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统编版（新教材）七年级道德与法治上册期中素养练习
1．新学期伊始，老师带领同学们制订自己的初中生活计划，明确什么时间完成什么任务、达到什么进度，并列成表格，每完成一项就打上“√”。这启示我们（　　)
A．只做重要事情，不重要的不做 B．需要劳逸结合，学会科学用脑
C．要有具体行动计划和实施细节 D．要结合社会需要设定发展目标
2．猫头鹰因当地人不喜欢它的叫声，要搬到东方去。斑鸠对它说：“你若能改变你自己的叫声，搬到东方是可以的；但若改变不了自己的叫声，搬到东方，那里的人还是会讨厌你的叫声的。”这个寓言故事启示我们，面对他人的评价时，我们应（　　)
A．勇于面对，理性分析 B．自我省察，取悦他人
C．置若罔闻，特立独行 D．改正缺点，激发潜能
3．“知人者智，自知者明”意思是：能认识、了解别人叫作智慧，能认识、了解自己才是真正聪明。就下图所反映的现象而言，“明”的意义在于（　　)
①发现和欣赏自己的优点，接纳他人的不完美
②正确认识自己，对自己抱有正确的态度
③坚定对美好的不懈追求，绘就梦想的新蓝图
④调节和控制自己的行为，将心动转化为行动
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
4．“志之所趋，无远勿届，穷山距海不能限也；志之所向，无坚不入，锐兵精甲不能御也。”这一古语启示我们（　　)
A．学习能让我们拥有实现梦想的力量
B．志向是人生的航标和奋斗的原动力
C．青少年要早立志、立大志、常立志
D．拥有远大梦想，就能取得不朽伟绩
5．“人为什么要读书？这是我听过最好的答案：脚步丈量不到的地方，文字可以；读书让你哪怕深陷泥泞，也依然可以仰望星空；书或许不能解决眼下的难题，但它会给你冲破困难的力量。人生没有白读的书，每一页都算数。”这让我们明白（　　)
①“读书”比“脚步丈量”更能增长智慧和能力
②学习可以提升我们的思想品德和精神境界
③实现梦想的唯一途径是努力学习、善于学习
④学习能让我们面前的世界更广阔、更精彩
A．②④ B．①② C．①③ D．③④
6．家是代代传承、血脉相连的生活共同体。下列名句符合漫画《亲情接力》寓意的是（　　)
A．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
B．乐教梓楠同受范，喜观桃李广成才
C．邻里情深和为贵，互帮互助爱相随
D．数载操劳舐犊情，几度拼搏报亲恩
7．青春在困惑中成长。下列对小健同学的困惑回应正确的有（　　)
①班里制定班规时，我可以提建议吗？——没必要，这是班主任和班干部的事
②周末我和同学调查社区垃圾分类情况，这算是学习吗？——不算，学习是指在课堂上学知识
③我打算通过制订合理的学习计划、定期总结错题来提高学习效率，可以吗？——可以，学习要掌握科学的学习方法
④好友让我在考试中帮他作弊，能答应吗？——不能，友谊不是不加分辨地为朋友做任何事
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
8．下列选项适合填入以下图示中“？”处的是（　　)
A．相信老师，置之不理 B．委婉礼貌，提出疑问
C．告诉同桌，出言嘲讽 D．大声打断，直接指出
9．寒假将至，你所在的学校计划评选本学期“最美班集体”。以下评选标准中你认为合理的有（　　)
①班级成员有相同的梦想 ②班级事务主动参与
③班级成绩位列年级第一 ④班级环境和谐有序
A．②④ B．③④ C．①③ D．①②
10．学校开展了丰富多彩的社团活动以促进学生全面发展。以下对学校社团活动的部分举措及其可能产生的影响推导合理的有（　　)
①学校鼓励学生依据自身兴趣自主选择社团→学生能够充分发挥特长，展现个性与风采
②社团定期组织成员参加校外实践拓展活动→学生能明确自身发展方向，有计划地提升自我
③社团指导教师为成员制订详细的成长计划→学生能拓宽视野，增强社会实践能力和综合素质
④建立成员互评机制，评选优秀社团成员→学生学会客观评价他人与自我，激发竞争意识
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
11．小秦所在学校开展“成长中的责任与担当”系列主题探究活动，请你参与其中。
父母、老师和朋友是我们成长历程中重要的陪伴者，他们的陪伴与评价能帮助我们客观认识自我、健康成长。
（1）“成长档案袋”是记录学生成长历程的重要载体，以下是小周成长档案袋中的相关内容。
成长档案 具体内容
师长箴言 你基础扎实、学习态度端正，美中不足的是作业有时缺乏深入钻研的态度，若能多一分“打破砂锅问到底”的劲头，你的思维能力会更上一层楼。
好友寄语 你是个暖心又可靠的朋友，与人发生矛盾时，总是善于宽容他人，主动化解隔阂；你乐于助人、善解人意，能和你成为朋友真的很幸运！
学生自评 进入初中后，我担任班干部，协助老师管理班级事务、组织班级活动，在这个过程中，我的组织能力和人际交往能力得到显著提升。
结合“成长档案袋”中的内容，分析小周是通过哪些途径正确认识自己的。
（2）亲情、师生情是中学生重要的情感体验，和谐的人际关系助力我们健康成长。以下是中学生小江的生活片段：
片段一　平日里上学，父母每日早起送我上学；周末为了让父母多休息，我坚持早起准备早餐，一家人相处十分和睦。
片段二　班级更换班主任后，新班主任的管理风格并非我喜欢的类型，但我主动调整心态、积极适应，如今已很好地融入班级日常学习与管理节奏。
结合小江的上述生活片段，谈谈你从中获得的启示。
12．为更好地了解学生身心发展状况，助力学生健康快乐成长，七年级开展了一系列主题活动，请你参与。
（1）◆心事诊断
新学期，七年级开设了“心事诊所”，帮助同学们化解学习和生活中遇到的困惑。以下是心事诊所接到的两个“心事挂号单”：
挂号单（一) 自习课上，老师在场时我就认真学习，老师一走，我就松懈贪玩，难以做到自主学习。 挂号单（二) 我照搬了英语课代表的学习方法，每天熬夜背诵单词，可学习效果反而更差了，我感到很迷茫。
请你选择其中一个挂号单，指出其存在的问题并给出合理有效的改进建议。
（2）◆对话解读
某班班会课上出现了这样一则对话：
老师：小霞学习十分刻苦，本次数学测验再次取得满分，值得大家学习。
劳动委员：小霞不认真打扫卫生区域，导致班级卫生被扣分，没有履行好班级劳动职责。
小霞：我认同老师的评价，但劳动委员竟然说我不好，我很生气，也不服气！
请你结合小霞的言行，对其进行适当劝导。
13．青春不孤单　成长有力量
青春路上，家庭滋养、师生相伴、集体同行，为我们的成长注入不竭力量。
镜头一　小明的家庭相册中，珍藏着爷爷“勤俭持家”的手记、父亲“爱岗敬业”的奖状，还有全家人周末探望长辈、共同参与社区志愿服务的留影。
镜头二　小辉在演讲比赛前十分紧张，同桌好友不断鼓励他，并陪他反复练习。班主任王老师也利用课余时间，耐心指导他的发音和仪态。
镜头三　为了在校运动会上为班级争光，同学们各展所长、分工协作：运动健儿积极参赛，擅长写作的同学撰写加油稿件，细心的同学主动组建后勤服务队。
（1）结合镜头一，概括小明家庭中传承的两个优良家风，并说说优良家风对个人成长的积极影响。
（2）镜头二中，小辉的成功离不开老师的指导和朋友的帮助。我们应如何正确对待老师的指引与朋友的支持，借助这些力量成为更好的自己？
（3）镜头三展现了美好集体的景象。作为集体的一员，请你为共建美好集体建言献策。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】规划初中生活
