资源简介

Unit 6 Energy, nature and us 单元整体教学设计
一、单元教学主题
1. 方向引导上：遵循2022年版《义务教育英语课程标准》，发挥核心素养的统领作用，体现工具性和人文性的统一。本单元以“Why is saving energy important ”（为什么节约能源很重要？）为核心话题，引导学生认识能源的来源与类型，了解节约能源的具体方法，理解绿色能源的价值，并尝试制作关于绿色能源的演示文稿，宣传节能环保理念。
2. 单元规划上：本单元基于CPOTE模型（跨学科项目化学习）的理念，以“Give a presentation about green energy”（做一个关于绿色能源的演示文稿）为单元总项目，将单元内容划分为四个递进的子项目，通过问题链驱动，引导学生从认识能源的来源，到了解节约能源的方法，再到探索绿色能源的种类与用途，最终完成项目成果。
3. 课程内容选择、组织上：本单元围绕“Energy, nature and us”这一主题，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过“认识能源的来源（A部分）→ 了解节约能源的方法（B部分对话）→ 探索绿色能源的种类与用途（B部分词汇学习）→ 综合运用与制作绿色能源演示文稿（Read and write）”，最终完成“绿色能源演示文稿”的制作，实现从知识学习到环保意识与行动能力提升的跨越。
二、基于CPOTE模型的单元教学内容分析和规划
（一）教材分析
本单元围绕“Energy, nature and us”这一主题展开，体现两大主题意义：人与自然（范畴）——自然生态、环境保护（主题群）——能源与资源，环境污染与保护，绿色生活方式，可持续发展（子主题）；人与社会（范畴）——科学与技术（主题群）——能源科技，新能源的开发与利用，低碳生活理念（子主题）。
（二）学情分析
Strength：六年级学生对能源有初步认知，知道“电、水、风”等基本能源形式。他们具备一定的英语词汇和句型基础，能进行简单的日常交流，对一般现在时和情态动词（should, can）有基本了解。
Weakness：学生用英语讨论能源话题和节能方法时，词汇和句型较为匮乏，难以做到连贯、丰富的表达。对于“绿色能源”这一概念，学生缺乏清晰的认识。对“power, solar, wind, water power, save, reuse, recycle”等词汇和“We should... We can...”等句型的运用不够熟练。
Opportunities：学生已学过“water, sun, wind, light, heat”等名词，以及“turn off, use”等动词，为本单元的学习提供了重要的知识衔接点。他们日常有节约用水、用电的生活经验，这为理解节能方法和制作演示文稿提供了丰富的背景知识。
Threats：本单元涉及一些新的能源词汇（如“solar power, wind power, water power, green energy, resource, unplug”），以及“We should... We can...”等情态动词的用法，学生需要克服记忆和理解负担。在制作演示文稿时，部分学生可能因缺乏创意或语言组织能力不足而退缩。
（三）单元内容分析
本单元围绕“Give a presentation about green energy”项目展开，划分四大子项目：“认识能源的来源”、“了解节约能源的方法”、“探索绿色能源的种类与用途”和“介绍我的绿色能源演示文稿”。文本重构后，本单元共涉及四种主要语篇类型：
语篇一（第一课时）：日常简短对话，围绕Binbin和Mike在科学课上讨论项目展开，学习使用“What do you know about water power Running water can make electricity. Where does water come from How do we make power from water ”等句型讨论能源。A. Let's learn部分学习更多关于能源类型的词汇，如“wind power, solar power, water power”。
语篇二（第二课时）：日常生活对话，围绕Binbin和Mike向全班展示他们的项目展开，讨论如何节约能源，学习使用“What should we do We should save energy. We can use LED lighting. We can turn off the lights. We can go by bus or walk.”等句型提出节能建议。
语篇三（第三课时）：B. Let's learn部分，聚焦于学习更多关于绿色能源和“3R”规则的词汇和短语，如“reduce, reuse, recycle, use air conditioners less, take quick showers, bring our own bags, recycle bottles”等，通过图片和情境，深入理解如何用语言描述节能行动。
语篇四（第四课时）：配图短文和项目活动，通过阅读关于“Save energy, save our Earth!”的杂志文章，学习如何用英语描述节能的重要性和方法，并完成“Give a presentation about green energy”的项目任务，最终进行展示。
（四）单元内容框架图 & 问题链
单元核心问题：Why is saving energy important （为什么节约能源很重要？）
A部分子问题：Where do we get energy （我们从哪里获得能源？）
B部分子问题：How do we save energy （我们如何节约能源？）
C部分项目问题：Project: Give a presentation about green energy.（项目：做一个关于绿色能源的演示文稿。）
单元内容框架图：
