资源简介

10.1《民族复兴梦》议题式教学设计
一、课标要求
依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》，本框对应以下要求：
国情教育：了解中华民族为实现伟大复兴的奋斗历程，理解中国梦的内涵与本质，懂得实现中国梦需要坚持中国共产党的领导、坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
政治认同：引导学生认同中国特色社会主义道路，理解国家富强、民族振兴、人民幸福是中国梦的核心内涵，增强做中国人的志气、骨气、底气。
责任意识：引导学生将个人梦想与国家梦想紧密相连，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的理想信念。
二、教材分析
(一)教材地位
本框是九年级上册第四单元《共圆中国梦》第十课《实现伟大复兴梦想》的第一框内容。第四单元是全书的落脚点——在学习了“富强中国”“民主中国”“文明中国”“和谐中国”“美丽中国”以及“中国腾飞”各领域成就之后，本单元聚焦“共圆中国梦”，回答“我们要实现什么样的梦想”“如何实现梦想”的根本问题。
本框“民族复兴梦”作为第十课的起点，回答“中国梦是什么”这一基础问题，为第二框“共圆中国梦”(回答“如何实现中国梦”)奠定认知基础。本框在全书体系中具有总结性、升华性的地位。
(二)本框内容结构
本框围绕“民族复兴梦”展开三个层次：
梦想的力量——从“生活观察”出发，引导学生畅想未来中国，感受梦想对国家和个人的引领作用。
中国梦的内涵——实现中华民族伟大复兴，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。
中国梦是每个中国人的梦——国家好，民族好，大家才会好；中国梦同世界各国人民的美好梦想息息相通。
教材设置了“相关链接”(《礼记》“大同”社会愿景)和“探究与分享”(对中国梦的不同理解辨析)，帮助学生深入理解中国梦的历史渊源与现实内涵。
(三)教学重难点
教学重点：中国梦的内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福三者的统一。
教学难点：理解“国家好，民族好，大家才会好”的辩证关系，认识个人梦与中国梦的有机统一。
三、学情分析
九年级学生通过此前课程的学习，已对改革开放成就、科技创新、民主法治、文化自信、民生福祉、生态文明等各领域发展有了系统认知，对国家发展前景有基本的信心。但学生对“中国梦”的理解往往存在以下认知偏差：
一是概念模糊——能说出“中国梦”这个词，但对“国家富强、民族振兴、人民幸福”的具体内涵缺乏深入理解，容易将中国梦简单等同于“经济发展”或“国家强大”。
二是认知分离——部分学生认为“中国梦是国家的事，与个人无关”，难以建立个人梦想与国家梦想之间的有机联系。
三是历史感不足——对中华民族近代以来经历的苦难与复兴历程缺乏切身体会，难以理解“只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义”的深刻含义。
学生对家乡近年来的发展变化有切身感受，对本地典型人物和故事有亲近感。教学中应充分利用本地案例，将宏大的中国梦叙事转化为学生可感知的身边故事。
四、教学目标
(一)政治认同
通过了解正定塔元庄从“贫穷村”到“小康村”再到“乡村振兴示范村”的蝶变历程，理解中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的有机统一，认同中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路。
(二)道德修养
通过平山县北庄村“团结就是力量”的红色传承故事，感受中华民族团结奋斗的精神力量，培养家国情怀和集体意识。
(三)健全人格
通过辨析“实现中国梦是国家的事，与个人无关”等错误观点，树立“国家好，民族好，大家才会好”的辩证思维，形成积极向上的人生态度。
(四)责任意识
通过“我的2035”梦想规划活动，将个人梦想与国家发展目标相结合，增强为中华民族伟大复兴而努力学习的使命感和责任感。
五、教学重点与难点
教学重点
中国梦的内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福三者的有机统一。
教学难点
理解“国家好，民族好，大家才会好”的辩证关系。
认识个人梦与中国梦的有机统一，破除“中国梦是国家的事，与个人无关”的认知误区。
六、教学方法
情境教学法：以石家庄正定塔元庄村、平山县北庄村等本地真实案例创设情境，引导学生感受中国梦在身边的生动实践。
议题式教学法：围绕“民族复兴梦”设置“梦想何来——梦想何谓——梦想何往”三个子议题，层层递进。
合作探究法：通过小组讨论、观点辨析等活动，培养学生的深度思考与协作能力。
对比分析法：通过村庄今昔对比、个人梦与中国梦的关系辨析，帮助学生理解抽象概念。
七、教学过程(45分钟)
环节一：情境导入——“一座村庄的百年梦想”(5分钟)
情境设计——PPT展示三组对比图片：
第一组：20世纪70年代末正定塔元庄的低矮房屋、残破院墙、坑洼街道 vs 今日塔元庄的现代化社区、整齐楼宇。
第二组：当年村民的顺口溜“盼着一年吃细粮、盖上新房娶新娘” vs今日村民“户户住楼房，老人有保障，小孩有补贴”的幸福生活。
第三组：塔元庄村史馆墙上的老照片 vs 2025年塔元庄入选全国“万企兴万村”行动首批优秀案例的荣誉证书。
教师讲述：
