资源简介

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课题 Unit 4 My Favourite Subject
Section B 2a-2b&Project 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 积极学习体验、恰当的学习方法
主题 意义 通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。
教材 分析 What 本单元的写作任务依旧采用以读促写的仿写形式。活动2a将写作内容要点以结构图的形式呈现，?要求学生思考并列出自己所学的科目、最喜欢的学科及其原因等。活动2b则基于阅读文本的内容要点和语篇结构提供了完整的写作支架:?先介绍自己来自哪里，?再列举学校这学年(期)的课程有哪些，?最后介绍自己最喜爱的学科及原因。学生可结合自身情况补全句子，?也可补充更多细节，?完成网络留言板回帖。
本实践活动属于主题本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。项目活动是设计一周的课程表，?并向全班介绍课程安排的理由。活动3a让学生谈论目前课程表中各学科的特点，?旨在帮助学生巩固本单元所学的话题词汇和关键表达。活动3b提供了一张空白的课程表，?让学生设计一周的课程表。学生设计时需要综合考虑学科特点、劳逸结合、能力发展等因素，?因此，?该项目活动看似简单，?只需要填写学科的名称，?但背后是对学生的逻辑思维和批判性思维能力的训练和培养。活动3c是口语输出环节，?主要培养学生的综合语言运用的能力。学生在活动中不仅需要条理清晰地介绍本组设计的课程表，?还要陈述设计过程中需要权衡的各种因素、编排逻辑并提供合理的理由。这个过程也是在回应本单元的大问题“Why?do?we?learn?different?subjects?”。
Why 1.承接 1a-1d 阅读输入，实现从 “读” 到 “写、说” 的语言输出闭环，落实读写结合教学；
2.思维导图、汉堡写作模型降低写作难度，为基础薄弱学生提供清晰表达支架；
3.课程表设计项目属于真实情境任务，贴合学生校园生活，激发参与感；
4.深层育人：引导学生不偏科，理解每门学科对个人成长的作用，培养积极主动的学习态度。
How 本篇语篇采用了简单清晰的叙述方式，是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。同时，作者运用了生动的描绘，使文章更具感染力。文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。
至于课程表的制作过程，我们可以分为以下几个步骤:
1. 确定一周内想要学习的所有学科；
2. 将这些学科分配到每一天；
3. 考虑课程的顺序和时间间隔；
4. 制定出具体的课程安排表；
5. 将课程表展示给全班同学并解释选择理由。
学情 分析 已有
基础 1.前一课时 1a-1d 已读懂中外学生留言帖子，掌握基础学科词汇、because表原因句型；
2.具备简单口头表达能力，能说出自己喜欢某一科的基础理由；
3.熟悉自身每日课程，有课程表相关生活经验，小组合作模式已常态化。

存在
问题 1.写作逻辑单薄：只会写 1 条简单理由，不会从课堂、老师、理想多角度分层表达；
2.句式单一，缺少and/but/because连词，句子零散，不会用形容词丰富细节；
3.项目汇报无条理，介绍课程表时逻辑混乱，不会有条理说明设计原因。