语篇 子项目 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. A. Let's talk & A. Let's learn 认识能源的来源 energy, power, water power, wind power, solar power, electricity, running water, sea, light, heat, cool, run, source, green energy What do you know about water power Running water can make electricity. We get power from the sea too. Water comes from rivers, lakes and seas. 1) 能用英语说出能源的来源和类型；2) 能听懂并运用核心句型讨论能源；3) 能根据图片和上下文预测对话内容。
2. B. Let's talk 了解节约能源的方法 save energy, resources, run out, change, use, fewer, should, can, LED lighting, turn off, go by bus, walk, quick shower, unplug, air conditioner Many resources are running out. What should we do We should save energy. We can use LED lighting. We can turn off the lights. We can go by bus or walk. 1) 掌握提出节能建议的句型；2) 能用“We should... We can...”提出节能建议；3) 能基于核心语言进行文本重构，在情境中谈论节能方法。
3. B. Let's learn 探索绿色能源与“3R”规则 reduce, reuse, recycle, air conditioner, less, quick shower, bring our own bags, recycle bottles, boxes, old clothes, toys, books, difference Follow the “3R” rules. We should use air conditioners less. We can take quick showers. We can bring our own bags. We can recycle bottles. 1) 掌握更多描述节能行动和“3R”规则的词汇和短语；2) 能用丰富的语言描述如何节约能源；3) 能结合图片和情境，进行更全面的表达。
4. B. Read and write & C. Project 介绍我的绿色能源演示文稿 Mother Earth, run out of, top three ideas, save water, save electricity, save and recycle, competition, editor, solar oven, presentation, green energy We should all try to save energy. Here are my ideas. Tips to save energy: 1. Take a quick shower. 2. Use LED lighting. 3. Recycle old things. This is my presentation about green energy. 1) 能通过阅读获取关于“节能建议”的关键信息；2) 能综合运用所学语言，写一篇节能倡议书并制作“绿色能源演示文稿”。
（五）单元语境线——成为节能小达人，用英语宣传绿色能源。
本单元以制作“绿色能源演示文稿”（Give a presentation about green energy）为项目情境，引导学生在真实的任务驱动下，用英语去认识、了解、探索和宣传节能环保理念。学生将经历从“认识能源的来源”，到“了解节约能源的方法”，再到“探索绿色能源与‘3R’规则”，最终“介绍我的绿色能源演示文稿”并完成项目成果的全过程，实现语言运用与环保意识提升的双重提升。
（六）单元教学目标
单元教学目标 语篇 子项目名称
本单元学习后，学生能够：
1. 运用所学语言与同伴交流能源的来源和类型，并描述水能、风能、太阳能等绿色能源的特点。 对话A. Let's talk & A. Let's learn 认识能源的来源
2. 与同伴交流，讨论如何节约能源，并运用“We should... We can...”提出节能建议。 对话B. Let's talk 了解节约能源的方法
3. 运用更为丰富的词汇和句型，从“Reduce, Reuse, Recycle”等多个维度描述节能行动，提升语言表达的全面性。 词汇B. Let's learn 探索绿色能源与“3R”规则
4. 以图文结合的方式，写一篇节能倡议，并制作成“绿色能源演示文稿”进行展示。 短文B. Read and write & C. Project 介绍我的绿色能源演示文稿
（七）单元任务链——成为“绿色能源演示文稿”制作人
（图表略，体现从“认识能源”到“制作演示文稿”的递进任务链）
（八）单元教学评价
依据2022年版《义务教育英语课程标准》中“学生能在真实情境中运用英语进行交流互动”的要求，本项目聚焦核心问题“如何宣传节能环保”，基于“教学评一体化”的要求，在评价设计中融入五育评价理念，涵盖过程性评价和总结性评价。
过程性评价：贯穿项目始终，通过课堂观察、小组合作表现、学生自评互评等，动态追踪学生的语言运用和环保意识发展。
总结性评价：以“绿色能源演示文稿”项目成果为核心，通过量规评价学生综合运用语言的能力、知识整合能力和创意表达能力。
三、教学评一体化课时设计和教学活动
第一课时：认识能源的来源 (A. Let’s talk & A. Let’s learn)
A部分子问题：Where do we get energy
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：教材A. Let’s talk部分呈现了Binbin和Mike在科学课上讨论项目，他们决定研究水能。A. Let’s learn部分则学习更多关于能源类型的词汇，如“wind power, solar power, water power”。
文本分析：
