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(共13张PPT)
你注意过路牌吗？看看上面的拼音是怎么拼写的。
我留意到了地名拼音的拼写规则。我还知道怎么用拼音拼写自己名字。
观察上面两个路牌，大家有什么发现？
地名拼写规则
①地名拼写全部使用大写字母，且不标注声调；
②“县、市、街、山、河、路、湖”等通用名称需单独写；
③特指某一地方的（即专名），如“顾榭”，要作为词语连写。
◎写出下列地名的拼音。
淮海路
西塘
关东街
HUAIHAI LU
XITANG
GUANDONG JIE
人名拼写规则
①姓和名分开写，姓在前，名在后；
②姓和名的第一个字母必须大写，其余字母一律小写、连写；
③复姓或双字名连写，既不用空格，也不用半字连接线。
示例：张明 Zh1ng Míng 张晓明 Zh1ng X#aomíng
欧阳立明 5uy2ng L$míng
复姓要连写
江畔独步寻花
[唐]杜甫
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
江畔
指成都锦江之滨。
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
指一位黄姓僧人的墓塔。蜀地人称僧人为“师”,称僧人的葬所为“塔”。
疲倦困怠的样子。
靠着。
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
没有主人看管和照料。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
1.诗中既点明春日环境，又写出诗人闲适状态的两句是“ ”。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风
2.诗中“ ”两句，写出来桃花的繁茂艳丽，尽显春日生机。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红
◎情境默写。
本诗作于杜甫饱经离乱之后，在成都草堂居住时。春暖花开，他独自沿江畔散步，情随景生,一连成诗七首，本诗是第五首。
诗歌背景
这首诗描绘了一幅春日江畔赏花图。首句点明地点，次句写诗人倦倚微风的闲适状态。后两句聚焦桃花，叠用爱字，让人体会到诗人在桃花丛中欣赏、玩味的愉悦心情。全诗在闲适的氛围中暗含着对美好春光的珍惜和对生活的热爱。
赏析
黄师塔前，江水滚滚向东流。温暖的春天使人困倦，只想倚着微风休息。一簇桃花盛开着，好像无人照管。你究竟是爱深红色的桃花还是爱浅红色的桃花呢
译文语文园地一
【教学目标】
1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.认识并体会排比句的特点和作用。
3.认识分号，并能说出分号的用法。
4.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。
5.背诵积累《江畔独步寻花》。
【教学重难点】
结合本单元学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1. 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.认识并体会排比句的特点和作用。
【教学过程】
一、梳理与交流：总结阅读方法
1.过渡：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢
2.指名反馈。
3.结合“梳理与交流”，梳理阅读《草原》《丁香花》时如何想开去。
(1)指名交流。
联系自己的生活经验想开去
从课文想开去
(2)讨论：具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢 选择一种事物同桌讨论。
预设：梅花不畏严寒象征具有坚毅品质的人，兰花高洁象征疏远污浊、保全自己美好人格的人，竹在风霜中挺立象征具有不屈的骨气的人，菊不顾秋风萧瑟，不惧山林寂寞，象征不趋炎附势、默默坚守自己的理想的人。
(3)小结：想开去的方向可以是由课文内容联想起自己的某些生活经验，也可以是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。
4. 学习活动：小组交流自己阅读时想开去的经历。
预设：由《忆读书》想到自己的读书经历；由《落花生》想到其他的人生道理等。
5.思考：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处
(1)反馈交流。
(2)小结：“从所读的内容想开去”这一阅读方法既可以深化对课文思想的理解，又可以激发创造力，在以后的阅读中可以多使用这种方法。
二、词句段运用：认识排比句，体会排比的好处
1.认识排比句。
(1)自然过渡，引出排比句。
过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！
?冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
?我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
（2）交流：读一读课本第13页的三个句子，你发现这些句子有什么特点吗？
（3）学生讨论排比句的作用、特点。
预设：由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。如：
生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。
生2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。
生3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。
教师小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。
2.对比发现排比的好处。
出示句子：
◆ 漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；
◆ 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
◆ 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感受不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）指名对比读。
（2）引导学生思考：用上排比有什么好处 (句子读起来更有节奏感；更能突出漓江水的三个特点。)
（3）小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。
（4）指名说另两句排比句的好处。
（5）拓展练习：读一读这些排比句，说说句子这样写的好处。
【板书设计】
语文园地一
读进来 想开去
联系自己的生活经验想开去 从课文内容想开去
第二课时
【课时目标】
1.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。
2.背诵积累《江畔独步寻花》。
【教学过程】
一、词句段运用：认识路牌，学会正确的拼写
1. 创设情境：今天老师路过校门口，发现每块路牌上的地名下面都有拼音，唯独这两块路牌还缺少拼音，想请你们帮忙加上。
2.认识两块路牌：蓝色是普通道路路牌，绿色是高速公路路牌。
3. 引导学生思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样
(1)交流反馈。
预设：所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格，“顾榭”“北凫”“穆家湾”之间却没有空格。