同学们，在咱们石家庄正定县，有一个村子叫塔元庄。40多年前，那里是全县有名的穷村——房子是破的，路是坑洼的，村民最大的愿望就是“吃上细粮、盖上新房”。
40多年后的今天呢 2025年，塔元庄村集体收入达到3300万元，人均收入3.5万元。村里经常给村民发米面油、时令蔬菜水果，春节、重阳节、儿童节举办各种活动，村民精神文化生活丰富多彩。
提问：从“盼着吃细粮”到“户户住楼房”，塔元庄的变迁说明了什么
(学生回答：国家发展了、政策好了、大家共同努力了……)
教师过渡：塔元庄的故事，是千千万万中国村庄变迁的缩影，更是中华民族追求伟大复兴梦想的生动写照。今天，就让我们一起走进第十课——《实现伟大复兴梦想》第一框“民族复兴梦”。
(板书课题)
环节二：梦想何来——中华民族的千年追梦(10分钟)
子议题：中华民族为什么始终执着地追求梦想
(一)从《礼记》到中国梦——千年梦想的传承
PPT展示《礼记·礼运》片段：
“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养……”
教师提问：这段文字描绘了一个怎样的社会
(学生回答：公平、和谐、人人有保障的社会)
教师小结：2000多年前，我们的祖先就已经描绘了“大同社会”的美好愿景。这种对美好生活的向往，一直流淌在中华民族的血脉里。
(二)从苦难到复兴——近代以来的中国梦
教师讲述：近代以来，中华民族经历了前所未有的苦难。但是——“只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有历经过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。”实现中华民族伟大复兴，是近代以来中华民族最伟大的梦想。
(三)河北案例：平山县北庄村的“团结梦”
PPT展示案例：
平山县北庄村是革命歌曲《团结就是力量》的诞生首演地。2021年2月，习近平总书记给北庄村全体党员回信，勉励大家“心往一处想，劲往一处使，让日子过得越来越红火”。如今，北庄村发展了红色民宿、红色餐饮、智慧田园等特色产业。2024年，北庄村集体收入达到140万元，村民人均纯收入达到2.1万元。
合作探究一(3分钟小组讨论)：
(1)北庄村从“普通山村”到“幸福北庄”，靠的是什么力量
(2)北庄村的圆梦故事，对你理解“中华民族的梦想”有什么启发
学生代表发言，教师总结：北庄村的故事告诉我们——梦想需要团结的力量。中华民族的伟大复兴，需要全体中华儿女心往一处想，劲往一处使。这正是中华民族千年追梦的精神密码。
环节三：梦想何谓——中国梦的内涵(13分钟)
子议题：中国梦到底“梦”什么
(一)探究与分享：辨析不同观点
PPT展示三种观点：
观点一：中国梦体现了中华民族和中国人民的整体利益，是中华儿女的共同期盼。
观点二：中国梦的实现离不开经济的发展。
观点三：实现中国梦是国家的事，与个人无关。
合作探究二(4分钟小组讨论)：
(1)你同意以上哪些说法 不同意哪些 为什么
(2)观点三“实现中国梦是国家的事，与个人无关”——你同意吗 请结合塔元庄或北庄村的例子说明你的理由。
学生代表发言，教师引导辨析：
观点一正确——中国梦是中华民族和中国人民的整体利益。
观点二有道理但不全面——经济发展是实现中国梦的重要基础，但不是全部。
观点三错误——中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。
(二)中国梦的三个维度
PPT展示“三柱支撑”图示：
国家富强——在全面建成小康社会基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
民族振兴——使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。
人民幸福——坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。
(三)河北案例：塔元庄的“三梦合一”
PPT展示:
中国梦的维度 塔元庄的实践
国家富强 村集体收入从几乎为零增长到3300万元，入选全国“万企兴万村”首批优秀案例
民族振兴 从“半城郊经济”到“乡村振兴新模式”，为全国乡村振兴提供“塔元庄经验”
人民幸福 人均收入3.5万元，老人有保障、小孩有补贴、节日有活动
教师总结：塔元庄的故事告诉我们——国家好，民族好，大家才会好。国家富强是前提，民族振兴是保障，人民幸福是目的。三者统一于中国梦的伟大实践。
环节四：梦想何往——个人梦与中国梦(12分钟)
子议题：我的梦想与中国梦有什么关系
(一)澄清误区：中国梦是每个中国人的梦
PPT展示:
中国梦不仅是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。它把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体。
教师讲述：中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。中国发展必将寓于世界发展潮流之中，也将为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。
(二)河北案例：石家庄的“创新梦”与“个人梦”
PPT展示:
石家庄——“创”出新活力
石药集团与全球医药巨头阿斯利康达成53.3亿美元战略研发协议；中国电科产业基础研究院在半导体领域先后创造60多项国内第一。目前，石家庄生物医药、新一代电子信息、先进装备制造三大产业已突破千亿元级。