【解析】【分析】老师带领同学们制订初中生活计划，明确时间、任务、进度，并列成表格、逐项打钩，这一做法强调的是“将目标转化为可执行的具体步骤”。
A“只做重要事情，不重要的不做”错误。计划的意义在于对各项事务进行有序安排，而不是通过剔除“不重要”来简化生活；
B“需要劳逸结合，学会科学用脑”虽然本身正确，但题干强调的是“计划”的制定与执行方式，未涉及休息与用脑的节奏；
C“要有具体行动计划和实施细节”正确。明确时间、任务、进度、表格打钩，都是在将目标拆解为可操作的细节，这正是计划落地的关键；
D“要结合社会需要设定发展目标”虽然也是规划的一部分，但材料中并未体现“社会需要”这一维度。
故答案为：C。
【点评】计划的价值不在于你设定了多大的目标，而在于你是否将目标拆解为可以被执行的动作。列表格、打勾，看起来简单，实际上是在做一种重要的工作：把“想做的事”翻译成“正在做的事”。当每一个步骤都被明确下来，计划就不再是挂在墙上的远景，而是摆在你面前的路线图。真正让计划生效的，不是目标的宏大，而是每一步的清晰。
2．【答案】A
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】猫头鹰因当地人讨厌自己的叫声而打算搬家，斑鸠提醒它：如果叫声不改变，搬到哪儿都会遭到同样的厌弃。这个寓言的核心不在于环境是否适宜，而在于自身是否愿意调整。
A选项“勇于面对，理性分析”正确。猫头鹰需要先审视自己叫声的问题，而不是通过更换地点来回避评价——理性分析是调整的前提；
B选项“自我省察，取悦他人”错误。改变叫声不等于“取悦他人”，而是对自身行为是否恰当作出判断，目标不是迎合，而是调整；
C选项“置若罔闻，特立独行”错误。这与寓言的精神相反——猫头鹰若对评价视而不见，即使在新的地方也难逃相同的困境；
D选项“改正缺点，激发潜能”虽涉及“改正缺点”，但寓言中并未涉及潜能激发，偏离了故事的核心。
故答案为：A。
【点评】猫头鹰的问题不在于住在哪里，而在于它发出的声音本身。这个寓言提醒我们：当外界的反馈反复指向同一个方向时，换一个环境并不能解决根本问题——真正需要调整的，往往不是外部的位置，而是自己的方式。面对他人的评价，理性分析的价值不在于接受所有的声音，而在于从中辨认出那些与自己相关的部分，然后决定是否需要改变。搬家的念头，有时只是另一种逃避的伪装。
3．【答案】C
【知识点】接纳、欣赏自己
【解析】【分析】“知人者智，自知者明”强调的是“认识自己”的深层意义。“明”的核心在于对自身有清晰的认知，并在此基础上调整行动。
①“发现和欣赏自己的优点，接纳他人的不完美”涉及对自身和他人的接纳，但“明”更侧重于“认识自己”，而非对他人态度的调整；
②“正确认识自己，对自己抱有正确的态度”直接对应“自知”的内涵——认识自己的过程本身就是一种“明”；
③“坚定对美好的不懈追求，绘就梦想的新蓝图”虽与自我成长相关，但更侧重于“志向”而非“认识”；
④“调节和控制自己的行为，将心动转化为行动”体现了在认识自己之后，对行为作出的调整——这正是“自知”之后最直接的延伸。
故答案为：C。
【点评】“自知者明”中“明”的落脚点，不止于“知道自己是谁”，还在于“知道自己应该往哪里走”。认识自己的价值在于它能够引导行为的方向——当你知道自己在哪里、能做什么，行动就不再是盲目的试探，而是有意识的推进。图片中“干活”与“躺在床上”的对比，正是这种认知与行动之间关系的形象表达：认识自己，然后动起来。
4．【答案】B
【知识点】少年梦想的特点及意义
【解析】【分析】古语“志之所趋，无远勿届，穷山距海不能限也”强调“志”具有超越地理和物质阻隔的力量——志向一旦确立，山海不再成为终点，阻挡也不再是不可逾越的。这指向的是志向在人生进程中的引领作用。
A选项“学习能让我们拥有实现梦想的力量”虽然本身正确，但古语讨论的是“志向”而非“学习”，两者在概念上并不直接对应；
B选项“志向是人生的航标和奋斗的原动力”正确。古语中“无远勿届”“无坚不入”正是对志向驱动力的描述——它不仅指明方向，还提供穿透阻碍的持续动力；
C选项“青少年要早立志、立大志、常立志”错误。古语强调的是“立志”本身的力量，而非“早”“大”“常”等关于立志方式的建议，且“常立志”与“志之所趋”的恒定方向存在冲突；
D选项“拥有远大梦想，就能取得不朽伟绩”错误。志向是实现目标的必要条件，而非充分条件——它将“可能”转化为“动力”，但动力本身并不保证结果。
故答案为：B。
【点评】“志之所趋”不是因为遥远而不去，而是因为向往而出发。山海之所以不能阻挡，不是因为它们变小了，而是因为你选择的方向在那里。志向不是一张地图，而是一种移动的意愿——它让你在尚未看到终点时，就已经迈出了脚步。当“志”确定了方向，剩下的不是犹豫，而是行走。
5．【答案】A
【知识点】学习的内容和重要性
【解析】【分析】题干中关于读书的论述强调：读书能让人抵达脚步无法到达之处，在困境中提供仰望的力量，并赋予冲破困难的能力。
①“‘读书’比‘脚步丈量’更能增长智慧和能力”错误。材料并未比较二者优劣，而是说“文字可以到达脚步丈量不到的地方”——这是范围的差异，而非能力的对比；
②“学习可以提升我们的思想品德和精神境界”正确。读书让人“仰望星空”，使人拥有“冲破困难的力量”，正是对精神境界的提升；
③“实现梦想的唯一途径是努力学习、善于学习”错误。“唯一”将学习视为实现梦想的单一通道，忽略了实践、机遇等其他因素在梦想实现中的作用；
④“学习能让我们面前的世界更广阔、更精彩”正确。“脚步丈量不到的地方，文字可以”直接指向学习对世界边界的拓展作用，读书让个体的世界比双脚能抵达的范围更广。
故答案为：A。
【点评】读书的意义，不在于它能立即解决你正在面对的问题，而在于它让你在问题面前站得更高了一些——当你的视线越过眼前的泥泞，你就能在更远的地方看见出路。脚步所及的边界是有限的，但文字所到达的地方，有时比双脚更远。每一本书都在为你扩展一个可以进入的世界，而那个世界的入口，往往是在你翻开第一页时就已经打开的。
6．【答案】D
【知识点】和谐家庭
【解析】【分析】 本题考查对亲情的理解，首先分析漫画《亲情接力》的寓意：
A选项“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的是一种别离时的劝慰与怅惘，既与亲情无关，也与传承的主题不符；
B选项“乐教梓楠同受范，喜观桃李广成才”常用于赞美教育，喻指培养人才，与家庭亲情的关系较远；
C选项“邻里情深和为贵，互帮互助爱相随”指向的是邻里关系，强调和睦互助，不属于家庭亲情范畴；
D选项“数载操劳舐犊情，几度拼搏报亲恩”中，“舐犊情”指向父母对子女的养育之爱，“报亲恩”指向子女对父母的回报，完整呼应了漫画中爱在代际间的传递与回应。
故答案为：D。
【点评】 漫画体现了家庭中代代传递的亲情，是长辈对晚辈的抚育关爱，以及晚辈对长辈的感恩回报，紧扣家庭亲情的主题。 选项D：“数载操劳舐犊情，几度拼搏报亲恩”中，“舐犊情”体现了长辈对孩子的关爱，“报亲恩”体现了晚辈对长辈的感恩回报，正好契合《亲情接力》体现的家庭亲情代代传递的寓意，符合题意。
7．【答案】D
【知识点】学习的内容和重要性；友谊的澄清
【解析】【分析】 本题考查对学习和友谊的理解，逐一分析各困惑的回应如下：
① “班里制定班规时，我可以提建议吗？”回应“没必要，这是班主任和班干部的事”错误。班规涉及全体同学，学生有权参与制定，将参与权交给少数人是对班级民主的误解；
