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课题 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B Section B 1a-2b 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 生活与学习的自我管理
教学目标 1.能够掌握课时内重要词汇和短语：need, put, bed, pair, on, under等。 2.能够用介词in、on和under描述房间中物品的位置；并且能够在情境中使用课文中所涉及的寻找物品相关的句型和结构。3.通过阅读的各种活动，提高学生的阅读能力；通过由浅入深的内容，帮助学生总结课堂重点内容，掌握知识要点。4.引导学生养成保持居住环境整洁的好习惯。
教材分析 What 本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中写出自己的物品及其位置。写作范文是艾拉和母亲之间的对话，艾拉的房间不够整洁，找不到自己的帽子，艾拉的妈妈帮助她找到了物品，并告诉艾拉要保持房间整洁；第二篇对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到他的新眼镜，艾玛帮助找到他的眼睛。活动1a是读前环节， 目的是让学生复习常见生活用品的名称和三个描述位置的介词 in、 on和 under。该活动提供的三个句子中,主语分别是单数名词(a schoolbag)、复数名词( some books) 和名词短语(a pair of socks)。该活动让学生建立句子的概念， 通过填写介词补全句子， 学习如何描述物品的位置， 体会介词在描述方位上的作用， 以及词汇对于建构完整句子的作用。同时，该活动也让学生关注主谓一致现象，理解不同形式的主语与 be动词的搭配。活动la让学生根据图片信息对房间整洁状况进行判断，引导学生联系自身实际， 反思自己的日常生活习惯。活动1b考查学生对文本细节信息的理解，让学生根据对话内容在图中圈出主人公所找物品，这需要他们将文字信息转化为图像信息。活动1c是对细节信息的进一步考查。活动1d是基于前面对话文本的写作活动，让学生仿照其中的核心句型， 以及1a中的三个例句， 结合自身实际， 描述家中物品的颜色和位置。该活动是半开放的造句练习， 属于基础性的写作活动。教师应引导学生关注写句子的基本要点， 如句首字母要大写、句末用句号、主谓要一致等， 为学生写正确的句子打好基础。
Why 作者以对话的形式，通过两篇文章介绍了艾拉和母亲，艾玛和父亲之间的对话，通过第一个对话可以看出艾拉自我管理能力不强，第二个对话可以看出艾玛是自我管理意识较强的人，旨在培养学生学会管理好个人的物品，提升自我管理意识，让学生使用目标语言在不同情境下询问并回答个人的相关物品，更加地道地使用语言，同时增强自我管理意识。
How 语篇结构 这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮办对话，分别从提出问题、询问物品的相关信息、辨认物品的相关信息、找到物品四个维度展开；第二篇对话一共有三轮对话，分别从提出问题、询问物品的信息、致谢等方面阐述；两个语篇基本以问答的形式构成。语言特点 在提出问题的时候，作者使用了“情态动词can+动词原形”构成，表示“不能做某事”；在询问物品的相关信息时，使用“What color is/are.... ”的问句询问物品的特征，回答使用了“They are/It is...”的句式；在表示辨认物品信息时，使用了“Is it..../Are they..”的句式，回答运用了“No, it isn’t”；在表示物品的位置时，使用了介词短语，如“under your desk/in your schoolbag/on your head”等；在表示致谢的交际运用时，使用了“Thanks/You’re welcome”；在表示道歉时，使用了“Sorry”句式。
学情分析 已有基础 1.学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。本课时教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。2.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler
存在问题 1.in/on/under 场景混淆，分不清物体 “表面 / 内部 / 下方”；2.a pair of 作主语时谓语单复数容易出错；3.find 与 look for、see/look/watch 动作与结果概念混淆；4.写作时单复数、be 动词混用，不会连贯描述多件物品；5.生活中物品随意摆放，缺乏整洁收纳意识。
发展需求 1.能够正确使用介词 in、 on、 under描述物品所在的位置。2.能够理解找东西的对话语境， 并学会表达“I can't find ...”， 能够在别人找物品求助时给予回应。3.能够描述自己房间里的物品， 包括物品的颜色和所在位置。4.养成整理物品、保持环境整洁的良好习惯。
核心素养教学目标 语言能力 1. 掌握日常家居物品的词汇和方位介词in/under/on的用法；2. 能就房间、室内摆设进行简单的交流。3. 熟练运用询问物品颜色以及物品摆放位置句型。Key words：thing，need，on，in，under，bed，desk，chair，cat，cap，shoes，schoolbag，box Key sentences：①—Where is your…？—…is/are on/in/under…②I can't find…③—Is it on/in/under…？　—Yes，it is./No，it isn't.④You need to keep your room tidy.
