资源简介

Unit 5 Exploring space 单元整体教学设计
一、单元教学主题
1. 方向引导上：遵循2022年版《义务教育英语课程标准》，发挥核心素养的统领作用，体现工具性和人文性的统一。本单元以“Where are we in the universe ”（我们在宇宙中的什么位置？）为核心话题，引导学生探索太空，认识地球、月球、太阳及太阳系中的其他行星，了解人类探索太空的方式，并尝试制作关于地球、太阳和月亮的趣味知识卡片，分享自己的宇宙探索成果。
2. 单元规划上：本单元基于CPOTE模型（跨学科项目化学习）的理念，以“Share the facts of Earth, the Sun and the Moon”（分享关于地球、太阳和月亮的知识）为单元总项目，将单元内容划分为四个递进的子项目，通过问题链驱动，引导学生从认识天空中的事物，到了解地球及其邻居，再到探索太空探索的方式，最终完成项目成果。
3. 课程内容选择、组织上：本单元围绕“Exploring space”这一主题，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过“认识天空中的事物（A部分）→ 了解地球及其邻居（B部分对话）→ 探索太空探索的方式（B部分词汇学习）→ 综合运用与分享太空知识（Read and write & Project）”，最终完成“太空知识卡片”的制作，实现从知识学习到科学探索与分享能力提升的跨越。
二、基于CPOTE模型的单元教学内容分析和规划
（一）教材分析
本单元围绕“Exploring space”这一主题展开，体现两大主题意义：人与自然（范畴）——宇宙探索（主题群）——地球与宇宙探索，太阳系与行星，太空探索技术，人类在太空的生活（子主题）；人与社会（范畴）——科学与技术（主题群）——航天科技，太空探索，科学家与宇航员（子主题）。
（二）学情分析
Strength：六年级学生对宇宙和太空探索有浓厚兴趣，好奇心强。他们具备一定的英语词汇和句型基础，能进行简单的日常交流，对一般现在时和一般疑问句有基本了解。
Weakness：学生用英语描述太空知识和天体特征时，词汇和句型较为匮乏，难以做到连贯、丰富的表达。对于“太空探索”这一抽象概念，学生缺乏具体的认知。对“planet, satellite, astronaut, rover, telescope”等词汇和“Is there... Are there... ”等句型的运用不够熟练。
Opportunities：学生已学过“sun, moon, star, sky”等基本词汇，以及“There is/are...”等句型，为本单元的学习提供了重要的知识衔接点。他们日常通过书籍、电视、网络接触过太空知识，这为理解太空探索和制作知识卡片提供了丰富的背景知识。
Threats：本单元涉及一些新的天文和太空词汇（如“planet, satellite, spacecraft, astronaut, rover, telescope, alien”），以及“Is there... ”，“Are there... ”等一般疑问句的用法，学生需要克服记忆和理解负担。在制作知识卡片时，部分学生可能因缺乏创意或语言组织能力不足而退缩。
（三）单元内容分析
本单元围绕“Share the facts of Earth, the Sun and the Moon”项目展开，划分四大子项目：“认识天空中的事物”、“了解地球及其邻居”、“探索太空探索的方式”和“分享我的太空知识”。文本重构后，本单元共涉及四种主要语篇类型：
语篇一（第一课时）：日常简短对话，围绕Mr Liu和学生们在课前讨论天空中能看到什么展开，学习使用“What can you see in the sky We can see the Sun and the clouds. At night, we can see the Moon and the stars.”等句型描述天空中的事物。A. Let's learn部分学习关于地球、月球和太阳的基本知识。
语篇二（第二课时）：日常生活对话，围绕Chen Jie和Oliver、Mike等人讨论火星展开，学习使用“Is there any water on Mars Yes, there is. Are there any aliens I don’t think so. There aren’t any living things.”等句型谈论火星和其他行星的特征。
语篇三（第三课时）：B. Let's learn部分，聚焦于学习更多关于太空探索方式的词汇，如“telescope, spaceship, space station, astronaut, rover”，通过图片和情境，深入理解人类探索太空的多种方式。
语篇四（第四课时）：配图短文和项目活动，通过阅读关于“宇航员在太空的生活”的短文，学习如何用英语描述宇航员特殊的日常生活，并完成“Share the facts of Earth, the Sun and the Moon”的项目任务，最终进行展示。
（四）单元内容框架图 & 问题链
单元核心问题：Where are we in the universe （我们在宇宙中的什么位置？）
A部分子问题：What can we see in the sky （我们在天空中能看到什么？）
B部分子问题：What do we know about Earth and its neighbours （我们了解地球及其邻居的什么？）
C部分项目问题：Project: Share the facts of Earth, the Sun and the Moon.（项目：分享关于地球、太阳和月亮的知识。）
单元内容框架图：
语篇 子项目 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. A. Let's talk & A. Let's learn 认识天空中的事物 sky, daytime, night, Sun, clouds, Moon, stars, planet, Earth, travel around, neighbour, satellite, marble, ocean What can you see in the sky I can see the Sun and the clouds. At night, we can see the Moon and the stars. Earth is a planet. It travels around the Sun. 1) 能用英语说出天空中常见的事物；2) 能听懂并运用核心句型描述天空中的景象；3) 能根据图片和上下文预测对话内容。