教师讲述：这些成就的背后，是无数普通人的梦想在闪光——科研人员梦想着让“中国药”走向世界；工程师们梦想着打破“卡脖子”技术；千千万万的建设者梦想着让家乡越来越好……每一个普通的梦想，都是中国梦的一部分。
(三)活动: “我的2035”梦想卡
教师引导：2035年，我国将基本实现社会主义现代化。到那时，你多大年纪 你正在做什么 你的梦想是什么
每位同学完成“我的2035”梦想卡(3分钟填写)：
项目 内容
2035年, 我 岁
我从事的职业
我的梦想是
我的梦想与中国梦的关系
学生分享(邀请2-3位同学，每人1分钟)。
教师总结：
同学们的梦想各不相同，但每一个梦想，都是中国梦的一部分。就像塔元庄的村民梦想着“住新房、过好日子”，北庄村的乡亲梦想着“日子越过越红火”，石家庄的科学家梦想着“中国药走向世界”——每一个梦想的实现，都在为中国梦增光添彩。
环节五：课堂小结(3分钟)
PPT展示知识框架：
民族复兴梦
一、梦想何来——中华民族千年追梦 《礼记》“大同”→近代复兴梦 → 北庄村“团结就是力量”
二、梦想何谓——中国梦的内涵 国家富强+民族振兴+人民幸福=中国梦
三、梦想何往——个人梦与中国梦 国家的梦、民族的梦、每个中国人的梦
教师寄语： 从《礼记》的“天下为公”到新时代的伟大复兴，从塔元庄的乡村振兴到我们每个人的青春梦想——梦想是前行的力量。 中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。 希望同学们将个人梦想融入国家发展大局，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量！
环节六：当堂练习(2分钟)
1.实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现( )
A.国家富强、民族振兴、人民幸福
B.全面小康、共同富裕、世界和平
C.经济发展、科技进步、文化繁荣
D.国家统一、民族独立、人民解放
答案：A
2.正定塔元庄村从20世纪70年代的“穷村”发展为2025年村集体收入3300万元、人均收入3.5万元的“小康村”。这一变化说明( )
①中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一
②乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分
③个人梦与中国梦没有关系
④国家好，民族好，大家才会好
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④
答案：B
板书设计(动态生成)
九、课后分层作业
A层(基础巩固)——必做
完成教材“探究与分享”：谈谈你对中国梦的理解，并说明为什么“实现中国梦是国家的事，与个人无关”这个观点是错误的。(200字左右)
绘制思维导图：以“中国梦”为中心，绘制包含“内涵(三个维度)”“历史渊源”“与个人关系”三个分支的思维导图。
B层(能力提升)——选做
“家乡圆梦故事”微调研：选择石家庄本地一个村庄、一个企业或一个社区，了解它在过去10年间的变化，撰写一份200字左右的“圆梦故事”。(参考方向：正定塔元庄、平山北庄村、石药集团、中国电科等)
采访家人：采访家中一位长辈，了解他/她年轻时的梦想是什么，如今实现了没有，写一篇300字左右的采访心得。
C层(拓展延伸)——挑战
“我的2035”梦想规划书：以“2035年，我国将基本实现社会主义现代化”为背景，写一份400字左右的“梦想规划书”，内容包括：①2035年我在做什么；②我的梦想是什么；③我的梦想与中国梦的关系；④从现在开始我将如何努力。
“中国梦·燕赵情”主题手抄报：以“中国梦在河北的生动实践”为主题制作一份手抄报，展示河北在乡村振兴、科技创新、生态建设等方面为实现中国梦作出的贡献。
十、教学反思
(一)成功之处
本地案例贯穿始终：以正定塔元庄村、平山县北庄村、石家庄产业创新等本地真实案例为教学主线，从导入到探究到升华，将“中国梦”这一宏大主题具象化为学生可感知的身边故事，有效降低了认知难度，增强了亲切感和说服力。
一例贯之的设计思路：塔元庄案例从导入(今昔对比)到环节三(“三梦合一”分析)贯穿课堂，形成了“提出问题一分析问题一解决问题”的完整链条，避免了案例碎片化。
观点辨析促进深度思考：通过“探究与分享”中三种观点的辨析，引导学生突破“中国梦是国家的事，与个人无关”的认知误区，培养了辩证思维能力。
梦想卡活动落实核心素养：将宏大的国家叙事与学生的个人成长相结合，实现了从“知”到“行”的转化，落实了责任意识核心素养。
(二)可能问题及对策
塔元庄案例信息量较大——导入环节呈现的对比图片和数据较多，可能造成学生信息接收负担。对策：PPT突出重点数据，精简文字说明。
梦想卡分享时间可能不足——若学生发言踊跃，可能挤压其他环节时间。对策：提前限定每人分享1分钟内，抽取2-3位同学即可。
部分学生可能难以提出具体梦想——对策：在梦想卡表格中提供引导句式(如“我想成为……因为……”)，降低表达门槛，允许课后继续完善。
(三)改进方向
可根据班级实际情况，适当引入短视频素材增强导入感染力。
可引导学生课后关注家乡所在地的发展故事，增强学习获得感。
可在后续第二框“共圆中国梦”教学中，深化“如何实现中国梦”的路径分析，与本框形成完整闭环。

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