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课题 Unit 3 My SchoolSection A Pronunciation 1-2e 主题范畴 人与自我
主题群 校园环境与设施 子主题内容 多彩、安全、有意义的学校生活
教学目标 1.听辨并准确认读/o:/,/o/,/u:/,/u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重音；2.学习教室陈设相关的词汇和表达；能够用方位介词和there be句型谈论教室里不同设施的摆放；3.能够听懂有关教室的对话；通过听力输入和口头训练，能根据图文询问教室不同设施的摆放位置；在对话操练中，能与同伴就教室陈设进行交流,增强英语实践能力。
教材分析 What 本课分为语音板块+听说任务链 2a-2f两大模块。1.Pronunciation 语音部分：先复习前元音 /i // //e// // // //ɑ /，新授四组后长 / 短元音 / // //u // /，梳理对应字母组合，配套单词归类、听音跟读练习；讲解音节划分、单词重音规则。2.2a-2f 完整听说任务链： 2a：听对话，根据教室图填方位介词，基础听力填空；2b：听读匹配问答，梳理核心问答句型；2c：细读判断正误，抓取听力细节；2d：跟读、角色扮演对话，内化交际句式；2e：梳理教室物品词汇清单，对比 Peter 教室与自己教室；2f：双人对比对话，完成语言迁移创新输出。 语篇以 Peter 的新教室为情境，延续单元 “校园场所 + 方位描述” 主线，承接 1a-1d 校园整体方位，缩小场景至教室内部，层层递进。
Why 通过对中国教室设施和彼得对新教室的描述，这个语篇传达了对学校教室环境和设施的探讨，学生可以从中获得对教室设施多样性的认识，提升对教室设施的观察能力，并加深对不同国家教育环境的理解。这篇语篇的主旨意义对于学生的跨文化意识培养、观察力和描述能力的提升都具有重要意义。此外，通过描述彼得对教室的描述，学生可以学习如何将自己的观察和感受准确地转化为语言表达，从而提升自己的口语和写作能力。
How 本课语篇内容是彼得和母亲之间的对话。对话可以分为四个部分，第一个部分是彼得母亲询问了教室大致样态，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二个部分母亲询问了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中间；第三个部分是母亲询问了彼得教室的特别的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墙黑板和告知栏，同学们不会把东西放在柜子里，而是放在书桌堂里。这部分包含了描述设施的短语，如teacher’s desk, whiteboard, blackboard, notices, drawers, lockers；以及描述功能的短语，如put up notices, put things in...；辨认信息的短语，如Are there any lockers in the classroom 。 对话重点呈现了核心语言如询问某物是什么样What’s…like 如询问教室有什么特别之处:What is special in your classroom 询问教室是否有壁橱，Are there any lockers in the classroom 对话中二人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。
学情分析 已有基础 1.前一课时掌握前元音 /i // //e// /，会基础 There be 句型与校园大类方位介词。2.认识 desk, window, blackboard 简单教室单词，能简单描述物品前后位置。3.刚熟悉校园整体布局，教室场景贴近每日生活，学习兴趣浓厚。
存在问题 1.语音：长短后元音 / // /、/u // / 发音易混淆，多音节单词不会划分、读不准重音。2.语法：There are any 疑问句用法不熟练；in the wall（内嵌）与 on the wall（表面）容易混用。3.听力：抓取方位词、教室设施词汇速度慢，不会看图预判答案。4.口语：介绍教室只能零散说单词，无法从样貌、位置、用途三方面完整表达。
发展需求 1.听辨并准确认读/o:/,/o/,/u:/,/u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅（学习理解）2.能够通过听读对话获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演（应用实践）3.能运用目标语言， 填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示。（迁移创新）
核心素养教学目标 语言能力 1. 学习教室陈设相关的词汇和表达；large，special，smart，whiteboard，important，notice，locker，drawer，corner，put up，at the back (of)Key sentences：①—Where do you sit？—I sit…the classroom.　②There is/are…in the classroom.③What's your new classroom like？④What's special in your classroom？⑤ —Are there any lockers in the classroom？—No，there aren't.2. 能够用方位介词和there be句型谈论教室里不同设施的摆放；3. 能够用英语描述不同教室之间的差异。
学习能力 1.能够听懂有关教室的对话；通过听力输入和口头训练，能根据图文询问教室不同设施的摆放位置；在对话操练中，能与同伴就教室陈设进行交流。2.能够组织适当的语言来描述课堂的特点。能够观察他们的课堂环境，并使用适当的英语准确描述课堂。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。能够在描述中与其他教室进行比较。2.能够从不同方面概括课堂的特点。
文化意识 1.了解中外教室陈设差异：国外常用 locker 储物柜，国内多用课桌抽屉，尊重不同校园生活习惯。2.树立爱护教室桌椅、黑板、门窗等公共设施意识，形成爱护校园环境的价值观；课堂礼貌问答，养成文明交际习惯。
教学重点 1.学生能够准确地使用这些位置介词来描述课堂上事物的位置关系。2.学生能够使用适当的形容词来描述课堂，如“大”、“重要”、“干净”、“整洁”、“美丽”等。3.语音：/ :/, / /, /u:/, / / 发音、对应字母组合；音节划分与单词重音朗读。
教学难点 1.学生能够清楚地区分和正确使用不同的介词。2.学生能够准确地使用一些复杂的形容词来描述课堂。3.学生能够区分“like”的不同用法。
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.播放 48 音标短视频，快速复习前元音 /i // //e// // // //ɑ /，出示帆船音标卡片全班齐读。2.导入新课：Today we’ll learn the last four back vowels / // //u // /, then talk about our classroom. 板书课题。 跟读旧音标，回忆元音分类 激活音标旧知，构建完整元音体系，自然引出本课语音目标。
