资源简介

部编版六年级上册第八单元大单元
一、单元分析
统编教材六上第八单元以“走近鲁迅”为主题，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，习作要求为“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅先生“为别人想得多，为自己写想得少”的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅先生的作品。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。因为鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。统编教材从中年级就开始有意识地涉及“资料”的搜集查阅，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台以及课后习题中。这里的相关资料，从形式上可以分为文字、图片、视频等方面，比如单元导语页中鲁迅先生的图片以及生平简介文字，还有课文中的插图，
这些都是值得关注的资料；从内容上看，相关资料包括课文中的注释、鲁迅先生的生平以及时代背景、鲁迅先生的其他作品、他人描写鲁迅先生的作品、他人对鲁迅先生及作品的评价等，语文要素要在单元课文学习时逐步落实。
二、设计说明
以“呈现立体的鲁迅形象”为整合切入点进行单元整体教学设计，同时观照单元要素的渗透，完成从读文到读人的阅读之旅。
1.读鲁迅其文。要认识和走近鲁迅，最根本的路径是读其作品。《少年闰土》和《好的故事》文体不同，阅读策略也不同。《少年闰土》节选自小说《故乡》，用典型事例写人。教者可把握小说以闰土的讲述推进叙事，呈现人物形象的表现形式，将“我”的生活与闰土进行对比，进而理解含义深刻的句子。补充对比“少年闰土”与“中年闰土”，感悟鲁迅先生“伟大的文学家、思想家、革命家”的本色。散文《好的故事》运用象征与对
比手法描绘美好的梦境，教者可借助“阅读链接”帮助学生理解鲁迅的表达匠心。在“走近鲁迅”这一主题单元学习中，仅仅落实“以具体事例来写人”的语文要素是远远不够的，还需通过查阅资料，引领学生直面鲁迅的文字，了解当时的社会背景，触摸鲁迅的情感世界，体会鲁迅的语言和思想，为“走近鲁迅”铺垫基础。
2.知鲁迅其事。《我的伯父鲁迅先生》是其侄女周晔于鲁迅先生逝世 9 周年之际的一篇回忆性叙事散文，从他人视角表现鲁迅形象———“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。教者可引导学生通过读课前阅读提示，用拟小标题的方法来把握主要内容。补充萧红、巴金等的回忆文章，引导学生通过个人化的视角，触摸到一个平易近人、和蔼可亲、幽默风趣的鲁迅，树立鲁迅先生可以“亲近”的形象，进一步了解其文学成就与思想影响。
3.品鲁迅其言。“日积月累”是鲁迅名言名句，教者需注意单元选文、交流平台等元素之间的关系，结合课文内容，将名言名句作为拓展与补充，借助资料了解鲁迅名言名句背后的思想与情感。
4.感鲁迅其魂。《有的人——纪念鲁迅有感》是 1949 年 11 月 1 日鲁迅逝世 13 周年之际，臧克家为纪念鲁迅先生而写。这首诗表达了对鲁迅的深切怀念，对比批判“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。在前文学习的基础上，通过出示人物生平、创作背景、用典原文等资料读懂诗人的巧妙构思，结合鲁迅名言深化主题，了解鲁迅终其一生都在为中华民族之崛起而奋斗，为中华树立起民族魂。
三、情境与任务
（一）学习情境
学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让我们一起直面鲁迅的文字，触摸鲁迅的情感，体会鲁迅的语言和思想。
（二）任务框架与内容安排
本次交流会一共交流四篇关于鲁迅的文章。他的作品，他的为人，他的精神至今激励着我们，影响着我们。
学习任务 课时 学习内容
任务一：读鲁迅其文 2 《少年闰土》《好的故事》
任务二：感鲁迅其魂 2 《有的人——纪念鲁迅有感》
任务三：知鲁迅其事 1 《我的伯父鲁迅先生》
任务四：品鲁迅其言 2 语文园地
任务五：传承好家风 2 习作：传承好家风
任务一：读鲁迅其文
23 少年闰土
【核心素养】
文化自信：感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。
语言应用：运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
思维能力：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
审美创造：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学目标】
1.会写“郑、拜”等11个字，会写“一望无际、其间”等词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重难点】
