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【新课标】第二节 地图 教学设计
课题 地图（第一课时） 学科 地理 课型 新授课
来源 七年级上（2024中图版） 节次 授课日期
教师 授课对象 七年级上册学生
目标确立依据 课标分析 课标摘要 学生能准确说出地图三要素（比例尺、方向、图例和注记），掌握在不同类型地图中辨别方向的方法，能进行比例尺的简单换算，识别常见图例并描述地理事物的空间分布特征。
课标分解 认识地图三要素（比例尺、方向、图例和注记），理解各要素含义，识记常用图例。 落实课标“辨别方向、量算距离”要求，掌握两种定向方法，熟练进行比例尺换算、大小比较与实地距离计算。 通过读图、动手测量、小组探究，学会从地图中获取地理信息，掌握基本读图方法。提升读图用图的实践能力，感受地图的生活价值。
教材分析 本节课选自中图版（2024）七年级上册第二章《地球和地图》第二节《地图》第一课时，是 “地理工具” 模块的核心内容。前承 “地球和地球仪” 的空间认知基础，后启 “地形图” 的专业判读与应用，处于 “基础语言 — 专业技能 — 实际应用” 认知链条的起始环节，为整个地图单元学习奠定基础。
学情分析 学生在本课时之前，可能已经具备了一定的地图使用经验，如阅读简单的地图、识别方向等。他们可能对地图有一定的兴趣，但可能对地图的详细知识和专业术语了解不多。学生的知识储备、学科能力水平和兴趣发展需求存在差异，需要通过教学活动来弥补这些差距，并激发他们的学习兴趣。
学习 目标与核心素养 学习目标： 1. 区域认知：认识地图基本构成，能在简单地图上判读方位、提取基础地理信息，建立平面空间认知。 2. 综合思维：理解比例尺、方向、图例注记三大要素的作用，初步学会综合运用三要素解读地图。 3. 地理实践力：掌握比例尺换算、辨别方向、量算实地距离等基本技能，能运用地图解决简单生活问题。 4. 人地协调观：体会地图在生产、生活、出行中的价值，养成使用地图的良好习惯。
评价任务 1.说出地图三要素，区分图例与注记。 2. 在普通地图、指向标地图上判断两点方位。 3.完成比例尺形式转换、比较大小、计算实地距离。并对换算、计算无误，单位使用正确。 4.结合平面图，综合运用三要素读取信息，灵活运用所学知识。
重点 1.地图三要素的含义与基本应用（方向辨别、比例尺换算、图例识别）。 2.三种定向方法的灵活运用，尤其是指向标地图和经纬网地图的方向判断。
难点 1.比例尺大小与地图表示范围、内容详略的关系（如 “大比例尺地图范围小、内容详” 的理解）。 2.经纬网地图中，不同经纬度位置两点间的方向判断（如南半球两点的南北方位、东西半球跨 180° 经线的东西方位）。
材料准备 地球仪、多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
导入新课 （1）展示地图的起源视频，引导学生关注。 （2）提出探究性问题：“为什么说地图是‘地理的第二语言’？要读懂这门语言，需掌握哪些关键要素？” （3）指导学生观察地图，找出需要掌握的关键因素。 （4）分配学习任务：使用地图工具测量p27大观园到中国美术馆的距离。引导学生进行小组讨论，分享测量结果和经验。 （5）使用观察法，观察学生在测量过程中的操作技巧和合作交流情况。 （1）观看视频。思考并回答问题：“为什么说地图是‘地理的第二语言’？” （2）学习地图工具的使用方法。使用地图工具测量大观园到中国美术馆的距离。参与小组讨论，分享测量结果和经验。 设计意图： 以视频激发兴趣，通过实际问题导入，建立 “地图是认知工具” 的初步认知，呼应教材探索活动的问题导向。
任务一：地图的用途
讲授新课 （1）学习情境：通过展示不同类型的地图，如交通图、地形图、导游图等，引导学生进入学习情境。 （2）提问“你们在生活中都见过哪些地图？它们分别有什么用途？” （3）学习任务类型：小组讨论、案例分析、实践操作。 具体活动： ①展示各种地图图片，让学生观察并描述其特点。 ②提供实际案例，如自驾游、郊野远足等，引导学生分析如何使用地图。 ③分配学习任务，让学生小组合作，设计一个地图使用方案。 （1）真实问题情境：在小组内讨论地图的用途，并设计一个具体的地图使用方案。 （2）具体活动：①学生观察地图，描述其特点。②学生分析案例，讨论地图在实际生活中的应用。③学生小组合作，设计地图使用方案，并进行分享。 （1）评价方式：小组互评、教师评价。 （2）评价工具：评价表、观察记录。 （3）评价内容：地图的识别能力、地图使用方案的设计与实施、小组合作表现。
任务二：地图上的方向
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
新授课 （1）展示地图，引导学生观察并提问：“在地图上有哪四个基本方向？”引导学生进一步观察并提问：“除了基本方向，地图上还可以细分为哪些方向？”解释并演示基本方向和细分方向的概念。 （2）提问：“一般的地图是如何定方向的？”展示示例地图，解释“上北下南，左西右东”的表示方法。 （3）展示有指向标的地图，提问：“如何用指向标确定方向？”解释指向标的箭头通常指向哪个方向。 （4）提问：“经线和纬线分别指示什么方向？”解释经纬线在地图上的作用。 （5）阅读p28，观看视频－－在实际生活中如何确定方向。 （1）观察地图，回答问题。讨论并记录基本方向和细分方向。 （2）观察示例地图，理解并表示地图方向。 （3）观察有指向标的地图，尝试确定方向。 （4）观察地图上的经纬线，理解其指示方向的作用。 （5）观看视频，了解实际生活中确定方向的方法。 （1）提问：“经线和纬线分别指示什么方向？”解释经纬线在地图上的作用。 （2）让学生自己绘制简单地图，并用文字表示方向，检查理解程度。 （3）让学生解释指向标的作用，并检查其正确使用方法。 （4）让学生自己绘制带有经纬线的地图，并解释其作用。