学习能力 1. 通过阅读对话，培养迅速抓取信息的能力。2. 能够描述日常生活中的常见物品的颜色和位置。3.学会有效地安排和管理房间里的东西。
思维品质 1.通过 in/on/under 场景对比，训练辨析、归纳逻辑；2.对比 Ella 与 Emma 行为，辩证思考整洁习惯的重要性；3.写作时有序罗列物品，培养条理化表达思维。
文化意识 1.尊重许多文化中对清洁和秩序的文化价值。2.了解个人对生活环境的责任。3.树立自我管理意识，做到书包、书桌、卧室整洁有序。
教学重点 1.学生能够说出房间里的日常物品，如床、桌子、椅子、猫、帽子、鞋子、书包、盒子。2.学生能够用介词on、in、under描述事物的位置。3.学生能够询问项目的位置，并用句型确认项目的位置。
教学难点 学生能够用适当的介词和句型描述事物的位置。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1　Warming-up&Lead in 播放《Tidying Up》短视频，对比 untidy（杂乱）与 tidy（整洁）房间，讲解单词 tidy/untidy、短语 tidy up。T: If your room is untidy, you can’t find your things easily. Today we’ll learn to talk about where our things are. 观看视频。 视频直观对比整洁与杂乱，贴合单元德育主题，自然引出“物品位置”本课核心。
Step 2Pre-listening Let’s think about it. Where do you put your things Are you tidy or not Look at the picture. What do you think of the room Fill in the blanks with the words in the box. Is the room tidy or not and why Here are two pictures and try to guess what they are talking about. Where are they What are they doing Work on 1a1.Ask students to introduce the things in the picture with their deskmates.And the teacher writes down the key words on the blackboard.2.Ask students to look at the picture in 1a，and fill in the blanks with the words in the box.3.Ask students to share the answers and the teacher makes a summary of the prepositions on，in，under.(The teacher shows the meanings of the three prepositions by putting the book on/in/under the desk.)T：Is the room tidy or not Ss：It's not tidy/dirty. 生在教师的引导下思考物品通常放在哪里，自己是否是一个整洁的人及原因，并回答教师的问题。学生观看两张主题图，并在教师的指导下，回答出主题中的人物、地点、可能做的事情。 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于物品整洁与否的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；通过同桌之间相互介绍图片物品的方式，学生能够对所学单词进行充分地练习。
Step 3While-Listening Work on 1b1.Read the two conversations and then find the cap and the glasses in the pictures.1.Ask one student to read Conversation 1 and the others circle the cap in the first picture.2.Ask another student to read Conversation 2 and the others circle the glasses in the second picture.3.Ask students to share the answers.Work on 1cRead the conversations again and choose the correct answers.1.Ask students to read Conversation 1 and Conversation 2 together.2.Ask students to choose the correct answers in 1c.T：You read so fluently.Now let's look at 1c.There are four questions.Please choose the correct answers in two minutes.3.Ask students to share their answers and the teacher helps to correct. 学生阅读两段对话，在对话中找到有关帽子和眼镜的相关信息，并在图片中完成圈画，在教师的指导下回答问题。学生再次阅读两篇对话，完成四个单项选择题。 通过阅读练习，学生逐渐掌握阅读技巧；通过两两合作编对话的形式，学生逐步提高听说读的能力并对句型进行充分地练习。
Step 4Post-Listening Here are the key information of the conversations. Please role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Here is the standard. Please work in groups and find out the sentences about how to write the positions and features.Free talk：展示ppt上的表格，让学生填写自己物品、颜色、位置，双人互相问答Where is your… 2b 写作铺垫：展示例句模板，讲解写作结构：物品→颜色→位置。 学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。学生以小组为单位，在两篇对话中寻找描述物品特征和位置的语言， 帮助学生整体感知对话的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为写作奠定语言基础。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step 6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary 1.We should know how to find our things.2.We are able to write about my own rooms. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8Homework Level A: 抄写房间物品单词、3组方位例句，跟读1b对话3遍。Level B: 成2b写作，写4句描述自己卧室物品。Level C: 回家整理书桌，用英语向家人介绍物品摆放位置。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Starter Unit 2 Keep Tidy! Period III Section B Section B 1a-2bKey words：thing，need，bed，desk，chair，cat，cap，shoes，schoolbag，box，on，in，underKey sentences：—Where is the cap —It’s under the desk.—Where are the socks —They’re on the bed.I can’t find… What colour is/are… You need to keep your room tidy.
Teaching Reflection 亮点：1.短视频 + 插图双情境导入，直观呈现 tidy/untidy 对比，德育渗透自然不生硬；2.语法点全部搭配图片、例句、即时闯关练习，讲练结合，学生当堂消化；3.听、说、口头问答、写作多层输出任务，循序渐进降低表达难度；4.小组角色扮演搭配角色卡，内向学生也能参与，兼顾全员开口。不足与改进：部分学生单复数is/are搭配持续出错，下节课课前设置2分钟单复数介词小游戏强化；find 与 look for 语义辨析容易混淆，可增加情景小对话专项操练；写作环节时间略紧张，下次可提前发放表格，预留更多书面书写时间；课后整理物品拓展作业缺少反馈，下次课堂预留 2 分钟学生分享居家整理成果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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