资源简介

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Unit 2 Getting together
Part B Let’s learn&Look and say教学设计
单元 Unit 2 课时 第4课时
语篇研读 ●Lead-in 通过展示春节联欢晚会、春节习俗相关图片，提问学生过往春节活动，结合生活场景导入新课。本环节旨在激活学生已有生活经验和旧知，快速集中学生注意力，营造轻松的课堂氛围，为一般过去式新知学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇话题词汇拓展语篇。语篇聚焦多元化大型集体活动，图文结合呈现艺术节、国庆庆典、马拉松赛事、校园读书活动等场景，核心词汇包含 art festival、National Day、runner、writer 等，核心短语有 sang and danced、read books、cheered for players 等。通过看图说话、句式仿写等练习，引导学生整合词汇句型，完整描述各类校园及社会集体活动。 【意义和价值】语篇通过学习不同集体活动中的人物行为描述，帮助学生了解丰富的校园及社会活动形式，感受集体活动的乐趣，培养学生乐于参与集体活动、热爱生活的积极态度，同时引导学生学会观察生活、记录生活，提升语言表达与生活感知能力。 【方式和方法】本语篇为典型的小学六年级情景对话+短语识记类语篇，贴合小学生日常生活与校园生活。核心词汇包含五大活动短语：read books to the children、ran a marathon、made robots、sang and danced、wore beautiful clothes；核心句型为What did you like about the event —I liked... / I... 以及What did they do They...。语篇难度适中，句式简短、场景直观，图文结合的形式便于学生理解，兼具语言学习价值和生活教育意义，能够有效引导学生用英语描述过往生活经历。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.听懂、认读、拼写本课时五大核心活动短语，熟练掌握run、make、sing、wear等不规则动词过去式变化；理解并识记核心问答句型，明晰句型语义与使用场景。（学习理解） 2.能够运用核心句型—What did you like about the event —I liked... / I...，结合校园运动会、书展、艺术节等场景完成两两对话、情景问答，准确描述大型活动中的行为与个人感受。（应用实践） 3.能够脱离课本情境，结合自身参与过的校园、社会大型活动，自主运用所学语言描述活动过程、分享个人感受，辨析节日活动与大型集体活动的表达差异，实现语言灵活迁移运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read books to the children, ran a marathon, made robots, sang and danced, wore beautiful clothes 【核心句型】 1.The writer read his book to the children. 2.People from different places ran a marathon. 3.Students made different robots. 4.Children sang and danced in an art festival. 5.Children wore beautiful clothes on National Day.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握五个核心活动短语的认读、拼写及语义，熟练记忆五大不规则动词的过去式变化。 2.学生能够理解并运用一般过去式核心问答句型，能够结合场景完成简单对话交流。 3.学生能够掌握一般过去式陈述句变一般疑问句的规则及肯否定回答方式。 【难点】 1.学生能够准确区分、记忆read、run、make、sing、wear等不规则动词的过去式特殊变化形式。 2.学生能够在真实生活情境中灵活运用一般过去式，准确描述过往的活动经历与个人感受，规避时态运用错误。
学情分析 本节课授课对象为小学六年级学生，学生已经初步接触一般过去式，掌握了go、do、play等基础动词的过去式变化，具备简单的过去式语句表达能力。六年级学生好奇心强，善于观察生活，对校园活动、节日活动等生活场景话题兴趣浓厚，便于开展情景化教学。 但学生对不规则动词过去式的记忆和运用较为薄弱，容易出现时态混用、动词形式写错的问题；同时，学生在真实情境中灵活运用句型表达个人感受的能力不足，语言迁移运用能力有待提升。课堂中需依托图片、情景、互动练习，降低知识点难度，强化学生理解与运用能力。
教学工具 1.PPT 课件：展示各类活动场景图片、核心短语、句型、知识点总结及课堂习题，直观呈现教学内容，创设真实情景，提升课堂教学效率。 2.课文音频：用于单词、句型、课文对话的跟读训练，帮助学生纠正发音、培养语感，夯实听说基础。 3.单词卡片：呈现核心短语与不规则动词过去式，用于课堂快速认读、抢答游戏，强化学生记忆。 4.课堂练习单：包含短语匹配、句型转换、情景问答习题，用于当堂检测学生学习效果，巩固新知。 5.板书教具：梳理核心句型、语法知识点，构建清晰知识框架，方便学生课堂笔记梳理和课后复习。