2. B. Let's talk 了解地球及其邻居 Mars, red planet, water, soil, alien, living things, sunrise, rover, travel, explore, thin air What is on Mars Is there any water on Mars Yes, there is. Are there any aliens There aren’t any living things. 1) 掌握询问和描述行星特征的句型；2) 能用“Is there... Are there... ”进行询问和回答；3) 能基于核心语言进行文本重构，在情境中谈论火星等行星。
3. B. Let's learn 探索太空探索的方式 telescope, satellite, spaceship, spacecraft, space station, astronaut, taikonaut, rover, space, explore, scientist, view How can we explore space We can look into space with telescopes. Astronauts travel to space in a spaceship. We can use rovers to explore Mars. 1) 掌握更多描述太空探索方式的词汇和短语；2) 能用丰富的语言描述人类探索太空的不同方式；3) 能结合图片和情境，进行更全面的表达。
4. B. Read and write & C. Project 分享我的太空知识 wash, wet cloth, special toothpaste, grow vegetables, give classes, exercise, sunrise, sunset, fact, star, give us light, keep us warm, footprint, storm, model, share Taikonauts get up early. They can’t use water to wash their faces. The Sun is a star. It gives us light and keeps us warm. There are footprints on the Moon. 1) 能通过阅读获取关于“宇航员太空生活”的关键信息；2) 能综合运用所学语言，制作关于地球、太阳和月亮的趣味知识卡片并分享。
（五）单元语境线——成为太空小达人，用英语分享我的宇宙探索。
本单元以制作“太空知识卡片”（Share the facts of Earth, the Sun and the Moon）为项目情境，引导学生在真实的任务驱动下，用英语去认识、了解、探索和分享宇宙知识。学生将经历从“认识天空中的事物”，到“了解地球及其邻居”，再到“探索太空探索的方式”，最终“分享我的太空知识”并完成项目成果的全过程，实现语言运用与科学探索能力的双重提升。
（六）单元教学目标
单元教学目标 语篇 子项目名称
本单元学习后，学生能够：
1. 运用所学语言与同伴交流在天空中能看到什么，并描述地球、太阳和月球的基本特征。 对话A. Let's talk & A. Let's learn 认识天空中的事物
2. 与同伴交流，询问并介绍关于火星等行星的特征，并运用“Is there... Are there... ”进行问答。 对话B. Let's talk 了解地球及其邻居
3. 运用更为丰富的词汇和句型，描述人类探索太空的多种方式，如望远镜、飞船、空间站、探测器等。 词汇B. Let's learn 探索太空探索的方式
4. 以图文结合的方式，制作关于地球、太阳和月亮的趣味知识卡片，并进行展示和分享。 短文B. Read and write & C. Project 分享我的太空知识
（七）单元任务链——成为“太空知识卡片”制作人
（图表略，体现从“认识天空”到“制作知识卡片”的递进任务链）
（八）单元教学评价
依据2022年版《义务教育英语课程标准》中“学生能在真实情境中运用英语进行交流互动”的要求，本项目聚焦核心问题“如何探索和分享宇宙知识”，基于“教学评一体化”的要求，在评价设计中融入五育评价理念，涵盖过程性评价和总结性评价。
过程性评价：贯穿项目始终，通过课堂观察、小组合作表现、学生自评互评等，动态追踪学生的语言运用和科学探索能力发展。
总结性评价：以“太空知识卡片”项目成果为核心，通过量规评价学生综合运用语言的能力、知识整合能力和创意表达能力。
三、教学评一体化课时设计和教学活动
第一课时：认识天空中的事物 (A. Let’s talk & A. Let’s learn)
A部分子问题：What can we see in the sky
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：教材A. Let’s talk部分呈现了Mr Liu和学生们在课前讨论天空中能看到什么的对话。A. Let’s learn部分则学习关于地球、月球和太阳的基本知识，如“Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon is its neighbour.”。
文本分析：
What：本课时对话围绕“天空中的事物”展开。Mr Liu问“What can you see in the sky ”，Mike回答“The sky is often blue in the daytime. We can see the Sun and the clouds. At night, we can see the Moon and the stars.”。核心句型为“What can you see in the sky We can see...”。
