇“生命无处不在”板块内容，教师开展生活化课堂互动活动。首先，教师依托教材图文素材，展示植物、动物、人类三类生命形态图片，引导学生自主观察教材插图，梳理不同生命的存在特点。教师提问：“仔细观察教材中的生命图景，大自然中有哪些鲜活的生命 人类生命和其他生命是什么关系 ” 学生自主研读教材文本，结合图片内容独立思考，随后进行小组交流讨论。小组代表依次发言，有学生分享：“大自然中的花草树木、飞禽走兽都是生命，人类也是大自然生命的一部分。”还有学生补充：“所有生命都有生长、变化、消亡的过程，都拥有鲜活的生命力。” 教师针对学生发言进行点评总结，结合教材知识点明确：世界因生命而精彩，生命是大自然的奇迹，千姿百态的生命共同构成了缤纷的世界。人类生命离不开大自然的滋养，各类生命相互依存、共生共荣，这是我们认识生命的基础。随后教师引导学生结合教材批注内
容，勾画“生命是自然的馈赠”核心语句，初步建立生命共生的认知。 在此基础上，教师拓展生活化互动：请学生列举生活中见过的鲜活生命场景，说说自己的感悟。学生积极响应，分享春日花开、小虫觅食、家人相伴、自我成长等生活场景，真切感知生命的普遍性与鲜活感。教师顺势引导学生突破认知误区：生命并不遥远，身边的一草一木、自我成长、他人陪伴，都是生命最真实的体现，帮助学生立足生活理解教材基础知识点。 (二)探究活动二：研读教材核心，体悟生命的独特性 本环节聚焦教材核心知识点“生命的独特性”，开展深度师生互动探究。教师引导学生精读教材文本中“每个人的生命都是独一无二的”段落，结合教材案例素材，开展“独一无二的我”主题分享活动。 教师布置探究问题：结合教材内容，说说你的独特之处体现在哪里 为什么说世界上没有完全相同的两个生命 学生自主阅读教材，提炼教材关键信息，明确教材表述：生命具有独特性，每个生命的外貌、性格、爱好、成长经历、人生轨迹都各不相同，即便是双胞胎，也存在专属的个体特质。 随后学生进行个体发言，逐一分享自身优势、性格特点、专属特长与成长故事。有的学
生擅长绘画，有的擅长运动，有的性格开朗，有的心思细腻。教师认真倾听每一位学生的分享，针对性点评鼓励，充分肯定每位学生的独特价值。 教师结合教材内容深化讲解：教材明确指出，生命的独特性是个体最珍贵的底色。对于植物、动物而言，不同物种、不同个体的生命形态各不相同；对于人类而言，我们每个人都是无可替代的独立个体，没有任何人可以复刻我们的人生。这也是我们要珍爱自己、尊重他人生命的根本原因。 为巩固知识点，教师设置思辨小问题：既然每个人都是独特的，我们是否可以轻视他人、特立独行 学生结合教材内容展开简短思辨，纷纷表示：独特不代表特殊，每个人都有自己的价值，我们既要珍视自己的独特，也要尊重他人的独特，不能轻视任何生命。教师总结升华，帮助学生内化教材知识点，树立平等尊重的生命观念。 (三)探究活动三：深挖教材内涵，理解生命不可逆与短暂性 本环节围绕教材重点难点，解读生命不可逆、短暂性两大核心特征。教师先引导学生齐读教材对应段落，标注核心关键词：不可逆、一去不返、短暂、宝贵。随后结合教材生活化案例，开展情景探究互动。 教师提问：结合教材内容，思考什么是生命的不可逆 我们的人生可以重来吗 学生结
合教材文本自主思考，发言总结：人的生命只有一次，从出生、成长、衰老到消亡，是单向的过程，过去的时光无法回溯，人生没有重来的机会，这就是生命的不可逆。 教师结合学生回答，补充教材拓展内容：不仅人生无法重来，成长中的每一次经历、每一段时光都是独一无二、不可复制的，这就要求我们珍惜当下的每一刻。随后教师继续提问，引导学生探究生命的短暂性：教材告诉我们，人的生命是短暂的，结合生活体验，谈谈你对这句话的理解。 学生结合生活与见闻积极发言，有学生谈到：人的一生只有数十年时光，相对于漫长的岁月长河，生命十分短暂；还有学生分享：长辈的老去、时光的流逝，都让我们感受到生命的短暂。教师结合教材知识点精准总结：个体生命是有限的，时光匆匆、人生短暂，正因生命不可逆、短暂，才更凸显出生命的珍贵，我们不能虚度时光、浪费生命。 针对七年级学生容易浪费时间、漠视时光的问题，教师结合教材内容开展小组讨论：面对短暂且不可逆的生命，我们当下应该怎么做 各小组围绕教材主旨展开热烈讨论，梳理总结做法：珍惜学习时光、认真对待生活、爱护自身身体、不虚度青春年华。各小组代表发言后，教师汇总梳理，将学生观点与教材知识点结合，让学生明白珍惜生命要落实在日常点滴之中。
