资源简介

(共18张PPT)
宇宙
生命之谜
学习目标
1
语言运用：积累“沧海一粟”“陨石”“辐射”“抵御”“轨道”等词语；了解文章运用列数字、作比较、举例子等说明方法的作用；学习说明文严谨、准确的语言特点。
2
思维能力：梳理文章“提出问题—分析问题—得出结论”的逻辑顺序；概括科学家探索宇宙生命之谜的主要步骤和依据；培养根据文本信息进行分析和推断的能力。
3
审美创造：感受科学探索的严谨之美和宇宙的浩瀚神秘之美；尝试用准确的语言介绍一种自己感兴趣的科学现象。
4
文化自信：激发对宇宙奥秘的好奇心和探索精神，培养崇尚科学、实事求是的科学态度。
课文导入
在浩瀚无垠的宇宙中，除了地球，还有别的星球存在生命吗？
初读课文，整体感知
自读提示
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 思考：文章围绕“宇宙生命之谜”主要写了什么内容？作者是怎样一步步展开说明的？
字词学习
初读课文，整体感知
初读课文，整体感知
沧海一粟 陨石 辐射 抵御
轨道 稀薄 分析 猜测
沧海一粟：大海里的一颗谷粒，比喻非常渺小。
陨石：含石质较多或全部为石质的陨星。
辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
抵御：抵挡，抵抗。
轨道：用条形的钢材铺成的供火车、电车等行驶的路线。也指天体在宇宙间运行的路线。
稀薄：（空气、烟雾等）密度小；不浓厚。
分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。
猜测：推测；凭想象估计。
再读课文，深入探究
默读课文，思考：科学家是怎样探索宇宙生命之谜的？
再读课文，深入探究
提出问题
宇宙中是否存在生命？
“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”
文章开篇直接点明主题，提出人类长久以来共同关心的问题，引发读者的阅读兴趣。
再读课文，深入探究
分析问题
1. 生命存在的必要条件
“一是适合生物生存的温度……二是必要的水分……三是适当成分的大气……四是要有足够的光和热。”
作者清晰地列出了生命存在的四个必要条件，为后文分析其他星球是否可能有生命提供了科学依据。
再读课文，深入探究
2. 探索太阳系内的行星
“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样的几个条件……"接着，文章依次分析了水星、金星、木星、土星、天王星、海王星，并重点分析了火星。
科学家根据生命存在的条件，对太阳系内的行星逐一进行分析和排除。对火星的探索写得最为详细，从早期的猜测到探测器实地观测，再到近距离拍照和分析土壤，体现了科学探索的逐步深入和严谨。
再读课文，深入探究
3. 探索太阳系外的宇宙
“科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球……在火星上，表面没有发现有机分子……"
“银河系对宇宙来说又是沧海一粟。”
在排除了太阳系内其他行星存在生命的可能性后，文章将视野扩展到更广阔的银河系乃至整个宇宙，说明了探索的艰巨性和宇宙的浩瀚。
再读课文，深入探究
得出结论
“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，仍然相信遥远的太空存在着生命。”
文章最后给出了一个客观而开放的结论。虽然没有找到确凿证据，但科学家们并未放弃希望，体现了科学探索永无止境的精神。
品味语言，学习写法
比较阅读，体会说明方法的妙处
原句：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
改句：水星离太阳很近，表面温度非常高，所以不可能有生命。
哪一句写得更好？为什么？
品味语言，学习写法
原句更好。它运用了列数字的说明方法，用“三百至四百摄氏度”这一具体数据，准确、科学地说明了水星表面温度之高，从而有力地证明了其不可能存在生命。改句中的“很近”“非常高”等词语则比较模糊，缺乏说服力。
拓展延伸，学以致用
宇宙中还有许多未解之谜，如黑洞、暗物质、外星人等。请选择其中一个感兴趣的话题，搜集相关资料，模仿课文的写法，用简洁准确的语言向同学们介绍一下。
拓展延伸，学以致用
示例：
神秘的黑洞：黑洞是宇宙中最神秘的天体之一。它的引力极其强大，使得视界内的逃逸速度大于光速。这意味着，任何物质和辐射，甚至是光，一旦进入黑洞的视界，都无法逃脱。科学家无法直接“看”到黑洞，但可以通过观察它对周围物质和光线的影响来推断它的存在。
课堂小结
《宇宙生命之谜》这篇课文，以清晰的逻辑和严谨的语言，为我们展示了科学家探索宇宙生命的科学历程。从提出生命存在的条件，到对太阳系行星的逐一排查，再到对浩瀚宇宙的无限遐想，我们不仅学到了科学知识，更感受到了科学家们实事求是、不断探索的科学精神。宇宙的奥秘无穷无尽，等待着未来的你们去发现和解答。
感谢指导

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