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【新课标】第一节 地球在宇宙中 教学设计
课题 地球在宇宙中 学科 地理 课型 新授课
来源 七年级上（2024中图版） 节次 授课日期
教师 授课对象 七年级上册学生
目标确立依据 课标分析 课标摘要 运用资料描述地球所处的宇宙环境和太阳系位置；知道地球是目前唯一有生命的天体；综合理解地球是太阳系中普通又特殊的行星，树立真爱地球家园的观念。
课标分解 知识：识记天体、天体系统层级；说出太阳系组成，明确地球在太阳系的位置；区分地球是普通行星也是特殊行星。 能力：利用太阳系示意图定位地球位置，归纳地球存在生命的基础条件。 素养：建立宇宙空间观念；树立珍爱地球、保护地球家园的人地协调观。 评价：能看图说出地球位置，叙述地球适合生命生存的原因。
教材分析 本课是初中地理第一章“地球的宇宙环境”的开篇内容，主要围绕“地球在宇宙中的位置”展开，系统介绍宇宙的基本构成、天体系统的层次结构以及地球在其中的独特地位。教材通过图文结合的方式，从银河系的宏观景象切入，逐步引导学生理解从可观测宇宙到地月系的层级关系，并以太阳系为具体案例，深入剖析地球作为一颗既普通又特殊的行星的科学依据。本节内容承上启下，为后续学习地球运动、自然环境特征奠定认知基础，是建立空间观念与宇宙意识的关键环节。
学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对星空、宇宙充满好奇，但缺乏系统的天文知识体系。他们虽能感知夜空中的银河与星辰，却难以理解其背后的天体运行规律与空间尺度。部分学生受影视作品影响，存在“地球是宇宙中心”等误解。教学中需借助真实图像、数据对比和情境任务，激发兴趣，破除误区。学生的学科能力水平参差不齐，对宇宙的兴趣和发展需求也不尽相同。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们通过探究活动来深化理解。
学习 目标与核心素养 学习目标： 人地协调观
1. 能够描述地球在宇宙中的大致位置，理解其所属的天体系统层级结构。
2. 能结合图表数据，说明地球在太阳系中的相对位置及与其他行星的异同。
综合思维
1. 能运用比较法分析八颗行星的质量、体积、温度等物理性质，归纳分类标准。
2. 能从距离太阳远近、自身质量体积等角度，解释地球为何适宜生命生存。
区域认知
1. 能识别银河系、太阳系、地月系等不同尺度的天体系统，明确其空间范围。
2. 能根据图表信息，判断地球在太阳系中的具体位置并进行空间定位。
地理实践力
1.通过观察、调查、模拟实验等地理实践活动，使学生更好地理解地球在宇宙中的地位和作用。 2.培养学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境与人类活动的关系，提高地理实践能力和社会责任感。
评价任务 提供八大行星的质量、体积、轨道特征等数据表，引导学生对比地球与其他类地行星的异同，归纳地球的普通性。 通过小组合作完成太阳系模型标注、观测任务单填写、实验报告撰写等实践任务，评价学生的动手操作能力、团队协作能力及解决实际问题的能力。
重点 1. 地球所处的天体系统层级结构（可观测宇宙→银河系→太阳系→地月系）。
2. 地球作为一颗既普通又特殊的行星的双重属性：在太阳系中普通，在宇宙中特殊。
难点 地球是人类唯一的家园的原因。
材料准备 PPT课件、银河系图片、视频、投影仪
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
导入新课 情境导入：仰望星空，寻找家园，播放宇宙方面视频素材。 看完视频素材让学生认知到宇宙的浩瀚和地球对人类生存的重要作用。 设计意图： 视频让学生了解地球的宇宙环境。
