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(共55张PPT)
第2课时
21 表里的生物
统编版语文六年级上册
课前导入
回顾上节课学习的内容，说一说这篇课文主要写了一件什么事，“我”是一个怎样的孩子？
课文讲述了“我”小时候认为凡是能发出声音的，都是活的生物，因此对父亲的怀表十分好奇，并相信了父亲说的——表里面有一个小蝎子。
“我”是一个有好奇心、爱思考的孩子。
品读鉴赏
读课文1-2自然段，看看作者是怎样提出观点的
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。
点明故事发生的时间。
为下文写“我”对怀表能发出声音产生疑问做铺垫。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
点明了“我”一直坚持的观点。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲; 街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。
证明我的观点，突出“我”爱观察，爱思考。
用拟人的修辞手法。使文章语言生动形象，充满童趣。
“秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲”
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢
用反问的修辞手法来加强语气，尽管这观点会让人觉得幼稚，却表现出“我”是一个善于结合生活实际来思考的孩子。
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:嘀嗒，嘀嗒......
“可是”表转折，强调怀表虽然不是活的生物，但能发出声音，这与“我”的观点不符，引出“我”的疑问:只有活的生物才能发出声音,为什么父亲的怀表会发声呢
没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
对比。形象地写出怀表的声音柔和、单调的特点，表明“我”观察得非常细致、认真。
读课文3-9自然段，看看作者是怎样一次次被父亲阻止看表的。
一天，我对父亲说:
“我爱听这表的声音。”
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:
时间词。“我”由思考迈向了行动。
写出了“我”强烈的好奇心和求知欲。
“只许听，不许动。”
停了一会儿，他又添上一句:
“小孩儿不许动表。”
父亲第一次说不许动表。
第二次说不许动表。“我”想动表与父亲“不许动表”形成矛盾,推动故事情节的发展。
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢 我对于它的好奇心一天比一天增加。
“不许动”增加了表的神秘，也激起“我”强烈的好奇心，这非常符合儿童的心理。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
心理描写。“我”的心理活动点明“我”的猜测。表明“我”是一个勤于思考，不断探索的孩子。
读课文10-19自然段，看看作者在父亲打开表后，又产生了怎样的疑问，以及作者自己是怎样回答的
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。
时间词。这几句话写出了“我”内心的苦恼，说明“我”在强烈的好奇心的驱使下，渴望见到表里的生物。“许多天”表明想动表的愿望困扰了“我“很久。
有一次，父亲也许看我的样子太可怜了,也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说:“你来,我给你看看表里是什么在响，可是只许看,不许动。”
父亲第三次说不许动表。从“只许听”到“只许看”，说明“我”压抑已久的愿望终于快要实现了。
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了,同时我的心也加速跳动。
父亲即将满足“我”的好奇心，此刻“我”的心情既高兴激动，又万分紧张。
父亲取出一把小刀,把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
比喻。把摆来摆去的零件比作“小尾巴”。表现出“我”的天真和丰富的想象力。
这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。
这句话是“我”内心的感叹，突出“我”不能继续看表的遗憾与无奈。
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。
时间词。“此后”“常常”表明“我”时时想着看表里的世界。
有一回,父亲又把表打开了,我问:
“为什么还蒙着一层玻璃呢 ”
“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。
第四次说不许动表。正是因为这句话“我”的好奇心与日俱增。
“为什么呢 ”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”
父亲这么说，一是为了阻止“我”动表，二是因为表的内部构造非常精密，他没办法向“我”解释清楚表的工作原理。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢
心理描写。这句话用“多么”强调蝎子的丑恶和恐怖，用“为什么”引起疑问，强化“我”的惊讶、疑惑甚至是不满。
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里 ”
“我”又产生了新的疑问,推动了情节的发展。
父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
心理描写。是对上一段疑问的猜测，表现了“我”善于思考的特点。