发展
需求 1.掌握三段式写作框架，学会多角度拓展写作内容，熟练使用连词优化语句；
2.学会思维导图梳理写作素材，独立完成完整主题短文；
3.小组协作完成课程表设计，规范、流畅完成英文口头汇报；
4.建立均衡学习意识，理解所有学科的独特育人价值。
核心 素养
教学
目标 语言
能力 1.掌握以下要点，并能正确读写。
Key words and phrases:future job，in this term，in the class，magic，useful，fun，important，subjects，difficult，easy，Chinese，history，maths，English，music，PE，geography，science，IT，art，learn about the past，help me with my maths，work out maths problems
Key sentences:① I like all the subjects，but my favourite subject is…　②I like it because…
2.掌握描述学科和原因相关的词汇和表达；
3.能够灵活运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学料，并陈述具体原因。
学习
能力 1. 能够利用思维导图整理写作要点，厘清写作思路。
2. 激活学科主题相关的表达，从而进一步提升学生们的写作能力。
学会计划和组织，合理安排不同课程的时间和顺序。
3.学会利用现有的知识和经验来设计符合实际需求的课程表，
学会清晰准确地表达所学的每个科目，展示知识领域的认知能力。
思维
品质 1.通过写作教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，让学生能就话题较好地完成一些开放性的对话和写作，提高在真实语境中的英语交际能力。
2.能够考虑不同课程之间的联系和平衡以及对整体学习的影响，能够根据合理的规则和优先级安排课程，能够清楚地解释喜欢某个特定主题的原因。
文化
意识 全面认识语文、数学、英语、地理、美术、体育等各科独特价值；树立均衡学习、全面发展的观念，明白兴趣是持久学习的动力；学会尊重不同同学的学科喜好。
教学重点
1.学生能够使用正确的词汇和句型清晰准确地呈现本学期的所有科目。
2.学生能够清楚地表达自己喜欢的科目的特点和主要内容。
3.学生能够准确、清晰地介绍课程表的内容，包括每门课程的具体时间和地点。
教学难点 1.写作时多层次、有逻辑叠加理由，丰富文章细节；
2.项目汇报语言连贯、条理清晰，规范使用汇报开场、过渡、结束语；
3.内化均衡学习理念，能用英语阐述不同学科的价值。
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1　Lead?in
Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to talk about your favourite subject and the reasons? 复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍学校这一主题的内容。 导学生进行头脑风暴，激发学生学习兴趣，导入话题。
Step 2　Pre- writing Work on 2a
1.Ask students to complete the mind map in 2a with their own information.
2.Ask students to discuss freely and share their different results. 思考自己本学期学习的学科、最喜欢的学科及理由，理由可以从学科本身、课堂内容、老师、职业规划等方面进行阐述，并在教师的指导下完成句子，并一起分享答案。 学生通过观看和讨论不同学科作用的视频，激发学生学习各个学科的兴趣。
Step3　While- writing
Work on 2b
Ask students to write a message using the information in 2a.
Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample.
Please list the key points of introducing your favourite subject and the reasons.
Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure.
Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook.
Write a message using your information and post it on the board. 梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从学科本身、课堂内容、老师、职业规划等方面介绍自己的喜欢学科的理由。
列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。
学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍喜欢学科及理由的具体要点，补充到范文结构图中。
明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己喜欢的学科及理由，完成留言板上的留言条。
完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。 激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。
引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体。
Step4　Post- writing
Please check the composition by yourself .
Work in your groups and revise your composition.
学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，
互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。 自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
Step5　 Project 1.Ask students to work in pairs and talk about the subjects they learn every week and share the reasons.
2.Choose two or three pairs to come to the front of the classroom，and share their dialogues.
Work on 3b
Ask students to work in groups and design their own weekly class schedules.
T:Let's make our own class schedules.Fill the English names of different subjects in the blanks.The course arrangement should be scientific and logical.
Work on 3c
Ask each group to introduce their group's timetable to the class，and explain the reasons.
T:Now，let's share your timetable.These sentence patterns may help you a lot.
①We have…on Monday
②I like Friday because I ...
③My favourite subject is…
④My favourite teacher is…because… 明确项目任务，在小组中制作一份周课程表，并阐述课表制作的理念及理由。
思考可能提出的问题，和小组同伴讨论课程的设置和安排，以及设计的理由，观察学生能否积极地投入讨论之中。
参照课程表模板，并计划如何设置各个学科的安排，如何更加科学、合理地设计课程表。
采用小组合作的方式，练习如何设置一周的课程及理由，运用所给的目标语言，撰写报告内容，在小组内分享，确保语言准确、内容完整。表达流畅。至少找三组同学来到班级前进行分享。
小组讨论各科学习意义；分工设计课程表，依据四大原则说明课时安排；背诵汇报模板，小组彩排后上台展示；倾听其他小组汇报。 真实项目驱动综合语言输出，融合听、说、合作能力，深化对学科价值的理解。
Step 6 Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step7 Exercises T assigns the test.
完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 8 Summary 1.带领回顾：三段写作结构、写作优化技巧、课程表汇报框架；
2.抛出核心问题：Why do we learn different subjects？展示全套学科课本，引导学生说出每科独特作用；点明 “兴趣是最好的老师，各科同等重要”；
3.发放单元自评表，学生当堂完成学习自查。 跟随教师梳理本课重难点；思考并分享各科价值，建立均衡学习意识；完成单元学习自我评估。 梳理整节课知识，升华情感育人目标，引导学生反思单元整体学习效果。
Step 9 Homework 1.基础：复习unit 4, 整理笔记本，清理错题本和本单元的疑难困惑。
2.提升：通过查找资料等去寻找更多课表设计需要考虑的问题和规则。
3.拓展：询问其他学校的同学他们的课程表，和你的课表对比后写一个总结，尝试用上本单元学到的连词and, but, 和because。 将家庭作业做好记录。 分层作业贴合双减要求，兼顾基础巩固、能力提升与课外拓展，尊重不同学生学习水平。
Blackboard Design
Unit 4 My Favourite Subject
Section B 2a-2b&Project
Structure:
1.Beginning: I’m from… I have… this term.
2.Body: My fav subject is… because… Points: class / teacher / ability / future job Words: and / but / because; interesting, useful, excellent
3.Ending: I want to be… What about you?
Teaching Reflection 本课实现 “阅读范文 — 搭建支架 — 自主写作 — 项目口头输出” 完整语言学习链条，汉堡模型与思维导图有效降低七年级学生写作难度，大部分学生能写出多层理由、正确使用连词。课程表小组项目充分调动课堂参与度，真实生活任务提升学生开口意愿，同时渗透均衡学习的德育目标。
不足与改进：少数学生写作理由仍单一，下节课增设 “理由扩写” 专项小游戏；小组展示时间有限，可提前布置预习，让各组课前完成课程表初稿，压缩课堂设计时间，预留更多展示互评机会。
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