Why：通过对话，学生学会用英语描述天空中的景象，认识到地球是一颗行星，月球是地球的邻居，太阳是恒星，初步建立宇宙空间的概念。
How：语篇以对话形式呈现，使用一般现在时。通过师生问答、角色扮演等活动，让学生在情境中理解和运用核心词汇和句型。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
跨学科知识储备：科学课中关于“宇宙与地球”的内容，学生已有基本认知，能说出“地球围绕太阳转”等。他们对“白天、黑夜”有基本了解。
语言能力：学生在低年级已学过“sun, moon, star, sky”等基本词汇，为本课时的学习提供了词汇基础。
学习能力：小组合作、角色扮演等学习方式学生已初步适应，需要进一步引导其在真实情境中运用语言描述天空。
文化意识和思维品质：开始关注宇宙的奥秘，初步形成“地球是宇宙中的一颗行星”的认知。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过听说读看，能够掌握描述天空事物的词汇（如sky, daytime, night, Sun, clouds, Moon, stars, planet, Earth, travel around, neighbour, satellite, marble, ocean），听懂对话内容，理解“What can you see in the sky ”的语用功能。
应用实践：情景中，通过角色扮演和小组活动，能够运用“What can you see in the sky We can see the Sun and the clouds. At night, we can see the Moon and the stars.”句型，询问并回答天空中的景象。
迁移创新：任务中，能够结合自己从不同地点（如山上、飞机上、月球上）看到的景象，运用所学语言进行初步描述，为制作“太空知识卡片”收集素材。
核心语言：
核心词汇：sky, daytime, night, Sun, clouds, Moon, stars, planet, Earth, travel around, neighbour, satellite, marble, ocean, mountain
核心句型：---What can you see in the sky ---The sky is often blue in the daytime. We can see the Sun and the clouds. At night, we can see the Moon and the stars. Earth is a planet. It travels around the Sun.
C项目渗透：引导学生思考“我们能从天空中看到什么？”，并尝试用“We can see...”简单描述，启动“太空知识卡片”项目。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读对话）+ 项目作业（写一句话介绍从天空能看到什么，为知识卡片准备素材）。
五育渗透成果评价：德育：引导学生欣赏宇宙之美，培养探索精神。智育：评价学生能否准确运用核心词汇和句型描述天空。美育：欣赏星空和宇宙的壮美。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景交际法、任务型教学法、TPR（用动作表示“travel around, spin”）。
教辅手段：多媒体课件、太空图片、地球仪、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 学生阅读Unit map，明确本单元主题“Where are we in the universe ”及项目任务“Share the facts of Earth, the Sun and the Moon”。
2. 学生观看“太空知识卡片”范例视频，激发学习兴趣和项目期待。 观察学生是否对单元主题和项目任务产生兴趣。 通过阅读Unit map和观看范例，帮助学生建立对单元的整体认知，激发学习内驱力。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
师生共唱歌曲“In space”，引出太空话题。
Step 2: Lead-in
展示一张地球的太空照片，教师提问：“What can you see in the sky ”导入本课核心句型。
Step 3: Presentation
1. 观看A. Let's talk视频，回答“What can Mike and Amy see in the sky ”。
2. 学习核心词汇和句型，借助图片和地球仪理解“planet, travel around the Sun, neighbour, marble”等词义。
3. 跟读对话，模仿语音语调，注意重音。
4. 角色扮演对话。 观察学生是否积极参与歌曲活动。
教师观察学生回答问题的反应，判断其是否能听懂核心句型。
观察学生是否能从视频中获取关键信息；对于新词汇，及时给予拼读和含义指导。
关注学生是否积极参与角色扮演，语音语调是否准确。 本阶段通过创设真实情境，引导学生感知、理解和内化核心语言，为后续的语言运用奠定基础。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Pair work：学生两人一组，利用天空图片，用“What can you see in the sky I can see...”进行问答练习。
2. C项目渗透：From different places 教师展示从山上、飞机上、月球上看到的景象图片，引导学生用“What can you see from... I can see...”进行描述。 教师观察学生能否在语境中正确运用核心句型进行问答，根据表现给予指导和反馈。 本阶段通过控制性练习，帮助学生将所学知识转化为实际的语言运用能力，为项目任务积累素材。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目启动：My sky view
