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《各拉丹冬的冰川地貌》教学设计
文/彭 秀
一、教学基本信息
课题：《各拉丹冬的冰川地貌》教学设计
学科融合：高中地理+初中语文
课时：1 课时
课型：高三跨学科一轮复习课
设计依据：立足一轮复习基础巩固与能力提升双重目标，体现2025 版新课标 “重视真实情境、强化核心素养、坚持学科融合、聚焦学业质量标准” 核心要求，实现情境真实，核心素养落地。
二、学情分析
学生已初步了解冰川地貌的相关知识，但记忆模糊：冰蚀地貌与冰积地貌判断不准；对冰川发育条件、冰塔林成因等地理问题分析较困难，专业术语表述不清。
面对情境材料，信息提取碎片化；不能灵活运用已有知识导致情境化试题失分率高。
冰川地貌远离学生生活体验，空间想象能力不足；对冰川刨蚀、磨蚀、拔蚀，差异性消融等动态过程理解抽象，难以建立 “过程—形态—分布” 的地理思维。
南方学生已学习《从长江源头各拉丹冬》，对各拉丹冬的冰雪景观有一定感性认知，但未建立文学描写与地理条件的关联，缺乏 “文—地” 互证意识与信息转化能力。
学生需要降低冰川地貌原理抽象性，强化 “文学情境→地理信息→解题思路→规范作答”转化能力，贴合新高考 “情境化、综合性、应用性、创新性” 命题趋势。
三、教学目标
区域认知：掌握青藏高原主要的自然特征；了解冰川分布规律；分析冰川地貌的典型特征。
综合思维：多角度分析冰川发育条件，冰塔林形成的自然条件；能构建冰川地貌形成的完整逻辑链条；能辩证分析全球变暖对自然环境各要素的连锁影响，建立要素综合、时空综合思维。
地理实践力：能从文学文本中精准圈画、分类提取气候、地貌、水文等地理信息；能运用 “情境提取 — 原理对接 — 逻辑建模 — 规范作答”四步法高效解题；能准确识别典型冰川地貌。
人地协调观：树立“尊重自然、保护冰川、可持续发展” 的观念。
四、教学重难点
1.教学重点
复习冰川地貌相关知识；分析各拉丹冬冰川发育条件与冰塔林形成的有利自然条件；掌握全球变暖对长江源冰川及区域环境的影响及应对措施。
2. 教学难点
文学描写语言信息向地理要素的高效转化；冰川差异性消融的抽象过程理解；新高考情境题答题逻辑构建与专业术语规范表达；一轮复习中知识巩固、能力训练、素养落地三效合一。
五、教学准备
语文素材：《从长江源头各拉丹冬》（初中语文八年级上册）冰川景观核心节选、文本朗读音频及段落文本；
地理素材：山岳冰川和大陆冰川对比图片、冰川作用和冰川地貌的动画视频、冰塔林实景图、高考改编真题；
教学工具：多媒体课件、带文本的任务单。
六、教学过程
（一）情境导入，文本勾画
同学们，我们初中学过一篇优美的游记散文《从长江源头各拉丹冬》，它里面很多描写和我们今天复习的地理知识有关。请同学们边听段落音频，体会各拉丹冬美境，边勾画关于青藏高原的气候、地形、水文等自然要素描述的语句，找出它们的主要特征。
播放《从长江源头各拉丹冬》冰塔林经典描写段落音频，营造沉浸式学习情境。
1987年3月上旬，我随电影摄制组再一次接近各拉丹东，在它的脚下安营扎寨。寒冷季节里汽车可以驶过冰河，直接进到山脚冰塔林中。熟悉地貌的向导布擦达讲，各拉丹东有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。近些年来，骤然掀起一股长江考察热一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
在各拉丹东以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。我就更不在话下了。此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹东值得你历尽艰辛去走上一遭。我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。我双手合十，面向各拉丹东威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢——各拉丹东是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。
这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹东统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。
……
是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
文学描写是真实地理环境的艺术表达，可直接作为高考解题优质情境。
出示图片：
文地互证：
气候：冬季寒冷漫长、风大、光照强、气温日较差大（没有直接描述）；
“3月上旬……季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。”
-------冬季寒冷漫长。
“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。”
-------风大，光照强。
“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”
-------冰山上的纵横裂纹和波状皱褶，主要是昼夜温差导致的反复冻融造成的。白天冰面受热膨胀、消融，夜晚气温骤降，冰体快速收缩、冻结，这种反复的胀缩就会让冰面开裂，形成裂纹和褶皱，体现昼夜温差大。
地形：高海拔、山地起伏较和缓；雪山连绵、冰川广布、冰蚀地貌发育、冰碛物堆积；
“海拔接近六千米”：
-------海拔高。
积雪大量堆积并压实成冰需要比较和缓的山地地形。
“晶莹连绵的冰峰。”
-------雪山连绵，冰川广布。