教学方法 1.情景教学法：创设春节、校园运动会、书展、艺术节等真实生活情景，让学生在语境中理解词汇和句型的含义与用法，降低语言学习的枯燥感。 2.任务型教学法：设置跟读、配对、对话、仿写等分层任务，引导学生自主探究、合作完成任务，层层递进掌握新知，提升语言运用能力。 3.操练法：通过集体跟读、个别认读、两两对话、句型仿写等反复操练，强化学生对核心词汇、句型的记忆与运用，突破教学重难点。 4.启发式教学法：通过提问、看图说话等方式启发学生思考，引导学生主动观察时态变化规律，自主总结知识点，培养自主学习能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读、拼写本课时五大核心活动短语，熟练掌握run、make、sing、wear等不规则动词过去式变化；理解并识记核心问答句型，明晰句型语义与使用场景。（学习理解） 1.教师展示春节相关图片，提问：What event is it Do you like the event What did you do on the last Spring Festival ，学生在教师引导下用简单英语或汉语描述春节活动，激活旧知，引出本节课“过去的活动”主题。 2.教师结合课件图片，逐一呈现五个核心活动短语，讲解词义、动词原形及不规则过去式变化，播放音频带领学生跟读认读，结合例句帮助学生理解短语使用场景。 3.教师呈现Sarah和Zhang Peng的对话范例，导学生观察一般过去式语句结构，初步感知时态用法，同时引导学生通过问题链的牵引学习和理解句子及对话内容： Look at the photos. What events are Zhang Peng and Sarah talking about What did they do What did you do yesterday,Sarah I _____________________. What did you like about it The writer_____________________. What did you do yesterday,Sarah I _____________________. What did you like about it People from different places _______________. What did you do yesterday,Sarah I _____________________. What did you like about it Students ______ different ______. What did you do yesterday,Sarah I __________________________. What did you like about it Children ____________ in an art festival. What did you do yesterday,Sarah I ________________________. What did you like about it Children ________________ on National Day. 生能够积极回应教师提问，主动分享春节活动，快速融入课堂氛围。 学生能够准确认读五个核心短语，区分动词原形与过去式，说出短语中文含义。 学生能够流利跟读对话，初步理解核心句型的问答逻辑。 学生能流利跟读课文，理解对话整体含义和核心语法知识点
【设计意图】本阶段通过生活情景导入，拉近知识与生活的距离，激发学生学习兴趣；依托图片、音频、例句多维度呈现新知，降低词汇和时态学习难度，帮助学生快速完成新知感知与理解，落实学习理解目标。
2. 能够运用核心句型—What did you like about the event —I liked... / I...，结合校园运动会、书展、艺术节等场景完成两两对话、情景问答，准确描述大型活动中的行为与个人感受。（应用实践） 5.学生逐句跟随音频朗读对话，熟悉核心句型语调。 6.学生开展单词抢答、短语配对游戏，学生快速匹配活动场景与对应短语。 7.学生大声朗读本节课核心动词并说出他们的过去式形式，然后集体朗读。 学生能够快速、准确完成短语配对，熟练认读所有核心词汇与句型
【设计意图】本阶段通过游戏化操练提升学生课堂参与度，夯实词汇、句型基础；通过专项练习突破语法难点，借助两两对话为学生提供语言实践机会，让学生在运用中巩固新知，落实应用实践目标。
3.能够脱离课本情境，结合自身参与过的校园、社会大型活动，自主运用所学语言描述活动过程、分享个人感受，辨析节日活动与大型集体活动的表达差异，实现语言灵活迁移运用。（迁移创新） 8.教师呈现对话情境图片，引导学生观察图片，并回答问题，获取关键信息Students in Class One did fun activities on Earth Day. Where did they go What did they do 。 9.教师把情境图片拆分开，带领学生分别描述每一幅图中的人物、地点和活动等关键要素，让学生将整个故事流畅地表达出来。 10.学生通过Match and read,Read and match等课堂练习巩固本节课所学核心语言点。 学生能够脱离课本固定场景，准确描述拓展图片中的活动行为。
【设计意图】本阶段脱离课本固定情境，引导学生实现知识迁移，将课堂所学运用到真实生活表达中；通过自主分享锻炼学生的语言创新运用能力，课堂总结帮助学生巩固知识、梳理脉络，落实迁移创新目标。
课堂练习 Match and read Read and match
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。 提高：用3句话写一写自己为春节做的准备活动，正确使用一般过去式。 拓展：采访家人春节活动,制作Spring Festival Report海报。
板书设计
教学反思 本节课依托生活情景开展教学，学生对活动类话题兴趣较高，能够较好掌握核心短语和基础句型，课堂互动参与度良好。通过分层操练和情景对话，大部分学生能够完成基础的语言运用任务，达成基础教学目标。 存在的不足：部分学生对不规则动词过去式的记忆不够牢固，容易出现形式混淆、书写错误；在自主表达环节，部分学生语言组织能力较弱，无法灵活运用句型描述个人经历，知识迁移能力不足。 改进措施：后续课堂可增加不规则动词趣味记忆小游戏，强化学生记忆；增加更多生活化情景操练，给予学生更多自主表达机会；针对学困生进行单独指导，分层布置练习，逐步提升学生的语言综合运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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