What：本课时对话围绕“能源来源”展开。Binbin问“What do you know about it ”，Mike回答“Running water can make electricity. We can get power from the sea too.”。核心句型为“What do you know about... Running water can make electricity. We get power from...”。
Why：通过对话，学生学会用英语讨论能源的来源，认识到水能、风能、太阳能是绿色能源，初步了解绿色能源是清洁、环保的。
How：语篇以对话形式呈现，使用一般现在时。通过师生问答、角色扮演等活动，让学生在情境中理解和运用核心词汇和句型。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
跨学科知识储备：科学课中关于“能源”的内容，学生已有基本认知，能说出“水能发电、风能发电”等。他们对“能源”这个概念有初步了解。
语言能力：学生在五年级已学过“water, sun, wind”等名词和“can, make”等动词，为本课时的学习提供了词汇和句型基础。
学习能力：小组合作、角色扮演等学习方式学生已初步适应，需要进一步引导其在真实情境中运用语言讨论能源。
文化意识和思维品质：开始关注能源问题，初步形成“绿色能源很重要”的认知。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过听说读看，能够掌握描述能源来源的词汇（如energy, power, water power, wind power, solar power, electricity, running water, sea），听懂对话内容，理解“What do you know about... ”的语用功能。
应用实践：情景中，通过角色扮演和小组活动，能够运用“What do you know about water power Running water can make electricity. We get power from the sea too.”句型，询问并回答能源来源。
迁移创新：任务中，能够结合自己知道的其他能源，运用所学语言进行初步介绍，为制作“绿色能源演示文稿”收集素材。
核心语言：
核心词汇：energy, power, water power, wind power, solar power, electricity, running water, sea, light, heat, cool, run, source, green energy, project
核心句型：---What do you know about water power ---Running water can make electricity. We get power from the sea too. Water comes from rivers, lakes and seas.
C项目渗透：引导学生思考“我们身边的能源从哪里来？”，并尝试用“We get power from...”简单描述，启动“绿色能源演示文稿”项目。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读对话）+ 项目作业（写一句话介绍一种能源的来源，为演示文稿准备素材）。
五育渗透成果评价：德育：引导学生认识到能源来之不易，培养节约意识。智育：评价学生能否准确运用核心词汇和句型讨论能源。美育：欣赏自然能源的壮美。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景交际法、任务型教学法、TPR（用动作表示“light, heat, cool”）。
教辅手段：多媒体课件、能源图片、世界地图、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 学生阅读Unit map，明确本单元主题“Why is saving energy important ”及项目任务“Give a presentation about green energy”。
2. 学生观看“绿色能源演示文稿”范例视频，激发学习兴趣和项目期待。 观察学生是否对单元主题和项目任务产生兴趣。 通过阅读Unit map和观看范例，帮助学生建立对单元的整体认知，激发学习内驱力。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
师生共唱歌曲“Energy, energy”，引出能源话题。
Step 2: Lead-in
展示水电站的图片，教师提问：“This is water power. What do you know about it ”导入本课核心句型。
Step 3: Presentation
1. 观看A. Let's talk视频，回答“What is Binbin and Mike’s project about What do they know about water power ”。
2. 学习核心词汇和句型，借助图片理解“water power, solar power, wind power, electricity, running water”等词义。
3. 跟读对话，模仿语音语调，注意重音。
4. 角色扮演对话。 观察学生是否积极参与歌曲活动。
教师观察学生回答问题的反应，判断其是否能听懂核心句型。
观察学生是否能从视频中获取关键信息；对于新词汇，及时给予拼读和含义指导。
关注学生是否积极参与角色扮演，语音语调是否准确。 本阶段通过创设真实情境，引导学生感知、理解和内化核心语言，为后续的语言运用奠定基础。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Pair work：学生两人一组，利用能源图片，用“What do you know about... We get power from...”进行问答练习。
2. C项目渗透：Energy sources 教师展示几种能源图片，引导学生用“We use green energy to light, heat and cool our homes.”进行描述。 教师观察学生能否在语境中正确运用核心句型进行问答，根据表现给予指导和反馈。 本阶段通过控制性练习，帮助学生将所学知识转化为实际的语言运用能力，为项目任务积累素材。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目启动：My energy source
