资源简介

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Unit 2 Getting together
Part A Let’s talk&Ask and answer教学设计
单元 Unit 2 课时 第 1课时
语篇研读 ●Lead-in 采用视频播放+图片展示的方式导入新课，播放中国传统节日短视频，展示春节、中秋节等节日图片，引导学生观察讨论节日内容。本环节目的是激活学生已有节日知识储备，营造轻松的课堂氛围，自然引出本节课节日话题，为新知学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是情景交际对话。该语篇以斌斌与外籍学生Mike的课后闲聊为场景，围绕中秋假期生活展开对话。斌斌介绍了自己中秋节的团聚经历：家人相聚、品尝月饼和水果、祖辈讲述节日故事，同时主动延伸春节传统习俗，邀请Mike来年体验中国传统节日。 【意义和价值】语篇通过人物间的节日对话，展现了中秋、春节的传统团聚习俗与特色活动，让学生了解中国传统节日文化，感受家人团聚的温馨。同时帮助学生学会用英语描述过往节日经历，增强文化自信，培养热爱传统文化、珍视亲情的美好品质。 【方式和方法】本篇属于小学生日常情景对话语篇，句式简单、情景真实、贴近学生生活。设计节日类核心词汇：Mid-Autumn Festival、Spring Festival、mooncake、paste fu、bought、enjoy、festival、holiday；核心句型：How was your Mid-Autumn Festival holiday It was great! What did you do My family and I had a really nice day.Did you take a trip No, we didn’t.Did you eat mooncakes Yes, we did.核心句型围绕一般过去式问答展开，包括假期状态询问、过往行为询问的基础句式。语篇难度适中，语句简短易懂、重复性强，符合六年级学生英语认知水平，兼具语言学习价值和传统文化教育意义，适合学生模仿、运用和拓展创编。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够听懂、认读本课核心节日词汇和核心句型，理解对话大意，掌握一般过去式在节日场景问答中的基本用法，了解中秋、春节的传统团聚习俗。（学习理解） 2.能够模仿对话，运用核心句型询问并描述自己及他人的节日活动，完成Ask and answer板块的情景问答练习，熟练进行简单的节日经历口语交流。（应用实践） 3.能够结合教师节、国庆节等各类节日，自主创编简单的节日对话，分享自己的节日生活，体会节日团聚的意义，感悟传统节日文化魅力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Mid-Autumn Festival, Spring Festival, mooncake, paste fu, festival, holiday 【核心句型】 1.How was your Mid-Autumn Festival holiday 2.It was great! 3.What did you do 4.My family and I had a really nice day. 5.Did you take a trip No, we didn’t. 6.Did you eat mooncakes Yes, we did.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握本课时核心节日词汇、动词及固定搭配，能够熟练认读、拼写和运用。 2.学生能够熟练掌握询问和描述过往节日假期的核心句型，理解并运用一般过去式的基本问答结构。 3.学生能够读懂、熟读课文对话，能模仿对话进行简单的节日情景口语交流。 【难点】 1.学生能够正确区分和运用一般过去式的肯定、否定及一般疑问句式，掌握was、did、had、told等不规则动词过去式的用法。 2.学生能够结合不同节日场景，灵活迁移核心句型，自主创编对话、描述个人真实节日经历。
学情分析 本节课授课对象为小学六年级学生，学生具备一定的英语基础，掌握了基础的情景对话交流能力，且对中秋节、春节等传统节日的习俗、活动有充足的生活认知，为本课时话题学习奠定了生活基础。 在语法层面，学生初步接触过一般过去式，但对不规则动词过去式变化、过去式问答句式的灵活运用掌握不够熟练，容易出现句式混用、动词形式误用的问题。同时，六年级学生好奇心强、乐于参与情景互动、角色扮演等课堂活动，具备一定的自主思考和小组合作能力，但语言迁移创新能力较弱，需要教师循序渐进引导，从模仿练习逐步过渡到自主运用。此外，学生对传统文化的英语表达较为陌生，需要课堂针对性渗透。
教学工具 1.PPT 课件：完整呈现课堂教学全流程、展示地标图片、单词、对话文本、习题、采访表格，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展、课堂作业布置、板书等教学环节。 2.课文音频：课堂跟读、听力使用，训练学生听力感知与语音语调，帮助学生模仿正确的语音语调朗读课文内容。 3.节日短视频：课前播放传统节日科普视频，激活学生兴趣，直观渗透节日文化背景。 4.单词卡片：呈现核心词汇，用于课堂认读、抢答练习，强化学生词汇记忆。 5.板书教具：梳理核心句型、语法知识点，构建清晰知识框架，方便学生课堂笔记梳理和课后复习。
教学方法 1.情景教学法：创设真实的节日交流情景，贴合学生生活实际，让学生在情景中感知、理解、运用语言，降低语言学习难度。 2.任务驱动法：设置听读、填空、问答、创编等分层课堂任务，引导学生自主探究、合作完成，落实层层教学目标。 3.角色扮演法：组织学生分组朗读、模仿课文对话，进行情景角色扮演，提升学生口语表达能力和课堂参与度。 4.讲授法+练习法：精准讲解一般过去式核心语法知识点，搭配针对性随堂练习，帮助学生巩固重难点，夯实语言基础。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够听懂、认读本课核心节日词汇和核心句型，理解对话大意，掌握一般过去式在节日场景问答中的基本用法，了解中秋、春节的传统团聚习俗。（学习理解） 1.学生观看中国传统节日短视频，回答：What is the video about What do we do on this day 。 2.学生聚焦中国传统节日话题，看图并回答：What traditional festivals do we have in China 学生根据图片说出相应节日及节日活动，自然引出本节课话题。 