资源简介

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册《提高防护能力》
一、教材解析 本课是统编版七年级上册道德与法治第三单元第九课第二框内容，承接增强安全意识，聚焦生命安全防护实操能力。教材立足校园、家庭、社会、自然四大真实场景，围绕危险预判、避险逃生、急救防护三大核心内容，搭配探究分享、案例分析等栏目，层层递进落实生命教育目标，是将安全认知转化为安全行为的关键课时，兼具知识性与实践性。
二、学情分析 七年级学生刚进入初中，活动范围扩大，社交与自主生活场景增多。学生具备基础安全常识，参与过简单应急演练，但安全认知碎片化，危险预判能力薄弱，常存侥幸心理。他们好奇心强、乐于参与互动实践，但面对突发危险易慌乱，缺乏系统的避险、自救、互护技能，亟需系统化、场景化的防护能力训练。
三、教学目标 政治认同：树立生命至上理念，认同安全防护的社会价值。 道德修养：敬畏生命、关爱他人，养成自律自护的道德品质。 法治观念：遵守安全规则与应急规范，树立依规避险的法治意识。 健全人格与责任意识：提升应急抗压能力，学会对自我、他人生命负责，养成冷静果敢的处
事品格，筑牢生命安全防线。
四、教学重点与难点 重点：掌握危险预判、紧急避险、基础自救的方法，熟悉校园、生活、自然灾害等场景的防护技巧，落实日常安全防护行为。 难点：摒弃侥幸心理，在复杂突发场景中冷静判断、灵活运用防护技能，实现从“知道安全知识”到“会用安全技能”的转化，同时学会合理救助他人，规避施救风险。
五、教学内容设计
新课导入
预设过程(约5分钟)
教师播放短视频，剪辑校园磕碰、楼道拥挤、家庭煤气泄漏、突发暴雨、轻微烫伤等初中生高频遭遇的安全场景。视频结束后，提问学生：“这些场景都发生在我们身边，很多同学觉得小危险无需在意，可小隐患往往酿成大事故。当危险突然来临，我们能否快速识别风险、从容应对、保护自己 ”随后引导学生自由发言，分享自己曾遇到的安全隐患及应对方式。教师总结：安全从来不是被动躲避，而是主动防护、精准应对。本节课我们就一起系统学习防护知识，掌握自救自护技能，全面提高生命防护能力。
设计意图：依托学生熟悉的生活场景导入，贴合初中生成长实际，快速吸引学生注意力，唤醒学生安全认知，暴露学生防护短板，自然引出本课主题，为本课技能学习铺垫情感与认知基础。
教学过程：师生互动活动
预设过程(40分钟)
(一)探究一：精准预判，识别身边隐形危险 本环节依托新教材“探究与分享”栏目内容开展教学，教材明确指出：生活中的危险分为显性危险和隐性危险，多数安全事故源于人们对潜在风险的忽视，提高防护能力的第一步，就是学会预判风险、识别隐患。 教师首先结合教材图文素材，展示四组生活化场景图片：校园楼道追逐打闹、居家长时间使用大功率电器、雨天树下避雨、网络随意点击陌生链接。随后开展师生互动探究活动，教师提问：“结合教材内容和生活经验，说一说这些场景中隐藏的安全隐患是什么 如果忽视这些隐患，会引发哪些安全事故 ” 学生自主思考后，以四人小组为单位展开讨论，梳理每组场景的潜在风险。小组讨论结束后，各小组依次发言分享成果。第一小组代表指出，楼道追逐打闹易引发摔倒、碰撞踩踏事故；第二小组代表说明，大功率电器超负荷使用易引发电路短路、火灾；第三小组代表补充，雨天树下避雨易遭遇雷击；第四小组代表提出，陌生网络链接可能存在诈骗、病毒盗取信息的风险。 教师针对学生发言进行点评总结，结合教材知识点梳理核心内容：危险预判能力是安全防护的前提。日常生活中，我们要摒弃“不会出事”的侥幸心理，主动观察生活场景，辨别