(2)小结地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的名称需要跟 前面的专属名字隔一格；特指某一地名的，如“顾榭”,要作为词语连写。
4.过渡：路牌制作完还需要我们拼写上制作者的名字，那我们自己的名字又该怎么拼写呢
(1)出示人名拼写规则和范例：
(2)指名学生归纳人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。
二：日积月累——朗读积累,感受梅花形象
1.出示古诗《江畔独步寻花》。
2.读一读这些古诗。
3.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写春天景物的古诗。
4.教师讲解：
词语解释
江畔：指成都锦江之滨。
独步：独自散步。
塔：墓地。
一簇：一丛。
无主：没有主人。
诗句解释
黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。
一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？
5.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、日积月累：背诵积累诗句
1.导入古诗：接下来，我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
2. 学生自由朗读：读正确，读通顺。
（1） 指名读，正音：黍(shǔ)、 圃(pǔ)、 还 (huán)。
（2） 关注停顿，读出节奏。
读好五言律诗“前二后三”的基本节奏。(指名读，男女生合作读)
（3） 齐读古诗。
（4）小结：这首朴实的五言律诗，读起来朗朗上口，却藏着一个动人的故事，让我们一起走进古诗。
2.结合插图，理解词意：
鸡黍：杀鸡煮黄米饭，农家待客的丰盛的饭菜。
郭：村庄的外墙。
轩：窗户。
场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。
桑麻：这里泛指庄稼。
3.指名学生结合注释说诗歌大意。
4.多种形式读诗：师生合作读，配乐读。
5.交流反馈：读着诗句你看到怎样的环境，又看到人们的哪些活动
6.小结：通过想象画面我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮 酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。
7.背诵积累诗句。
想到生活中自己与别人相聚和惜别的情景
读到《草原》中主客 相聚与惜别的场景
想到生活中其他具有象征意义的事物（梅、兰、竹、菊……）
阅读《丁香花》时读 到丁香结引发作者对 人生的思考(共28张PPT)
阅读文章首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你们从哪些内容想开去，又想到了什么？
课文中的大自然有声有色，趣味无穷。从本单元课文或其他描绘自然的诗文中，选择一篇朗读，读出对自然的情感。如果有条件，也可以在班里开展一次朗诵活动。
点拨：朗读时边读边想象画面，入情入境地读，要注意朗读时的语调和语速。如，读第 1 自然段时，第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见美景的急切心情；第二句语速稍快，读出作者激动的心情；第三至六句语速平缓，表现出作者慢慢欣赏美景的过程和草原的安静；第七句语速加快，读出作者被美景深深打动的强烈感受；第八句语速稍慢，表现出骏马和大牛静立的状态。
阅读的时候想开去，可以深化对文章内容的理解，还可以活跃思维、激发创造力。阅读本单元课文的时候，你想到了什么？和同学交流。
读《草原》时，我想到以前在视频中看到的草原风光，课文描写的美景仿佛就在眼前。
我联系生活经验，回想和别人相聚、分别的情景，体会到了《草原》中主客相会与惜别的情感。
学习《丁香结》时，我想到了同样通过描写事物抒发情感的《桂花雨》……
从所读的内容想开去的方法：
①联系生活经验想开去，由课文内容触发自己生活中的某些回忆，引发自己的共鸣；
②从课文内容联想到更多的事物或道理。
读《草原》中描写的美景
从课文内容想开去
想到以前在视频中看到的草原风光
读到《草原》中主客相聚与惜别的场景
联系自己的生活经验想开去
想到生活中自己与别人相聚、分别的情景
《丁香结》中的丁香结引发作者对人生的思考
从课文内容想开去
想到同样通过描写事物抒发情感的《桂花雨》
从所读的内容想开去，你们分别想到了什么？
可以由自己的阅读经验想开去。如，读《丁香结》，读到丁香结引发了作者对人生的思考时，我想到自己在日常阅读中遇到过许多具有象征意义的事物：白杨象征坚强、无私奉献、力求上进，兰花代表高雅、默默无闻，荷花代表洁身自好、清正廉洁。
具有象征意义的事物有很多，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢？
梅花不畏严寒，象征具有坚毅品质的人。
兰花高洁，象征疏远污浊、保全自己美好人格的人。
竹在风霜中挺立，象征具有不屈的骨气的人。
菊不顾秋风萧瑟，不惧山林寂寞，象征不趋炎附势、默默坚守自己理想的人。
梅花
兰花
竹子
菊花
想开去的方向可以是由课文内容联想起自己的某些生活经验，也可以是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。
小
结
阅读的时候运用“从所读内容想开去”这一阅读方法，不仅可以深化对课文思想内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。在以后的阅读中，可以多使用这种方法。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
运用学过的方法朗读下面的句子，再说说这样写有什么好处，以后在习作中尝试运用。
运用排比手法，写出了花对人类无私的奉献。朗读时语速放慢，每个分句后稍作停顿，重读“礼品、冠冕、祭献”，体现句子的庄重感与深情。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
运用排比手法，写出了漓江水“静、清、绿”的特点，朗读时语速舒缓，用赞叹、陶醉的语气，重读“静、清、绿”，读出发现美景的惊喜，流露出对自然之美的赞美与喜爱。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这句话把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对祖父园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。朗读时语速稍快，语气活泼，重读“睡醒了、逛、说话”，读出自由自在、无拘无束的感觉。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
①不少于三个分句；
如何判断句子是不是排比句？
②每个分句结构相似，字数基本相同；
③分局之间意义相关。
排比句的表达效果如何？
①可以使文章读起来朗朗上口，富有节奏感；
②能够突出所写对象的特点，使表达的感情更强烈。
◎书籍好比一架梯子，引导我们登上文化的殿堂。书籍如同一把钥匙，帮助我们开启智慧的大门。书籍犹如一条小船，载着我们驶向知识的彼岸。
仿照课本例句，试着写两个排比句。
◎人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。
◎您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。

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