3.学生在老师带领下逐一学习核心词汇的发音、词性、搭配例句，跟读记忆；然后通过小游戏巩固核心词汇。 4.学生认真听课文对话录音，完成听辨正误、圈画关键信息、填空练习，学习并感知对话内容： Mike and Matt are having breakfast. Matt knows about mooncakes. ( ) Mike’s father bought the mooncakes. ( ) What are the Chinese festivals in the text How was Binbin’s Mid-Autumn Festival holiday It was _______________. What did he do in the Mid-Autumn Festival Did he take a trip with his family A.Yes, he did. B.No, he didn’t. Who visited them His __________________. Did they eat mooncakes A.Yes, they did. B.No, they didn’t. What did his grandpa do He __________ about the festival. Does Mike like the Mid-Autumn Festival A.Yes, he does. B.No, he doesn’t. What do Binbin’s family do on the Spring Festival They________ and ____________. 5.学生逐句跟随音频朗读对话，熟悉核心句型语调。 6.学生听录音，逐句跟读对话内容，再次感知对话。 学生能够学生能快速识别传统节日，主动参与课堂问答，激活已有生活经验。 学生能够准确认读核心词汇，理解单词基本含义。 学生能够独立完成听力习题，精准提取对话关键信息；能够准确解读问题链并在学习和感知对话内容的过程中读懂对话。 学生能流利跟读课文，理解对话整体含义和核心语法知识点
【设计意图】本阶段通过趣味视频和图片导入，激发学生学习兴趣，贴合学生生活实际，快速带入课堂主题；由词汇到句型、由听读到理解，循序渐进落实学习理解目标，帮助学生夯实语言基础，突破语法认知难点，为后续语言运用做好铺垫。
2. 能够模仿对话，运用核心句型询问并描述自己及他人的节日活动，完成Ask and answer板块的情景问答练习，熟练进行简单的节日经历口语交流。（应用实践） 7.学生自由组合进行分角色朗读对话，三分钟后自愿到讲台上分角色表演对话内容。 8.学生再次大声朗读对话，补充对话所缺的短语和句子，使对话完整正确。 9.学生通过小游戏巩固对话中重难点和易错点语言知识点。 10.结合课本Ask and answer板块，以教师节、中秋节为情景，教师示范问答，引导学生运用 “Did you... ”“What did you do... ” 句型进行两两问答练习。 11 随机抽取学生展示问答成果，教师针对性纠错、点评。 全体学生能流利朗读、复述对话，小组角色扮演参与度高，表达流畅。 学生能熟练运用核心句型完成节日情景问答，准确使用一般过去式进行肯定、否定回答，句式运用规范。 学生能够主动展示练习成果，敢于开口表达，口语交际能力得到提升。
【设计意图】本阶段通过朗读、背诵、角色扮演，强化学生对核心语料的记忆和内化，夯实基础；依托真实情景开展问答练习，让学生在实践中熟练运用核心句型，突破句式运用难点，落实应用实践教学目标。
3.能够结合教师节、国庆节等各类节日，自主创编简单的节日对话，分享自己的节日生活，体会节日团聚的意义，感悟传统节日文化魅力。（迁移创新） 12.教师依次出示中秋节、教师节节日素材，引导学生结合本节课所学句型，小组合作创编简短节日对话，要求学生结合自身真实节日经历，运用一般过去式描述自己的节日活动，做到语句通顺、语法正确。 13.各小组依次展示创编对话，师生共同点评、优化语句。 14.教师总结传统节日的文化内涵，引导学生感悟团圆的意义和传统文化的魅力。 学生能灵活迁移本节课核心语言知识，结合不同节日场景自主创编对话，语法运用基本准确。 学生能够结合个人生活真实表达节日经历，语言运用灵活，具备初步的语言创新能力。 学生能够感知传统节日文化内涵，树立文化自信，达成情感教学目标
【设计意图】本阶段打破课本局限，实现语言知识的迁移运用，锻炼学生的自主表达和创新思维；在语言输出的基础上渗透传统文化教育，落实英语学科核心素养，实现语言学习与文化育人的双重目标。
课堂练习 Read and answer 1. —How was your Mid-Autumn Festival —_______________ 2. —What did you do on the Spring Festival —_______________ 3. —Did you eat mooncakes last holiday —Yes, ____________. 4. —____________________________ —I visited my grandparents last festival. 5. —Did you paste fu last year —No, ______________.
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。 提高：用3-5句话写写自己最喜欢的一个节日及节日活动，正确使用一般过去式。 拓展：跟随短视频用英语朗读“嫦娥奔月”的故事给爸爸妈妈听。
板书设计
教学反思 本节课以传统节日为主题，贴合学生生活，通过情景导入、分层练习、角色扮演、创编拓展的流程开展教学，有效落实了语言知识和文化育人目标。课堂中大部分学生能够熟练掌握核心词汇和句型，积极参与口语互动，课堂氛围活跃，基本达成预设教学目标。 存在的不足：部分基础薄弱学生对不规则动词过去式的运用不够熟练，创编对话时句式单一、语法出错较多；课堂互动覆盖面仍需提升，个别学生开口表达积极性不高。 改进措施：课后针对性设计动词过去式专项练习，强化薄弱知识点；后续课堂多设计小组互助活动，鼓励学困生参与表达；增加更多生活化情景素材，降低语言创编难度，循序渐进提升学生的语言综合运用能力，进一步落实分层教学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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