资源简介

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册《走近老师》
一、教材解析 《走近老师》是统编版七年级上册第三单元第六课第一框内容，是“师长情谊”主题的开篇课。教材立足学生校园生活，围绕教师职业特点、育人价值、四有好老师标准、教师风格差异展开教学，衔接小学尊师认知，深化初中阶段师生关系认知。本课为后续学会理解、尊重、沟通老师奠定基础，是培育学生道德素养、健全人格的核心课时。
二、学情分析 七年级学生刚步入初中，处于青春期初期，自我意识觉醒。学生已有基本尊师意识，但对教师职业认知片面，仅认为老师是授课、批改作业的角色，忽视育人价值。同时，学生难以接纳不同教学风格的老师，易因课堂差异产生抵触心理，理性共情能力不足，亟需系统引导树立正确的教师观。
三、教学目标 政治认同：认同教师职业价值与教育使命，尊崇教育事业。 道德修养：养成尊师重道、感恩师长的良好品德。 法治观念：知晓教师职业规范与育人职责，敬畏职业准则。 健全人格：学会包容教师风格差异，理解教师付出，建立和谐师生关系，培养共情、感恩、包容的健康心理品质。
四、教学重点与难点 重点：掌握教师教书育人的职业特点与时代使命，理解新时代“四有”好老师的标准，明晰老师在个人成长中的重要作用。 难点：破除对教师的片面认知，理解信息化时代教师不可替代的育人价值，学会接纳不同风格的老师，发自内心尊重、理解、体谅老师。
五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源
六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
新课导入
预设过程（约5分钟）
教师播放校园纪实短视频，呈现老师备课授课、课后答疑、陪伴学生成长、疏导学生心理、组织班级活动的日常场景。随后提问学生：“步入初中两个月，你认识了哪些新老师？在你心里，老师是怎样的角色？你眼中的老师，只有讲课这一个任务吗？”引导学生自由发言，分享与老师相处的小故事。学生发言后，教师总结：老师陪伴我们的校园成长，默默付出、默默坚守。我们每天与老师相处，却未必真正了解教师这份职业。今天就让我们一起走近老师，读懂师者初心，感悟师者担当。
设计意图：依托真实校园场景，贴合学生生活实际，快速拉近学生与课堂的距离，激发学生情感共鸣。通过生活化提问激活学生已有经验，自然引出本课主题，为新知学习铺垫情感基础。
教学过程：师生互动活动
预设过程（40分钟）
环节一：自主探究——初识教师职业，解锁职业内涵 【教师活动】结合新教材正文内容，教师出示自主学习任务单，明确学习要求：请学生快速阅读教材正文，圈画核心知识点，思考两个问题：第一，教师的职业本质是什么？第二，从古至今，教师的使命发生了哪些变化？同时展示教材配套的古今教师图文素材，古代私塾教书先生、近代教育家、新时代人民教师，引导学生结合素材自主梳理知识。教师巡视课堂，观察学生自主学习状态，对基础薄弱学生进行轻声指导，提示学生重点关注教材中“教书育人”这一核心关键词。 【学生活动】学生独立研读教材文本，逐段梳理知识点，圈画出教材中标注的重点内容，教师是人类文明的主要传承者之一、教师的职业使命是教书育人等核心语句。学生结合教材图文素材，自主思考问题，梳理古今教师的共性与差异，古代教师传授知识、传承礼仪，现代教师不仅传授知识，更注重立德树人、培育全面发展的学生。自主学习结束后，学生举手示意，准备分享学习成果。 【师生互动交流】教师随机点名学生分享自主学习成果。学生代表发言：通过阅读教材，我了解到教师是古老的职业，是文明的传承者，核心职责是教书育人。古代老师侧重传授经典知识、教化品德，现代老师承担着培育时代新人的责任。教师针对学生发言进行点评补充，结合教材内容深化总结：新教材明确指出，教师不只是知识的传授者，更是学生品格的培育者、成长的引路人。无论时代如何变迁，教书育人的初心不变，这是教师职业最核心的特质。随后带领学生齐读教材核心段落，强化知识点记忆。 