资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课题 Unit 2 We’re Family! Section A Grammar Focus 主题范畴 人与社会
主题群 家庭与家庭生活 子主题内容 和谐家庭与社区生活
教学目标 1.通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系。2.理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识，能使用名词所有格去介绍物品的所属关系。3.能结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并在班级前进行角色表演。
教材分析 What 活动3a的表格主要呈现了含有实义动词的一般现在时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其回答。活动3b聚焦名词所有格的结构、功能与意义，通过单句练习让学生掌握单数名词的所有格、复数名词的所有格、两人共有事物的所有格等多种情况。活动3c语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介绍了作者哥哥的身高、发型以及性格，描述了姐姐的身高、发型以及性格和爱好；同时介绍了作者自己的性格特点和特长，作者擅长拉小提琴和打网球，最后表示了虽然大家的性格不尽相同，但是在一起很有乐趣。他们的爱好和性格各异，但不影响他们相亲相爱，和谐相处，这体现了家庭的温暖内涵。活动3d是开放性口语活动，旨在帮助学生巩固一般现在时中含有实义动词的一般疑问句和回答，同时培养学生提问题的能力，促进学生对彼此家庭的了解。
Why 本单元的核心语法项目是含有实义动词的一般现在时的用法，单元语境中还融入了含有系动词be的一般现在时，目的是巩固和复习上一单元所学内容。通过学习本册书的Unit 1和Unit 2， 学生将对一般现在时的功能、意义和用法有比较全面的理解。学生通过完成语篇任务的过程中，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词，学习一般现在时主谓一致的情况，关注主语是第三人称单数时，谓语动词用相应的第三人称形式。
How 3a表格的呈现方式便于学生观察和对比一般现在时中不同人称与谓语动词形式的对应关系，引导他们发现和归纳一般现在时的句子结构及动词变化规律，并初步建立主谓一致意识。另外，表格中还融入了名词所有格的例子,如: Teng Fei’s grandpa、 Teng Fei’s father等。活动3c提供了一个小语篇，目的是训练学生在更丰富的语境中正确使用一般现在时的动词形式，这里既包括系动词 be， 也包括不同的实义动词。文章是一篇记叙文，主要分为三个部分。第一个部分介绍了哥哥的身高、头型和性格，这里是he做主语，所以谓语动词用第三人称单数；第二个部分介绍了作者姐姐的相关信息，这里是my sister做主语，谓语动词用第三人称单数；第三个部分介绍了作者的信息，主语是第一人称，谓语动词运用原形，如play、look等。本记叙文需要学生关注主语的人称，进而判断谓语动词的形式。
学情分析 已有基础 1.Unit 1已熟练掌握be动词am/is/are一般现在时，会主系表句型转换。2.Section A 2a-2e听力中接触过likes, spends, plays三单单词，但不清楚变形规则。3.初步见过grandpa’s名词所有格，只会简单抄写，不会区分各类’s使用场景。
存在问题 1.主谓一致混乱：主语三单时忘记动词加s，疑问句does后动词不会还原原形。2.三单变形易混：辅音+y、s/ch/sh/o结尾动词变形经常写错。3.名词所有格混淆：分不清复数名词直接加’、共同/分开所有的区别，无生命名词误用’s。4.两种时态混淆：分不清什么时候用be动词、什么时候用实义动词do/does。
发展需求 1.能够梳理和归纳含有实义动词的一般现在时的句式结构、表意功能和用法。2.能在语境中根据不同人称选择使用不同的动词形式，掌握一般现在时态句子中的主谓一致原则， 并能正确使用一般现在时的句子询问和描述与家人相关的信息。3.能够正确运用名词所有格表达物品与人物之间的所属关系。
核心素养教学目标 语言能力 1.握以下要点，并能正确读写。Key words and phrases：funny，different，quiet，have short hair，make us laugh，have long brown hairKey sentences：①We are all different，but we have a lot of fun together.②I'm not tall or short.③—Whose schoolbag is this？—It's Teng Fei's.④This is Ella and Emma's classroom.⑤—Whose caps are these？—They're my grandparents'.⑥—Do you play the piano？—Yes，I do./No，I don't.⑦—Does your father spend a lot of time fishing？—Yes，he does./No，he doesn't.⑧—Does your mother have a piano？—Yes，she does./No，she doesn't.2. 掌握一般现在时的用法，根据不同的人称使用正确的动词形式；3.掌握实义动词第三人称单数形式的变化。4.掌握名词所有格的用法。
学习能力 1.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用一般现在时和名词所有格进行初步语言输出。2.运用一般现在时和名词所有格描述家庭成员及其爱好。学会用英语描述和表达家庭成员的财产和爱好，学会准确理解和应用简单现在时态的规则，学会正确识别和使用所有格形式。
思维品质 通过对比be动词与实义动词时态、名词所有格不同形式，锻炼辨析、归纳逻辑思维。根据主语人称判断动词变形，根据物品归属选择’s或of，训练推理判断思维。梳理完整语法思维导图，构建单元时态、所属关系完整知识体系。
文化意识 通过谈论家人运动、乐器、阅读等爱好，感受中外家庭休闲生活差异。学会主动关心家人爱好，懂得陪伴家人的重要性，树立爱家、感恩亲情的价值观。规范物品归属礼貌问答，养成文明交流的交际习惯。
教学重点 1.学生能够掌握简单现在时的正确用法，包括不同主语动词的变位。2.学生能够理解并正确使用所有格代词和所有格形容词。3.学生能够准确描述家庭成员的财产和爱好。
教学难点 1.学生能够记住简单现在时的具体形式和规则，并始终如一地应用它们。2.学生能够区分不同的所有格形式，并在语境中恰当地使用它们。3.学生能够使用正确的单词和结构清晰准确地表达复杂的爱好和财产。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.播放时态对比短视频，对比：I am tall.（be 动词）/ I like playing ping-pong.（实义动词），点明本节课学习实义动词时态。2.快速复习 Unit1 be 动词口诀，提问：什么时候不用 am/is/are？引出实义动词表示动作、爱好。3.出示本课两大学习板块：实义动词三单、名词所有格，板书课题 Grammar Focus。 观看视频对比两种时态，跟读例句，回忆 be 动词用法，明确本节课两大语法学习目标。 新旧时态对比导入，搭建 Unit1 与 Unit2 语法衔接桥梁，直观区分两类一般现在时。