“各拉丹东有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”“巨大的冰谷”
-------冰蚀地貌发育。
“在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。”
-------冰碛物堆积。
水文：长江源头水以冰雪融水补给为主。
“从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。”：
-------长江源头水以冰雪融水补给为主。
另外，青藏高原缺氧、人口密度小等。
结论：文学描写是真实地理环境的艺术表达，可直接作为高考解题优质情境素材。
（二）递进设问，激活旧知：
1.什么是冰川？什么是冰川作用？
冰川指极地或高山地区多年存在并沿地面缓慢运动的天然冰体。
冰川作用指冰川对地球表面的侵蚀、搬运和堆积作用。
老师补充：积雪经过压实、重结晶，形成冰川冰；冰川冰在自身重力作用下缓慢运动，成为冰川。
2.这里的冰川地貌属于山岳冰川还是大陆陆川？
各拉丹冬属于山岳冰川。
3.找出两种冰川的主要区别。展示山岳冰川和大陆冰川对比图片。
名称 山岳冰川 大陆冰川（冰盖）
分布 中低纬度的高海拔山区 高纬度极地地区
规模 面积和厚度小。 面积和厚度大。
形态 沿山谷、山坡呈带状分布 呈盾状分布，中部厚、边缘薄。
运动特征 运动受地形控制。 由中部向四周呈放射状流动，不受地形约束。
（三）问题探究，突破难点
1. 分析各拉丹冬冰川发育条件（自然+人文）。
气候 海拔高、气温低、降雪丰富，冰雪积累大于消融。
地形 山地起伏和缓，利于积雪堆积与冰川形成发育。
环境 高原内部存在保护区或无人区，人类活动干扰极小，冰川保存完好。
冰川地貌按成因分类，播放冰川作用和典型地貌的动画视频，找出对应的文本描写。
类型 成因 典型地貌 文本对应
冰蚀地貌 冰川侵蚀作用包括冰川刨蚀、磨蚀和挖蚀作用。冰川体不仅有巨大的压力，而且对冰床和谷壁有很强的侵蚀作用。 冰斗、角峰、刃脊、U 型谷、峡湾、冰蚀湖、羊背石等 融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 白色金字塔 巨大的冰谷
冰积地貌 冰川的侵蚀作用所产生的大量松散作用岩屑和从山坡崩落的碎屑，随冰川一起运动，这些被搬运的岩屑构成的堆积物称为冰碛物。 冰碛丘陵、冰碛湖、侧碛堤、终碛堤、鼓丘、冰碛湖等 砾石堆
3. 冰蚀地貌和冰积地貌在形态上的主要特点。
冰蚀地貌：形态陡峭、棱角锋利；
冰积地貌：冰川消融后遗留的分选性差、杂乱无章的堆积物形成较和缓的地貌。
4.讨论探究：冰塔林属于哪种冰川地貌？
它是冰川本身被侵蚀、堆积，既不是冰蚀地貌还不是冰积地貌，它是冰面地貌。老师介绍：冰川表面因受冰层褶皱、断裂、冰床坡度变化、差别消融、风力流水侵蚀等影响而形成的地貌形态，统称为冰面地貌。
（四）文地融合，规范解题
材料一：各拉丹冬位于青藏高原，海拔 6621 米，为长江源核心区。这里的长江奇观之一冰塔林 “奇形怪状，蜿蜒而立”。
材料二：冰川移动过程中，表面造成一些裂隙，这些纵横相间的裂隙将冰川分割成一个个冰块，在特定的条件下，使得裂缝处冰层融化较快，慢慢的形成一个个耸立的冰塔。
1.冰川移动过程中，哪些原因会造成表面出现裂隙？
速度不同，温度不同，冰床起伏等。
2.裂隙在哪些条件下会加速消融？
日照强，温差大、风力强等。
3.分析各拉丹冬冰塔林发育的有利自然条件。
①各拉丹冬雪山冰川广布，为冰塔林形成提供了雄厚的物质基础；
②海拔超 6000 米，气候严寒，冰川不易大规模快速消融，能长期保存；
③高原空气稀薄，光照强烈，冰体不同部位受光、受热不均，产生差异性消融，形成高低错落的冰塔；
④山地地形凹凸不平，进一步加剧局部消融差异，利于塑造尖峭的冰塔形态；
⑤高原大风对冰体进行侵蚀、雕琢，让冰塔更挺拔、形态更奇特。
4.简述全球变暖对长江源冰川及区域环境的影响及应对措施。
影响：
①全球变暖使长江源冰川加速退缩、面积与厚度减小、雪线上升；
②短期径流量增加、湖泊扩张，长期融水枯竭、径流减少、水资源匮乏；
③引发冻土退化、生态脆弱化、冰湖溃决与泥石流等灾害增多。
应对措施：
①落实“双碳”目标，减少温室气体排放。
②设立冰川与水源涵养保护区，控制人类活动干扰。
③建立冰川长效监测体系，完善溃决洪水与泥石流预警系统。
④深入开展冰川变化与气候响应研究，借鉴国际高寒地区保护经验。
（五）课堂小结
今天我们以文本入情境，先提取情境信息，再对接冰川地貌知识点，然后逻辑建板，最后用专业术语分点作答。
（六）分层作业设计
1.基础作业：完善冰川地貌笔记，建立文本语句与冰川地貌知识点对应清单。
2.提升作业：完成五道历年冰川地貌高考真题大题，写出 “文本→信息→原理” 转化步骤。
3.拓展作业：查阅资料，撰写在全球变暖背景下如何保护长江源冰川的科普文章，约四百字。
七、教学评价
（一）等级化过程性评价
类型 优秀 合格 待提升
信息 提取 精准圈画并分类整理气候、地形、水文特征； 能圈画主要关键语句，没有分类意识； 不能识别地理要素，并找出关键语句。
原理 匹配 快速对接冰川地貌相关知识，逻辑较严密； 能对接主要原理，但表述不清； 原理模糊且无法和文本建立对应关系。
答题 规范 按“提取 — 对接 — 建模 — 作答”步骤，要点全、术语准； 要点基本齐全，表述不准确； 逻辑混乱、表述口语化。
（二）跨学科评价
达成文地互证，即能用地理道理解读文学描写，用文学描写佐证地理环境。
八、教学特色
以语文经典文本降低地质作用原理抽象度，以地理逻辑提升文本解读深度。紧扣新高考趋势和一轮复习要求：全程训练 “文本情境→信息提取→知识梳理→规范答题” 核心能力，精准贴合新高考命题方向。

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