【教材衔接小结】本环节紧扣新教材基础知识点，聚焦教师职业的本质与传承价值，让学生通过自主研读，初步打破“老师只负责讲课”的片面认知，夯实本课基础知识，为后续深度探究做好铺垫。 环节二：合作探究——深悟育人价值，读懂师者担当 【教师活动】结合新教材探究与分享栏目，教师呈现教材案例：新时代教师扎根乡村支教、课后无偿为学生答疑、耐心疏导青春期学生心理问题、以身作则培育学生品德的真实案例。同时抛出小组探究问题：结合教材案例和自身校园生活，谈谈老师除了传授知识，还在哪些方面助力我们成长？信息化时代，我们可以通过网络自学知识，为什么老师依然不可替代？教师将学生分为四人小组，明确讨论规则，全员参与、分工记录、有序发言，给予学生充足讨论时间，全程巡视各小组讨论情况，引导学生结合教材内容展开思考，避免脱离文本空谈。 【学生活动】各小组迅速开展合作探究，组员结合教材案例、课堂所学、自身生活经历积极发言。有学生结合教材内容谈到，老师会纠正我们的不良行为，教会我们做人的道理；有学生分享自身经历，自己考试失利、情绪低落时，老师主动谈心鼓励，帮助自己调整心态；还有学生提出，网络知识杂乱无章，老师会筛选优质知识、因材施教，根据每个学生的特点针对性教导。小组记录员认真梳理组员观点，整合汇总，形成小组统一答案，讨论结束后，各小组推选代表准备展示成果。 【师生互动交流】各小组代表依次上台分享探究成果，逐一阐述观点。第一小组总结：老师承担育人职责，规范我们的行为、培育我们的品德、疏导我们的心理，陪伴我们全面成长。第二小组表示，网络只能传递知识，无法给予情感陪伴、品德引导和个性化教育，老师的育人价值无可替代。教师认真倾听各组发言，结合教材知识点进行整合升华，重点解读教材核心观点：教育是有温度的，教师的工作是教书与育人的统一，知识可以信息化获取，但人格培育、价值引领、情感陪伴，只能依靠教师完成。同时肯定各小组的思考，补充学生未提及的点，老师还会传承民族精神、培育时代新人，承担社会责任。 【教材衔接小结】本环节深度结合新教材探究与分享素材，立足学生真实体验，引导学生深度理解教师职业的双重价值，教书是基础，育人是核心，突破学生认知误区，让学生真正读懂教师工作的责任与担当。 环节三：重点突破——明晰四有标准，树立尊师认知 【教师活动】聚焦新教材核心重点内容，新时代“四有”好老师标准，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师结合教材文本，逐一拆解四个标准的内涵，搭配教材配套的模范教师案例，张桂梅、于漪等优秀教师事迹，辅助讲解。同时设计课堂互动问答，引导学生结合教材定义，区分四个标准的不同侧重点，提问学生：有扎实学识、有仁爱之心分别侧重老师的哪些素养？请结合教材内容简要说明。 【学生活动】学生紧跟教师思路，研读教材中四有好老师的详细解读，记录重点内容。针对教师提问，学生快速思考作答，有学生回答：扎实学识侧重老师的专业能力，能够精准传授知识、答疑解惑；仁爱之心侧重老师的品德情怀，关爱学生、包容学生、用心陪伴学生成长。其余学生补充完善，结合教材内容完善答案，进一步明确四个标准的核心内涵，理解新时代教师的职业要求。 【师生互动升华】教师结合学生回答，总结强调：新教材将四有好老师作为本课核心重点，是新时代对教师的全新要求，也是我们评判好老师的标准。生活中我们遇到的每一位老师，都在努力践行这一标准，用专业、爱心、责任陪伴学生成长。引导学生结合自身经历，说说自己的老师身上体现了哪些好老师品质，学生自由举手发言，分享身边老师的暖心瞬间，深化情感体验。 【教材衔接小结】本环节紧扣教材重难点，精准解读核心知识点，通过问答互动、案例佐证、生活结合的方式，帮助学生吃透重点知识，建立对新时代教师的全面、正向认知。 环节四：难点攻克——接纳多样风格，学会理解尊师 【教师活动】结合新教材拓展内容，教师教学风格的差异性，教师创设情境提问：同学们，有的老师讲课风趣幽默，有的老师严谨严格，有的老师温柔细致，有的老师严厉负责。结合教材内容思考，为什么不同老师会有不同教学风格？