学生用一句话“We get power from ___.”向同桌介绍一种能源的来源。 观察学生是否能将所学知识迁移到真实语境中介绍能源，肯定学生的表达。 本阶段鼓励学生联系实际，创造性地运用语言，初步完成项目任务的一次小尝试，建立成就感。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心词汇和句型，并引导学生思考：“Where do we get energy (From water, wind, sun, sea...)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生梳理和归纳本课所学，形成清晰的知识结构。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，跟读A. Let's talk对话。
2. 项目：想一想一种能源，用“We get power from...”写一句话，为“绿色能源演示文稿”收集第一张素材。 教师为下一课时和项目推进进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，同时为项目成果的持续积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读A. Let's talk对话，注意语音语调。
项目作业：写出一种能源的来源，用“We get power from... We use it to...”描述，并配上图片或简笔画。
拓展性作业：查阅资料，了解另一种绿色能源（如地热能）的信息，尝试用英语介绍。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 6 Energy, nature and us
Big Question: Why is saving energy important
Sub-question: Where do we get energy
核心句型：
What do you know about water power
Running water can make electricity.
We get power from the sea.
Water comes from rivers, lakes and seas.
核心词汇：
energy, power, water power, wind power, solar power, electricity, running water, sea, green energy
C项目渗透：
My energy source: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第二课时：了解节约能源的方法 (B. Let’s talk)
B部分子问题：How do we save energy
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：B. Let’s talk部分呈现了Binbin和Mike向全班展示他们的项目，讨论如何节约能源。Miss Green提问“Many resources are running out. What should we do ”，学生们提出“We should save energy. We can use LED lighting. We can turn off the lights. We can go by bus or walk.”等建议。
文本分析：
What：本课时对话围绕“节约能源的方法”展开。Mike说“We should save energy.”，Binbin补充“We can use LED lighting. We can also turn off the lights.”。核心句型为“We should... We can...”。
Why：通过对话，学生学会用英语讨论节约能源的方法，认识到节约能源可以减少资源消耗，从而理解“节约能源很重要”这一主题。
How：语篇以对话形式呈现，使用一般现在时。核心句型为“We should... We can...”。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
跨学科知识储备：道德与法治课和科学课中关于“节约资源”的内容，学生已有基本认知，能说出“节约用水、随手关灯”等节能方法。
语言能力：第一课时已掌握描述能源的基本句型，为本节讨论节能方法打下基础。
学习能力：学生已具备一定的合作学习能力，能进行简单的角色扮演和小组讨论。
文化意识和思维品质：开始关注节约能源的重要性，初步形成“节能环保”的意识。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过听说读写看，能够掌握讨论节能方法的词汇和短语（如save energy, resources, run out, change, use, fewer, should, can, LED lighting, turn off, go by bus, walk, quick shower, unplug, air conditioner），理解“What should we do ”的含义。
应用实践：情景中，通过角色扮演和小组活动，能够综合运用“We should... We can...”来讨论如何节约能源。
迁移创新：任务中，能够集思广益，列出更多节约能源的方法，并用英语记录，为“绿色能源演示文稿”补充内容。
核心语言：
核心词汇：save energy, resources, run out, change, use, fewer, should, can, LED lighting, turn off, go by bus, walk, quick shower, unplug, air conditioner
核心句型：---Many resources are running out. What should we do ---We should save energy. We can use LED lighting. We can turn off the lights. We can go by bus or walk.
