资源简介

九年级道德与法治《民主政治不断发展》教学设计课题：第六课 第二框 民主政治不断发展
课型：新授课
课时：1课时（45分钟）
教材版本：统编版《道德与法治》九年级上册
一、 教材与学情分析
教材分析：本框承接前框“生活在民主国家”的内容，进一步阐释我国“全过程人民民主”的概念、本质属性、制度保障及实践参与形式，是理解我国社会主义民主政治建设成就的核心章节。
学情分析：初三学生具备一定的逻辑思维和抽象概括能力，但对“全过程人民民主”的理解容易停留在“投票选举”层面，缺乏对“全链条、全方位”日常民主实践的深层认知。本节课需要依托生活化情境，帮助学生跨越认知盲区。
二、 教学目标（核心素养导向）
政治认同：认同全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，增强对国家政治制度的自信。
法治观念：理解“民主是法治的基础，法治是民主的保障”，认识到民主必须在法治轨道上运行。
责任意识：掌握依法参与民主生活的基本途径，树立主人翁意识，主动参与班级和社会治理。
三、 教学重难点
教学重点：全过程人民民主的本质属性（最广泛、最真实、最管用）及五大民主实践形式。
教学难点：理解“全过程”的深刻内涵及民主与法治的内在逻辑关系。
四、 教学方法
情境创设法、议题式教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学。
五、 教学过程（对应PPT 1-20页）
【环节一】情境导入，引出总议题（约5分钟） —— PPT第1-2页
教师活动：
教师口述导入故事（配合 PPT第1页《一份菜单的“民主”进化史》）：“同学们，初三学业繁重，食堂成了大家最关心的地方。班里的小林发现很多同学对食堂菜单有意见，但他没有直接抱怨，而是花三天走访了80%的同学，收集了11条建议，提交给了‘校长午餐会’。结果学校真的推出了‘营养自选套餐’。小林的一份小声音，推动了全校的‘大决策’。”
过渡引导：“从食堂菜单到班级管理，民主其实就在我们身边。”（展示 PPT第2页）：“翻到课本P50的‘生活观察’，班级表决时我是‘少数派’怎么办？活动有分歧负责人怎么办？面对班级事务班委怎么办？”
引出总议题：“带着这些问题，我们共同探究今天的总议题：中国民主，为何能成为‘全过程’的生动实践？”
【环节二】自主预习，明确学路（约3分钟） —— PPT第3-4页
教师活动：
布置预习任务（展示 PPT第3页）：“请同学们快速翻阅教材P50-52，找到这三个问题的答案：①全过程民主的本质属性？②人民当家作主的制度保障有哪些？③公民参与民主生活的形式有哪些？”
2分钟阅读后，教师不做详细解答，展示 PPT第4页“课程核心探索导航图”：“本节课我们将沿着‘探秘本质→追踪足迹→共建共治’三个分议题逐步解开总议题的答案。”
【环节三】新课讲授，层层剖析
板块1：分议题一 探秘本质——“全过程”的制度密码（约8分钟） —— PPT第5-8页
教师活动：
概念定位（展示 PPT第5页）：“全过程人民民主不仅有完整的制度程序，也有完整的参与实践。它是全链条、全方位、全覆盖的民主。”
剖析特征（展示 PPT第6页）：“这种民主有三个显著特征，用三个词概括就是：最广泛（涉及所有领域）、最真实（有制度法律保障）、最管用（能真实解决如食堂菜单这样的实际问题）。”
制度底座（展示 PPT第7页）：“民主不是空谈，必须靠制度托底。同学们看，这是我国的根本政治制度和基本政治制度，为全过程民主提供了制度保障。”
教材案例验证（展示 PPT第8页）：“制度如何运作？我们看课本P51‘虹桥街道基层立法联系点’案例。一个小小的街道，成为了国家立法的‘直通车’，群众的‘连心桥’，真正做到了‘民有所呼，法有所应’。2019年习近平总书记在这里强调：‘人民民主是一种全过程的民主’。”
板块2：分议题二 追踪足迹——“全过程”的百姓实践（约10分钟） —— PPT第9-12页
教师活动：
导入分议题（展示 PPT第9页）：“制度有了，民主又是怎样落地到百姓生活中的呢？在我国，公民是依照法律法规，以各种形式参与国家和社会事务的。”
五大实践形式（展示 PPT第10页）：“我们看课本P52的配图，全过程民主体现在五个重要的实践环节，分别是：民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督。”