学生用一句话“From ___, I can see ___.”向同桌介绍自己从某个地方看到的天空景象。 观察学生是否能将所学知识迁移到真实语境中描述天空，肯定学生的表达。 本阶段鼓励学生联系实际，创造性地运用语言，初步完成项目任务的一次小尝试，建立成就感。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心词汇和句型，并引导学生思考：“What can we see in the sky (Sun, clouds, Moon, stars, planets...)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生梳理和归纳本课所学，形成清晰的知识结构。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，跟读A. Let's talk对话。
2. 项目：想一想从天空能看到什么，用“I can see ___ in the sky.”写一句话，为“太空知识卡片”收集第一张素材。 教师为下一课时和项目推进进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，同时为项目成果的持续积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读A. Let's talk对话，注意语音语调。
项目作业：写出从天空能看到的一种事物，用“I can see ___ in the sky.”描述，并配上图片或简笔画。
拓展性作业：晚上观察夜空，看看能看到哪些星星和行星，并尝试用英语说出它们的名字。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 5 Exploring space
Big Question: Where are we in the universe
Sub-question: What can we see in the sky
核心句型：
What can you see in the sky
I can see the Sun and the clouds.
At night, we can see the Moon and the stars.
Earth is a planet. It travels around the Sun.
核心词汇：
sky, daytime, night, Sun, Moon, star, planet, Earth, travel around, neighbour, satellite, marble, ocean
C项目渗透：
My sky view: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第二课时：了解地球及其邻居 (B. Let’s talk)
B部分子问题：What do we know about Earth and its neighbours
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：B. Let’s talk部分呈现了Chen Jie、Oliver和Mike等人讨论火星的对话。Chen Jie有一本关于火星的杂志，她告诉大家火星上有水和土壤，但没有外星人。
文本分析：
What：本课时对话围绕“火星”展开。Mike问“Is there any water on Mars ”，Chen Jie回答“Yes, there is. There is soil too.”，Oliver问“Are there any aliens ”，Chen Jie回答“I don’t think so. They say there aren’t any living things.”。核心句型为“Is there... Are there... ”。
Why：通过对话，学生学会用英语询问和描述行星的特征，认识到火星是地球的邻居，上面有水和土壤，但没有生命存在，从而激发对宇宙探索的兴趣。
How：语篇以对话形式呈现，使用一般现在时。核心句型为“Is there... Are there... ”引导的一般疑问句。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
跨学科知识储备：科学课中关于“火星”的内容，学生已有基本认知，能说出“火星是红色的、有生命吗？”等。他们对“火星探测”有一定的了解。
语言能力：第一课时已掌握描述天空的基本句型，为本节讨论行星打下基础。
学习能力：学生已具备一定的合作学习能力，能进行简单的角色扮演和小组讨论。
文化意识和思维品质：开始关注地球以外的行星，初步形成“宇宙中可能存在其他生命吗？”的探究意识。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过听说读写看，能够掌握描述行星特征的词汇和短语（如Mars, red planet, water, soil, alien, living things, sunrise, rover, travel, explore, thin air），理解“Is there... ”和“Are there... ”的功能。
应用实践：情景中，通过角色扮演和小组活动，能够综合运用“Is there any water on Mars Yes, there is. Are there any aliens No, there aren’t.”来询问和描述行星特征。
迁移创新：任务中，能够扮演“火星车”接受采访，回答关于火星的问题，并用英语记录，为“太空知识卡片”补充行星信息。
核心语言：
核心词汇：Mars, red planet, water, soil, alien, living things, sunrise, rover, travel, explore, thin air, magazine, talk about
核心句型：---Is there any water on Mars ---Yes, there is. There is soil too. ---Are there any aliens ---I don’t think so. There aren’t any living things.