读课文20-21自然段，看看作者是怎样结尾的。
后来我见人就说:“我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
时间词。“我”自认为发现真理，便逢人就讲,这种表现很符合儿童的心理。刻画出“我”活泼可爱、天真幼稚的形象。“后来我见人就说”写出了“我”用想象证实了自己的猜测后自豪的心理。
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
随着年龄的增长与知识的丰富，“我”知道了表为什么能发出声音，明白表里面其实没有小蝎子，也意识到童年的天真与幼稚，因此后来不说了。
读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
好奇心强
爱观察
善思考
比较执着
读了这个故事，你想对文中的“我”说些什么？
示例一：你真是一个善于观察，勤于思考的人，我要学习你的这种求知精神！
示例二：童年时谁都会有一些很天真的想法，或是做一些看似很“傻”的事情，问一些很幼稚的问题，但是回想起来，这一切都是美好的。
板书设计
观点
为什么父亲的怀表
会发出声音呢？
表里边有个活的生物
表
里
的
生
物
好奇心强
善于观察
勤于思考
想象力丰富
表里有个蝎子
凡是能发出声音的， 都是活的生物
疑问
猜测
证实
主旨概括
本文叙述了“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以“我”对父亲的表充满好奇。后来“我”的猜测得到证实，“我”又由此产生了新疑问，并用自己的想象解答了这个疑问，表现了童年的“我”是一个善于观察、勤于思考和探究、有丰富想象力和强烈好奇心的孩子。
教材习题答案
默读课文，运用学过的方法把握课文的主要内容，再和同学交流。
点拨：全文段落较多，对课文内容的概括可分步进行。
①默读课文，勾画出表示时间的词语，如“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”。
②联系课题，想想课文围绕“表里的生物”，在这些时间点上都叙述了什么。
③梳理信息，概括课文的主要内容。
参考答案:“我”小时候认为只有活的生物才能发出声音，因此对父亲的怀表会发声感到好奇。有一天，“我”想动表却被父亲阻止，这更激起“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。过了许多天，父亲主动打开表让“我”看，表里的世界和父亲的话让“我”的猜想得到了证实。但“我”又产生了新的疑问：为什么要把小蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。后来，“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，这样的话“我”不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
读下面的句子，联系上下文，说说“我”是一个怎样的孩子。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
点拨:上文中“我”对表里的生物有了猜测，但父亲却不许“我”动表，“我”渴望探查表里的情况，但又不敢忤逆父亲，内心的纠结让“我”非常痛苦，写出“我”的好奇心很强的特点。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢 但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
点拨:从“我吓了一跳”，却还很“愉快”，到“我”弄清原因之后的满足感，可以看出“我”好奇心强、善于观察、勤于思考和探究的特点。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。 但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
点拨:从“我”美妙而奇特的想法中，体会“我”丰富的想象力。
参考答案:从这些句子可以看出，“我”是一个好奇心强、善于观察与思考，且充满想象力的孩子。
选做 课文的结尾写道: “这样的话我不知
说了多久，也不知道到什么时候才不
说了。”你也有过类似的经历吗？和
同学交流。
点拨:先理解这句话的意思，再回忆往事，想想自己是否有过和作者相似的经历。交流时，要把故事讲清楚、讲具体，品味其中蕴含的情感，体会告别童年的复杂滋味。
示例1：小时候，我看到种子被种在土里，浇水施肥后，就能发芽、长苗、开花、结果，觉得非常神奇。一个夏天，全家人坐在一起吃西瓜，我不小心把一粒西瓜籽吞进了肚子里。这时，我突然想起种子的生长过程，以为自己的肚子里也能长出一个大西瓜。于是，我见人就说：“我的肚子里长着一个大西瓜！”后来，妈妈从书店买来一本科普读物，
书中讲了种子萌发的条件和过程。看完书后，我恍然大悟，再也不说“我的肚子里长着一个大西瓜！”这种话了。
示例2：我小时候特别爱看电视，总好奇电视是怎么演的。于是，有一天我问妈妈：“妈妈，电视机中的节目都是怎么演的啊？”妈妈笑了笑，对我说：“那是因为电视机有电。”我没太听懂，接着问妈妈：“有电就可以让电视机出现人物吗？”妈妈笑着对我说：“其实，也不全是，电视里有很多小人，他们会在电视里表演节目，然后你就可以看见啦！”
我又问：“那如果有一天我不想看了呢？”妈妈说：“那他们就要睡觉了啊！把灯关上，电视也就关了。等你第二天又想看了，他们就要起床给你表演节目了。”之后，我见人就说：“我有许多小人在电视机里。”这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
课外拓展
关于好奇心的名言
好奇心造就科学家和诗人。
——法朗士
好奇心是学者的第一美德。
——居里夫人
没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
——牛顿
求知欲、好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。