重点剖析：协商民主（展示 PPT第11页）：“这五个环节中，协商民主非常突出。‘有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。’同时，随着互联网发展，网络问政、线上议事等网络协商方式极大地拓宽了我们的参与渠道。”
概念升华（展示 PPT第12页）：“请同学们在脑海中把刚才这五个环节串联起来：选举 协商 决策 管理 监督。全过程民主是一个全链条的闭环，它绝不是西方那种‘投票时被唤醒，投票后就休眠’的民主。”
板块3：分议题三 共建共治——民主与法治的双重保障（约7分钟） —— PPT第13-15页
教师活动：
基层治理（展示 PPT第13页）：“大家想想，老旧小区加装电梯、垃圾分类怎么定？这就要靠基层群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，基层民主活力正日益增强。”
辨析关系（展示 PPT第14页）：“为了让民主不走偏，必须有法治护航。民主是法治的基础，法治是民主的保障。”
升华成就（展示 PPT第15页）：“新时代，我们确立了习近平法治思想的指导地位，司法体制改革取得重大进展。公平正义的法治环境，让全过程民主的根基更加坚实。”
【环节四】知识串讲，逻辑总结（约2分钟） —— PPT第16页
教师活动：展示 PPT第16页“本课核心逻辑框架”。
教师总结：“回扣总议题，我们得出结论：中国民主之所以是‘全过程’，是因为有制度底座（人民当家作主的制度体系）、有实践路径（全链条的五大民主实践）、更有坚强后盾（法治中国建设保障公平正义）。三位一体，造就了最广泛、最真实、最管用的民主。”
【环节五】课堂探究，学以致用（约6分钟） —— PPT第17页
教师活动：
抛出探究任务（展示 PPT第17页：“校园‘民主协调会’”）。
教师陈述情境：“学校要建一个快递服务站，校方选址靠近教学楼一层（便于集中管理），但大部分同学希望靠近校门口（方便放学顺路取），双方产生严重分歧。学校决定召开教师、学生、后勤三方协调会。”
小组讨论（3分钟）：“如果你是学生会代表，你准备如何协调？”
学生发言与教师点评：引导学生在发言中运用民主协商（化解对立）、民主决策（提出折中方案）、民主管理/监督（制定取件公约），实现知识的当堂内化。
【环节六】易错辨析与教师寄语（约3分钟） —— PPT第18-19页
教师活动：
随堂辨析（展示 PPT第18页）：“观点：民主就是投票选举。是否正确？”（引导学生回答：错误。全过程民主还包含协商、决策、管理和监督，是全过程的日常民主。）
情感升华（展示 PPT第19页）：“从食堂小菜单到国家大法律，全过程民主不是挂在墙上的‘装饰品’，而是解决问题的‘利器’。希望同学们树立主人翁意识，做民主政治的参与者和推动者！”
【环节七】课后延伸（约1分钟） —— PPT第20页
教师活动：
布置作业（展示 PPT第20页）：“课后请同学们运用民主管理和协商思维，针对班级管理或社区的一个小问题，撰写一份包含‘问题现象、民意收集、解决建议’的‘微建议书’，下节课与大家分享。”
六、 板书设计（逻辑思维导图形式）
注：板书对应PPT第16页的框架总结，在黑板白板上呈现核心脉络
【总议题】：中国民主为何是“全过程”？
1. 本质与制度：全过程人民民主 三个“最”（广泛、真实、管用） 制度保障（人大制度+基本政治制度）
2. 实践与路径：五大民主形式（选举、协商、决策、管理、监督） 全链条闭环
3. 法治与保障：民主是基础，法治是保障 习近平法治思想，公平正义更坚实
七、 教学反思（课后填写）
食堂菜单情境导入是否成功吸引了初三学生的注意力？
校园快递站冲突案例是否激发了学生的思辨，他们是否能准确将理论运用在冲突解决中？
整堂课是否做到了“政理”与“生活”的有机融合，避免了空洞说教？(共20张PPT)
一份菜单的
“民主”进化史
从“填饱肚子”到“吃出幸福感”
身边的民主与班级治理
总议题：中国民主，为何能成为“全过程”的生动实践
面对建议，班委怎样吸纳反馈
活动分歧，负责人如何协调
班规表决，我是少数派怎么办
教材P50 “ 生活观察”思考：
【自主预习，梳理教材】
全过程人民民主的本质属性
公民参与民主生活的形式有哪些
人民当家作主的制度保障有哪些
快速翻阅教材P50-52, 寻找答案：