C项目渗透：引导学生思考“关于火星，我们知道了什么？”，并尝试用“There is... There are...”等句型描述，丰富知识卡片内容。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读对话）+ 项目作业（采访一位同学，询问他/她关于火星或其他行星知道什么，并记录）。
五育渗透成果评价：智育：评价学生是否能用英语询问和描述行星特征。德育：引导学生关注太空探索，培养科学精神。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景交际法、合作学习法、采访法。
教辅手段：多媒体课件、火星图片、采访记录表、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，并展示第一课时的天空图片，复习旧知。
2. 明确本课时目标：了解地球及其邻居——火星。 观察学生是否能快速回忆上节课所学内容，并进入学习状态。 通过复习旧知，建立与新知识的联系，帮助学生快速进入学习情境。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
师生互动，用“What can you see in the sky ”复习旧知。
Step 2: Lead-in
展示一张火星的图片，引出“What do we know about Mars ”。
Step 3: Presentation
1. 观看B. Let's talk视频，回答关于火星的问题，“What is on Mars Is there any water Are there any aliens ”。
2. 学习“Is there... Yes, there is. / No, there isn’t. Are there... Yes, there are. / No, there aren’t.”等语法和词汇。
3. 跟读对话，模仿语音语调，注意询问和回答的语调。 观察学生能否对旧知做出快速反应。
观察学生是否能感知新问题和新句型。
观察学生能否获取关键信息，理解新句型的功能。 本阶段通过视频和问题链，引导学生获取、梳理关键信息，理解语篇内容，为后续的语言输出做准备。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Role-play：学生两人一组，模拟B. Let's talk的对话，询问和回答关于火星的问题。
2. C项目渗透：Rover interview 教师扮演“火星车”，学生用“Is there any water Are there any aliens ”等提问，教师回答。 教师观察学生能否在角色扮演中正确运用本课所学内容，通过追问判断学生掌握情况。 本阶段通过角色扮演和采访活动，帮助学生内化语言，并初步尝试将知识应用于项目任务中。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目任务：My planet interview
学生拿出采访记录表，采访身边的两位同学，询问他们关于火星或其他行星知道什么，并用“There is... on Mars. There aren’t any...”记录。 观察学生是否能用英语进行真实的采访和交流，并记录有效信息。 本阶段通过真实的采访任务，驱动学生在“做中学”，将语言知识转化为实际的交际能力，并为项目成果积累关键信息。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心句型和词汇，引导学生思考：“What do we know about Mars (There is water and soil. There aren’t any living things.)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生反思和总结，加深对“火星”的了解。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，跟读B. Let's talk对话。
2. 项目：完成“My planet interview”采访记录表，为“太空知识卡片”补充行星信息。 教师为下一课时和项目推进进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，并持续为项目成果的积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读B. Let's talk对话，注意语音语调。
项目作业：完成“My planet interview”采访记录表，至少记录一位同学关于火星或其他行星的发现。
拓展性作业：回家后，查阅资料，了解关于火星更多的有趣事实。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 5 Exploring space
Big Question: Where are we in the universe
Sub-question: What do we know about Earth and its neighbours
核心句型：
Is there any water on Mars Yes, there is.
Are there any aliens No, there aren’t.
There is soil on Mars.
There aren’t any living things.
