资源简介

10.2《我们都是追梦人》议题式教学设计
一、课标要求
依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》，本框对应以下要求：
国情教育：了解实现中华民族伟大复兴中国梦的路径——必须坚持中国共产党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
政治认同：引导学生认同中国特色社会主义道路，理解中国精神的内涵，增强做中国人的志气、骨气、底气。
责任意识：引导学生理解“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的理想信念。
二、教材分析
(一)教材地位
本框是九年级上册第四单元《共圆中国梦》第十课《实现伟大复兴梦想》的第二框内容。在学习了第一框“民族复兴梦”(回答“中国梦是什么”)之后，本框聚焦“如何实现中国梦”这一核心问题，从坚持中国共产党领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量四个维度展开。
本框在全书中具有总结性、行动性的地位——不仅让学生“知道”中国梦，更要让学生“行动”起来，做新时代的追梦人。本框也是第四单元乃至全书的落脚点，引导学生将个人奋斗融入民族复兴的伟大征程。
(二)本框内容结构
本框围绕“我们都是追梦人”展开四个层次：
实现中国梦必须坚持中国共产党领导——以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。
实现中国梦必须走中国道路——中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
实现中国梦必须弘扬中国精神——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
实现中国梦必须凝聚中国力量——全国各族人民大团结的力量，人民是历史的创造者。
教材设置了“相关链接”(中国特色社会主义道路的内涵、爱国主义的本质)、“探究与分享”(“中国的脊梁”体现了怎样的中国精神、为什么说只有奋斗的人生才称得上幸福的人生)、“启思导行”(陆元九、王有德、戴明罡、沈克泉、郑小瑛等追梦人的故事)等栏目，帮助学生深入理解实现中国梦的路径与要求。
(三)教学重难点
教学重点：实现中国梦的四条路径——坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
教学难点：
理解“中国精神”中民族精神与时代精神的辩证统一关系。
理解个人奋斗与中国梦实现之间的内在联系，将“知”转化为“行”。
三、学情分析
九年级学生通过第一框的学习，已了解中国梦的内涵(国家富强、民族振兴、人民幸福)，对“中国梦是什么”有了基本认识。但学生对“如何实现中国梦”这一问题，往往存在以下认知不足：
一是路径模糊——知道要实现中国梦，但对“靠什么实现”“走什么路”缺乏系统认知，容易将实现中国梦简单等同于“经济发展”或“科技进步”。
二是精神感知不深——对“中国精神”“中国力量”等概念停留在记忆层面，缺乏感性认识和情感共鸣。
三是行动意识薄弱——部分学生认为“中国梦是宏大的国家叙事，与我这个中学生关系不大”，缺乏将个人奋斗融入国家发展的行动自觉。
学生对身边的奋斗者故事(如家乡的先进人物、身边的励志榜样)有亲近感和好奇心。教学中应充分利用河北本地的奋斗者案例，让学生在真实故事中感受“追梦人”的力量。
四、教学目标
(一)政治认同
通过了解正定塔元庄在党的领导下实现乡村振兴的奋斗历程，理解坚持中国共产党领导是实现中国梦的根本保证；通过了解中国特色社会主义道路的实践成果，认同中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
(二)道德修养
通过塞罕坝三代务林人的奋斗故事和石家庄本地先进人物事迹，感受以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养家国情怀和奋斗精神。
(三)健全人格
通过“追梦人故事汇”活动，感悟“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，形成积极向上、勇于奋斗的人生态度。
(四)责任意识
通过“我的追梦计划”活动，将个人梦想与国家发展目标相结合，树立“与时代同进步、与祖国共成长”的责任意识。
五、教学重点与难点
教学重点
实现中国梦的四条路径——坚持中国共产党领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
教学难点
理解“中国精神”中民族精神(以爱国主义为核心)与时代精神(以改革创新为核心)的辩证统一。