1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
第1课时
活动一：借助资料，初识鲁迅
一、单元导入，认识鲁迅。
1.小组交流：在我们国家，有一位文坛巨匠，他身着一袭长衫，目光炯炯有神，留着精神的板寸头，身型消瘦却精神焕发，整张脸最具有标志性的是他那浓密的、呈“一”字型的胡须。大家知道他是谁吗
预设：鲁迅。
2.快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息，初步了解鲁迅先生，了解其文学成就。
3.出示关于鲁迅的资料，了解“鲁迅”笔名的由来。
4.同学们，本次交流会我们将通过一组作品的学习来走近这位伟人。今天初读的第一篇文章节选自《故乡》，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。
二、通读全文，梳理内容。
1.自读课文，画出有疑问的词语。
2.理解难懂词语，疏通词句。
①找找文中的“错别字”。
项带银圈（带-戴）
向一匹猹尽力的刺去（的-地）
我们日里到海边检贝壳去（检-捡）
他的皮毛是油一般的滑（他-它）
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀）
教师点拨：其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。
②理解文中的一些方言词。
鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。
手捏一柄钢叉。（捏：握）
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。（仿佛：差不多）
在神佛面前许下愿心。（愿心：心愿）
我们日里到海边捡贝壳去。（日里：白天）
③理解文中的一些文言词
借助字典、词典等相关资料，理解文中的一些文言词，理解文中半文半白的语句的意思，读通读懂课文聚焦难懂的句子：
（1）便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛
预设：“便是”是“即使是”“就是”的意思;“没有知道”就是“不知道”这话意思是即使到现在我也不知道;“无端”就是“没有来由”。
（2）“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道……”
预设：“素”是“向来”的意思，“素不知道”就是“从来不知道”。“先前”就是“以前”“单知道就是“只知道”。
3.梳理课文内容。
这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。
（1）默读课文，说一说：课文是按照什么顺序来写的？
预设：回忆——相识——相处——离别。这也是这篇小说的情节发展顺序。
（2）小组交流：课文主要写了什么内容呢？快速浏览课文，根据学习单的提示梳理课文内容。
活动二：初识鲁迅笔下的闰土
1.读第 2~5自然段，制作人物信息卡，介绍闰土，交流分享。
2.聚焦外貌描写。
小组交流：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官
3.小结：作者抓住人物的主要特征，只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。
活动三：鲁迅记忆中的闰土
1.自由读第1自然段，想象画面，交流阅读感受。
（1）自己读读这段话，一边读一边想象画面和情景，思考：你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？
（2）分享阅读感受：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。
一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。
——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个机智勇敢、身手敏捷的少年。
3.引导关注写法，获得写作经验：作者为什么把这段话放在开头呢？这样写好在哪里？
预设：把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。
4.借助插图尝试背诵第1自然段，把这个美好的画面留在我们的脑海中。
5.拓展练笔：第1自然段的描写让一个矫健富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成了永恒的画面。请从你的照片中选一张，回忆当时的情景，仿照第 1自然段写一写。
第2课时
活动四：闰土与“新鲜事”
1.分享：上节课，我们写了照片中的一个生活瞬间，谁来给我们分享一下你美好的回忆？（出示学生小练笔）学生自读，给予评价。
2.回顾：我们再来回顾深深印在鲁迅先生脑海里的一幅美丽的画面。（背诵第1自然段）
3.导入新课：“我”和年龄相仿的闰土很快就成了形影不离的好朋友，一起玩的日子里，闰土跟“我”讲了好几件有趣的事。
4.小组交流：默读第 6~18 自然段，照样子用小标题概括“新鲜事”。