C项目渗透：引导学生讨论并列出更多节能方法，丰富演示文稿内容。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读对话）+ 项目作业（列出至少3种节能方法，用“We should... We can...”记录）。
五育渗透成果评价：智育：评价学生是否能用英语讨论节能方法。德育：引导学生将节能方法付诸实践。体育：鼓励学生多走路、多骑车。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景交际法、合作学习法、头脑风暴法。
教辅手段：多媒体课件、节能图片、思维导图模板、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，并展示第一课时的能源图片，复习旧知。
2. 明确本课时目标：了解如何节约能源。 观察学生是否能快速回忆上节课所学内容，并进入学习状态。 通过复习旧知，建立与新知识的联系，帮助学生快速进入学习情境。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
师生互动，用“What do you know about water power ”复习旧知。
Step 2: Lead-in
展示一张能源枯竭的图片，引出“How do we save energy ”。
Step 3: Presentation
1. 观看B. Let's talk视频，回答关于节能方法的问题，“What should we do What can we do ”。
2. 学习“We should save energy. We can use LED lighting. We can turn off the lights.”等句型。
3. 跟读对话，模仿语音语调，注意建议的语气。 观察学生能否对旧知做出快速反应。
观察学生是否能感知新问题和新句型。
观察学生能否获取关键信息，理解新句型的功能。 本阶段通过视频和问题链，引导学生获取、梳理关键信息，理解语篇内容，为后续的语言输出做准备。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Role-play：学生四人一组，模拟B. Let's talk的对话，讨论如何节约能源。
2. C项目渗透：Make a tip list 学生小组讨论，用“We should... We can...”列出更多节能方法，并完成思维导图。 教师观察学生能否在角色扮演中正确运用本课所学内容，通过追问判断学生掌握情况。 本阶段通过角色扮演和思维导图制作，帮助学生内化语言，并初步尝试将知识应用于项目任务中。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目任务：My energy-saving tips
学生拿出自己的节能清单，写出至少3种节能方法，并用“We should... We can...”进行记录。 观察学生是否能用英语进行真实的节能方法讨论，并记录有效信息。 本阶段通过真实的清单制作任务，驱动学生在“做中学”，将语言知识转化为实际的节能行为认知，并为项目成果积累关键信息。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心句型和词汇，引导学生思考：“How do we save energy (By turning off lights, taking quick showers, walking more...)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生反思和总结，加深对“节能方法”的理解。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，跟读B. Let's talk对话。
2. 项目：完成“My energy-saving tips”，为“绿色能源演示文稿”补充节能方法。 教师为下一课时和项目推进进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，并持续为项目成果的积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读B. Let's talk对话，注意语音语调。
项目作业：完成“My energy-saving tips”，至少列出3种节能方法（包括节能、节水、节电等方面）。
拓展性作业：回家后，与家人一起检查家中有哪些浪费能源的行为，并尝试改进。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 6 Energy, nature and us
Big Question: Why is saving energy important
Sub-question: How do we save energy
核心句型：
Many resources are running out.
What should we do
We should save energy.
We can use LED lighting. We can turn off the lights.
We can go by bus or walk. We can take quick showers.