——苏霍姆林斯基
【表示动物“叫”的词语】
狗吠 蝉鸣 马嘶 狼嚎 狮吼
猿啼 虎啸 鹤唳 龙吟
课堂练习
一、照样子填上合适的词语。
( )的声音 ( )的小宝石
( )的齿轮 ( )的蝎子
( )的世界 ( )地摆来摆去
红色
金黄色
美丽
丑陋而恐怖
不停
清脆
二、仿照句子，用标红的字词写一句话。
1．我以为凡是能发出声音的，都是活的生物。
凡是破坏环境的行为，我们都应该阻止。
2．这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
父母对子女的爱比天空还要辽阔,比大海还要深沉。
课后作业
你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
写一写你童年时的趣事。表里的生物
【教学目标】
1．会写“谐、拦”等7个字，会写“街心、走动”等14个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。
4.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
【教学重难点】
能概括课文的主要内容。
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
【课时安排】
2课时
第一站：探寻生物世界的秘密
导语：
1.同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？PPT出示，倾听不同的声音。
2.图片激发兴趣，引出新课。
一.预习检测，读准字音
1.了解作者
冯至（1905—1993）原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。有一次毛泽东曾握住冯至的手，说他写《杜甫传》是“为中国人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
2.学习字词
（1）出示词语：街心 走动 和谐 清脆 单调 出手 神秘 轻易 入神 唯恐 恐怖 愉快 证实 蟋蟀
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）读准词语“蝎子”“钵子”“盲人”“蟋蟀”等词语。
读准多音字：单调diào
（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。）
（3）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。
重点指导“添”等容易写错的字。
书写“添”字时注意右下半部分不是“小”。
活动一：学习“疑问”的过程
教师出示要求：默读课文，联系课题，说说课文讲了一件什么事。
1.请同学们自由阅读课文，读准字音，读通句子。
2.读了课题之后，你想提出什么问题呢？
3.圈画出表示时间的词语，能够用自己的话说说课文的主要意思。
学生默读课文并思考。
学生汇报。
预设1：我找到的表示时间的词语有——第1自然段的“小时候”，第3自然段“一天”，第10自然段“过了许多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后来”。
教师提出问题：请你说说课文讲了一件什么事。
预设2：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问, “我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。
（设计意图：让学生通过阅读了解课文的主要内容，并理清文章的结构，理解作者是如何证实自己的观点的。）
◆结构梳理：
本文共21个自然段，可以分为四个部分：
第一部分（第1自然段）：写“我”小时候很幼稚，认为能发出声音的都是活的生物。
第二部分（第2—10自然段）：写“我”发现表里面有响声，猜测里面有生物。
第三部分（第11—19自然段）：写父亲打开怀表，骗“我”说里面有蝎子，“我”对此深信不疑。
第四部分（第20—21自然段）：写“我”一直认为父亲的表里有生物。
活动二：聚焦“探究”的过程
教师出示要求：本单元的人文主题是“科学精神”，说说文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的。默读课文，圈画相关内容，并作简单批注。
生默读课文，并用笔圈划。
活动三：寻找“结论”的证据
1.读第1自然段，了解“我”小时候幼稚的认知。
（1）指名读课文，找出表明“我”幼稚的认知的句子。
明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？
预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。
2.教师提出问题： 作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？
预设1：小溪流淌的声音
预设2：火山爆发的声音
预设3：风声、雨声、雷电声
课堂小结：作者冯至小时候真是太天真可爱了，因为认为只有活的生物才会发出声音，所以他就猜想会不断发出“滴嗒”声音的表里一定有一个小生物。不仅如此，他还再三请求父亲打开表盖给自己看一看，而冯至的父亲不仅打开表盖，还巧妙地将表中的生物说成是蝎子，这就满足了小冯至的好奇心，对他的成长是很有帮助的。
第二课时
活动二：思辨“证据”的意义
教师提出问题：默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。
学生思考问题并小组交流。
1.“我”是一个爱观察善思考的孩子。
交流语句：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
学生汇报交流：这句话是作者的的想法，通过这句话可以感受到“我”是一个善于思考的人。