（雪地捕鸟）-（ ）--（ ）--（ ）
预设：海边拾贝、看瓜刺渣、看跳鱼儿。
二、聚焦“新鲜事”。
1.选取最感兴趣的一件“新鲜事”，练习朗读。
2.小组交流“新鲜事”。
雪地捕鸟
（1）出示第7自然段，提问：“雪地捕鸟”这样的事对你来说新鲜吗
预设：捕鸟方法很新鲜……
预设：捕到的鸟很新鲜，很多名字都没听说过……
(2)是的，因为捕鸟的方法新鲜，闺土讲述过程中用到的那些动词也很特别，请圈出来。
(3)我们来读一读，把这种新鲜感读出来。
看瓜刺猹
（1）小组交流：为什么“我”对这件事印象最深
（2）预设：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿钢叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说件多么新鲜奇特的事。难怪多年后“我”回忆起闰土时，眼前就会出现这样一幅画面。
海边拾贝、看跳鱼儿
（1）小组交流：相比其他两件事，这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排
预设：有详有略，突出重点。
（2）小组交流：能不能直接把这两件事去掉不写
预设：不能，因为去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。
三、概括闰土形象。
（1）同学们，闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些随和的小男孩身上的什么特质深深地吸引了鲁迅
（2）他真是一个（ ）的少年。
预设：聪明能干、见多识广……
（3）难怪“我”从心底里发出感叹——阿!土的心里有无穷无尽的希奇的事……
小组交流：这里的“阿”包含了“我”怎样复杂的情感
预设：对闰土的羡慕，对自己只能困在院子里的不满……
活动五：走进“我”的内心世界
再读课文，摘录关键语句，填写“生活经历对比”学习单。
1.从这些“不知道”中，你感受到“我”怎样的内心世界？
预设要点：
羡慕：闰土见多识广，快乐自由，经历丰富……
不满：自己孤陋寡闻，生活单调，枯燥乏味……
2.讨论交流：默读课文第 18 自然段，读懂“我”的内心世界。
（1）小组交流：“我往常的朋友”是些什么样的人
预设：生活在深宅大院里的少爷们。
（2）小组交流：“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思
预设：“四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说“我”和其他少爷们一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会、接触自然，像井底之蛙，见识狭隘。
（3）小组交流：这一自然段表达了“我”怎样的思想感情
预设：对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
活动六：感受分别
1.有感情地朗读第 19 自然段，闰土就要回家去了，“我”依依不舍。
2.小组交流：“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的 （哭）同样是哭，有什么不同吗 可不可以换过来
点拨：比较“大哭”和“躲到厨房哭”的不同，体会虽然两人在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的。
3.小结：虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情。他们相处的时间很短，但闰土的勇敢机敏、聪明能干、见多识广……深深地留在鲁迅的记忆里。
活动七：对比体会，激发阅读鲁迅作品的兴趣
1.美好的时光总是过得很快。“我”和闰土一别，就是几十年，当年的少年，已经成为中年人了。“我”和闰土再见面，又会是怎样的情景呢？
2.出示《故乡》中的片段，提问：对比闰土三十年前后不同的外貌与言行举止，你体会到什么？
3.少年闰土是紫色的圆脸，中年闰土则是——已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红。
4.少年闰土头戴一顶小毡帽，现在的闰土则——头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。
5.少年闰土手捏一柄钢叉，中年闰土则是——手里提着一个纸包和一支长烟管；少年闰土的手红活圆实，现在的闰土则——又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
6.猜一猜，闰土会叫“我”什么？
预设：“老爷！……”
7.闰土和“我”的关系，从主仆到朋友，到亲如兄弟，三十年后，又重新回到了主仆。这究竟是为什么？相信同学们的心里也肯定有一个大大的问号！如果你想知道答案，课后去读读鲁迅的《故乡》原文吧。
8.推荐阅读：《故乡》《朝花夕拾》
感鲁迅其魂
《有的人》
——纪念鲁迅有感
读鲁迅其文
《少年闰土》
《好的故事》
知鲁迅其事
《我的伯父鲁迅先生》
品鲁迅其言
《语文园地》(共42张PPT)