核心词汇：
Mars, red planet, water, soil, alien, living things, sunrise, rover, thin air
C项目渗透：
My planet interview: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第三课时：探索太空探索的方式 (B. Let’s learn)
B部分子问题：What do we know about Earth and its neighbours （深化理解）
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：本课时是B. Let's learn部分，聚焦于学习更多关于太空探索方式的词汇，如“telescope, satellite, spaceship, spacecraft, space station, astronaut, taikonaut, rover, scientist”等。
文本分析：
What：本课时主要学习“telescope, satellite, spaceship, spacecraft, space station, astronaut, taikonaut, rover, scientist”等词汇。通过图片和情境，学生理解人类探索太空的多种方式，从地面观测到太空旅行，再到火星探测。
Why：通过本课时的学习，学生能够丰富自己的语言储备，从简单的“We can see the Moon.”提升到描述人类如何主动探索太空，从而更好地回答“What do we know about Earth and its neighbours ”这一问题，认识到人类正在通过多种科技手段探索宇宙。
How：本课时通过图片展示、情境创设、问答练习等方式，引导学生学习并运用描述太空探索方式的核心词汇。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
语言能力：学生在前两课时已掌握描述天空和行星的基本句型，为本课时充实语言细节奠定了基础。
学习能力：学生已具备观察图片、预测内容的能力，能通过图片和情境理解新词义。
文化意识和思维品质：通过对比不同的探索方式，学生能认识到科技的发展帮助我们更好地了解宇宙，从而培养对科学技术的兴趣。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过图片和情境，能够理解并掌握描述太空探索方式的词汇和短语（如telescope, satellite, spaceship, spacecraft, space station, astronaut, taikonaut, rover, scientist）。
应用实践：情景中，通过图片描述和小组活动，能够运用“How can we explore space We can look into space with telescopes. Astronauts travel to space in a spaceship. We can use rovers to explore Mars.”等句型，全面地描述人类探索太空的不同方式。
迁移创新：任务中，能够结合自己学到的太空知识，描述人类是如何探索太空的，为“太空知识卡片”充实关于“探索方式”的内容。
核心语言：
核心词汇：telescope, satellite, spaceship, spacecraft, space station, astronaut, taikonaut, rover, space, explore, scientist, view, amazing
核心句型：How can we explore space We can look into space with telescopes. Astronauts travel to space in a spaceship. We can use rovers to explore Mars.
C项目渗透：引导学生用更丰富的语言描述人类探索太空的方式，完善知识卡片中关于“探索”的描写。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读短语）+ 项目作业（用本课所学的短语，写2-3句话描述人类如何探索太空）。
五育渗透成果评价：智育：评价学生能否运用新学短语进行更全面的描述。德育：引导学生感受科技进步对探索太空的推动作用。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景教学法、图片环游法、合作学习法。
教辅手段：多媒体课件、太空探索工具图片、思维导图、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，展示前两课时积累的知识卡片素材，复习旧知。
2. 明确本课时目标：学习人类如何探索太空。 观察学生是否能快速回忆前两节课所学内容，并进入学习状态。 通过回顾素材，建立新旧知识的联系，明确本课时的学习任务。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
展示一张望远镜或空间站的图片，引导学生用已知句型“We can see...”尝试描述，引出新词汇。
Step 2: Lead-in
教师提问：“How can we explore space What tools do we use ”引出本课主题。
Step 3: Presentation
1. 展示B. Let's learn部分图片，引导学生观察并学习新词汇“telescope, satellite, spaceship, spacecraft, space station, astronaut, taikonaut, rover, scientist”等。
2. 通过图片和动作，帮助学生理解词义，并跟读模仿。
3. 教师示范用新短语描述探索方式，如“We can look into space with telescopes. Astronauts travel to space in a spaceship. We can use rovers to explore Mars.” 观察学生是否能结合图片理解新词汇的意思。
教师观察学生是否能准确跟读，并及时纠正发音。
观察学生是否能理解教师示范的完整句子。 本阶段通过直观的图片和情境，引导学生学习新词汇，并初步感知其在完整句子中的运用。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Pair work：学生两人一组，利用图片，用“How can we explore space We can use telescopes.”进行问答练习。
2. C项目渗透：Make it a tool 学生拿出前一课时采访到的行星信息，尝试用本课所学词汇，补充“How can we explore Mars ”的探索工具描述。 教师观察学生能否在语境中正确运用新学词汇进行对话，及时给予指导和反馈。 本阶段通过问答和补充活动，帮助学生将新学语言内化，并应用于实际的项目素材中，让描述更丰富。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目任务：My space exploration tools
学生用本课所学的词汇，写2-3句话描述人类探索太空的不同方式，力求全面。 教师观察学生是否能综合运用所学语言，创造出更丰富的句子，并肯定他们的创意表达。 本阶段鼓励学生进行创造性的语言输出，将碎片化的知识整合成连贯、全面的描述，为最终的项目成果做准备。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心词汇，并引导学生思考：“How do we explore space (By using telescopes, spaceships, rovers, and space stations!)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生深化对“太空探索”的理解，认识到科技是人类探索宇宙的重要工具。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，朗读本课时的词汇和例句。
2. 项目：完善自己“My space exploration tools”的写作，为“太空知识卡片”充实关于“探索方式”的内容。 教师为下一课时的成果展示进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，并持续为项目成果的积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读本课时词汇和例句，注意语音语调。
项目作业：完善“My space exploration tools”，至少使用3个本课所学词汇，描述人类探索太空的方式。
拓展性作业：查阅资料，了解中国最新的太空探索成就（如天宫空间站、嫦娥探月工程），尝试用英语介绍。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 5 Exploring space
Big Question: Where are we in the universe
Sub-question: What do we know about Earth and its neighbours
探索方式：
From Earth: telescope, satellite
Travel to space: spaceship, spacecraft, space station
Explore other planets: rover, astronaut/taikonaut, scientist
核心句型：
How can we explore space
We can look into space with telescopes.