② “周末我和同学调查社区垃圾分类情况，这算是学习吗？”回应“不算，学习是指在课堂上学知识”错误。学习不仅发生在课堂上，实践调查同样是学习的重要组成部分；
③ “我打算通过制订合理的学习计划、定期总结错题来提高学习效率，可以吗？”回应“可以，学习要掌握科学的学习方法”正确。合理计划和定期总结正是科学学习方法的体现，是对提升效率的有效路径；
④ “好友让我在考试中帮他作弊，能答应吗？”回应“不能，友谊不是不加分辨地为朋友做任何事”正确。真正的友谊包含原则，不加分辨的帮助不是友谊，而是对友谊的误解。
故答案为：D。
【点评】青春期的困惑往往不是关于答案本身，而是关于“谁有权回答”。班规制定中是否有发言权、实践中是否算学习、考试中如何面对朋友的请求——这些困惑的共同点在于，它们都在追问“我应该依据什么来判断”。正确的回应不是给出一个现成的结论，而是提供一种判断的方法：参与班级事务是权利，实践中的学习是学习，友谊中的原则不可让渡。当困惑出现时，真正重要的不是立刻找到答案，而是找到可以依据的判断尺度。
8．【答案】B
【知识点】尊重老师的原因；尊重并适应不同风格的老师
【解析】【分析】图示中“老师板书出现错误”与“促进师生关系和谐”之间需要一个适当的行为来连接——这个行为需要既能指出错误，又不伤害师生关系。
A选项“相信老师，置之不理”错误。明知错误却选择无视，既无法解决问题，也缺乏对知识和课堂的尊重；
B选项“委婉礼貌，提出疑问”正确。既指出了问题所在，又保留了老师的尊严，是以尊重为前提的沟通方式，也是促进师生关系和谐的有效路径；
C选项“告诉同桌，出言嘲讽”错误。嘲讽不是提醒，而是对师道尊严的破坏，与“促进关系和谐”的方向完全背离；
D选项“大声打断，直接指出”错误。指出错误本身没有问题，但“大声打断”的方式会让老师当众陷入难堪，不利于师生关系的维护。
故答案为：B。
【点评】指出老师的错误，不是为了证明自己比老师正确，而是为了让课堂回到正确的位置。当你选择“委婉礼貌，提出疑问”时，你既是在维护知识本身的准确性，也是在维护另一种更重要的东西——师生之间可以被信任的关系。真正有益的质疑，不是用声音压制对方，而是用方式保护对方。指出错误的方式，决定了这是一次有效的修正，还是一次不必要的冒犯。
9．【答案】A
【知识点】美好集体的特点
【解析】【分析】 本题考查美好集体的特征，结合知识点分析各选项：
①“班级成员有相同的梦想”错误。每个学生的兴趣、特长和理想各不相同，“相同的梦想”既不现实，也不符合个体差异的客观事实；
②“班级事务主动参与”正确。主动参与班级事务，是集体责任感和主人翁意识的体现，是良好班集体的重要标志；
③“班级成绩位列年级第一”错误。“最美班集体”的评选应关注全面发展，不能以学业成绩作为唯一或核心标准，过于偏重分数会扭曲评选初衷；
④“班级环境和谐有序”正确。良好的班级氛围、融洽的人际关系和有序的学习环境，是集体建设的重要基础。
故答案为：A。
【点评】“最美班集体”的“美”，不在于成绩排名，而在于这个集体是否能让身处其中的每一个人都感到自己被看见、被需要。成绩只是班级生活的一部分，而主动参与、和谐有序，才是集体真正意义上的底色。一个班级是否“最美”，不是由分数决定的，而是由那些在日常中愿意为班级做点什么的瞬间累积而成的。
10．【答案】B
【知识点】学习的内容和重要性；在实践中学习的原因和做法
【解析】【分析】 我们来逐一分析每个推导：
①学校鼓励学生依据自身兴趣自主选择社团，是尊重学生个体差异的举措，兴趣与特长之间存在天然关联——当选择由兴趣驱动时，个体更倾向于投入，也更容易在参与中展现自身特点，推导合理；
②社团定期组织校外实践拓展活动，有助于拓宽视野，但“明确自身发展方向”涉及对未来的系统判断，其形成需要更长期、更综合的积累，一次或多次活动的实践未必能直接导向方向的确立，推导逻辑存在跳跃；
③指导教师为成员制订成长计划，有助于个体发展，但“拓宽视野”与“增强社会实践能力”更多来源于学生自主参与的深度与广度，而非外部制定的计划本身，推导存在概念错位；
④建立成员互评机制，评选优秀社团成员，既涉及对他人表现的评价，也涉及对自我表现的反思，同时评选机制自然会引入竞争意识，推导合理。
故答案为：B。
【点评】社团的价值，不在于它提供了多少活动，而在于它是否能让每个成员在参与中找到自己的位置。兴趣选择让个体有了投入的起点，互评机制让个体有了观察他人与自身的机会——前者是方向，后者是参照。而过度的规划与过多的一次性活动，往往只能覆盖表面，难以触及认知的深处。一个真正有效的社团，不是看它安排了多少项目，而是看它在多大程度上让学生在其中发现自己。
11．【答案】（1）①从小周的自评中可见，他通过对自我的分析来认识自己。②从师长箴言和好友寄语中可见，他通过他人评价来认识自己。③在学习、人际交往和各种活动中提升了能力，可以看出小周在生活实践中认识自己。
（2）①家是生命的居所，是心灵的港湾。建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。②我们要尊重并适应不同风格的老师。
【知识点】和谐家庭；认识自己的途径及其意义；尊重并适应不同风格的老师
【解析】【分析】本题以“成长中的责任与担当”为主题，通过“成长档案袋”和“生活片段”两种形式，分别考查学生对“认识自我的途径”和“亲情、师生情的理解”两个核心知识点的掌握。两道题从“认识自我”到“理解关系”层层递进，体现了道德与法治课程“认识自我—理解他人—健康成长”的完整逻辑。
第(1)问中，“成长档案袋”包含“师长箴言”“好友寄语”“学生自评”三部分内容。小周通过自我反思（自评）认识自己，通过老师、朋友的评价（他人评价）认识自己，通过学习、人际交往和活动中的表现（生活实践）认识自己。三个途径共同构成“正确认识自我”的完整框架。
第(2) 问 中，片段一展示的是家庭中双向的关爱与责任——父母每日送小江上学，小江周末主动准备早餐，一家人相处和睦。片段二展示的是面对不同风格的老师，小江主动调整心态、积极适应，最终融入班级。两个片段分别指向两个核心启示：建设美好家庭是家庭成员的共同责任；我们要尊重并适应不同风格的老师。
学生在作答时需注意：第（1）问的三个途径要分别对应材料中的三类信息，避免遗漏“生活实践”这一容易被忽略的途径；第（2）问要从两个片段中分别提炼启示，片段一指向“家庭责任”，片段二指向“师生适应”，两个要点缺一不可。
【点评】本题以“成长档案袋”和“生活片段”为载体，通过“认识自我”和“理解关系”两个任务，引导学生在具体情境中理解自我认识的途径和人际关系的处理，体现了道德与法治课程“认识自我、健康成长”的育人导向。
第(1)问的设计亮点在于用“三种声音”对应“三种途径” ——“自评”对应“自我分析”，“师长箴言、好友寄语”对应“他人评价”，“在担任班干部过程中提升能力”对应“生活实践”。三者共同完成了“认识自己”的完整路径，体现了教材中“多把尺子量自己”的核心知识点。
第(2) 问 的两个片段各有侧重——片段一展示的是“双向的责任”（父母付出，孩子也主动承担），揭示家庭建设需要所有成员共同参与；片段二展示的是“主动的适应”（面对不喜欢的风格，不是抱怨而是调整），揭示师生关系的建立需要学生的主动参与。两个片段从“家庭”到“学校”，从“责任”到“适应”，构成了中学生成长中最重要的两种人际关系的启示。
本题旨在引导学生在认识自我的基础上，学会在家庭和学校中承担责任、主动适应，在和谐关系中健康成长。
12．【答案】（1）例答：选择挂号单(一)。存在的问题：学习态度不端正，不够自律。建议：明确学习的意义，养成自觉、主动的学习态度。