理解个人奋斗与中国梦实现之间的内在联系，将“知”转化为“行”。
六、教学方法
情境教学法：以正定塔元庄、塞罕坝机械林场、石家庄本地先进人物等真实案例创设情境，让学生在真实故事中感受追梦力量。
议题式教学法：围绕“如何做新时代的追梦人”设置“走什么路——靠什么精神——聚什么力量——做什么行动”四个子议题，层层递进。
合作探究法：通过“追梦人故事汇”小组分享、“我的追梦计划”个人规划等活动，培养学生的深度思考与实践能力。
案例教学法：以河北本地典型人物和集体为素材，将抽象的理论具象化为可感知的身边故事。
七、教学过程(45分钟)
环节一：情境导入——“从一棵树到一片林”的追梦之路(5分钟)
情境设计——播放短视频或展示图文：
塞罕坝：从“黄沙遮天日”到“林海连成片”
60多年前，塞罕坝是“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地。1962年，369名平均年龄不到24岁的年轻人走进这片荒原，开始了植树造林的追梦之路。三代人、60多年、115万亩林海——塞罕坝创造了荒原变林海的人间奇迹，铸就了“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神。
2025年6月，塞罕坝机械林场一派生机盎然。新一代务林人继续扎根这片土地，讲述着三代塞罕坝人植树造林的奋斗故事。
教师提问：
同学们，塞罕坝从荒漠变林海，靠的是什么 (学生回答：坚持、奋斗、一代代人的接力……)
塞罕坝人的追梦之路，对我们实现中华民族伟大复兴的中国梦有什么启示
教师过渡：
塞罕坝的故事告诉我们——梦想不会自动实现，需要一代代人接续奋斗。今天，我们就来学习第十课第二框——《我们都是追梦人》，看看如何在中国式现代化建设中实现我们的梦想。
(板书课题：10.2我们都是追梦人)
环节二：走什么路——实现中国梦必须走中国道路(10分钟)
子议题：为什么中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路
(一)坚持中国共产党的领导
PPT展示:
实现中国梦必须坚持中国共产党的领导。要在党的统一领导下，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，把宏伟蓝图一步步变成美好现实。
教师讲述：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。从塞罕坝的建设到塔元庄的振兴，都是在党的领导下实现的。
河北案例：正定塔元庄——党建引领乡村振兴
PPT展示:
石家庄市正定县塔元庄村，在党建引领下走出了一条乡村振兴的新路子。塔元庄围绕“把农业做成产业化、养老做成市场化、旅游做成规范化”的目标，兴建了集农业生产、观光于一体的现代科技示范园，走出了一条村企合作、城乡融合的乡村振兴新路子。
2025年，塔元庄村集体收入达到3300万元，村民人均年收入3.5万元。村里经常为村民发放米面油、时令蔬菜水果，在春节、重阳节、儿童节等节日举办各种活动，村民精神文化生活丰富多彩。
教师提问：塔元庄从“穷村”到“小康村”，最根本的原因是什么
(学生回答：党的政策好、党建引领、党员干部带头……)
教师小结：塔元庄的实践告诉我们——坚持中国共产党的领导，是实现中国梦的根本保证。
(二)走中国特色社会主义道路
PPT展示“相关链接”：
中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
教师讲述：中国道路不是从天上掉下来的，是中国共产党带领中国人民在长期实践中探索出来的。塔元庄的乡村振兴之路，正是中国道路在基层的生动实践。
设计意图：以塔元庄党建引领乡村振兴的案例，帮助学生理解“坚持党的领导”和“走中国道路”的实践意义，将抽象理论具象化。
环节三：靠什么精神——实现中国梦必须弘扬中国精神(12分钟)
子议题：什么是“中国的脊梁” 中国精神为什么如此重要
(一)探究与分享：“中国的脊梁”
PPT展示鲁迅名言：
“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”
合作探究一(3分钟小组讨论)：
(1)你认为“中国的脊梁”有哪些共同品质
(2)塞罕坝的务林人算不算“中国的脊梁” 为什么
学生代表发言，教师总结：
“中国的脊梁”体现的就是中国精神——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
(二)河北案例：塞罕坝精神——中国精神的生动诠释
PPT展示：
