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课题 Unit 1 You and Me！Section A(1a～1d) 主题范畴 人与社会
主题群 人际沟通 子主题内容 良好的人际关系与人际交往
教学目标 1.学习一些自我介绍的重点词组和句式，学会自然得体的与同学、朋友、老师问候、寒暄；2.通过听力输入和口头训练，让学生熟练运用问候、打招呼句型。3.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。4.能够勇敢地做自我介绍，仔细倾听别人的自我介绍，主动结识新朋友，乐于融入新集体。
语篇分析 What 新学期校园场景插图，围绕Big Question: How do we make new friends 展开；设置思考问题：人物地点、心情、想了解新朋友的信息（姓名/年龄/班级/籍贯）；出示1a交际表达勾选清单，分为问候用语、询问个人信息用语两大板块。两段对话：①宋梅梅 & Peter 初次相识，询问姓名拼写、国籍、班级；②Ella & 李老师师生对话，询问姓氏、年龄；听力任务分三步：标图片顺序、圈关键词、补全对话挖空；附听力答题技巧（听前预判、抓取姓名 / 国家 / 数字关键词）。
Why 1，话题贴合学情：初一新生刚组建班级，“认识新朋友” 贴合学生真实校园需求，交际内容实用性极强，学生有表达欲望；2.输入输出分层递进：热身看图→句型学习→听力输入→角色扮演→自主自我介绍，由简到难搭建口语阶梯，降低入门开口难度；3.语法情景化：be from、姓名用法不单独罗列规则，全部嵌入交友真实对话，做到 “在用中学”；4.双线文化渗透：英美国家标识、姓名文化对比，兼顾语言与跨文化意识培养；5德育落地：引导学生大方自信自我介绍，友善沟通，主动融入新集体，培养人际交往素养。
How 1.视听输入：新学期卡通歌曲、校园走廊实景插图、英国地标配图；2.句型教学：清单勾选、连线匹配、双人问答模板操练；3.听力教学：听前预测→初排顺序→再圈关键词→三填对话分层任务；4.文化讲解：图文对比中西方姓名结构，补充趣味姓氏小知识；5.口语输出：礼仪讲解→小组互介绍→全班上台展示、星级评价。
学情分析 已有基础 1.小学掌握 Hello、Good morning 简单问候，会简单问答姓名；2.认识 UK、USA 等基础国家单词，能认读基础数字1-13；3.初次接触完整自我介绍，对英文交友对话兴趣浓厚。
存在问题 1.不会完整使用 May I have your name How do you spell... 礼貌提问；2.混淆 be from 与 come from 用法，容易遗漏 be 动词；3.分不清英文 first name /last name，姓名书写大小写混乱；4.自我介绍内容单薄，只会说名字，不会拓展年龄、班级等信息；5.性格内向学生不敢当众开口自我介绍。
发展需求 1.熟练掌握全套交友问候、个人信息问答句型；2.掌握be from同义替换，分清中英文姓名结构；3.听懂初次见面听力对话，精准抓取姓名、国家、数字关键信息；4.按照礼仪完整、流畅进行英文自我介绍，主动结交同学；5.建立自信大方的交际习惯，快速融入新班级。
核心素养教学目标 语言能力 1.学习掌握关键词、短语和句子：Key words and phrases：country，first name，class teacher，mistake，classmate，friend，who's＝who is，I'm＝I am，he's＝he is，it's＝it is Key sentences：①What's his/her name？②Where's he/she from？③Who is his/her class teacher？④What class is he/she in？⑤How old is he/she？2.能运用课堂所学句型熟练问候老师、同学，同他人交际；3.能运用所学句型同他人展开对话。
学习能力 1.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。2.从与他人交流个人信息的过程中学习不同的表达和沟通技巧，以提高语言应用能力。3.学会正确使用语法：简单现在时态（be），人称代词（I，you，he，she，it，we，they）。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够有逻辑思维，有序地组织个人信息的叙述，如介绍自己的基本情况、爱好等。能够审查和反思自己提供的信息，以确保其真实性和适当性。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，善于与他人交际，与同学、老师交往。2.了解不同文化背景下个人信息内容的重点可能不同，尊重不同国家个人观点和生活方式的差异，了解英文和中文名字之间的区别，培养学生的跨文化交际意识和能力
教学重点 1.学生能够用单词和句型介绍个人信息：国家、班级、班主任、错误、同学、朋友他/她叫什么名字他/她在哪个班…2.学生能够灵活运用语法。