第2课时
23 少年闰土
上节课我们学习了“我”记忆中的闰土和“我”与闰土相识，这节课，我们一起学习一下，给“我”讲新鲜事的闰土和离别时的闰土，进一步了解闰土是一个怎样的少年。
记忆中的闰土
第（ ）自然段
1
初次相识的闰土
第（ ）-（ ）自然段
2
5
给“我”讲新鲜事的闰土
第（ ）-（ ）自然段
6
18
离别时的闰土
第（ ）自然段
19
给“我”讲新鲜事的闰土
读第6-18段，思考：闰土给“我”讲了哪几件新鲜事？
看瓜刺猹
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
第二日，我便要他捕鸟。他说：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
捕鸟过程
雪天
扫空地
支竹匾
撒下秕谷
口齿伶俐
活泼可爱
雪地捕鸟
练一练：根据动词说一说雪地捕鸟的过程。
雪地捕鸟
扫
支
撒
拉
闰土又对我说：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
五颜六色
海边拾贝
看瓜刺猹
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
沙地观鱼
闰土讲的四件新鲜事中，哪件事写得最详细？为什么这样写？
“看瓜刺猹”这件事写得最详细。因为这件事对“我”来说新鲜奇特,给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海中就会浮现出这样的一幅画面。第1自然段写记忆中的闰土时就选择了这一场景。这样写详略得当,突出了重点。
夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后，“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面：
相比于“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”，“海边拾贝”和“沙地观鱼”两件事写得比较简单，作者为什么这样安排？
有详有略，突出重点
能不能直接把这两件事去掉不写？
不能，去掉不能体现“闰土心里有无穷无尽的希奇事”。
闰土给鲁迅讲了这么多新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？
闰土的形象
腼腆害羞
健康可爱
机智勇敢
活泼矫健
聪明能干
见多识广
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事······
难怪“我”从心底里发出感叹——
“阿”字包含了“我”怎样复杂的情感？
包含了“我”对闰土的羡慕，对自己生活环境的不满，对闰土那丰富多彩的生活的羡慕与向往。
作者是如何塑造闰土这一人物形象的
作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象。文中对闰土的外貌、动作、语言等正面描写,使月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土形象跃然纸上。文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”及“我往常的朋友所不知道的”,通过侧面描写,借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土见多识广的特点。
◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东
西——便是现在也没有知道……
◇我素不知道天下有这许多新鲜事……
◇阿! 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，
都是我往常的朋友所不知道的……
····
·····
····
····
课文在描写闰土土讲“新鲜事”时,穿插写了“我”的内心感受,从中你体会到了“我”怎样的内心世界
（课后题第3题）
句子中加点的部分,一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广,另一方面体现出“我”对自己生活环境的不满,流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
离别时的闰土
正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。“我”和闰土是什么心情？
难舍难分
“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的？
同样是哭，有什么不同吗？
可不可以换过来？为什么？
大哭
鲁迅
毫无顾忌
躲到厨房里哭
闰土
小心翼翼
虽然两人在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的。
少爷
仆人
不可以
小结
虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情。他们相处的时间虽短，但闰土的勇敢机敏、聪明能干、见多识广······深深地留在鲁迅的记忆里。