分议题三：共建共治——民主与法治的双重保障
分议题二：追踪足迹——“全过程”的百姓实践
分议题一：探秘本质——“全过程”的制度密码
总议题：
中国民主为何是“全过程”
分议题一：探秘本质—“全过程”的制度密码
定位：
全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。
本质属性：
全链条、全方位、全覆盖的民主。
完整体系：
不仅有完整的制度程序，也有完整的参与实践。
社会主义民主政治的本质属性
最管用 (能真实解决群众身边实际问题)
最真实 (制度、法律、实践三重保障)
最广泛 (参与主体广泛，领域全面)
【三大特征】
制 度 保 障 ：人民当家作主制度体系
【制度底座】
根本政治制度：
人民代表大会制度
基本政治制度：
中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
民族区域自治制度
基层群众自治制度
生动实践：基层立法联系点
“我们走的是一条中国特色社会主义政治发展道路，
人民民主是一种全过程的民主。”
核心金句
(2019年11月，习近平考察上海虹桥时强调):
作用定位：
国家立法“直通车”,党和群众“连心桥”。
【教材P51虹桥街道案例】
听民意
促立法
集民智
分议题二：追踪足迹——“全过程”的百姓实践
在我国，公民依照法律法规， 通过各种途径、不同形式。
【依法参与】
目标：参与管理国家和社会事务， 实现民主权利，维护合法权益。
全过程人民民主的五大实践形式
民主监督
民主管理
民主决策
民主协商
民主选举
深入：协商民主与网络渠道
● 互联网普及，建立网络协商方式
(网络问政、线上议事),提升协商民主的 科学性、实效性。
● “有事好商量，众人的事情由众人商量。”
【教材P52探究与分享】
真谛所在：
拓宽渠道：
小结：全过程民主是“全链条”闭环
选举
流程：
五大环节环环相扣，融入日常，绝非 “投票时被唤醒、投票后就休眠”
的一次性民主。
意义：
监督
管理
决策
协商
分议题三：共建共治——全过程民主的法治与基层保障
共建共治
共建共治
协 商 参与 落 实
村( 居)民 自治章程
倾 听
基础制度： 不断完善基层民主制度， 健全党组织领导的城乡基层治理体系。
【基层治理】
群 众 活 力 ：基层群众实现自我管理、
自我服务、自我教育、自我监督。
组织引领
制度完善
法治保障
共享成果
关键关系：
民主与法治
【鸟之两翼，车之两轮】
法治是民主的保障
(没有法治的民主会变成无序混乱)。
民主是法治的基础
(脱离民意的法律会失去灵魂)。
法治中国建设迈出坚实步伐
公平正义：司法体制改革取得重大进展， 社会公平正义保障更为坚实。
总体格局：全面依法治国总体格局基本形成，法治体系加快建设。
指导思想： 确立习近平法治思想在全面依法治国中的指导地位。
本课核心逻辑框架总结
【后盾】: 民主与法治相辅相成(法治中国建设)
【路径】: 五大民主实践形式(全链条闭环)
【底座】: 根本与基本政治制度保障
核 心 ：全过程人民民主(最广泛、最真实、最管用)
【回扣总议题，首尾呼应】
校园快递站选址起争端
(校方选址教学楼vs 同学建议校门口)。
课堂探究：校园“民主协调会”
学生会代表
民主协调会
快递站选址协调会
同学建议 校门口
校方选址
教学楼
冲突场景：
民主协商(听诉求，化对立)、
民主决策(提折中方案)、
民主管理/监督(建立公约，维护秩序)。
运用知识：
假如你作为学生会代表，参加多方协调会， 你该如何解决
情景任务：
“民主就是投票选举，
没投票就没民主。”
易错辨析，明辨是非
人民主体
观点错误。全过程人民民主还包含了 协商、决策、管理、监督。是贯穿全过程 的“日常民主”。
依法监督
有效管理
科学决策
协商参与
决策
协商
管理
监督
观点
辨析
教师寄语
树立主人翁意识，做新时代民主政治的 参与者和推动者。
全过程人民民主是解决问题的“利器”, 不是挂在墙上的“装饰品”。
从食堂“小菜单”到国家“大法律”。
我的“微建议书”
课后延伸：我的“微建议书”
运用“民主管理”和“民主协商”思维。
任务：针对班级管理或社区治理的一个具体小问题， 撰写“微建议书”。
格式要素：
问题现象
民意收集
我的解决建议

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