学生汇报交流：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时不刻在观察，“我”是一个爱观察的孩子。这段话当中还写到了许多“我”观察到的事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”，这种种事物也正是“我”爱观察的体现。
交流语句：哪里有死东西回自己走动？并且能自动地发出和谐的声音呢？
学生汇报交流：通过这两句话可以感受到“我”是一个善于思考的孩子，运用了反问的修辞手法。
交流语句：没有一刻休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
学生汇报交流：通过这句话可以感受到“我”是一个爱观察爱思考的孩子，运用了对比的修辞手法。
2.“我”是一个好奇心强的孩子。
交流语句：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。
3.“我”是一个想象力丰富的孩子。
预设1：我找到的相关语句是第9自然段当中——我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这句话是心理描写，从中可以感受到“我”是一个想象力丰富的孩子。
预设2：同样运用了心理描写的句子还有第10自然段的第一句话——越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这句话生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。
4.“我”是一个执着的孩子。
预设：我找到的相关语句是第10自然段——我的眼睛就再也离不开它。第11自然段——没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。从这几句话中我感受到“我”非常的执着。
5.补充。
预设1：我找到的是第11自然段的语句——我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的，红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。这段话也让我感受到“我”是一个善于思考的孩子。
预设2：我找到的是13~18自然段中一连串的问句——“为什么还要蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把他放在这样一个美丽的世界里呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这样好的表里？”从“我”的这些疑问中，我感受到“我”是个好奇心强且执着的人。
（设计意图：抓住人物的语言描写，心理描写体会人物精神。）
预设：“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。
6.小结。
教师引导：一起来说一说“我”的特点吧！
预设：爱观察 善思考 好奇心强 想象力丰富 执着 ……
（二）提出问题：句子中“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？
交流句子：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。
预设：后来慢慢明白其实表里没有生物。
活动三：拓展“发现”的意义
1.有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索……
2.钟表为什么会发出嘀嗒声
3.课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？和同学交流。
童年的经历是人生的珍宝，我也有过类似的经历，例如：小时候看电视时，我经常跑到电视机后面去看，以为人是从电视机后面走进电视里去的。
长大后，我才知道我们看的电视都是演员提前录好的影像带，然后通过电视台转播的。这些幼稚可笑的想法和行为，正是童年的天真和美好的体现。
板书设计
课后作业
请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。写完后，可以和同学交流。(共25张PPT)
第1课时
21 表里的生物
统编版语文六年级上册
猜谜语
钟表
兄弟三人齐上路，
有快有慢不停步，
走了三百六十日，
没有走出玻璃铺。（打一生活物品）
课前导入
冯至(1905—1993)
生平介绍:原名冯承植，河北涿州人，作家、诗人、翻译家。鲁迅称赞他是“中国最为杰出的抒情诗人”。
主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
助学资料
字词乐园
拦
怖
蟋
蟀
（阻拦）
（添加）
（蟋蟀）
（蟋蟀）
（恐怖）
我会写
愉
（愉快）
添
谐
（和谐）
重点字讲解
谐音 和谐
同学们互帮互助，这个班集体温暖又和谐。
X
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
11
讠
协调，配合得适当。
字义：
书写指导：
左小右大，“皆”上宽下窄。
字词乐园
xi0
谐
重点字讲解
添加 增添 添乱 锦上添花
大红的灯笼为春节增添了浓厚的节日氛围。
T
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
11
氵
增加。
字义：
书写指导：
右下是两点，勿漏写。
字词乐园
ti1n
添
重点字讲解
恐怖 阴森可怖 恐怖分子
暴风雨来临前的景象格外恐怖。
B
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
8
忄
惧怕。
字义：
书写指导：
左窄右宽，“布”的撇舒展。
字词乐园
bù
怖
重点字讲解
蟋蟀
两只蟋蟀正在草丛中缠斗。
X
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
17
虫
书写指导：
左窄右宽，“悉”上部中间是一竖。
字词乐园
x!