塞罕坝机械林场三代建设者听从党的召唤，在“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地上艰苦奋斗，创造了荒原变林海的人间奇迹。从一棵树到一片海，塞罕坝用实际行动诠释了绿水青山就是金山银山的理念，铸就了牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。
教师讲述：
塞罕坝精神是中国共产党精神谱系的重要组成部分。它体现了——
爱国主义：三代人扎根荒原，为的是“不让黄沙侵袭北京”；
改革创新：不断探索高寒地区造林技术，攻克了一个个世界难题；
艰苦奋斗：住窝棚、啃窝头，在极端条件下坚持60多年。
(三)河北案例：石家庄的“追梦人”——身边的中国精神
PPT展示本地先进人物：
陈春芳：13载劈山筑路振兴乡村
石家庄市灵寿县南营乡车谷砣村党支部书记陈春芳，扎根太行山深处13年，带领村民劈山修路、发展产业、治理乡村，用愚公移山的韧劲将车谷砣村建设成为全国乡村治理示范村、全国文明村，昔日的“穷山沟”变成如今的“聚宝盆”。
杨家瑞：筑梦蓝天的科创少年
石家庄市第二十八中学14岁学生杨家瑞，在无人机操作驾驶方面具有较高天赋和实践能力，在多项比赛中取得突出成绩，获评2025年河北省“新时代好少年”。
教师提问：陈春芳和杨家瑞的追梦故事，分别体现了中国精神的哪些方面
(学生回答：陈春芳体现了艰苦奋斗、为民造福；杨家瑞体现了勇于创新、追求卓越……)
教师小结：
中国精神不是遥远的口号，而是流淌在每一个奋斗者血液里的力量。民族精神(爱国主义)让我们心怀家国，时代精神(改革创新)让我们勇立潮头。两者结合，就是“中国的脊梁”。
环节四：聚什么力量——实现中国梦必须凝聚中国力量(8分钟)
子议题：为什么说“人民是历史的创造者，是梦想的实现者”
(一)中国力量的内涵
PPT展示:
中国人民是具有伟大创造精神的人民，是具有伟大奋斗精神的人民，是具有伟大团结精神的人民，是具有伟大梦想精神的人民。
实现中国梦必须凝聚中国力量。中国力量就是全国各族人民大团结的力量。人民是历史的创造者，是梦想的实现者。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。
教师讲述：中国梦不是少数人的梦，而是亿万人民的共同梦想。每一个人都是追梦人，每一个人都是圆梦者。
(二)河北案例：石家庄的“追梦人群像”
PPT展示:
“背篓电工”邢海明——36年如一日义务为村民捎带物品，荣获“中国好人”称号。
“金牌调解员”王花君——荣获2025年“时代新人·河北好人”称号。
石家庄桥西区环卫“青年班”——自2014年以“80后班组”为起点组建，十年间不断吸纳90后新鲜力量，成为桥西环卫的“标杆战队”。
石家庄学院学生李雨墨——荣获2025年“中国大学生自强之星”称号。
教师引导：
这些普通人，来自不同的岗位，有着不同的梦想，但都在用自己的方式为社会作贡献。他们就是我们身边的“追梦人”。
合作探究二(3分钟小组讨论)：
(1)这些普通人的追梦故事有什么共同点
(2)作为一个中学生，你可以怎样为中国梦贡献力量
学生代表发言，教师总结：
人民是历史的创造者。每一个普通人的奋斗，汇聚起来就是改变世界的中国力量。
环节五：做什么行动——做新时代的追梦人(8分钟)
子议题：如何将个人梦想融入国家发展
(一)探究与分享：为什么说“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”
PPT展示教材“探究与分享”：
农民辛勤耕作，收获希望与幸福；教师立德树人，播撒智慧与关爱；医生救死扶伤，守护生命与健康……劳动者的手，让我们自豪，让我们骄傲，更让我们钦佩。人们的梦想各不相同，但梦想的实现必须依靠奋斗。
教师提问：为什么说“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”
(学生回答：奋斗让梦想成真、奋斗让生命有价值、奋斗让人感到充实……)
教师讲述：新时代是奋斗者的时代。当今时代是放飞梦想的时代，每个中国人都可以拥有自己的美好梦想，在奋斗中创造精彩人生。
(二)活动：“我的追梦计划”
教师引导：波澜壮阔、沧桑巨变的民族复兴图景，镌刻着几代中国人前赴后继、艰苦奋斗的身影。【104±L6L7】作为新时代青少年，我们要彰显自信品格，在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长！
每位同学完成“我的追梦计划”(4分钟填写)：
项目 内容
我的梦想是
实现这个梦想，我需要做
本学期我的小目标是
我的梦想与中国梦的关系
学生分享(邀请23位同学，每人1分钟)。
教师寄语：
同学们，从塞罕坝三代务林人到塔元庄的乡村振兴，从陈春芳的劈山筑路到杨家瑞的科创梦想——每一个追梦人的故事都在告诉我们：梦想的实现必须依靠奋斗。
让我们牢记：人民有信仰，国家有力量，民族有希望。让我们做新时代的追梦人，在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长！