核心词汇：
save energy, resources, run out, should, can, LED lighting, turn off, go by bus, walk, quick shower, unplug
C项目渗透：
My energy-saving tips: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第三课时：探索绿色能源与“3R”规则 (B. Let’s learn)
B部分子问题：How do we save energy （深化理解）
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：本课时是B. Let's learn部分，聚焦于学习更多关于节能行动和“3R”规则的词汇和短语，如“reduce, reuse, recycle, use air conditioners less, take quick showers, bring our own bags to shops and markets, recycle bottles and boxes, recycle old clothes, toys and books”等。
文本分析：
What：本课时主要学习“reduce, reuse, recycle”三个核心概念及其具体行动。通过表格和图片，学生理解“减少使用、重复使用、回收利用”是节能环保的重要方法。
Why：通过本课时的学习，学生能够丰富自己的语言储备，从简单的“We should save energy.”提升到更具体的“Follow the 3R rules”，掌握具体的节能行动表达，从而更好地回答“How do we save energy ”这一问题。
How：本课时通过表格展示、图片情境、问答练习等方式，引导学生学习并运用描述“3R”规则的核心短语。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
语言能力：学生在前两课时已掌握讨论能源和节能方法的基本句型，为本课时充实语言细节奠定了基础。
学习能力：学生已具备观察图片、预测内容的能力，能通过图片和情境理解新词义。
文化意识和思维品质：通过对比“Reduce, Reuse, Recycle”三个概念，学生能认识到节约能源有多种具体方法，从而培养系统思维和环保意识。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过图片和情境，能够理解并掌握描述“3R”规则的词汇和短语（如reduce, reuse, recycle, use air conditioners less, take quick showers, bring our own bags, recycle bottles, recycle old clothes）。
应用实践：情景中，通过图片描述和小组活动，能够运用“We should follow the 3R rules. We should reduce. We can use air conditioners less. We can recycle bottles.”等句型，全面地描述如何节约能源。
迁移创新：任务中，能够结合自己或他人的节能经验，运用本课所学，对节能行动进行更全面、细致的描述，为“绿色能源演示文稿”充实文字内容。
核心语言：
核心词汇：reduce, reuse, recycle, use air conditioners less, take quick showers, bring our own bags, recycle bottles, boxes, old clothes, toys, books, difference, follow, rule
核心句型：Let‘s follow the “3R” rules. We should use air conditioners less. We can take quick showers. We can bring our own bags. We can recycle bottles and boxes.
C项目渗透：引导学生用更丰富的语言描述节能行动，完善演示文稿中关于“3R”规则的描写。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读短语）+ 项目作业（用本课所学的短语，写2-3句话描述自己如何执行“3R”规则）。
五育渗透成果评价：智育：评价学生能否运用新学短语进行更全面的节能描述。德育：引导学生将“3R”规则融入日常生活。劳育：鼓励学生动手实践，如回收旧物。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景教学法、图片环游法、合作学习法。
教辅手段：多媒体课件、3R规则海报、节能行动图片、思维导图、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，展示前两课时积累的演示文稿素材，复习旧知。
2. 明确本课时目标：学习如何用“3R”规则描述节能行动。 观察学生是否能快速回忆前两节课所学内容，并进入学习状态。 通过回顾素材，建立新旧知识的联系，明确本课时的学习任务。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
展示一张堆满垃圾的图片，引导学生用已知句型“We should...”尝试描述，引出新词汇。
Step 2: Lead-in
教师提问：“How can we reduce waste What can we reuse What can we recycle ”引出本课主题。
Step 3: Presentation
1. 展示B. Let's learn部分的表格，引导学生观察并学习“reduce, reuse, recycle”三个核心概念及其具体行动。
2. 通过图片和动作，帮助学生理解词义，并跟读模仿。
3. 教师示范用新短语描述节能行动，如“We should follow the 3R rules. We can reduce by using air conditioners less. We can reuse by bringing our own bags. We can recycle bottles and boxes.” 观察学生是否能结合图片和表格理解新短语的意思。
教师观察学生是否能准确跟读，并及时纠正发音。
观察学生是否能理解教师示范的完整句子。 本阶段通过直观的表格和图片，引导学生学习新词汇，并初步感知其在完整句子中的运用。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Pair work：学生两人一组，利用表格，用“What can we do We can reduce by using air conditioners less.”进行问答练习。
2. C项目渗透：Make it practical 学生拿出前一课时列出的节能清单，尝试用本课所学短语，将清单按照“Reduce, Reuse, Recycle”三个类别进行分类。 教师观察学生能否在语境中正确运用新学短语进行对话，及时给予指导和反馈。 本阶段通过问答和分类活动，帮助学生将新学语言内化，并应用于实际的项目素材中，让描述更全面。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目任务：My 3R action plan
学生用本课所学的短语，写2-3句话描述自己如何执行“3R”规则，包括至少一个Reduce、一个Reuse和一个Recycle的行动。 教师观察学生是否能综合运用所学语言，创造出更全面的句子，并肯定他们的创意表达。 本阶段鼓励学生进行创造性的语言输出，将碎片化的知识整合成连贯、全面的描述，为最终的项目成果做准备。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心短语，并引导学生思考：“How do we save energy (By following the 3R rules: Reduce, Reuse, Recycle!)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生深化对“节能方法”的理解，认识到“3R”规则是节能的重要途径。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，朗读本课时的短语和例句。
2. 项目：完善自己“My 3R action plan”的写作，为“绿色能源演示文稿”充实文字内容。 教师为下一课时的成果展示进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，并持续为项目成果的积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读本课时短语和例句，注意语音语调。
项目作业：完善“My 3R action plan”，至少包含一个Reduce、一个Reuse和一个Recycle的具体行动。
拓展性作业：尝试在家执行“3R”规则，并记录一周的节能成果。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 6 Energy, nature and us
Big Question: Why is saving energy important
Sub-question: How do we save energy
核心短语：
Reduce: Use air conditioners less. Walk more and drive less. Take quick showers.