我们应该如何对待风格不同的老师？教师结合教材文本，讲解教师风格差异的成因，性格不同、教学经验不同、教学理念不同、授课科目不同，引导学生明白风格无优劣，每一种风格都是老师认真教学的体现。 【学生活动】学生结合教材内容和自身课堂体验，独立思考问题后，同桌之间相互交流讨论。学生纷纷结合自己的各科老师展开交流，有的学生喜欢幽默的老师，有的学生起初不适应严厉的老师，认为严厉的老师太过苛刻。交流过程中，学生结合教材观点，逐步转变认知，明白老师的不同风格都是为了更好地教学、帮助自己进步。学生主动反思自身行为，意识到自己曾因不适应老师风格产生抵触情绪，是片面的、错误的。 【师生互动总结】教师邀请多名学生分享交流感悟，学生纷纷表示，不再片面偏爱某一种风格的老师，严厉的老师能督促自己认真学习，温柔的老师能给予自己鼓励，所有老师都在用心教书育人。教师结合教材难点内容总结：新教材着重强调，我们要学会接纳、尊重不同风格的老师，不偏爱、不抵触、不挑剔，理解每一位老师的付出，尊重老师的教学方式，这是尊师重道的具体体现，也是个人成长的重要素养。 【教材衔接小结】本环节直击本课教学难点，依托教材拓展内容，结合学生真实校园困惑，引导学生打破认知偏见，学会包容、理解、尊重不同风格的教师，实现知识学习与品德成长同步提升。 环节五：课堂感悟——践行尊师行动，落实素养目标 【教师活动】结合本课所有教材知识点，教师引导学生梳理本节课所学内容，回顾教师职业特点、育人价值、四有好老师标准、接纳不同教师风格等核心知识。同时抛出实践性问题：学习本节课后，我们在日常学习生活中，可以用哪些实际行动尊重老师、感恩老师？引导学生结合教材所学，落实知行合一。 【学生活动】学生自主梳理本节课知识框架，回顾核心知识点，随后自由发言，分享自己的尊师行动计划。学生提出：上课认真听讲、积极互动，尊重老师的劳动成果；主动理解体谅老师的辛苦，不抱怨、不抵触；课后主动礼貌问好，虚心向老师请教问题；包容老师的教学风格，配合老师教学工作等具体行动。 【师生互动升华】教师对学生的发言予以肯定，总结升华：走近老师，不仅是认识教师职业、了解老师工作，更要将尊师之心转化为尊师之行。希望同学们在今后的校园生活中，读懂师恩、尊重师长、感恩付出，建立和谐温暖的师生关系，在老师的陪伴下茁壮成长。
设计意图：本教学过程紧扣新教材编排逻辑，层层递进、由浅入深，从知识认知到情感感悟再到行为践行。通过自主、合作、探究多元师生活动，贴合七年级学生认知特点，突破重难点，落实四维核心素养。既夯实教材基础知识，又引导学生共情师者付出，实现知识传授、情感培育、行为引导的三维教学目标。
板书设计（课堂小结） 走近老师 1. 教师职业：文明传承者、教书育人（核心使命） 2. 教师价值：知识传授、品德培育、成长引领（不可替代） 3. 四有好老师：理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心 4. 对待老师：接纳风格、理解体谅、尊重感恩、主动配合
八、学习评价与作业设计 （一）单项选择题 1. 教师职业的核心使命是（） A. 批改作业 B. 教书育人 C. 管理班级 D. 组织活动 2. 新时代“四有”好老师的标准不包括（） A. 理想信念 B. 完美性格 C. 扎实学识 D. 仁爱之心 3. 面对风格不同的老师，我们应该（） A. 偏爱温柔老师，抵触严厉老师 B. 被动接受，无所谓 C. 接纳差异，尊重理解每一位老师 D. 只听自己喜欢的老师的课 （二）简答题 结合教材知识，简要说说新时代教师为什么依然具有不可替代的育人价值？ （三）参考答案 1. B 2. B 3. C 简答题答案：1. 教师承担教书育人的使命，不仅传授知识，更注重立德树人、培育学生品格；2. 教育是有温度的，老师能够给予学生情感陪伴、心理疏导、价值引领；3. 老师因材施教，针对性引导学生成长，网络信息化知识无法替代个性化的育人服务与人格培育。

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