少年闰土
相识
看管祭器
紫色圆脸
头戴毡帽
颈套项圈
相处
雪地捕鸟
海边捡贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
离别
不肯出门、互赠礼物
回忆
看瓜少年
钦佩
羡慕
期盼、喜爱
怀念
不舍
机智勇敢
聪明能干
见多识广
纯真质朴
《少年闰土》通过“我”的回忆，刻画了一个 、 、 、 的农村少年——闰土的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又 ，表达了“我”对他的
之情。
纯真质朴
见多识广
聪明能干
真挚的友谊
怀念
机智勇敢
有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
本文通过“我”的回忆，表现了“我”与少年闰土短暂而真挚的友谊，表达了“我”对他的怀念之情。朗读时，要入情入境，充分体现童真童趣。语气兴奋活泼，语调上扬，要把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感充分表达出来。
背诵指导：
第1自然段是一幅有声有色的月夜看瓜刺猹图，展现了一个机敏勇敢的农家少年形象。背诵时，要反复朗读，让脑海中出现一幅画面：圆月→海边→少年→捏叉→刺猹，抓住重点词语，结合脑海中的画面，进行背诵。
课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
月下看瓜刺猹的闰土机智、勇敢：“捏、刺”等动作描写，突出了闰土机智勇敢、身手敏捷的形象。
初次相识时的闰土纯朴、可爱：从“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”这一外貌描写和“见人很怕羞，只是不怕我”的描写中可以体会到闰土纯朴、可爱的特点。
给“我”讲新鲜事的闰土聪明能干、见多识广：闰土给“我”讲了“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“沙地观鱼”四件新鲜事，语言非常生动、鲜活，从中我们可以感受到闰土是一个聪明能干、见多识广的孩子。
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
蔚蓝的天空中挂着一轮金灿灿的太阳，太阳发出耀眼的光芒。下面是一望无际的金黄色的油菜花，其间一个身穿格子衬衫的十二三岁少女，头戴一个粉色发卡，鼻梁上架着一副红色太阳镜，左手叉腰，右手托着尖尖的下巴，甜甜地笑着，眺望远方。她身上的那件淡粉色的格子衬衫在春风中仿佛一朵盛开的花，真是美极了！
一、缩写句子。
1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2.那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
天空中挂着圆月。
猹逃走了。
二、填空。
天空中挂着 圆月，下面是海边的沙地，都种着 西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项 ，手 一柄钢叉，向一匹猹 刺去。
深蓝的
一轮金黄的
一望无际的碧绿的
带银圈
捏
尽力的
闰土给“我”讲了 、 、
、 四几件事。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
沙地观鱼
鲁迅的名言
时间就像海绵里的水。只要愿挤，总还是有的。
倘只看书，便变成书橱。
其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。
摘抄你喜欢的词句。
读一读鲁迅先生写的《故乡》，了解闰土这样一个富有生气的男孩长大以后会是怎样的？(共34张PPT)
◎精读课文
◎略读课文
◎习 作
环环相扣
关系紧密
学习方法
习作实践
迁移运用方法
◎语文园地
归纳方法
第1课时
23 少年闰土
在鲁迅的记忆中有这样一位少年，他见过海边五色的贝壳，知道怎样捕鸟，还知道瓜田里猹偷西瓜的趣事。这位见多识广的乡村少年，深深吸引了足不出户的鲁迅。他有着怎样特别的经历？二人短暂的相遇又留下哪些回忆？让我们一起学习课文《少年闰土》。
鲁迅（1881－1936）
生平介绍：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
鲁迅（1881－1936）
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
写作背景
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴。这次回乡，鲁迅幼年的伙伴章闰水特地从农村进城来探望他，当时的章闰水满脸皱纹，面容憔悴，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历艺术地再现于小说《故乡》中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个人物形象。本文就是《故乡》的节选部分。
