资源简介

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课题 Unit 1 You and Me!Section B Project 主题范畴 人与社会
主题群 人际沟通 子主题内容 良好的人际关系与人际交往
教学目标 1. 复习自我介绍相关的词汇和表达；列出自我简介的内容要点；2. 能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；3. 通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
教材分析 What 本课为Unit 1单元收尾综合实践Project课，整合Section A、Grammar Focus、Section B全部语言内容，包含四类学习素材：1.口语素材：自我介绍问答句型库、问答接力游戏话术、人物猜谜口头描述范例；2.阅读素材：外国学生标准个人简介范文、Pauline与Peter论坛交友帖回顾；3.写作支架：写作思维导图、提纲模板、填空式写作草稿、作文自评互评清单；4.课堂活动素材：自我介绍短视频、幸运盒猜人游戏、单元知识反思评价表。核心产出为完整英文个人简介书面作品，同时兼顾单元听说读写全维度复盘。
Why 该单元旨在培养学生交朋友是一项非常重要的活动，它可以帮助我们建立人际关系和社交圈子。这有助于构建互相理解和共鸣的基础，从而培养出真诚而持久的友谊。交朋友和个人信息的介绍是建立友谊和社交网络的重要环节。它有助于建立深层次的互相理解和支持，培养个人表达能力和自信心，并为我们创造了一个丰富多彩的人际关系网络。
How 1.视听导入：观看自我介绍短视频，头脑风暴梳理自我介绍全部信息维度；2.口语巩固：问答接力竞赛，全员操练单元核心问答句型；3.范文研读：阅读外籍学生个人简介，拆解篇章结构，提取万能句式；4.写作教学：分步讲解审题、列提纲、填充内容，提供填空模板辅助基础学生；5.互评展示：发放评价清单同桌互改，幸运盒抽稿、口头描述猜人展示；6.单元复盘：填写自我学习反思表，查漏补缺单元薄弱知识点。
学情分析 已有基础 学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答，以及询问他人的信息，以及个人喜好、食物、运动等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Nice to meet you! /Where are you from /What class are you in 学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
存在问题 1.知识碎片化：只会零散问答，无法串联姓名、家庭、爱好等多条信息写成完整段落；2.写作短板：无写作框架意识，句子语序混乱，play加不加the、be动词遗漏高频出错；3.表达单一：只会基础简单句，缺少拓展句型，书面与口语表达不会区分；4.自查能力弱：写完作文无法自主发现语法、书写错误，依赖教师批改；5.综合运用薄弱：不能灵活迁移单元全部知识点完成完整交际输出。
发展需求 1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下为书面输出作准备，比如梳理回帖文本结构，列出自我简介的内容要点。2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中。能够通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善。3.能够乐于结交新朋友，认识到跨文化交流的重要性，树立跨文化交际意识。能够运用本单元所学语言，写出完整的个人简介，并能进一步修改完善，形成正式的学生简介页，放入班级人物简介册。4.能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流，能够通过个人信息的分享，增进同学间的彼此了解，尽快融入新的初中生活。
核心素养教学目标 语言能力 1. 掌握自我介绍相关的词汇和表达；熟练运用相关句型介绍自己和朋友：Key words and phrases：too，parents，play basketball with…，every weekend，write to meKey sentences：①I'm from South Africa，but now I live in China.②My favourite food is beef noodles.③My favourite sport is basketball.④I'd like to be your friend.3. 能够用英语撰写自我介绍。
学习能力 1.通过阅读训练，让学生能够用英语进行自我介绍。2.通过阅读激活主题相关的表达，进一步提升写作能力。3.学会在网络环境中有效地使用句型清晰准确地表达自己，学会理解和解释他人的自我介绍和回应。
思维品质 1通过教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话和写作，提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够以独特而有趣的方式展示自己。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养英语学习的兴趣，鼓励学生善于与他人交际，流利自如的表达自己。2.认识到关于在线自我展示和交友的不同文化规范和期望。3.了解沟通风格和表达友谊方式的文化差异，尊重在线社区中其他人的背景和观点的多样性。
教学重点 1.学生能够用适当的句型在网上介绍一个人。2.学生能够恰当地回复他人的帖子。
教学难点 1.学生能够在网上清晰、逻辑地介绍一个人。2.学生能够灵活使用准确恰当的句子回复帖子，并与他人交朋友。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1　Lead in 1.播放课堂自我介绍卡通短视频，提问：What information can we know about the girl in the video？2.头脑风暴板书自我介绍信息维度：name, age, country, class, family, pet, favourite food, sport, hobby；3.出示本课课题 Unit1 Project，说明本节课目标：整合单元知识，完成完整英文个人简介。 观看视频，自由说出视频人物信息；跟随教师梳理自我介绍写作要点，明确本课综合实践任务。 基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出自我简介的内容要点。