蟋
重点字讲解
蟋蟀
宁静的夏夜，蟋蟀在草丛中唱起了悦耳的歌。
S
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
17
虫
书写指导：
左窄右宽，最后一笔是悬针竖。
字词乐园
shu4i
蟀
国庆期间，首都（ ）北京到处都（ ）是人。
都
dū（ ）
dōu（ ）
首都
都是
dū
dōu
多音字
表全、已经、甚至,用来加强语气时，读dōu；表首都、大城市、首领时，读dū。
辨析
例句
凶恶（ ）的狼经常干可恶（ ）的事。
妈妈今天不舒服，总是犯恶（ ）心。
恶
wù（ ）
ě（ ）
凶恶
恶心
è
wù
表示恶劣，凶狠，犯罪的事、极坏的行为时，读è；表示讨厌憎恨时，读wù；在恶心一词中读ě。
辨析
例句
可恶
è（ ）
ě
小李拿了一把钉（ ）锤，准备钉（ ）钉子。
钉
dīnɡ（ ）
dìnɡ（ ）
钉锤
钉钉子
dīnɡ
dìnɡ
当名词使用时，读一声；表示动词时，读四声。
辨析
例句
清脆：（声音）清楚悦耳。
和谐：配合得适当。
入神：对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意
力高度集中。
呈现：显出，露出。
解词义
初读感知
通读课文，读准字音，读通句子，并联系课题，理清文意。
读了课题之后，你想提出什么问题呢？
表里有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
是父亲的表。
“我”的经验：凡是能发出声音的，都是活的生物。
“表里的生物”是什么？
是谁的表？
表里怎么会有生物？
默读课文，思考：“我”探究了什么问题？“我”是怎样探究的？
“我”探究的问题是：父亲的表会发声，表里面一定有生物。
探究过程:
“我”想拿父亲的表看看表里是什么东西发出的声音，父亲不让“我”动表。“我”猜想表里边一定有一个蝉或虫一类的生物，才不许小孩子动。“我”一直关注着表，父亲看“我”太可怜了，动手打开了表让“我”看。“我”看到父亲表里面的美丽世界并且相信了父亲的说法——表里面有一个小蝎子。
快速浏览课文，找出表示时间的词。
小时候
一天
此后
后来
许多天
课文是以什么为线索回问忆“我”的童年生活的？你是从哪里看出来的？
课文是以时间为线索回忆“我”的童年生活的。我是从文中多次出现的表示时间的词语中看出来的，如“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”等。
随着时间的变化，“我”的心情发生了怎样的变化？结合“我”的心理变化，说一说本文写了一件什么事。
心情变化：好奇→痛苦→高兴→愉快。
小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，因此“我”对父亲的会发出声音的怀表产生了好奇，但父亲不让“我”动表，这让“我”感到痛苦。一天父亲主动给“我”看表，“我”高兴极了，怀表中摆动的零件和父亲的解说印证了“我”的猜测，“我”感到愉快和满足。后来“我”见人就说父亲的怀表里有一只小蝎子。
一、给标红的字选择正确读音，打对勾。
弹（ dàn tán ）琴
钉（ dīng ding ）子
都（ dōu dū ）是
√
√
√
课堂练习
蒙（méng mēng měng）受
单调（diào tiáo）
答（dá dā）应
√
√
√
二、写出下列词语的近义词。
单调 —— ________
显现 —— ________
高兴 —— ________
温和 —— ________
呈现
愉快
柔和
枯燥
1.读熟课文，并能够用自己的语
言复述课文内容。
2.抄写课后的生字，并组两个词。
课后作业

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