郑
毡
拜
偷
租
厨
羞
猬
爹
伶
俐
（郑重）
（拜访）
（租房）
（厨房）
（刺猬）
（害羞）
（爹妈）
（小偷）
（伶俐）
（毡帽）
（伶俐）
我会写
猹吃西瓜
郑
拜
租
厨
毡
羞
偷
爹
猬
伶
俐
郑——郊 偷——愉
比较识字
橱-木=厨 湃－氵=拜
减一减
识字方法
ch^
重点字讲解
厨
厨具 后厨 厨师
爸爸的厨艺已到了炉火纯青的地步。
C
组词：
造句：
音序：
部首：
半包围
结构：
笔画：
12
厂
①厨房，做饭做菜的地方。②厨师。
字义：
书写指导：
“厂”的撇舒展，“寸”的横稍长，外伸。
zh1n
重点字讲解
毡
毡子 毡靴 毡帽
表弟来我家时戴了一顶小毡帽。
Z
组词：
造句：
音序：
部首：
半包围
结构：
笔画：
9
毛
用兽毛砑成的片状物，可做防寒用品和工业上的垫衬材料。
字义：
书写指导：
“毛”的竖弯钩舒展，“口”要小。
wèi
重点字讲解
猬
刺猬
草丛里藏着一只可爱的小刺猬。
W
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
12
犭
[刺猬]哺乳动物,嘴很尖,身上长着硬刺,昼伏夜出,捕食昆虫、鼠、蛇等。
字义：
书写指导：
“田”两侧内收，下面第一笔是竖。
拜
伶
不要少写一点
右边有四横
注意红框部分，不要写错哦
多音字
（sǎ）撒下 撒种
（s1）撒野 撒腿
撒
例句
男孩爱撒（s1）野，撒（s1）腿就要跑。
女孩爱撒（s1）娇，做事很乖巧。
爸爸去撒（sǎ）种，撒（sǎ）下收获和希望。
（bài）拜年
（b2i）拜拜
拜
例句
春节期间，我和弟弟给伯父一家拜（bài）年，分别时，我们依依不舍地跟他们说“拜拜（b2i）” 。
①一眼看不到边，形容辽阔。（ ）
②家庭的经济状况(贫富)。 （ ）
③没有来由地；无缘无故地。（ ）
④聪明；灵活。 （ ）
一望无际
解词义
家景
无端
伶俐
祭祀
旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。
供品：
供奉神佛、祖宗用的瓜果酒食等。
祭器：
祭祀时用的器具。
他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
像；类似。本文指年纪差不多一样。
他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
心愿。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
形状像小狗。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
向来。
这么些，那么些。
只。
浏览课文，根据学习单提示梳理课文内容。
记忆中的闰土
第（ ）自然段
1
初次相识的闰土
第（ ）-（ ）自然段
2
5
给“我”讲新鲜事的闰土
第（ ）-（ ）自然段
6
18
离别时的闰土
第（ ）自然段
19
记忆中的闰土
读第1自然段：画出句中描写闰土动作的词语，说说闰土给你留下了怎样的印象。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
宁静辽阔的月夜
（ ）的闰土
机智勇敢、身手敏捷
初次相识时的闰土
读第2-5自然段，填写人物信息卡，介绍闰土。
姓名
名字由来
年龄
外貌
性格
本领
闰土
闰月生的，五行缺土。所以叫闰土。
和“我”仿佛年纪
见人很怕羞
能装弶捉小鸟雀
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
外貌描写
想一想:作者对闰土的外貌描写有什么特点
作者没有描写具体的五官,而是选取了最能体现人物与众不同之处来描写闰土的外貌。
结合关键词句,说说闰土的形象特点。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
闰土经常劳动，风吹日晒，身体结实健康。
是当时浙江绍兴一带农村少年的典型装扮，点明了闰土“农村孩子”的身份。
闰土的父亲很疼爱他。
这几处描写,将一个纯朴、健康、被疼爱的农村少年形象生动地刻画了出来。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年······拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，叫他的儿子闰土来管祭器的。
我与闰土是如何相识的？
一、看拼音，写字词。
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
郑重
允许
刺猬
伶俐
zhèng zhòng
yǔn xǔ
cì wèi
líng lì
二、给加点字选择正确的读音，打上“√”。
正月（zhēng zhèng） 供品（gōng gòng）
五行（háng xíng） 脖颈（jǐng jìng）
仿佛（fú fó） 厨房（cú chú）
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