教学难点 1.学生能够用适当的句型谈论个人信息。2.学生能够使用适当的人称代词来谈论一个人。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Warming-up&Lead-in 1.播放交友英文歌曲，全班跟唱，提炼歌词 Hello / Nice to meet you 问候句。2.出示走廊学生交友大图，抛出核心问题 Big Question：How do we make new friends 3.自由问答：What do you want to know about your new classmates 引导学生说出具体信息。 歌曲活跃课堂，校园实景贴合新生生活，自然引出本课交友交际主题。
Step 2Pre-listening 1.出示 1a 表达清单，分两类带读： ① Greetings：Hello, Good morning, Nice to meet you. ② Ask for information：May I have your name How do you spell... How old... Where are you from What class... 2.重点语法讲解 be from = come from，出示单项选择当堂巩固： —Where ____ you from —I ____ from China.3.句型匹配任务：学生独立连线问句与答句，同桌互相对答案。 Pair work：两人一组，用模板互相提问姓名、籍贯。。 分类梳理句型，配套即时习题，双人操练快速内化基础问答。
Step 3While-listening 1.Listening Tips 讲解：听前看图预判人物关系，听时圈画姓名、国家、数字关键词。2.Task1 1b：初听录音，给两幅对话图标注 1、2 顺序；核对人物 Peter & 梅梅、Ella & 李老师。3.Task2 1c 第一遍听：圈出听力关键词（姓氏、国家、班级、年龄选项）；4.Task3 1c 第二遍精听：补全两段对话挖空句子，全班齐读完整对话；5.分段朗读两段听力对话，教师纠正发音与句型停顿。 完成听力任务，根据听力内容，圈出所听到的单词，并在教师的指导下核对答案。 分层听力任务由浅入深，降低初一听力畏难情绪，精听同时巩固全部目标句型。
Step 4Post-listening Listen and repeatTry to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.Role -playLet’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.Group work出示自我介绍写作模板：Hello, I’m… My full name is… I’m… years old. I’m from… I’m in Class… Nice to meet you. 学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。4人小组，轮流参照模板自我介绍，组员倾听记录信息，小组代表上台展示，使用自评/互评/师评三星评价表打分。 引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。模板降低开口难度，小组互助减少表达紧张感，上台展示锻炼口语自信。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step7Summary We know how to great each other.We are able to know more about be.We are able to make up a conversation about ourselves. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8Homework Level A（基础）：背诵全部问答句型，抄写两段听力对话；Level B（提升）：回家向家人完整英文自我介绍，录制语音；Level C（拓展）：搜集 2 个英文姓氏，记录它的起源含义。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 1 You and Me！Section A(1a～1d)Key sentences：Good morning. —Good morning.Nice to meet you. —Nice to meet you, too.Names:Chinese: 姓+名 例子：Song MeimeiEnglish: first name+last name 例子：Peter Brown
Teaching Reflection 亮点：1.贴合初一新生交友真实需求，话题生活化，学生开口积极性极高；2.听、说、文化拓展层层递进，句型配套即时练习，当堂消化语法难点；3.中西姓名、英美国家文化拓展丰富课堂内容，兼顾语言与文化素养；4.模板式自我介绍降低零基础学生表达门槛，小组展示给内向学生缓冲空间。不足与改进：1.How do you spell your name 句型操练时间不足，下节课增设双人拼写小游戏；2.上台展示名额有限，内向学生缺少表达机会，可增设同桌互录口语作业；3.姓氏拓展内容时间紧张，可作为课后拓展任务布置。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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