Astronauts travel to space in a spaceship.
We can use rovers to explore Mars.
C项目渗透：
My space exploration tools: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第四课时：分享我的太空知识 (B. Read and write & C. Project)
B部分子问题：What do we know about Earth and its neighbours C部分项目问题：Project: Share the facts of Earth, the Sun and the Moon.
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：B. Read and write部分呈现了一篇关于“宇航员在太空的生活”的短文，描述了宇航员从起床到睡觉的特殊一天。C部分Project引导学生制作“太空知识卡片”，分享关于地球、太阳和月亮的趣事。
文本分析：
What：本课时通过阅读关于“宇航员太空生活”的短文，学习如何用英语描述宇航员特殊的日常生活（如洗漱、吃饭、工作、锻炼、上课、看日出日落），并完成“Share the facts of Earth, the Sun and the Moon”的写作任务。
Why：通过阅读和写作，学生整合本单元所学语言（描述天空、描述行星、描述探索方式、描述宇航员生活），进行综合性的语言输出，实现对主题意义的深度理解，即“宇宙浩瀚无垠，我们正在通过多种方式探索它，我们应分享我们的发现”。
How：语篇为短文，使用了“Taikonauts get up early. They can’t use water to wash their faces. They use a special toothpaste. They grow vegetables and rice. They give classes for children. They see the sunrise and sunset 16 times a day.”等核心句型，结构清晰，为学生的写作提供了范例。项目活动则通过“听-选-写-做-享”的流程，将语言学习与创意表达结合。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
语言能力：学生已掌握描述天空、行星、探索方式的基本词汇和句型，为本课时的综合输出奠定了坚实基础。
学习能力：学生已具备一定的阅读策略和写作能力，能在教师引导下进行信息提取和模仿写作。
文化意识和思维品质：通过阅读宇航员的生活，学生能感受到宇航员工作的艰辛与乐趣，并认识到太空探索的伟大意义。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过阅读短文，能够获取关于“宇航员在太空的特殊生活”的关键信息，理解短文的结构和内容。
应用实践：情景中，通过思维导图，能够梳理、归纳制作太空知识卡片的要点（包括主题选择、事实撰写、配图说明）。通过讨论，能完成C部分项目中的“制作知识卡片”任务。
迁移创新：任务中，能够综合运用所学语言，制作关于地球、太阳和月亮的趣味知识卡片，并进行展示和分享。
核心语言：
核心词汇：wash, wet cloth, special toothpaste, grow vegetables, give classes, exercise, sunrise, sunset, fact, star, give us light, keep us warm, cool, hot, footprint, model, share, amazing
核心句型：Taikonauts get up early. They can’t use water to wash their faces. They grow vegetables. The Sun is a star. It gives us light and keeps us warm. There are oceans on Earth. There are footprints on the Moon.