选择挂号单(二)。存在的问题：机械照搬他人的学习方法。建议：借鉴他人的学习方法，对其灵活运用，从而探索出适合自己的学习方法。
（2）①我们要重视他人的态度与评价。②对他人的评价要客观冷静分析。③对老师的表扬应予以感谢并戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。④对他人的批评要虚心接受，有则改之，无则加勉。(答出两点即可)
【知识点】科学的学习方法（学会学习）；正确对待他人的评价
【解析】【分析】本题以“心事诊断”和“对话解读”两个活动为载体，分别考查学生解决学习困惑的能力和应对他人评价的情绪管理能力。第（1）问要求选择挂号单并给出建议，考查学生从具体问题中识别“学习态度”或“学习方法”的本质问题并提出解决方案的能力；第（2）问要求对小霞的言行进行劝导，考查学生运用“正确对待他人评价”的知识解决实际问题的能力。两问从“学习策略”到“人际交往”层层递进，体现了道德与法治课程“指导生活、促进成长”的育人导向。
第（1）问中，两个挂号单分别反映了两种典型的学习问题：挂号单（一）反映的是“学习态度不端正、缺乏自律”——老师在场时认真学习，老师一走就松懈，说明学习动机依赖于外部监督而非内在自觉；挂号单（二）反映的是“学习方法不科学、机械照搬”——照搬英语课代表的方法却效果不佳，说明学习方法需要因人而异、灵活调整。作答时需先准确诊断问题，再提出有针对性的建议。
第（2）问中，小霞面对老师的表扬“虚心接受”，面对劳动委员的批评却“生气、不服气”，这反映了对待评价时“选择性接受”的常见误区。劝导需从“正确对待他人评价”的角度展开：既要重视他人的态度与评价，又要客观冷静分析；对表扬应感谢并戒骄戒躁；对批评应虚心接受，有则改之，无则加勉。
学生在作答时需注意：第（1）问要“诊断”与“建议”对应，不能只谈“要自觉”而不说明“为什么缺乏自觉”；第（2）问的劝导要体现“重视评价—客观分析—表扬不骄傲—批评不防御”的完整逻辑，避免只谈“不要生气”而忽略“如何正确对待批评”。
【点评】本题以“心事诊所”和“对话解读”为载体，通过“解决学习困惑”和“劝导情绪反应”两个任务，引导学生在具体情境中运用所学知识解决实际问题，体现了道德与法治课程“指导生活、促进成长”的育人导向。
第（1）问的“二选一”设计为学生提供了选择空间，同时也要求学生对不同类型的问题有准确的诊断。挂号单（一）的核心问题是“学习动机的外部依赖性”——老师的在场成为“过滤器”，一旦监督消失，行为就随之改变，说明学习尚未成为内在的需要；挂号单（二）的核心问题是“学习方法的机械性移植”——“有效”的方法不等于“适用于所有人”的方法，学习方法的探索需要结合自身特点。两个问题从“态度”和“方法”两个维度覆盖了学习中的常见困惑，使学生在分析中既理解“为什么学”的动力问题，也学会“怎么学”的路径选择。
第（2）问的劝导设计具有现实针对性——小霞“接受表扬却拒绝批评”的反应，是青春期学生面对他人评价时常见的心理防御机制。劝导的关键在于帮助她区分“对行为的批评”与“对人的否定”——劳动委员批评的是“未履行劳动职责”这一行为，而不是否定小霞的“全部价值”。这与第一问的学习问题形成了认知升级：第一问解决“如何高效学习”的行动问题，第二问解决“如何理性看待外界反馈”的认知问题，前者的答案指向态度和方法，后者的答案指向归因方式，两者共同构成了成长中的关键能力——既能在学习中找到有效的方法，也能在人际反馈中保持理性的自我判断。
本题旨在引导学生在面对学习困惑时学会自我诊断与调整，在面对他人评价时学会理性分析、坦然面对，在解决问题的过程中实现真正的成长。
13．【答案】（1）家风：孝亲敬老；勤俭持家；乐于助人；爱岗敬业。(答出两个即可)影响：家风作为一种无形的力量，潜移默化地影响家庭成员的价值观念和行为习惯，优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。
（2）对待老师：尊重老师，主动关心老师，真诚接受老师的引领和指导，正确对待老师的表扬与批评。对待朋友：用心关怀和尊重朋友，珍惜友谊，与朋友平等、双向地互动，在相处中共同进步。
（3）①树立主人翁意识，主动作为，各负其责，各尽其能。②学会与他人团结协作，相互关心，相互帮助。③自觉遵守集体的共同规则，维护集体荣誉，为集体发展建言献策。④坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。(答出两点即可)
【知识点】孝亲敬长；建立友谊；呵护友谊；尊重并适应不同风格的老师；承担建设集体责任
【解析】【分析】本题以“青春不孤单 成长有力量”为主题，通过家庭、师生、集体三个镜头，分别考查优良家风、师生关系、美好集体三个维度的知识。
第（1）问要求从家庭相册中识别优良家风并分析其影响；第（2）问要求分析如何对待老师的指引与朋友的支持；第（3）问要求为共建美好集体提出建议。三问从“家庭浸润”到“师生支撑”再到“集体协作”，层层递进，构成了一个完整的成长力量谱系——家风是“无声的浸润”，师生是“有指导的陪伴”，集体是“有分工的协作”——三种力量各有侧重，共同诠释了“成长需要借助外部力量”这一核心命题。
第（1）问中，家庭相册中的内容蕴含着多重优良家风：爷爷的“勤俭持家”手记传递“勤俭节约”的家风，父亲的“爱岗敬业”奖状传递“敬业奉献”的家风，周末探望长辈传递“孝亲敬老”的家风，共同参与社区志愿服务传递“乐于助人”的家风。作答时需从材料中提取两个并说明影响——家风作为一种无形的力量，潜移默化地影响家庭成员的价值观念和行为习惯，引导向上向善、促进家庭幸福和谐。
第（2）问中，老师对发音仪态的耐心指导和朋友的反复鼓励陪伴，分别指向师生关系和友情两个维度。作答时需分别阐述对待老师的态度（尊重老师、真诚接受引领指导、正确对待表扬批评）和对待朋友的态度（用心关怀、珍惜友谊、平等双向互动），体现“借助外部力量成为更好的自己”的完整路径。
第（3）问中，镜头三展示了美好集体的三个特征：运动健儿积极参赛（各尽其能）、擅长写作的同学撰写稿件（分工协作）、细心的同学组建后勤服务队（主动担当）。作答时需从“主人翁意识”“团结协作”“遵守规则”“集体主义”等角度提出建议，体现共建美好集体的行动路径。
学生在作答时需注意：第（1）问要从材料中准确提取两个家风类型，避免用“好家风”等笼统表述代替具体名称；第（2）问要区分对待老师和对待朋友的不同方式，不能混为一谈；第（3）问的建议要具体可行，避免只谈“团结”而不说明“如何团结”。
【点评】本题以“青春不孤单 成长有力量”为主题，通过三个镜头从家庭、师生、集体三个维度呈现成长中的支持力量，引导学生在理解这些力量的基础上思考如何借助它们成为更好的自己，体现了道德与法治课程“认识自我、理解关系、健康成长”的育人导向。
三个镜头的设计各有侧重：镜头一的“家庭相册”以具体物件承载家风，让“优良家风”这一抽象概念变得可触可感；镜头二的“演讲比赛”展现了师生与同伴的陪伴不是空洞的鼓励，而是具体的指导、耐心的陪练和反复的练习；镜头三的“校运动会”从“参赛—撰稿—后勤”三个侧面展示了集体协作的立体图景——每一个人都能在集体中找到自己的位置，每一个人的贡献都能被看见。三个镜头分别指向“家庭的滋养”“师生的支撑”“集体的协同”，共同构成了青少年成长的三重支持网络。
本题旨在引导学生认识到成长不是孤独的跋涉，而是在家庭的滋养、师生的陪伴、集体的协作中不断汲取力量的过程——家风塑造品格，师生指引方向，集体锤炼担当，三者共同构成了“成为更好的自己”的成长路径。