Step 2Pronunciation 1.We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter or/o/oo/u in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of oo/u Please write the sounds of the letters in your notebook.2.Listen and circle the sentences you hear, then repeat them.I will show you some other words.3.Look at the words. Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Do you know how to pronounce the stressed syllables according to the circles 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现/ :/, / /, /u:/, / /的发音。学生能够正能识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, / /），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注多音节单词重音的发音。 学生通过观察教材中呈现的/ :/, / /, /u:/, / /字母及其音标，让学生了解音标的概念，学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读多音节单词的重音，了解重音在单词发音中的重要性。
Step 3Pre-listening 1.Today we are going to learn something about the introduction of classroom. Look at the picture and answer the three questions.What is the photo about What can you see in the picture Is it similar to yours 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本课时的主要内容是教室，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。 通过观察主题图，为接下来的学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。为听力的听音定位做准备。
Step 4While-listening Listen to the conversation and fill in the blanks.Read the conversation and answer the questions.Match the questions with the answers. 3.Read again and circle T for true or F for false.4.Listen again and try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.5.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 1.学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。2.学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，找出四个疑问句的准确的答案3.根据文章内容，判断句子的正误，获取文章的细节信息，4.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。5.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Step 5Post-listening 1.Here are the things in Peter’s classroom and your classroom. Fill in the chart with the things in the box.2.Let’s work in pare your classroom with Peter’s. Please tell the difference between the two Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.3.T guides Ss to think: how to introduce your classroom 回答问题，学生在方框内找出彼得教师的物品，同时找到自己教室的物品填写在表格内，可以根据实际情况增加物品的词汇。完成书本2e部分 学生根据对比彼得和自己教室后的信息，完成句式和段落的写作，运用目标语言进行比较，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。学生根据听力材料总结如何礼貌介绍自己的教室。 运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 6Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 7Summary 师生共同复盘：4 个后元音发音→教室方位词汇→There be 问答→教室对比表达；升华主题：We should keep our classroom clean and tidy. 集体回顾知识点，分享爱护教室的想法。 系统梳理课堂内容，落实爱护校园德育目标。
Step 8 Homework Level A: 抄写 4 组后元音字母组合 + 配套单词，每词 2 遍；背诵 2d 对话。Level B: 手绘教室简图，用 5 句 There be 句子标注物品位置，录制 1 分钟介绍语音。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 3 My SchoolSection A Pronunciation 1-2ePronunciation: / :/, / /, /u:/, / /Key words：Mrs, student, blackboard, sit, up, back, clock, map,at the back of the classroom，put their things in the lockersKey sentences：—What’s your classroom like —It’s big.—Where’s ... —It’s ...—Is there a ... / Are there any ... —Yes, there is./ No, there aren’t.There is a ... / There are ...
Teaching Reflection 亮点：1.语音体系连贯，先复习旧元音再对比新长短元音，搭配分类小游戏，学生拼读单词正确率明显提升，解决初一音标薄弱痛点。2.教室实景插图贯穿全程，方位介词搭配图示直观，学生能清晰区分 in/on the wall 等易混短语。3.任务梯度清晰：音标→词汇→听力→角色扮演→对比创编，基础薄弱学生也能跟上课堂输出任务。4.自然融入中外储物柜文化差异与爱护教室德育，语言学习与情感教育结合。不足与改进：1.课堂音标操练时间有限，部分学生仍混淆 / // /；改进：下次课前 3 分钟音标快速抢答巩固。2.上台展示对话人数少，内向学生开口机会不足；改进：课后同桌互录教室对比对话音频打卡。3.多音节词重音练习量偏少；改进：下节课增加单词重音朗读小游戏，强化音节划分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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