校园、家庭、社会、网络中的显性与隐性风险，时刻保持安全戒备状态。同时引导学生结合教材案例，自我排查个人生活中的不良行为，比如边走边玩手机、课间追逐、私拉插座等，让学生明白危险往往源于日常疏忽。 在此基础上，教师组织学生开展“隐患大排查”课堂小活动，让学生结合教材知识，列举自己身边的安全隐患，并简单说明预判风险的依据。学生积极参与，纷纷列举出食堂拥挤、教室门窗松动、骑行电动车不戴头盔、私自下河游泳等隐患。教师对学生的观察能力予以肯定，并进一步强调：提高防护能力，首要就是建立常态化风险预判思维，做到防患于未然，从源头规避安全事故。 (二)探究二：科学应对，掌握避险逃生技能 本环节聚焦教材核心重点内容，教材详细讲解了自然灾害、意外事故、人为侵害三类常见危险的避险逃生方法，明确不同场景下的科学应对原则，是学生必须掌握的核心技能。 教师结合教材文本，划分三大场景开展分层教学，依次讲解地震、火灾、暴雨洪涝、校园拥挤、突发摔伤等高频危险的避险技巧。首先，教师带领学生研读教材中自然灾害避险板块，梳理地震、火灾的核心逃生原则：地震就近躲避、有序撤离；火灾低姿弯腰、湿巾捂鼻、切勿乘坐电梯。
为深化学生理解，教师开展情境模拟师生互动活动。教师创设突发场景：“课堂突发地震，此刻我们应该如何正确应对 ”邀请学生上台模拟演示应对动作。部分学生快速双手抱头、躲在课桌下方，待震动暂停后，有序起身排队撤离。演示结束后，教师结合教材标准规范，纠正学生不规范动作，比如直立奔跑、拥挤推搡、不护头部等错误行为，明确标准避险流程。 随后，教师结合教材意外事故内容，讲解校园拥挤、摔倒、磕碰的应对方法，引导学生牢记“不推、不挤、不急跑”的原则，遇到人群拥挤时，双手护胸、稳住重心，不慎摔倒立即蜷缩护头，避免被踩踏。同时针对夏季暴雨、洪涝灾害，讲解向高处转移、远离河道、不涉水通行的避险技巧。 在师生互动交流中，教师提问：“很多同学遇到危险会慌乱哭闹，结合教材思考，避险逃生最重要的心理素质是什么 ”学生结合教材内容自主回答，冷静沉着、不慌乱、听从指挥。教师进一步总结升华：避险逃生不仅是技能的比拼，更是心态的考验。教材强调，突发危险中，冷静的心态、规范的动作、有序的行动，是成功逃生的关键。学生认真记录知识点，结合自身过往应急演练经历，交流自己以往的不足，明确后续改进方向。 为巩固学习成果，教师组织学生小组合作，结合教材内容整理“避险逃生锦囊”，每组
针对一种危险场景梳理完整应对流程，小组展示后，教师汇总形成通用逃生准则，帮助学生构建系统化的避险知识体系，彻底解决学生只会单一动作、不懂完整流程的问题。 (三)探究三：学以致用，学会自救与基础急救 本环节紧扣教材重难点，教材新增初中生必备基础急救知识，包括轻微外伤处理、烫伤、中暑、气道异物梗阻、简单止血等实用技能，同时强调自救优先、科学互救的原则，避免盲目施救造成二次伤害。 教师首先带领学生研读教材文本，明确核心观点：提高防护能力，既要学会自救，也要掌握基础急救技能，在保护自己的前提下，力所能及帮助他人。教师结合教材图文教程，逐一讲解日常高频轻微伤害的处理方法：轻微擦伤清洁消毒、冷敷消肿；烫伤立即冷水冲洗降温、不随意挑破水泡；中暑转移阴凉处、补水降温。 针对教材重点讲解的气道异物梗阻急救法，教师开展实操教学互动。教师先完整演示标准施救动作，再邀请学生分组实操练习，教师巡回指导纠错。练习过程中，学生两两结对，模拟异物梗阻场景，按照教材标准步骤开展施救练习。教师针对学生发力位置错误、动作不标准等问题逐一纠正，确保每位学生掌握基础施救技巧。 同时，教师结合教材内容重点强调施救原则：未成年人能力有限，遇到重大危险，优先