Reuse: Bring our own bags to shops and markets.
Recycle: Recycle bottles and boxes. Recycle old clothes, toys and books.
核心句型：
Let‘s follow the “3R” rules.
We should use air conditioners less.
We can take quick showers.
We can recycle bottles.
C项目渗透：
My 3R action plan: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第四课时：介绍我的绿色能源演示文稿 (B. Read and write & C. Project)
B部分子问题：How do we save energy C部分项目问题：Project: Give a presentation about green energy.
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：B. Read and write部分呈现了一篇题为“Save energy, save our Earth!”的杂志文章，提供了关于节约用水、节约用电以及回收资源的三大建议。C部分项目引导学生制作“绿色能源演示文稿”，包括搜索信息、完成大纲、写主体、写结尾和展示。
文本分析：
What：本课时通过阅读一篇关于节能的杂志文章，学习如何用英语提出节能建议（包括节水、节电、回收资源），并完成“Give a presentation about green energy”的写作任务。
Why：通过阅读和写作，学生整合本单元所学语言（描述能源、提出节能建议），进行综合性的语言输出，实现对主题意义的深度理解，即“节约能源就是保护地球，我们应该行动起来”。
How：语篇为杂志文章，使用了“We should all try to save energy. Here are our top three ideas. Tips to save water:... Tips to use less electricity:... Tips to save and recycle resources:...”等核心句型，结构清晰，为学生的写作提供了范例。项目活动则通过“搜-写-做-享”的流程，将语言学习与环保行动结合。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
语言能力：学生已掌握描述能源、提出节能建议和描述“3R”规则的基本词汇和句型，为本课时的综合输出奠定了坚实基础。
学习能力：学生已具备一定的阅读策略和写作能力，能在教师引导下进行信息提取和模仿写作。
文化意识和思维品质：通过阅读节能文章，学生能认识到节约能源是每个人的责任，并学会如何用英语宣传节能理念。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过阅读短文，能够获取关于“节能建议”的关键信息，理解节能倡议书的结构和内容。
应用实践：情景中，通过思维导图，能够梳理、归纳撰写节能倡议书的方法（包括问题陈述、具体建议、号召行动）。通过讨论，能完成C部分项目中的“完成大纲”任务。
迁移创新：任务中，能够综合运用所学语言，写一篇节能倡议书，并将其制作成“绿色能源演示文稿”进行展示。
核心语言：
核心词汇：Mother Earth, run out of, top three ideas, save water, save electricity, save and recycle, competition, editor, solar oven, presentation, green energy, tip, unplug, difference
核心句型：We should all try to save energy. Here are my ideas. Tips to save energy: 1. Take a quick shower. 2. Use LED lighting. 3. Recycle old things. This is my presentation about green energy.