1 / 1统编版（新教材）七年级道德与法治上册期中素养练习
1．新学期伊始，老师带领同学们制订自己的初中生活计划，明确什么时间完成什么任务、达到什么进度，并列成表格，每完成一项就打上“√”。这启示我们（　　)
A．只做重要事情，不重要的不做 B．需要劳逸结合，学会科学用脑
C．要有具体行动计划和实施细节 D．要结合社会需要设定发展目标
【答案】C
【知识点】规划初中生活
【解析】【分析】老师带领同学们制订初中生活计划，明确时间、任务、进度，并列成表格、逐项打钩，这一做法强调的是“将目标转化为可执行的具体步骤”。
A“只做重要事情，不重要的不做”错误。计划的意义在于对各项事务进行有序安排，而不是通过剔除“不重要”来简化生活；
B“需要劳逸结合，学会科学用脑”虽然本身正确，但题干强调的是“计划”的制定与执行方式，未涉及休息与用脑的节奏；
C“要有具体行动计划和实施细节”正确。明确时间、任务、进度、表格打钩，都是在将目标拆解为可操作的细节，这正是计划落地的关键；
D“要结合社会需要设定发展目标”虽然也是规划的一部分，但材料中并未体现“社会需要”这一维度。
故答案为：C。
【点评】计划的价值不在于你设定了多大的目标，而在于你是否将目标拆解为可以被执行的动作。列表格、打勾，看起来简单，实际上是在做一种重要的工作：把“想做的事”翻译成“正在做的事”。当每一个步骤都被明确下来，计划就不再是挂在墙上的远景，而是摆在你面前的路线图。真正让计划生效的，不是目标的宏大，而是每一步的清晰。
2．猫头鹰因当地人不喜欢它的叫声，要搬到东方去。斑鸠对它说：“你若能改变你自己的叫声，搬到东方是可以的；但若改变不了自己的叫声，搬到东方，那里的人还是会讨厌你的叫声的。”这个寓言故事启示我们，面对他人的评价时，我们应（　　)
A．勇于面对，理性分析 B．自我省察，取悦他人
C．置若罔闻，特立独行 D．改正缺点，激发潜能
【答案】A
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】猫头鹰因当地人讨厌自己的叫声而打算搬家，斑鸠提醒它：如果叫声不改变，搬到哪儿都会遭到同样的厌弃。这个寓言的核心不在于环境是否适宜，而在于自身是否愿意调整。
A选项“勇于面对，理性分析”正确。猫头鹰需要先审视自己叫声的问题，而不是通过更换地点来回避评价——理性分析是调整的前提；
B选项“自我省察，取悦他人”错误。改变叫声不等于“取悦他人”，而是对自身行为是否恰当作出判断，目标不是迎合，而是调整；
C选项“置若罔闻，特立独行”错误。这与寓言的精神相反——猫头鹰若对评价视而不见，即使在新的地方也难逃相同的困境；
D选项“改正缺点，激发潜能”虽涉及“改正缺点”，但寓言中并未涉及潜能激发，偏离了故事的核心。
故答案为：A。
【点评】猫头鹰的问题不在于住在哪里，而在于它发出的声音本身。这个寓言提醒我们：当外界的反馈反复指向同一个方向时，换一个环境并不能解决根本问题——真正需要调整的，往往不是外部的位置，而是自己的方式。面对他人的评价，理性分析的价值不在于接受所有的声音，而在于从中辨认出那些与自己相关的部分，然后决定是否需要改变。搬家的念头，有时只是另一种逃避的伪装。
3．“知人者智，自知者明”意思是：能认识、了解别人叫作智慧，能认识、了解自己才是真正聪明。就下图所反映的现象而言，“明”的意义在于（　　)
①发现和欣赏自己的优点，接纳他人的不完美
②正确认识自己，对自己抱有正确的态度
③坚定对美好的不懈追求，绘就梦想的新蓝图
④调节和控制自己的行为，将心动转化为行动
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】C
【知识点】接纳、欣赏自己
【解析】【分析】“知人者智，自知者明”强调的是“认识自己”的深层意义。“明”的核心在于对自身有清晰的认知，并在此基础上调整行动。
①“发现和欣赏自己的优点，接纳他人的不完美”涉及对自身和他人的接纳，但“明”更侧重于“认识自己”，而非对他人态度的调整；
②“正确认识自己，对自己抱有正确的态度”直接对应“自知”的内涵——认识自己的过程本身就是一种“明”；
③“坚定对美好的不懈追求，绘就梦想的新蓝图”虽与自我成长相关，但更侧重于“志向”而非“认识”；
④“调节和控制自己的行为，将心动转化为行动”体现了在认识自己之后，对行为作出的调整——这正是“自知”之后最直接的延伸。
故答案为：C。
【点评】“自知者明”中“明”的落脚点，不止于“知道自己是谁”，还在于“知道自己应该往哪里走”。认识自己的价值在于它能够引导行为的方向——当你知道自己在哪里、能做什么，行动就不再是盲目的试探，而是有意识的推进。图片中“干活”与“躺在床上”的对比，正是这种认知与行动之间关系的形象表达：认识自己，然后动起来。
4．“志之所趋，无远勿届，穷山距海不能限也；志之所向，无坚不入，锐兵精甲不能御也。”这一古语启示我们（　　)
A．学习能让我们拥有实现梦想的力量
B．志向是人生的航标和奋斗的原动力
C．青少年要早立志、立大志、常立志
D．拥有远大梦想，就能取得不朽伟绩
【答案】B
【知识点】少年梦想的特点及意义
【解析】【分析】古语“志之所趋，无远勿届，穷山距海不能限也”强调“志”具有超越地理和物质阻隔的力量——志向一旦确立，山海不再成为终点，阻挡也不再是不可逾越的。这指向的是志向在人生进程中的引领作用。
A选项“学习能让我们拥有实现梦想的力量”虽然本身正确，但古语讨论的是“志向”而非“学习”，两者在概念上并不直接对应；
B选项“志向是人生的航标和奋斗的原动力”正确。古语中“无远勿届”“无坚不入”正是对志向驱动力的描述——它不仅指明方向，还提供穿透阻碍的持续动力；
C选项“青少年要早立志、立大志、常立志”错误。古语强调的是“立志”本身的力量，而非“早”“大”“常”等关于立志方式的建议，且“常立志”与“志之所趋”的恒定方向存在冲突；
D选项“拥有远大梦想，就能取得不朽伟绩”错误。志向是实现目标的必要条件，而非充分条件——它将“可能”转化为“动力”，但动力本身并不保证结果。
故答案为：B。
【点评】“志之所趋”不是因为遥远而不去，而是因为向往而出发。山海之所以不能阻挡，不是因为它们变小了，而是因为你选择的方向在那里。志向不是一张地图，而是一种移动的意愿——它让你在尚未看到终点时，就已经迈出了脚步。当“志”确定了方向，剩下的不是犹豫，而是行走。
5．“人为什么要读书？这是我听过最好的答案：脚步丈量不到的地方，文字可以；读书让你哪怕深陷泥泞，也依然可以仰望星空；书或许不能解决眼下的难题，但它会给你冲破困难的力量。人生没有白读的书，每一页都算数。”这让我们明白（　　)
①“读书”比“脚步丈量”更能增长智慧和能力
②学习可以提升我们的思想品德和精神境界
③实现梦想的唯一途径是努力学习、善于学习
④学习能让我们面前的世界更广阔、更精彩
A．②④ B．①② C．①③ D．③④
【答案】A
【知识点】学习的内容和重要性
【解析】【分析】题干中关于读书的论述强调：读书能让人抵达脚步无法到达之处，在困境中提供仰望的力量，并赋予冲破困难的能力。
①“‘读书’比‘脚步丈量’更能增长智慧和能力”错误。材料并未比较二者优劣，而是说“文字可以到达脚步丈量不到的地方”——这是范围的差异，而非能力的对比；
②“学习可以提升我们的思想品德和精神境界”正确。读书让人“仰望星空”，使人拥有“冲破困难的力量”，正是对精神境界的提升；