任务三：地图上的比例尺
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
新授课 学习情境：展示两张不同比例尺的地图，一张是城市地图，一张是世界地图。 （2）提出问题：为什么两张地图的大小不同，但都能表示出相同的地域信息？ （3）引导学生观察地图，并讨论比例尺的概念。教师介绍比例尺的公式：比例尺 = 图上距离 / 实地距离。实例分析：教师通过实例，展示如何使用比例尺公式计算实地距离。 （4）教师介绍比例尺的三种表现形式，如数字比例尺、图形比例尺等。关系探讨：教师引导学生探讨比例尺大小与内容详略、范围大小的关系 （1）观察地图：学生观察两张地图，注意地图的大小、细节和比例尺。讨论交流：学生分组讨论，探讨比例尺的作用和意义。总结概念：学生根据讨论结果，总结比例尺的定义。 （1）评价方式：观察学生课堂表现、小组讨论和实践活动成果。 （2）评价工具：学生作业、小组报告、课堂问答记录。 （3）评价内容：学生对比例尺概念的理解、比例尺公式的应用能力、对比例尺表现形式的掌握、对比例尺大小与内容详略关系的理解。
任务四：地图上的图例
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
（1）学习情境：展示一张没有图例的世界地图，让学生尝试解释地图上的内容。提出问题：没有图例的地图，我们能够理解它吗？图例在地图中起到了什么作用，重要吗？ （2）小组讨论，引导学生思考图例的重要性。任务：每组选择一张地图，讨论并记录地图中的图例，解释它们的意义。 （3）图例介绍：介绍不同类型的图例（点状、线状、面状），并展示相应的地图示例。 （1）小组讨论：学生分组，针对没有图例的地图进行讨论，尝试理解地图内容。活动：记录小组讨论的发现和疑问。 （2）图例识别：学生观察并记录所选地图中的图例，讨论它们的意义。活动：每组展示讨论结果，并解释图例如何帮助理解地图。 （3）类型区分：学生识别并描述点状、线状和面状图例，并举例说明。活动：每组制作一份小型的地图，包含不同类型的图例，并解释其用途。 （1）小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的参与度和贡献。评价工具：小组讨论记录、学生互动观察表。 （2）图例识别评价：检查学生记录的图例和解释。评价工具：图例识别表、学生解释评价表。 （3）类型区分评价：评估学生制作的地图和图例解释。评价工具：地图作品评价表、学生自我评价表。
课堂拓展
课堂小结
本节课评价等级 及格 良好 优秀
累计总分（90） 54——63 64——71 72——90
板书设计 2.2 地图（第一课时） 1.地图的用途 （1）分类（2）地图三要素：方向、比例尺、图例 2.地图上的方向 （1）一般定向法（2）指向标定向法（3）经纬网定向法 3.地图上的比例尺 （1）线段式（2）数字式（3）文字式 4.地图上的图例 （1）图例（2）注记
课堂练习 小雨手机导航中使用的地图属于（ ） A．地形图 B．遥感地图 C．电子地图 D．气候图 2.小雨到黄山景区后，利用手机查找景区导览图信息，若将手机地图放大，则（ ） A．显示内容更详细 B．比例尺变小 C．表示范围更大 D．图幅变小 3.小雨规划了四条游览路线，可行的是（ ） A．徒步游览天都峰，从北大门进入的最短 B．从南大门乘车直达莲花峰 C．从西大门前往光明顶，选择西海观光缆车 D．四条缆车索道均可直达始信峰 4.在既没有指向标，又没有经纬网的地图上辨别方向通常采取（ ） A．“上北下南，左西右东”的方法 B．“上北下南，左东右西”的方法 C．“上南下北，左西右东”的方法 D．“上南下北，左东右西”的方法 图例是地图的“语言”，能够非常形象地表达地图的内容，有助于我们更好地认识地图。据此完成下面小题。 下面四种图例中，表示铁路的是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 6.在广东省地图中，最不可能出现的图例是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 7.下列图例中，表示沙漠的是（ ） A．① B．② C．③ D．④
特色资源分析和技术手段说明 地图作为一种特色学习资源，能够直观地展示地理信息，与课堂教学相结合，提高教学效果。利用现代信息技术，如地理信息系统（GIS）、视频等，为学生提供更加丰富、立体的地理学习体验。
教学反思 成功之处 以 “地图的起源” 开始情境导入，结合 “测量” 等实践任务，学生参与度高，课后实践作业的完成率高，体现了 “学用结合” 的理念。 通过 “梯度活动”（定向从一般到经纬网）、“直观演示”（比例尺动画、指向标实验）化解抽象难点。 不足之处 经纬网地图定向中，跨 180° 经线的东西判断未涉及，部分学生对 “东经度未必在东” 的理解仍模糊，需在后续习题课中补充。绘图活动中，少数动手能力弱的学生参与度较低，依赖小组其他成员，个性化指导不够及时。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 3 页）
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