资源简介

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Unit 3 Healthy life
Part B Let’s learn&Discuss and make a plan教学设计
单元 Unit 3 课时 第4课时
语篇研读 ●Lead-in 采用图片对比判断的方式导入新课，展示健康与不健康的生活行为图片，让学生直观辨别、判断，快速聚焦“健康生活”主题。本环节目的是激活学生已有生活认知，激发课堂学习兴趣，自然引出本节课健康生活方式的学习内容，为新知学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是知识梳理类说明语篇。系统梳理健康生活的具体方式，分为身体养护、心理调节、社交相处三大维度，具体包括健康饮食、不熬夜、坚持运动、多想开心事、参与社团活动、陪伴亲友等具体行为，同时搭配思维导图式图文，清晰呈现可落地的健康生活准则。 【意义和价值】本语篇通过学习身体健康、心理健康、社交健康三类生活方式，让学生全面认知三维健康的内涵。帮助学生摒弃不良生活习惯，树立科学的健康生活理念，学会规划个人健康生活，养成良好的生活作息与行为习惯，同时培养学生主动交流、合作探究的学习意识。 【方式和方法】本篇属于小学高年级英语话题对话与实践运用类语篇，贴合小学生日常生活认知，贴近学生真实生活场景，实用性极强。核心词汇包含diet、exercise、club、team、healthy；核心句型聚焦健康生活问答与表达，分别为询问健康方式句型How can we stay healthy Have a healthy diet.Don’t stay up late. I can exercise often.I can jump rope or play ball games every day.。语篇难度适中，句式简单、逻辑清晰、图文结合，易于六年级学生理解和模仿运用，具备极强的生活实践教育意义，能引导学生学以致用，践行健康生活理念。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.听懂、认读、拼写核心词汇diet, exercise, club, team，熟练掌握六条健康生活方式短语；能够听懂、理解核心句型“How can we live a healthy life ”及答语，知晓身体、心理、社交三维健康内涵。（学习理解） 2.能够运用核心句型口头问答、描述健康生活方式，能结合自身日常，和同伴开展小组讨论，交流保持健康的具体方法，熟练运用“We should/need to/can...”句型表达观点。（应用实践） 3.能够独立梳理、制定简单的个人健康生活计划，能用完整的英语语句书写、介绍自己的健康计划，将课堂所学知识迁移运用到日常生活中，主动践行健康生活方式。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 diet, exercise, club, team, healthy 【核心句型】 1.How can we stay healthy 2.Have a healthy diet. 3.Don’t stay up late. 4.I can exercise often. 5.I can jump rope or play ball games every day.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握核心词汇diet, exercise, club, team, healthy的读音、拼写及词义。 2.学生能够熟练掌握六条健康生活方式短语，能听懂、认读并口头运用。 3.学生能够熟练运用核心句型问答、描述健康生活方式，进行简单口语交流。 【难点】 1.学生能够区分身体、心理、社交三维健康的不同内涵，精准匹配对应的健康行为。 2.学生能够灵活运用核心句型结合自身生活，自主创编句子、制定个性化健康生活计划。 3.学生能够在真实语境中主动运用所学知识交流、表达健康生活理念，实现知识生活化迁移。
学情分析 本节课授课对象为小学六年级学生，该阶段学生具备一定的英语词汇积累和简单句型运用能力，拥有基础的英语口语交流和小组合作学习能力。在生活认知上，学生对健康、运动、饮食、交友等日常话题较为熟悉，具备辨别健康与不健康行为的生活常识，便于融入课堂情境。 但学生存在知识运用不灵活、句型搭配单一的问题，难以自主结合生活实际创编语句，同时对“心理健康、社交健康”的概念认知较为模糊，容易只关注身体健康，忽略全方位健康生活。因此课堂中需通过图片、情境、小组互动、实践创作等多样化活动，引导学生深化认知，实现知识的灵活运用与迁移。
教学工具 1.PPT 课件：展示新知单词、句型、健康行为图片、课堂练习题、总结框架等内容，直观呈现教学重难点，创设生动的课堂情境，辅助学生快速理解新知，提升课堂教学效率。 2.健康生活图片素材：包含健康饮食、运动锻炼、熬夜、社团活动等各类生活场景图片，用于课堂导入、新知匹配、习题判断，帮助学生直观区分健康与非健康行为。 3.学习任务单：包含句型填空、练习题、健康计划书写模板，供学生课堂练习、课后巩固，帮助学生梳理知识，落实读写训练。 4.音频素材：课文跟读录音，用于学生正音朗读，培养标准的语音语调，夯实听说基础。 5.板书教具：梳理核心句型、语法知识点，构建清晰知识框架，方便学生课堂笔记梳理和课后复习。
教学方法 1.情景教学法：创设健康生活辨析、日常健康交流的真实情境，让学生在情境中感知、理解新知，降低语言学习难度，激发学生表达欲望。 2.任务驱动法：设置跟读练习、句型填空、小组讨论、制定健康计划等层层递进的课堂任务，引导学生主动探究、自主学习，落实学练结合。 3.小组合作法：组织学生以小组为单位讨论健康生活方式、交流个人想法，培养学生合作探究能力，提升全员课堂参与度。 4.操练巩固法：通过跟读、问答、选择、造句等多样化操练方式，层层夯实词汇、句型基础，帮助学生熟练掌握核心知识。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读、拼写核心词汇diet, exercise, club, team，熟练掌握六条健康生活方式短语；能够听懂、理解核心句型“How can we live a healthy life ”及答语，知晓身体、心理、社交三维健康内涵。（学习理解） 1.