自保、及时呼救、拨打求助电话，不盲目施救、不逞强冒险。教师提问引导学生思考：“遇到同学溺水、重伤等紧急情况，我们应该怎么做 ”学生结合教材知识回答，立即呼救、寻求老师家长帮助、拨打120、119、110等急救电话，不私自下水、不随意移动重伤人员。 师生共同梳理教材中的紧急求助电话及使用规范，明确不同险情对应的求助渠道，同时强调求助时要清晰说明地点、险情、人员情况。学生结合所学内容，分享自己生活中了解的急救常识，补充完善急救知识体系。教师总结：急救技能是守护生命的必备本领，日常熟练掌握、规范练习，才能在突发情况中从容应对，守护自己和他人的生命安全。 (四)探究四：规范行为，筑牢日常安全防护防线 本环节结合教材拓展延伸内容，聚焦日常行为规范，引导学生将防护知识转化为日常行为习惯，实现知行合一。教材提出，防护能力的提升不在于一时的应急应对，而在于长久的日常自律，规范日常行为是最基础的安全防护。 教师开展“安全行为自查”师生互动活动，结合教材列举的不良安全行为，引导学生自我反思、相互点评。教师提问：“结合本节课所学和教材内容，说一说我们日常学习生活中，哪些行为会降低自我防护能力 我们应该如何规范自身行为 ” 学生自主发言，梳理自身存在的安全隐患行为，比如课间追逐打闹、上下楼梯拥挤、私
自使用电器、忽视交通规则、随意轻信网络信息等。随后学生相互交流整改方法，明确日常防护的具体做法：遵守校园安全规则、恪守交通规范、养成良好生活习惯、提高网络安全警惕、主动规避各类风险。 教师结合教材知识点总结升华：提高防护能力是终身必修课，风险预判、避险技能、急救本领，最终都要落地为日常的自律行为。作为初中生，我们要树立主动防护意识，摒弃侥幸心理，将安全规则内化于心、外化于行，时刻对自己的生命负责，同时主动提醒身边同学重视安全、规范行为，共同构筑校园安全防线。 最后，教师引导学生结合本节课全部内容，自主梳理知识框架，总结提高防护能力的四大核心方法，学生独立梳理后，小组相互补充完善，进一步夯实本节课所学核心知识，实现知识、技能、素养的全方位提升。
设计意图：本环节紧扣新教材知识体系，以情境探究、实操模拟、自查反思为核心，层层递进落实教学重难点。通过丰富的师生互动、小组合作、实操练习，让学生从认知、技能、行为多维度掌握防护知识，摒弃被动听课模式，突出学生主体地位，真正实现学以致用，落实生命教育核心目标，培育学生敬畏生命、主动负责的核心素养。
板书设计(课堂小结) 提高防护能力
1.筑牢前提：学会风险预判 摒弃侥幸心理，识别隐形隐患，主动规避风险 2.掌握核心：学会避险逃生 自然灾害、意外事故、人为侵害 科学应对、冷静处置 3.练就本领：学会自救互救 基础外伤处理、急救技能、规范拨打求助电话 4.落地根本：规范日常行为 遵守安全规则，养成自律习惯，主动守护生命
八、学习评价与作业设计 (一)单项选择题 1.提高安全防护能力的首要前提是 () A.掌握急救技能B.学会风险预判C.熟练逃生动作D.记住求助电话 2.遭遇火灾时，下列做法正确的是() A.快速乘坐电梯逃生 B.直立奔跑快速撤离C.湿巾捂鼻、低姿弯腰撤离 D.贪恋财物返回室内 3.未成年人遇到他人溺水，正确的做法是() A.立即下水施救B.大声呼救、寻求成人帮助C.视而不见D.盲目结伴施救 (二)简答题 简要回答：青少年日常生活中，如何全面提高自身防护能力 (三)参考答案 1. B 2. C 3. B 简答题答案：①树立风险意识，摒弃侥幸心理，主动识别生活中的各类安全隐患；②熟练掌握地震、火灾、洪涝等场景的避险逃生技能；③学习基础急救知识与技能，学会科学自救、合理互救；④熟记各类紧急求助电话，掌握规范求助方法；⑤恪守校园、交通、生活安全规则，规范日常行为，养成自律的安全习惯。

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