Step 2　Pre- writing 1.出示 Andre Kalu 个人简介范文，带领学生精读，拆分篇章三段式结构： 开头：问候 + 姓名年龄；主体：国籍、家庭、宠物、爱好美食；结尾：交友邀请；2.板书写作思维导图，讲解写作四步法：三审审题（体裁 / 人称 / 时态）→列提纲→填充句子→自查修改；3.梳理万能替换句型，区分简单句与拓展句；重点重申 play + 球类（无 the）/play the + 乐器（加 the）易错点；4.发放填空式写作模板，帮助基础薄弱学生搭建段落。 精读范文，标注段落分层；记录写作提纲框架与万能句型；根据模板梳理自己的个人信息，搭建作文初稿框架。 范文拆解降低写作难度，思维导图清晰搭建行文逻辑，模板分层帮扶不同水平学生，突破篇章写作难点。
Step3　While- writing 1.布置写作任务：完成 8 句以上 Personal Profile 个人简介，至少选用 4 类信息点；2.发放自评清单，指导学生对照清单自查：结构完整度、语法错误、书写工整度；3.巡回辅导，一对一帮助基础薄弱学生梳理句子，纠正 be 动词、冠词错误。 独立完成作文初稿，对照自评清单圈出自身错误，自主修改基础语病。 引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
Step4　Post-writing 1.Please check the composition by yourself.2.Work in your groups and revise your composition. 学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。2.互相完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。 培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
Step5　Project Work on 3a1.Ask students to answer the questions in 3a.T:How do we make a personal profile？The questions in 3a will help you a lot.2.Ask students to share their answers in class.Work on 3b1.Show students an example of a personal profile and ask them to write a short passage to make their personal profiles.Work on 3c1.Pick out some classmates' profiles and ask students to take turns to introduce the persons to the class，without saying the name，the others guess who he or she is.(The teacher gives an example first.)T:Now let's play a guessing game.One of you will read the profile when you are reading，don't say their names.And the other students guess.The one who can tell the name fast and correctly will get one point. 学生写出关于个人简介的相关问题你的姓名是什么？你今年多大？你最喜欢的食物、运动……？你的兴趣和爱好是什么？学生观察简介的内容，文章结构包括标题、内容和照片。学生将自己写的个人简介上交给组长，组长负责交给老师，教师轮流挑选学生抽选同学们的个人简介，并将其介绍给班级同学，不能说出姓名，让同学们猜测是谁。 运用本单元所学语言，写出完整的个人档案，并能进一步修改完善，形成正式学生档案页，列入班级档案册；积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；通过个人信息的分享，增强彼此了解，尽快融入新的初中生活。
Step 6Language Points 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step 7Summary 1.共同梳理本节课核心：自我介绍写作框架、单元高频句型搭配、作文修改方法；2.发放单元学习反思表，带领学生自评听、说、读、写四项掌握程度，标记薄弱点。 回顾写作要点与单元重难点，填写自我学习评价表，记录自己仍薄弱的知识点。 整体复盘单元全部内容，引导学生自我评估学情，明确课后复习重点。
Step 8Homework Level A: 复习U1。Level B: 制作自己的个人简历卡，附上自己的自我介绍和照片。Level C: 搜集其他自我介绍，并摘录优美词句。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 1 You and Me!Section B Project: Personal ProfileUseful sentences:Hello, everyone! My name is…I live with… We have a pet…Would you like to be my friend
Teaching Reflection 亮点：1.活动设计梯度清晰：口语游戏→范文研读→支架写作→互评展示，听说读写闭环整合单元全部知识；2.写作分层帮扶到位，填空模板有效降低学困生写作门槛，大幅减少空白、短句过少问题；3.自评 + 互评双重评价体系落地，学生掌握基础自查方法，自主纠错能力明显提升；4.幸运盒猜人互动趣味性强，全员专注参与，同时锻炼学生听力理解与逻辑推理；5.单元复盘反思表引导学生自主定位薄弱点，培养长效自主学习习惯。不足与反思：1.写作时间略紧张，部分学生初稿完成仓促，下次可缩减游戏时长，预留更多写作时间；2.互评标准讲解较简略，少数学生不会打分，下次提前用范文示范完整互评流程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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