Step 2PresentationGrammar I Work on 3a1.Ask students to read the sentences in the grammar box and circle the verbs by themselves.T：Look at the chart.When you read the sentences，circle the verbs.Pay attention to the change of verb forms.2.Ask students to research in groups and find out the two questions：How do the verb forms change with the subjects？What are the change rules of the third person singular forms of verbs 3.Ask students to share their finding :the change rules of the third person singular forms of verbs：1.一般情况 ＋s2.以s/x/ch/sh/o结尾 ＋es3.以辅音字母＋y结尾变y为i再加es4.以元音字母＋y结尾 直接＋s5.特殊情况 have has　be is 学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现实义动词所在句子的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出实义动词。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，写出不同人称所搭配的实义动词形式 通过观察语法聚焦的表格，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
Step 3PresentationGrammar II Work on 3bAsk students to complete the sentences with the correct possessive form('s) of the words in brackets.Make a summary about the usage： the rule of possessive form of the words:名词所有格是用来表示名词之间所有或所属关系的语法结构，它有两种主要形式：'s所有格和of所有格。's所有格通常用于有生命的名词，而of所有格则用于无生命的名词。's所有格的构成方式如下：1.单数名词和不带词尾-s的复数名词，直接在其后加-'s'。2.复数名词以-s结尾的，只需在词尾加-'。3.特殊情况，如单数人名或以-s或-es结尾的名词，可以加-'s'或只加-'。4.表达两者共同拥有时，只在最后一个名词后加-'s'；表达各自所有时，每个名词后都加-'s'。 运用名词所有格的形式完成句子，并在教师的指导下准确地回答问题。学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论名词所有格的用法。 引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出名词所有格的使用规则。
Step 4Practice Work on 3c Let’s read a passage with the correct forms of the verbs in the box. After that, we will share the answers together. 学生阅读文章，用所给词的适当形式填空，并在老师的指导下，核对答案。 通过练习，学生可以充分理解和运用动词随主语变化的规则。
Step 4Production Work on 3d1.Students work in pairs，ask and answer questions about each other's family.T:Now please tell us something about your family.You have three minutes.Go!Do you have any sisters or brothers Does your father play any sport Does your mother like music 2.Ask some pairs to act out the dialogue in front of the class. 学生运用所学的句式询问家庭信息，如是否有兄弟姐妹、父亲是否做运动、母亲是否喜欢音乐等。尝试和小组的同伴进行角色扮演，在班级前进行角色扮演。 从学习理解过渡到应用实践，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step7Summary 师生共同梳理两大核心语法：1.实义动词三单变形 + do/does 否定疑问规则；2.名词所有格’s 四类用法 + of 无生命表达； 跟随教师梳理语法框架，补齐课堂错题笔记，梳理自身薄弱知识点。 系统整合本节课全部语法点，构建完整时态、所属关系知识体系，渗透爱家德育。
Step 8Homework 1.Level A（基础）：抄写四类动词三单变形、名词所有格例句，完成剩余填空习题。2.Level B（提升）：用 5 组 Do/Does 句型问答家人爱好，录制 1 分钟口语问答语音。3.Level C（拓展）：写 6 句话短文，介绍每位家人的爱好与专属物品，正确使用三单与’s。 记录分层作业，明确各层级完成标准。 分层作业兼顾语法书写巩固、口语交际、综合篇章输出，适配不同水平学生。
Blackboard Design Unit 2 We’re Family! Section A Grammar Focus第三人称单数形式变形口诀：①直接 + s ②s/ch/sh/o+es ③辅 y 变 i+es ④特殊 do-does非第三人称单数：肯定句 ：主语+动词原形+其他否定句 ：主语+don't+动词原形+其他一般疑问句： Do+主语+动词原形+其他特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句第三人称单数形式:肯定句：主语+动词第三人称单数形式+其他否定句：主语+doesn't+动词原形+其他一般疑问句：Does+主语+动词原形+其他肯定回答 ：Yes，主语+does；否定回答： No，主语+doesn't特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句当主语
Teaching Reflection 1.采用“归纳法”进行语法教学不仅体现了以学生为中心的教学思路，还能有效发挥学生的主观能动性，培养他们的探究精神。教师应鼓励学生主动发现和总结语言规律，避免被动接受语法规则知识。2. 模仿造句是语言学习从感知理解到应用实践过程中必不可少的重要环节。教师可引导学生由局部模仿开始，逐步生成更加真实、语义更丰富的句子， 让学生在造句练习中感知语法结构的表意功能和用法。3.卡通哆啦 A 梦、房屋书包配图生动，抽象语法规则可视化，学生记忆效率更高。4.部分学生疑问句中动词还原容易遗忘，下次课增加句型转换专项随堂练习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