③“实现梦想的唯一途径是努力学习、善于学习”错误。“唯一”将学习视为实现梦想的单一通道，忽略了实践、机遇等其他因素在梦想实现中的作用；
④“学习能让我们面前的世界更广阔、更精彩”正确。“脚步丈量不到的地方，文字可以”直接指向学习对世界边界的拓展作用，读书让个体的世界比双脚能抵达的范围更广。
故答案为：A。
【点评】读书的意义，不在于它能立即解决你正在面对的问题，而在于它让你在问题面前站得更高了一些——当你的视线越过眼前的泥泞，你就能在更远的地方看见出路。脚步所及的边界是有限的，但文字所到达的地方，有时比双脚更远。每一本书都在为你扩展一个可以进入的世界，而那个世界的入口，往往是在你翻开第一页时就已经打开的。
6．家是代代传承、血脉相连的生活共同体。下列名句符合漫画《亲情接力》寓意的是（　　)
A．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
B．乐教梓楠同受范，喜观桃李广成才
C．邻里情深和为贵，互帮互助爱相随
D．数载操劳舐犊情，几度拼搏报亲恩
【答案】D
【知识点】和谐家庭
【解析】【分析】 本题考查对亲情的理解，首先分析漫画《亲情接力》的寓意：
A选项“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的是一种别离时的劝慰与怅惘，既与亲情无关，也与传承的主题不符；
B选项“乐教梓楠同受范，喜观桃李广成才”常用于赞美教育，喻指培养人才，与家庭亲情的关系较远；
C选项“邻里情深和为贵，互帮互助爱相随”指向的是邻里关系，强调和睦互助，不属于家庭亲情范畴；
D选项“数载操劳舐犊情，几度拼搏报亲恩”中，“舐犊情”指向父母对子女的养育之爱，“报亲恩”指向子女对父母的回报，完整呼应了漫画中爱在代际间的传递与回应。
故答案为：D。
【点评】 漫画体现了家庭中代代传递的亲情，是长辈对晚辈的抚育关爱，以及晚辈对长辈的感恩回报，紧扣家庭亲情的主题。 选项D：“数载操劳舐犊情，几度拼搏报亲恩”中，“舐犊情”体现了长辈对孩子的关爱，“报亲恩”体现了晚辈对长辈的感恩回报，正好契合《亲情接力》体现的家庭亲情代代传递的寓意，符合题意。
7．青春在困惑中成长。下列对小健同学的困惑回应正确的有（　　)
①班里制定班规时，我可以提建议吗？——没必要，这是班主任和班干部的事
②周末我和同学调查社区垃圾分类情况，这算是学习吗？——不算，学习是指在课堂上学知识
③我打算通过制订合理的学习计划、定期总结错题来提高学习效率，可以吗？——可以，学习要掌握科学的学习方法
④好友让我在考试中帮他作弊，能答应吗？——不能，友谊不是不加分辨地为朋友做任何事
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】D
【知识点】学习的内容和重要性；友谊的澄清
【解析】【分析】 本题考查对学习和友谊的理解，逐一分析各困惑的回应如下：
① “班里制定班规时，我可以提建议吗？”回应“没必要，这是班主任和班干部的事”错误。班规涉及全体同学，学生有权参与制定，将参与权交给少数人是对班级民主的误解；
② “周末我和同学调查社区垃圾分类情况，这算是学习吗？”回应“不算，学习是指在课堂上学知识”错误。学习不仅发生在课堂上，实践调查同样是学习的重要组成部分；
③ “我打算通过制订合理的学习计划、定期总结错题来提高学习效率，可以吗？”回应“可以，学习要掌握科学的学习方法”正确。合理计划和定期总结正是科学学习方法的体现，是对提升效率的有效路径；
④ “好友让我在考试中帮他作弊，能答应吗？”回应“不能，友谊不是不加分辨地为朋友做任何事”正确。真正的友谊包含原则，不加分辨的帮助不是友谊，而是对友谊的误解。
故答案为：D。
【点评】青春期的困惑往往不是关于答案本身，而是关于“谁有权回答”。班规制定中是否有发言权、实践中是否算学习、考试中如何面对朋友的请求——这些困惑的共同点在于，它们都在追问“我应该依据什么来判断”。正确的回应不是给出一个现成的结论，而是提供一种判断的方法：参与班级事务是权利，实践中的学习是学习，友谊中的原则不可让渡。当困惑出现时，真正重要的不是立刻找到答案，而是找到可以依据的判断尺度。
8．下列选项适合填入以下图示中“？”处的是（　　)
A．相信老师，置之不理 B．委婉礼貌，提出疑问
C．告诉同桌，出言嘲讽 D．大声打断，直接指出
【答案】B
【知识点】尊重老师的原因；尊重并适应不同风格的老师
【解析】【分析】图示中“老师板书出现错误”与“促进师生关系和谐”之间需要一个适当的行为来连接——这个行为需要既能指出错误，又不伤害师生关系。
A选项“相信老师，置之不理”错误。明知错误却选择无视，既无法解决问题，也缺乏对知识和课堂的尊重；
B选项“委婉礼貌，提出疑问”正确。既指出了问题所在，又保留了老师的尊严，是以尊重为前提的沟通方式，也是促进师生关系和谐的有效路径；
C选项“告诉同桌，出言嘲讽”错误。嘲讽不是提醒，而是对师道尊严的破坏，与“促进关系和谐”的方向完全背离；
D选项“大声打断，直接指出”错误。指出错误本身没有问题，但“大声打断”的方式会让老师当众陷入难堪，不利于师生关系的维护。
故答案为：B。
【点评】指出老师的错误，不是为了证明自己比老师正确，而是为了让课堂回到正确的位置。当你选择“委婉礼貌，提出疑问”时，你既是在维护知识本身的准确性，也是在维护另一种更重要的东西——师生之间可以被信任的关系。真正有益的质疑，不是用声音压制对方，而是用方式保护对方。指出错误的方式，决定了这是一次有效的修正，还是一次不必要的冒犯。
9．寒假将至，你所在的学校计划评选本学期“最美班集体”。以下评选标准中你认为合理的有（　　)
①班级成员有相同的梦想 ②班级事务主动参与
③班级成绩位列年级第一 ④班级环境和谐有序
A．②④ B．③④ C．①③ D．①②
【答案】A
【知识点】美好集体的特点
【解析】【分析】 本题考查美好集体的特征，结合知识点分析各选项：
①“班级成员有相同的梦想”错误。每个学生的兴趣、特长和理想各不相同，“相同的梦想”既不现实，也不符合个体差异的客观事实；
②“班级事务主动参与”正确。主动参与班级事务，是集体责任感和主人翁意识的体现，是良好班集体的重要标志；
③“班级成绩位列年级第一”错误。“最美班集体”的评选应关注全面发展，不能以学业成绩作为唯一或核心标准，过于偏重分数会扭曲评选初衷；
④“班级环境和谐有序”正确。良好的班级氛围、融洽的人际关系和有序的学习环境，是集体建设的重要基础。
故答案为：A。
【点评】“最美班集体”的“美”，不在于成绩排名，而在于这个集体是否能让身处其中的每一个人都感到自己被看见、被需要。成绩只是班级生活的一部分，而主动参与、和谐有序，才是集体真正意义上的底色。一个班级是否“最美”，不是由分数决定的，而是由那些在日常中愿意为班级做点什么的瞬间累积而成的。
10．学校开展了丰富多彩的社团活动以促进学生全面发展。以下对学校社团活动的部分举措及其可能产生的影响推导合理的有（　　)
①学校鼓励学生依据自身兴趣自主选择社团→学生能够充分发挥特长，展现个性与风采
②社团定期组织成员参加校外实践拓展活动→学生能明确自身发展方向，有计划地提升自我
③社团指导教师为成员制订详细的成长计划→学生能拓宽视野，增强社会实践能力和综合素质
④建立成员互评机制，评选优秀社团成员→学生学会客观评价他人与自我，激发竞争意识
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】B
【知识点】学习的内容和重要性；在实践中学习的原因和做法
【解析】【分析】 我们来逐一分析每个推导：