教师展示多组生活行为图片，引导学生观察、判断图片中的行为是否健康，用简单英语或汉语说出判断理由，引出本节课主题“Healthy life”。 2.教师结合图片、例句逐一讲解核心词汇diet、exercise、club、team、healthy，学生跟随教师认读、正音、拼写，掌握单词词义和用法。 3.学生观看健康生活短视频，初步感知核心句型“How can we live a healthy life ”。 4.学生逐一学习六条健康生活核心短语，结合场景图片理解含义，学生在老师带领下集体跟读、齐读，夯实认读基础。在教师引领下梳理三维健康框架，区分身体、心理、社交健康对应的行为方式，构建完整的知识体系： What is the video talking about How can we live a healthy life Is it a healthy diet How can you live a healthy life I can __________________. 学生能准确辨别健康与不健康行为，主动参与课堂互动。 全体学生能正确认读、拼读核心词汇，理解单词基本含义。 学生能熟练跟读六条健康短语，理解短语释义，初步感知核心问答句型；能够清晰区分三维健康的不同内涵，建立基础认知。
【设计意图】本阶段通过生活化图片导入，快速激活学生已有认知，激发学习兴趣。由单词到短语再到句型，循序渐进开展新知教学，符合小学生认知规律，帮助学生扎实掌握基础知识，构建完整的知识框架，为后续运用做好铺垫。
2. 能够运用核心句型口头问答、描述健康生活方式，能结合自身日常，和同伴开展小组讨论，交流保持健康的具体方法，熟练运用“We should/need to/can...”句型表达观点。（应用实践） 5.教师依托核心句型创设问答情境，引领学生进行师生互动示范问答：—How can we live a healthy life —I can exercise often/ have a healthy diet. 随后学生两两结对，结合所学短语互相问答，替换不同健康行为创编对话。 6.学生独立完成选择练习题，核对答案后教师针对性讲解错题，强化知识点记忆，纠正易错点。 7.以2人小组为单位，围绕“自己的健康生活方式”展开讨论，每人分享2-3个个人健康习惯，运用“We should/need to/can...”句型表达观点，小组内互相补充、纠正。 学生能熟练运用核心句型完成两两问答，自主替换短语创编简单对话。 学生能独立完成课堂习题，正确率达标，掌握核心知识点易错点。 全员参与小组讨论，能够主动用英语表达个人观点，熟练运用目标句型交流健康生活方式。
【设计意图】本阶段通过师生、生生互动操练，让学生熟练掌握句型用法，突破教学重点。借助习题检测基础掌握情况，查漏补缺。小组讨论为学生提供语言运用平台，提升学生口语表达和合作交流能力，实现知识的初步应用。
3.能够独立梳理、制定简单的个人健康生活计划，能用完整的英语语句书写、介绍自己的健康计划，将课堂所学知识迁移运用到日常生活中，主动践行健康生活方式。（迁移创新） 8.教师出示健康计划书写模板，引导学生结合课堂所学和个人生活实际，独立制定专属个人健康生活计划，用“I can.../ I should...”句型书写5句以上完整语句，涵盖身体、心理、社交多方面健康行为。 9.随机抽取学生展示个人健康计划，学生自主朗读分享，师生共同点评、补充，优化语句表达。 10.师生共同梳理本节课核心词汇、句型和三维健康知识，总结健康生活的重要意义，引导学生树立健康生活意识。 学生能结合生活实际，独立完成个性化健康计划书写，语句通顺、语法正确，内容贴合三维健康要求。 学生能自信展示、朗读个人作品，主动参与互评，优化语言表达。 学生能自主梳理课堂知识，深刻理解健康生活的内涵，树立良好的健康生活理念。
【设计意图】本阶段通过制定健康计划，实现知识从课堂到生活的迁移创新，锻炼学生的书写创作和知识运用能力。成果展示与互评环节助力学生提升语言表达能力，课堂总结帮助学生梳理知识、升华情感目标，落实学科育人价值。
课堂练习 Read and choose 1. We should ______ often to keep healthy. A. stay up late B. exercise C. eat junk food 2. How can we live a healthy life ______ A. We should don’t sleep early. B. We can play games all day. C. We need to have a healthy diet. 3. It’s good for us to ______ and share happiness with friends. A. think about happy things B. feel sad every day C. stay alone 4. We ______ join clubs and teams to make more friends. A. need to B. shouldn’t C. can’t 5. Don’t ______. It’s bad for your health. A. get up early B. stay up late C. exercise often
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。 提高：用I can.../ I should..写5句话描述健康习惯。 拓展：执行健康计划一周，每天坚持打卡记录。
板书设计
教学反思 本节课围绕健康生活主题开展教学，贴合学生生活实际，情境创设生动有趣，层层递进的教学活动有效落实了听说读写多维教学目标。大部分学生能够熟练掌握核心词汇、句型，能够灵活运用知识交流、制定健康计划，课堂参与度较高，基本达成教学重难点目标，同时渗透了健康生活的育人理念。 不足之处在于：部分基础薄弱学生在自主创编句子、制定个性化健康计划时，语言表达较为单一，句式运用不够灵活；小组讨论环节，少数学生参与积极性不足，存在被动倾听的情况。 后续改进方向：针对学困生设计简单的句式模板，降低创作难度；优化小组分工，明确每位学生的任务，保障全员参与；增加课堂个性化展示环节，针对性指导学生丰富语言表达，进一步提升学生知识迁移与综合语言运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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