(四)探究活动四：拓展教材新知，感悟生命的接续性 生命的接续性是本课新教材重点新增知识点，也是学生认知的薄弱点。教师引导学生精读教材“生命的接续”板块内容，梳理教材核心观点：生命不仅是个体的存在，还存在代代接续、生生不息的特点。 教师通过分层提问引导学生深度探究：首先，个体生命有限，为什么人类生命可以生生不息 学生结合教材文本回答：一代又一代的生命繁衍，实现了生命的接续，让人类生命得以延续。其次，教师深化提问：生命的接续仅仅是血脉的延续吗 教材还给了我们哪些启示 学生再次研读教材，小组合作探究后总结：生命的接续不仅是身体、血脉的传承，还包括精神、文化、品德、理想的接续。先辈传承优良家风、民族传承传统文化、奋斗精神代代相传，都是生命接续的体现。 教师结合教材案例进一步讲解：教材中列举的家族传承、民族精神延续等案例，充分说明生命的接续让个体生命拥有了更深远的意义。我们每个人不仅是生命的继承者，也是生命的传承者。我们承接先辈的生命与精神，也会将优良的品质、美好的精神传递下去。 随后开展师生互动分享：作为新时代青少年，我们可以接续哪些美好生命力量 学生踊
跃发言，分享传承孝心、诚信、勇敢、爱国、奋斗等优良品质，立志用自身行动延续美好生命价值。教师总结升华，衔接教材主旨：生命的接续，让短暂的个体生命拥有了永恒的价值，让平凡的生命绽放出不凡的意义。 (五)探究活动五：课堂整体梳理，构建系统生命认知 新知探究结束后，教师带领学生整体回顾本课教材全部内容，开展师生共建知识体系互动。教师引导学生自主梳理本课四大生命特征：多样性、独特性、不可逆、短暂性、接续性，逐一复述教材核心定义与内涵。 教师通过问答形式查漏补缺：本课我们学习了生命的哪些特点 这些特点告诉我们要树立怎样的生命态度 学生全员参与作答，系统总结：生命是多样独特、不可逆、短暂且可以接续的，我们要热爱生命、珍惜生命、尊重生命、传承生命价值。
设计意图：本环节紧扣新教材核心内容，以学生为主体，通过分层探究、小组讨论、互动分享、思辨探讨等多元活动，层层递进突破重难点。立足学生生活实际，将教材理论与生活体验深度融合，引导学生从感性感知上升为理性认知，潜移默化培育学生生命素养，落实四维核心素养育人目标，实现知行合一。
板书设计 (课堂小结) 认识生命
1.生命的存在：自然的奇迹、多样共生 2.生命的核心特征 ★ 独特性：独一无二、无可替代 ★ 不可逆：人生单向、无法重来 ★ 短暂性：个体有限、时光珍贵 ★ 接续性：血脉延续、精神传承 3.生命态度：热爱、珍惜、尊重、敬畏、传承
八、学习评价与作业设计 (一)单项选择题 1.世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，这体现生命的() A.短暂性B.独特性C.不可逆D.接续性 2.人生没有重来的机会，时光一去不复返，这说明生命具有() A.独特性B.短暂性C.不可逆D.多样性 3.一代代中国人传承爱国精神、优良家风，体现了生命的() A.接续性B.短暂性C.独特性D.不可逆 (二)简答题 结合本课所学，简要说说青少年为什么要珍惜生命、敬畏生命 (三)参考答案 1. B 2. C 3. A 简答题答案：①生命是大自然的奇迹，千姿百态、无比珍贵；②每个生命都是独一无二、无可替代的；③生命具有不可逆性，人生无法重来；④个体生命短暂，需要珍惜时光；⑤生命具有接续性，我们肩负生命传承的责任，因此青少年要热爱、珍惜、敬畏生命。

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