任务一：宇宙
讲授新课 （1）学习情境：通过多媒体展示中国古代宇宙观的图片和文字，引导学生进入学习情境。 （2）驱动性问题：“四方上下曰什么？往古来今曰什么？”“宇宙是由哪两部分构成的？”“天体由哪些物质构成？” （3）观看《太阳及宇宙中的恒星》视频素材，简单认识恒星 （4）学习任务类型：个人任务：阅读教材P5页，理解天体系统的概念及划分层次。小组任务：小组合作，共同探讨并总结天体系统的概念及划分层次。 （1）个人活动：阅读教材，回答教师提出的驱动性问题。思考并记录中国古代对宇宙的认识。 （2）观看视频，学生比较直观的认识什么是恒星。 （3）小组活动：分组讨论，共同阅读P5页内容。每组选代表汇报讨论成果，总结天体系统的概念及划分层次。 （1）评价方式：课堂问答：检查学生对宇宙知识的掌握。小组汇报：评价学生对天体系统概念及划分层次的理解。 （2）评价工具：问答记录表：记录学生回答问题的情况。小组评价表：评价小组成员的参与度和贡献。
任务二：地球在太阳系中的位置
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
新授课 （1）学习情境：通过展示太阳系的图片，引入太阳系的定义及组成。 （2）提出驱动性问题：什么是太阳系？它包含哪些天体？ （3）学习任务类型：小组讨论，学生通过查阅资料和合作，找出太阳系的定义及包含的天体。 （4）探索活动：通过图片和阅读材料，展示银河系的结构，引导学生探索。 （5）提出驱动性问题：银河系是什么？它在宇宙中有什么特殊的位置？通过图片和阅读材料，会叙述地球的位置和与其他星球的相对位置。 （6）行星分类：通过图表数据的对比和案例，介绍行星的分类方法，简单介绍类地行星和类木行星。 （7）提出驱动性问题：行星是如何分类的？地球属于哪一类？ （1）真实问题情境：学生分组，每组通过查阅资料、讨论，完成太阳系的定义及天体组成的报告。 （2）探索活动：学生观看银河系相关图片和资料，记录关键信息，并在小组内分享。 （3）行星分类：学生通过观察不同行星的特点和位置，尝试对行星进行分类，并解释分类依据。叙述地球的位置和与其他星球的相对位置。通过阅读p7页实践活动，对八颗行星主要物理性质进行比较，探究问题：为什么地球能成为人类唯一的家园？ （1）小组报告：评估学生对太阳系定义及天体组成的理解。 （2）视频观看记录：评估学生对银河系知识的掌握。 （3）行星分类作业：评估学生对行星分类方法的掌握。 （4）评价内容：学生对太阳系、银河系的理解，以及对行星分类的准确性。
任务三：地球是人类唯一的家园
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
新授课 （1）学习情境：通过展示宇宙图片，引导学生关注地球在宇宙中的位置。 （2）驱动性问题：为什么说地球是宇宙中的特殊星球？地球上存在生命的条件有哪些？ （3）学习任务类型：小组讨论、案例分析、总结归纳。 （4）教学步骤： ①引入：展示宇宙图片，引导学生关注地球的位置。 ②提问：为什么说地球是宇宙中的特殊星球？ ③分析：介绍地球与太阳的距离、体积、质量等适宜生物生存的条件。 ④小组讨论：让学生分组讨论地球上存在生命的条件。 （1）真实问题情境：分析地球在宇宙中的特殊地位，探讨地球上存在生命的条件。 （2）学习活动： ①观察宇宙图片，关注地球的位置。 ②分组讨论地球的特殊性及存在生命的条件。 ③总结地球上存在生命的条件。 （1）评价方式：小组报告、提问回答、课堂表现。 （2）评价工具：评价表、问答记录。 （3）评价内容：学生对地球特殊性的理解、地球上存在生命条件的掌握程度、小组合作能力。