环节六：课堂小结 (2分钟)
PPT 展示知识框架：
教师总结：
今天我们学习了如何做新时代的追梦人——坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。从塞罕坝到塔元庄，从陈春芳到杨家瑞，无数燕赵儿女的追梦故事告诉我们：只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。希望同学们将个人梦想融入国家发展，在中国式现代化建设中挺膺担当！
环节七：当堂练习(2分钟)
1.实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须( )
①坚持中国共产党的领导
②走中国特色社会主义道路
③弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神
④依靠少数精英的力量
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
答案：A
2.塞罕坝三代务林人扎根荒漠60多年，将“黄沙遮天日”的荒原变成百万亩林海，铸就了“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神。这体现了( )
①以爱国主义为核心的民族精神
②以改革创新为核心的时代精神
③中国人民是具有伟大奋斗精神的人民
④实现中国梦只需要依靠精神力量
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
答案：A
八、板书设计(动态生成)
九、课后分层作业
A层(基础巩固)——必做
完成教材“探究与分享”：“中国的脊梁”体现了怎样的中国精神 请结合本课所学知识简要回答。(200字左右)
绘制思维导图：以“如何实现中国梦”为中心，绘制包含“坚持党的领导”“走中国道路”“弘扬中国精神”“凝聚中国力量”四个分支的思维导图。
B层(能力提升)——选做
“身边的追梦人”微访谈：采访身边一位你认为有梦想、肯奋斗的人(可以是家人、老师、邻居或社区工作者)，了解他/她的梦想是什么、为此付出了哪些努力，撰写一份200字左右的访谈记录。
“追梦故事”读后感：阅读教材“启思导行”中陆元九、王有德、戴明罡等人的追梦故事，选择其中一位，写一篇300字左右的读后感，分析他的追梦经历给你的启发。
C层(拓展延伸)——挑战
“我的追梦计划”详细版：以“2035年，我 岁”为开头，写一份500字左右的“追梦计划书”，内容包括：①我的梦想是什么；②实现梦想的具体步骤(分阶段)；③我的梦想与中国梦的关系；④我将如何克服追梦路上的困难。
“燕赵追梦人”主题手抄报：搜集河北本地追梦人的故事(如塞罕坝务林人、塔元庄奋斗者、石家庄先进人物等)，制作一份主题手抄报，展示燕赵儿女的追梦风采。
十、教学反思
(一)成功之处
本地案例贯穿始终：以塞罕坝精神、正定塔元庄、灵寿陈春芳、石家庄“新时代好少年”杨家瑞等河北本地真实案例为教学素材，将“坚持党的领导”“走中国道路”“弘扬中国精神”“凝聚中国力量”四条路径具象化为学生可感知的身边故事，有效降低了理解难度。
精神传承主线清晰：从塞罕坝三代务林人60多年的坚守，到当代河北奋斗者的追梦故事，再到学生自身的“追梦计划”，形成了“历史——现实——未来”的精神传承脉络。
“中国的脊梁”探究有深度：以鲁迅名言切入，引导学生思考什么是“中国的脊梁”，再以塞罕坝精神和本地先进人物为案例，帮助学生理解中国精神的深刻内涵。
“追梦计划”落实核心素养：通过“我的追梦计划”活动，引导学生将宏大的国家叙事与个人的成长规划相结合，实现了从“知”到“行”的转化。
(二)可能问题及对策
塞罕坝案例信息量较大——导入和环节三都涉及塞罕坝，可能造成重复感。对策：导入侧重“震撼感”(视频/图片)，环节三侧重“精神分析”(内涵解读)，各有侧重。
“中国精神”概念较抽象——学生可能难以理解民族精神与时代精神的辩证统一。对策：通过具体案例对比——塞罕坝体现民族精神(爱国、奋斗)，石家庄产业创新体现时代精神(改革、创新)，帮助学生理解两者统一。
“追梦计划”分享时间可能不足——对策：提前限定每人分享1分钟内，抽取23位同学即可；未分享的同学可课后提交书面版。
(三)改进方向
可根据班级实际情况，适当增加学生分享“身边的追梦人”的时间，增强课堂生成性。
可引导学生关注河北本地更多追梦人的故事(如河北“好人榜”人物、全国劳模等)，丰富课程资源。
可在后续教学中持续跟进学生的“追梦计划”，形成“制定—执行—反馈”的闭环，增强教育的持续性。

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