①学校鼓励学生依据自身兴趣自主选择社团，是尊重学生个体差异的举措，兴趣与特长之间存在天然关联——当选择由兴趣驱动时，个体更倾向于投入，也更容易在参与中展现自身特点，推导合理；
②社团定期组织校外实践拓展活动，有助于拓宽视野，但“明确自身发展方向”涉及对未来的系统判断，其形成需要更长期、更综合的积累，一次或多次活动的实践未必能直接导向方向的确立，推导逻辑存在跳跃；
③指导教师为成员制订成长计划，有助于个体发展，但“拓宽视野”与“增强社会实践能力”更多来源于学生自主参与的深度与广度，而非外部制定的计划本身，推导存在概念错位；
④建立成员互评机制，评选优秀社团成员，既涉及对他人表现的评价，也涉及对自我表现的反思，同时评选机制自然会引入竞争意识，推导合理。
故答案为：B。
【点评】社团的价值，不在于它提供了多少活动，而在于它是否能让每个成员在参与中找到自己的位置。兴趣选择让个体有了投入的起点，互评机制让个体有了观察他人与自身的机会——前者是方向，后者是参照。而过度的规划与过多的一次性活动，往往只能覆盖表面，难以触及认知的深处。一个真正有效的社团，不是看它安排了多少项目，而是看它在多大程度上让学生在其中发现自己。
11．小秦所在学校开展“成长中的责任与担当”系列主题探究活动，请你参与其中。
父母、老师和朋友是我们成长历程中重要的陪伴者，他们的陪伴与评价能帮助我们客观认识自我、健康成长。
（1）“成长档案袋”是记录学生成长历程的重要载体，以下是小周成长档案袋中的相关内容。
成长档案 具体内容
师长箴言 你基础扎实、学习态度端正，美中不足的是作业有时缺乏深入钻研的态度，若能多一分“打破砂锅问到底”的劲头，你的思维能力会更上一层楼。
好友寄语 你是个暖心又可靠的朋友，与人发生矛盾时，总是善于宽容他人，主动化解隔阂；你乐于助人、善解人意，能和你成为朋友真的很幸运！
学生自评 进入初中后，我担任班干部，协助老师管理班级事务、组织班级活动，在这个过程中，我的组织能力和人际交往能力得到显著提升。
结合“成长档案袋”中的内容，分析小周是通过哪些途径正确认识自己的。
（2）亲情、师生情是中学生重要的情感体验，和谐的人际关系助力我们健康成长。以下是中学生小江的生活片段：
片段一　平日里上学，父母每日早起送我上学；周末为了让父母多休息，我坚持早起准备早餐，一家人相处十分和睦。
片段二　班级更换班主任后，新班主任的管理风格并非我喜欢的类型，但我主动调整心态、积极适应，如今已很好地融入班级日常学习与管理节奏。
结合小江的上述生活片段，谈谈你从中获得的启示。
【答案】（1）①从小周的自评中可见，他通过对自我的分析来认识自己。②从师长箴言和好友寄语中可见，他通过他人评价来认识自己。③在学习、人际交往和各种活动中提升了能力，可以看出小周在生活实践中认识自己。
（2）①家是生命的居所，是心灵的港湾。建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。②我们要尊重并适应不同风格的老师。
【知识点】和谐家庭；认识自己的途径及其意义；尊重并适应不同风格的老师
【解析】【分析】本题以“成长中的责任与担当”为主题，通过“成长档案袋”和“生活片段”两种形式，分别考查学生对“认识自我的途径”和“亲情、师生情的理解”两个核心知识点的掌握。两道题从“认识自我”到“理解关系”层层递进，体现了道德与法治课程“认识自我—理解他人—健康成长”的完整逻辑。
第(1)问中，“成长档案袋”包含“师长箴言”“好友寄语”“学生自评”三部分内容。小周通过自我反思（自评）认识自己，通过老师、朋友的评价（他人评价）认识自己，通过学习、人际交往和活动中的表现（生活实践）认识自己。三个途径共同构成“正确认识自我”的完整框架。
第(2) 问 中，片段一展示的是家庭中双向的关爱与责任——父母每日送小江上学，小江周末主动准备早餐，一家人相处和睦。片段二展示的是面对不同风格的老师，小江主动调整心态、积极适应，最终融入班级。两个片段分别指向两个核心启示：建设美好家庭是家庭成员的共同责任；我们要尊重并适应不同风格的老师。
学生在作答时需注意：第（1）问的三个途径要分别对应材料中的三类信息，避免遗漏“生活实践”这一容易被忽略的途径；第（2）问要从两个片段中分别提炼启示，片段一指向“家庭责任”，片段二指向“师生适应”，两个要点缺一不可。
【点评】本题以“成长档案袋”和“生活片段”为载体，通过“认识自我”和“理解关系”两个任务，引导学生在具体情境中理解自我认识的途径和人际关系的处理，体现了道德与法治课程“认识自我、健康成长”的育人导向。
第(1)问的设计亮点在于用“三种声音”对应“三种途径” ——“自评”对应“自我分析”，“师长箴言、好友寄语”对应“他人评价”，“在担任班干部过程中提升能力”对应“生活实践”。三者共同完成了“认识自己”的完整路径，体现了教材中“多把尺子量自己”的核心知识点。
第(2) 问 的两个片段各有侧重——片段一展示的是“双向的责任”（父母付出，孩子也主动承担），揭示家庭建设需要所有成员共同参与；片段二展示的是“主动的适应”（面对不喜欢的风格，不是抱怨而是调整），揭示师生关系的建立需要学生的主动参与。两个片段从“家庭”到“学校”，从“责任”到“适应”，构成了中学生成长中最重要的两种人际关系的启示。
本题旨在引导学生在认识自我的基础上，学会在家庭和学校中承担责任、主动适应，在和谐关系中健康成长。
12．为更好地了解学生身心发展状况，助力学生健康快乐成长，七年级开展了一系列主题活动，请你参与。
（1）◆心事诊断
新学期，七年级开设了“心事诊所”，帮助同学们化解学习和生活中遇到的困惑。以下是心事诊所接到的两个“心事挂号单”：
挂号单（一) 自习课上，老师在场时我就认真学习，老师一走，我就松懈贪玩，难以做到自主学习。 挂号单（二) 我照搬了英语课代表的学习方法，每天熬夜背诵单词，可学习效果反而更差了，我感到很迷茫。
请你选择其中一个挂号单，指出其存在的问题并给出合理有效的改进建议。
（2）◆对话解读
某班班会课上出现了这样一则对话：
老师：小霞学习十分刻苦，本次数学测验再次取得满分，值得大家学习。
劳动委员：小霞不认真打扫卫生区域，导致班级卫生被扣分，没有履行好班级劳动职责。
小霞：我认同老师的评价，但劳动委员竟然说我不好，我很生气，也不服气！
请你结合小霞的言行，对其进行适当劝导。
【答案】（1）例答：选择挂号单(一)。存在的问题：学习态度不端正，不够自律。建议：明确学习的意义，养成自觉、主动的学习态度。
选择挂号单(二)。存在的问题：机械照搬他人的学习方法。建议：借鉴他人的学习方法，对其灵活运用，从而探索出适合自己的学习方法。
（2）①我们要重视他人的态度与评价。②对他人的评价要客观冷静分析。③对老师的表扬应予以感谢并戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。④对他人的批评要虚心接受，有则改之，无则加勉。(答出两点即可)
【知识点】科学的学习方法（学会学习）；正确对待他人的评价
【解析】【分析】本题以“心事诊断”和“对话解读”两个活动为载体，分别考查学生解决学习困惑的能力和应对他人评价的情绪管理能力。第（1）问要求选择挂号单并给出建议，考查学生从具体问题中识别“学习态度”或“学习方法”的本质问题并提出解决方案的能力；第（2）问要求对小霞的言行进行劝导，考查学生运用“正确对待他人评价”的知识解决实际问题的能力。两问从“学习策略”到“人际交往”层层递进，体现了道德与法治课程“指导生活、促进成长”的育人导向。