课堂拓展 通过观看视频素材《宇宙中只有地球适合居住吗》，学生小组探究如果找到能替代地球的星球，需要满足什么条件？ 给学生些许提示，学生结合课上所学和课下查找资料，完成课堂拓展活动。 （1）评价方式：小组报告、提问回答、课堂表现。 （2）评价内容：对学生进行发展性评价，开放性作业提升综合能力
课堂小结 学生口头叙述宇宙的组成和多层次的天体系统；复述地球存在生命的重要条件。
本节课评价等级 及格 良好 优秀
累计总分（90） 54——63 64——71 72——90
板书设计 [地球在宇宙中]
1.宇宙层级：可观测宇宙 → 银河系 → 太阳系 → 地月系
地球定位：太阳系第三颗行星，类地行星
2、地球在太阳系中的位置 （1）太阳系、银河系 （2）行星的分类 3、地球是人类唯一的家园
（1）外部条件：安全的宇宙环境（行星各行其道）
（2）自身条件：温度、日地距离、大气、体积质量、水
课堂练习 1. 当我们观测星空时，看到的星星大多是（ ） A. 行星 B. 恒星 C. 卫星 D. 彗星 2. 人类对天体的认识是不断深入、不断完善的。下列天体系统关系图正确的是（ ） A B C 　　 D 3. 在太阳系中，“水的行星”是指（ ） A. 地球 B. 月亮 C. 水星 D. 金星 4. 太阳是太阳系的中心天体，地球是太阳系的八颗行星之一。地球在宇宙中的位置可以描述为（ ） ①是地月系的中心天体　②是太阳系中一颗体积最大的行星③与太阳系中的金星、木星相邻　④不属于河外星系 A. ①② B. ②④ C. ①④ D. ②③ ①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 世界最大、有着“超级天眼”之称的500米口径球面射电望远镜(FAST)位于我国贵州省平塘县的“大窝凼”。“天眼”探测范围可达目前人类已知的宇宙边缘，对探索地外文明具有重要意义。读“超级天眼”图和太阳系示意图，完成下面小题。 5．若将该望远镜可探测到的天体系统按从低到高的层级排序，正确的是（ ） A．太阳系 → 银河系 → 可观测宇宙 → 河外星系 B．地月系 → 太阳系 → 银河系 → 可观测宇宙 C．地月系 → 河外星系 → 银河系 → 可观测宇宙 D．太阳系 → 地月系 → 银河系 → 可观测宇宙 6．地球是目前已知唯一存在高级智慧生命的天体，在太阳系示意图中表示地球的代号是（ ） A．B B．C C．D D．E
特色资源分析和技术手段说明 利用多媒体教学资源，如视频和图片等，帮助学生直观地理解地球在宇宙中的位置和重要性。并通过动手绘图与数据对比，让学生从“静态观察”转向“动态分析”，培养科学思维与合作能力；设置“普通与特殊”的认知冲突，激发深层探究动机，为理解地球独特性埋下伏笔，体现“从现象到本质”的认知递进。
教学反思 成功之处
1. 以“仰望星空”为情境起点，成功激发学生对宇宙的浪漫想象与探索热情，课堂氛围活跃。
2. 简化抽象知识，本节课宇宙和天体系统都较为抽象，教学中采用了由大到小的逻辑顺序，利用层级示意图帮助学生梳理从属关系，将难懂的空间关系可视化，帮助学生分清抽象知识，达到更好的学习效果。
3. 讲课过程中通过图表、案例等对比地球和其他星球，从多个角度分析地球有生命存在的原因，培养学生综合分析地理问题的能力，初步建立学生的科学宇宙观。
不足之处
1. 部分学生对“类木行星”与“类地行星”的区分仍存在模糊，需在后续课时加强图示辅助。
2.小组实践探究环节时间控制稍显紧张，个别小组未能充分表达观点，建议下次预留更多讨论时间。
3. 对于极少数认知水平较高的学生，可增设“探测系外行星”等拓展任务，满足差异化需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 3 页）
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