C项目产出：完成“Share the facts of Earth, the Sun and the Moon”的项目成果（制作知识卡片并分享）。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：项目成果评价（“太空知识卡片”作品评价量规）。
五育渗透成果评价：德育：通过制作知识卡片，传递探索宇宙、热爱科学的价值观。智育：评价学生能否用英语完整、准确地介绍太空知识。美育：评价学生知识卡片的版面设计、色彩搭配和图文协调性。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：任务型教学法、合作学习法、思维导图法。
教辅手段：多媒体课件、宇航员生活视频、知识卡片模板、评价量规、彩笔、卡纸、贴纸。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，总结前三课时的学习成果，明确本课时的最终目标：完成“太空知识卡片”并分享。
2. 展示“太空知识卡片”范例，引出阅读主题。 观察学生是否对本课时的终极任务有清晰认知。 通过回顾总结，帮助学生建立单元整体意识，明确最终任务，激发学习动力。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Pre-reading
根据图片和标题，预测短文内容（短文主题：宇航员在太空的一日生活）。
Step 2: While-reading
1. 快速阅读，完成“Read and complete the mind map”任务，提取宇航员一天的日常生活信息（如起床、洗漱、工作、吃饭、锻炼、上课、睡觉）。
2. 细读文章，学习新词“taikonaut, a wet cloth, special toothpaste, grow vegetables, give classes, sunrise, sunset”等，并分析短文的结构（时间顺序）。
Step 3: Post-reading
1. 学生跟读并模仿朗读短文。
2. C项目任务1：Listen and choose 学生听录音，完成C部分关于太阳、地球、月球的趣味知识选择题，为制作知识卡片做准备。 教师观察学生是否能根据图片进行预测。
观察学生是否能快速、准确地完成思维导图，提取关键信息。
教师观察学生是否能总结出短文的结构，给予必要的引导。观察学生能否从听力中获取关键信息。 本阶段通过“读-析-练”的流程，引导学生理解宇航员的生活，并了解关于地球、太阳和月球的基本事实，为写作提供范例和素材。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. C项目任务2：Choose your topic 学生小组讨论，确定自己要制作的知识卡片主题（如“Facts about the Sun”、“Facts about the Moon”或“Facts about Earth”）。
2. C项目任务3：Let's write 学生利用思维导图规划写作内容，并开始撰写知识卡片的文字部分（包括标题、核心事实1-2条、简要说明）。 教师观察学生是否能利用思维导图规划写作，给予必要的指导。 本阶段通过思维导图和写作框架，帮助学生搭建写作支架，降低写作难度，实现从知识输入到能力输出的转化。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目成果：Share the facts of Earth, the Sun and the Moon
1. 学生独立完成“太空知识卡片”的制作（包括文字、图画、贴纸等）。
2. 成果展示：学生上台展示自己的“太空知识卡片”，并介绍关于地球、太阳或月亮的一个有趣事实。
3. 同伴互评：根据评价量规，学生互相评价作品。 教师观察学生是否能综合运用所学语言进行写作和展示，并关注其创意和版面设计。观察学生展示时的语言表达和自信程度。评价量规帮助进行总结性评价。 本阶段是单元的总结和升华。通过“写-做-享-评”的完整流程，帮助学生实现知识的内化、迁移和创新，最终完成项目任务，实现核心素养的全面发展。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，回顾本单元核心知识和技能，引导学生回答核心问题：“Where are we in the universe (We are on Earth, a planet in the solar system. We are exploring the universe with telescopes, spaceships and space stations. It’s amazing!)” 教师总结，升华主题，鼓励学生成为太空小达人。 引导学生反思单元学习，深化对“宇宙探索”的理解，形成积极的情感态度。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：完善自己的“太空知识卡片”。
2. 拓展：将完成的“太空知识卡片”分享给家人或朋友，或上传到班级群，形成班级《太空探索知识手册》。 鼓励学生将学习成果与实际生活连接，获得成就感。 通过拓展作业，将学习成果延伸到课外，促进学生的持续学习和科学探索。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：完善自己的“太空知识卡片”，确保文字正确、版面美观。
项目作业：向家人或朋友介绍自己的“太空知识卡片”，并分享关于地球、太阳或月亮的一个有趣事实。
拓展性作业：选择一个太阳系中你最感兴趣的行星，收集更多关于它的有趣事实，添加到知识卡片中。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 5 Exploring space
Big Question: Where are we in the universe
C Project: Share the facts of Earth, the Sun and the Moon.
宇航员生活（读写范例）：
get up early, use a wet cloth, special toothpaste, grow vegetables, give classes, see sunrise 16 times a day
核心句型（知识卡片）：
The Sun is a star. It gives us light and keeps us warm.
Earth is a planet. It goes around the Sun.
There are oceans on Earth.
There are footprints on the Moon.
知识卡片框架：
标题: Facts about the Sun/Earth/Moon
事实 1: ...
事实 2: ...
配图: ...
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）

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