第（1）问中，两个挂号单分别反映了两种典型的学习问题：挂号单（一）反映的是“学习态度不端正、缺乏自律”——老师在场时认真学习，老师一走就松懈，说明学习动机依赖于外部监督而非内在自觉；挂号单（二）反映的是“学习方法不科学、机械照搬”——照搬英语课代表的方法却效果不佳，说明学习方法需要因人而异、灵活调整。作答时需先准确诊断问题，再提出有针对性的建议。
第（2）问中，小霞面对老师的表扬“虚心接受”，面对劳动委员的批评却“生气、不服气”，这反映了对待评价时“选择性接受”的常见误区。劝导需从“正确对待他人评价”的角度展开：既要重视他人的态度与评价，又要客观冷静分析；对表扬应感谢并戒骄戒躁；对批评应虚心接受，有则改之，无则加勉。
学生在作答时需注意：第（1）问要“诊断”与“建议”对应，不能只谈“要自觉”而不说明“为什么缺乏自觉”；第（2）问的劝导要体现“重视评价—客观分析—表扬不骄傲—批评不防御”的完整逻辑，避免只谈“不要生气”而忽略“如何正确对待批评”。
【点评】本题以“心事诊所”和“对话解读”为载体，通过“解决学习困惑”和“劝导情绪反应”两个任务，引导学生在具体情境中运用所学知识解决实际问题，体现了道德与法治课程“指导生活、促进成长”的育人导向。
第（1）问的“二选一”设计为学生提供了选择空间，同时也要求学生对不同类型的问题有准确的诊断。挂号单（一）的核心问题是“学习动机的外部依赖性”——老师的在场成为“过滤器”，一旦监督消失，行为就随之改变，说明学习尚未成为内在的需要；挂号单（二）的核心问题是“学习方法的机械性移植”——“有效”的方法不等于“适用于所有人”的方法，学习方法的探索需要结合自身特点。两个问题从“态度”和“方法”两个维度覆盖了学习中的常见困惑，使学生在分析中既理解“为什么学”的动力问题，也学会“怎么学”的路径选择。
第（2）问的劝导设计具有现实针对性——小霞“接受表扬却拒绝批评”的反应，是青春期学生面对他人评价时常见的心理防御机制。劝导的关键在于帮助她区分“对行为的批评”与“对人的否定”——劳动委员批评的是“未履行劳动职责”这一行为，而不是否定小霞的“全部价值”。这与第一问的学习问题形成了认知升级：第一问解决“如何高效学习”的行动问题，第二问解决“如何理性看待外界反馈”的认知问题，前者的答案指向态度和方法，后者的答案指向归因方式，两者共同构成了成长中的关键能力——既能在学习中找到有效的方法，也能在人际反馈中保持理性的自我判断。
本题旨在引导学生在面对学习困惑时学会自我诊断与调整，在面对他人评价时学会理性分析、坦然面对，在解决问题的过程中实现真正的成长。
13．青春不孤单　成长有力量
青春路上，家庭滋养、师生相伴、集体同行，为我们的成长注入不竭力量。
镜头一　小明的家庭相册中，珍藏着爷爷“勤俭持家”的手记、父亲“爱岗敬业”的奖状，还有全家人周末探望长辈、共同参与社区志愿服务的留影。
镜头二　小辉在演讲比赛前十分紧张，同桌好友不断鼓励他，并陪他反复练习。班主任王老师也利用课余时间，耐心指导他的发音和仪态。
镜头三　为了在校运动会上为班级争光，同学们各展所长、分工协作：运动健儿积极参赛，擅长写作的同学撰写加油稿件，细心的同学主动组建后勤服务队。
（1）结合镜头一，概括小明家庭中传承的两个优良家风，并说说优良家风对个人成长的积极影响。
（2）镜头二中，小辉的成功离不开老师的指导和朋友的帮助。我们应如何正确对待老师的指引与朋友的支持，借助这些力量成为更好的自己？
（3）镜头三展现了美好集体的景象。作为集体的一员，请你为共建美好集体建言献策。
【答案】（1）家风：孝亲敬老；勤俭持家；乐于助人；爱岗敬业。(答出两个即可)影响：家风作为一种无形的力量，潜移默化地影响家庭成员的价值观念和行为习惯，优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。
（2）对待老师：尊重老师，主动关心老师，真诚接受老师的引领和指导，正确对待老师的表扬与批评。对待朋友：用心关怀和尊重朋友，珍惜友谊，与朋友平等、双向地互动，在相处中共同进步。
（3）①树立主人翁意识，主动作为，各负其责，各尽其能。②学会与他人团结协作，相互关心，相互帮助。③自觉遵守集体的共同规则，维护集体荣誉，为集体发展建言献策。④坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。(答出两点即可)
【知识点】孝亲敬长；建立友谊；呵护友谊；尊重并适应不同风格的老师；承担建设集体责任
【解析】【分析】本题以“青春不孤单 成长有力量”为主题，通过家庭、师生、集体三个镜头，分别考查优良家风、师生关系、美好集体三个维度的知识。
第（1）问要求从家庭相册中识别优良家风并分析其影响；第（2）问要求分析如何对待老师的指引与朋友的支持；第（3）问要求为共建美好集体提出建议。三问从“家庭浸润”到“师生支撑”再到“集体协作”，层层递进，构成了一个完整的成长力量谱系——家风是“无声的浸润”，师生是“有指导的陪伴”，集体是“有分工的协作”——三种力量各有侧重，共同诠释了“成长需要借助外部力量”这一核心命题。
第（1）问中，家庭相册中的内容蕴含着多重优良家风：爷爷的“勤俭持家”手记传递“勤俭节约”的家风，父亲的“爱岗敬业”奖状传递“敬业奉献”的家风，周末探望长辈传递“孝亲敬老”的家风，共同参与社区志愿服务传递“乐于助人”的家风。作答时需从材料中提取两个并说明影响——家风作为一种无形的力量，潜移默化地影响家庭成员的价值观念和行为习惯，引导向上向善、促进家庭幸福和谐。
第（2）问中，老师对发音仪态的耐心指导和朋友的反复鼓励陪伴，分别指向师生关系和友情两个维度。作答时需分别阐述对待老师的态度（尊重老师、真诚接受引领指导、正确对待表扬批评）和对待朋友的态度（用心关怀、珍惜友谊、平等双向互动），体现“借助外部力量成为更好的自己”的完整路径。
第（3）问中，镜头三展示了美好集体的三个特征：运动健儿积极参赛（各尽其能）、擅长写作的同学撰写稿件（分工协作）、细心的同学组建后勤服务队（主动担当）。作答时需从“主人翁意识”“团结协作”“遵守规则”“集体主义”等角度提出建议，体现共建美好集体的行动路径。
学生在作答时需注意：第（1）问要从材料中准确提取两个家风类型，避免用“好家风”等笼统表述代替具体名称；第（2）问要区分对待老师和对待朋友的不同方式，不能混为一谈；第（3）问的建议要具体可行，避免只谈“团结”而不说明“如何团结”。
【点评】本题以“青春不孤单 成长有力量”为主题，通过三个镜头从家庭、师生、集体三个维度呈现成长中的支持力量，引导学生在理解这些力量的基础上思考如何借助它们成为更好的自己，体现了道德与法治课程“认识自我、理解关系、健康成长”的育人导向。
三个镜头的设计各有侧重：镜头一的“家庭相册”以具体物件承载家风，让“优良家风”这一抽象概念变得可触可感；镜头二的“演讲比赛”展现了师生与同伴的陪伴不是空洞的鼓励，而是具体的指导、耐心的陪练和反复的练习；镜头三的“校运动会”从“参赛—撰稿—后勤”三个侧面展示了集体协作的立体图景——每一个人都能在集体中找到自己的位置，每一个人的贡献都能被看见。三个镜头分别指向“家庭的滋养”“师生的支撑”“集体的协同”，共同构成了青少年成长的三重支持网络。
本题旨在引导学生认识到成长不是孤独的跋涉，而是在家庭的滋养、师生的陪伴、集体的协作中不断汲取力量的过程——家风塑造品格，师生指引方向，集体锤炼担当，三者共同构成了“成为更好的自己”的成长路径。
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