C项目产出：完成“Give a presentation about green energy”的项目成果。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：项目成果评价（“绿色能源演示文稿”作品评价量规）。
五育渗透成果评价：德育：通过制作演示文稿，传递节能环保、保护地球的价值观。智育：评价学生能否用英语完整、准确地提出节能建议。美育：评价学生演示文稿的版面设计、色彩搭配和图文协调性。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：任务型教学法、合作学习法、思维导图法。
教辅手段：多媒体课件、思维导图模板、评价量规、彩笔、卡纸、演示文稿模板、贴纸。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，总结前三课时的学习成果，明确本课时的最终目标：完成“绿色能源演示文稿”。
2. 展示“绿色能源演示文稿”范例，引出阅读主题。 观察学生是否对本课时的终极任务有清晰认知。 通过回顾总结，帮助学生建立单元整体意识，明确最终任务，激发学习动力。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Pre-reading
根据图片和标题，预测短文内容（短文主题：节能建议）。
Step 2: While-reading
1. 快速阅读，完成“Read and choose the best title for each idea”任务，为节水、节电、回收资源三个建议匹配最佳标题。
2. 细读文章，学习新词“Mother Earth, run out of, competition, editor”等，并分析节能倡议书的结构（开头：问题陈述；正文：具体建议；结尾：号召行动）。
Step 3: Post-reading
1. 学生跟读并模仿朗读短文。
2. C项目任务1：Search for information 学生小组讨论，根据C部分提示，搜索关于绿色能源的信息，并完成大纲。 教师观察学生是否能根据图片进行预测。
观察学生是否能快速、准确地完成标题匹配，提取关键信息。
教师观察学生是否能总结出节能倡议书的结构，给予必要的引导。 本阶段通过“读-析-练”的流程，引导学生理解节能倡议书的文体特征和结构，为写作提供范例。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. C项目任务2：Write your main body 学生根据大纲，开始撰写演示文稿的主体部分，包括“What things use energy at home ”、“What green energy do you know ”、“How do we save energy ”三个部分。
2. 写作框架：教师提供写作框架，引导学生完善文稿内容。 教师观察学生是否能利用大纲规划写作，给予必要的指导。 本阶段通过大纲和写作框架，帮助学生搭建写作支架，降低写作难度，实现从知识输入到能力输出的转化。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目成果：Give a presentation about green energy
1. 学生独立完成“绿色能源演示文稿”的制作（包括文字、图画、图表等）。
2. 成果展示：学生上台展示自己的“绿色能源演示文稿”，并介绍如何节约能源、使用绿色能源。
3. 同伴互评：根据评价量规，学生互相评价作品。 教师观察学生是否能综合运用所学语言进行写作和展示，并关注其创意和版面设计。观察学生展示时的语言表达和自信程度。评价量规帮助进行总结性评价。 本阶段是单元的总结和升华。通过“写-做-享-评”的完整流程，帮助学生实现知识的内化、迁移和创新，最终完成项目任务，实现核心素养的全面发展。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，回顾本单元核心知识和技能，引导学生回答核心问题：“Why is saving energy important (Because resources are running out. We need to save energy to protect our Earth. Green energy is clean and helps us live a better life!)” 教师总结，升华主题，鼓励学生成为节能小达人。 引导学生反思单元学习，深化对“节能环保”的理解，形成积极的情感态度。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：完善自己的“绿色能源演示文稿”。
2. 拓展：将完成的“绿色能源演示文稿”分享给家人或朋友，或上传到班级群，形成班级《节能环保倡议书》。 鼓励学生将学习成果与实际生活连接，获得成就感。 通过拓展作业，将学习成果延伸到课外，促进学生的持续学习和节能实践。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：完善自己的“绿色能源演示文稿”，确保文字正确、版面美观。
项目作业：向家人或朋友介绍自己的“绿色能源演示文稿”，并分享自己如何节约能源。
拓展性作业：根据演示文稿中的节能建议，尝试在接下来的一周里坚持执行，并记录自己的节能成果。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 6 Energy, nature and us
Big Question: Why is saving energy important
C Project: Give a presentation about green energy.
核心句型：
We should all try to save energy.
Tips to save water: Take a quick shower.
Tips to use less electricity: Use LED lighting.
Tips to save and recycle: Recycle old things.
This is my presentation about green energy.
演示文稿大纲：
开头: Why is saving energy important
主体: 1. What things use energy 2. What green energy do we know 3. How do we save energy
结尾: Call to action: Let’s save energy, save our Earth!
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）

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