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(共40张PPT)
统编版语文六年级上册
第1课时
9 宇宙生命之谜
课前导入
播放视频
同学们，在浩瀚无垠的宇宙中，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟着作者去解开这个谜团吧。
科普文章一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识，具有知识的专业性、内容的生动性、题材的广泛性、篇幅的简短性等特点。
助学资料
科普文章
猜
我会写
字词乐园
析
谓
轨
尚
谜
效
萎
漠
燥
（谜语）
（猜测）
（高尚）
（分析）
（效果）
（轨道）
（称谓）
（斑纹）
（枯萎）
（干燥）
（沙漠）
斑
换一换
澡
操
燥（干燥）
识字方法
星星点灯
分析
谜团
轨道
称谓
效果
干燥
猜想
高尚
斑点
枯萎
荒漠
mí
重点字讲解
谜
谜团 猜谜 谜底
这件事情还有许多谜团有待解开。
M
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
11
讠
①比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。②谜语，影射事物或文字的隐语。
字义：
书写指导：
左窄右宽， “米”的最后一笔是点。
c1i
猜
猜测 猜谜 猜想
下课了，同学们围在一起猜谜语， 玩得很开心。
C
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
11
犭
推测，推想。
字义：
书写指导：
左窄右宽，“青”的横画注意等距。
重点字讲解
sh4ng
尚
尚且 崇尚 礼尚往来
在学习生活中，我们应该崇尚脚踏 实地的精神。
S
组词：
造句：
音序：
部首：
上下
结构：
笔画：
8

①副词，还(hái)。②尊崇，注重。
字义：
书写指导：
上窄下宽，“ ” 中间的竖写在中线上，点撇呼应，不要写成 “小”。
重点字讲解
x!
析
分析 辨析 赏析
老师引导我们仔细分析这道题的解题思路。
X
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
8
木
解释
字义：
书写指导：
左窄右宽，“斤”的最后一竖长。
重点字讲解
xi4o
效
效果 温室效应
这种感冒药的效果很好，我吃了之
后，感觉好了很多。
X
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
10
攵
效验，功用，成果。
字义：
书写指导：
左窄右宽， “交” 最后一捺改成点，“攵”最后一捺舒展拉长。
重点字讲解
gu#
轨
轨道 铁轨 轨迹
人造卫星沿着既定轨迹顺利进入太空。
G
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
6
车
轨道，一定的路线，特指铺设轨道 的钢条。喻应遵循的规则。
字义：
书写指导：
“车”的最后一横变提，“九”的横折弯钩
要圆润。
重点字讲解
w=i
谓
称谓 所谓 无谓
我们要择善而从，不能盲目地追赶 所谓潮流。
W
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
11
讠
称，叫作。
字义：
书写指导：
“田”的两侧内收，“月”的撇变为竖。
重点字讲解
b1n
斑
斑点 斑纹 斑驳
猎豹的身上有许多黑色的斑点。
B
组词：
造句：
音序：
部首：
左中右
结构：
笔画：
12
王
一种颜色中夹杂的别种颜色的点子或条纹。
字义：
书写指导：
第一个“王”的最后一笔横变成提，“文”的捺变成点。
重点字讲解
w-i
萎
枯萎 萎缩 萎谢
枯萎的叶子被风吹得四处飘散。
W
组词：
造句：
音序：
部首：
上下
结构：
笔画：
11
艹
干枯衰落。
字义：
书写指导：
“委”上小下大，下横要写得长一些。
重点字讲解
z4o
燥
干燥 燥热 枯燥
秋天气候干燥，要多喝水补充水分。
Z
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
17
火
干，水分少。
字义：
书写指导：
左窄右宽，“火”的最后一笔变成点，右半部分撇捺舒展。
重点字讲解
m8
漠
沙漠 荒漠 冷漠
在沙漠上植树造林可以防风固沙。
M
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
13
氵
①缺水、布满黄沙的广阔荒地 ②冷淡、不在意③ 广阔无边的样子
字义：
书写指导：
左窄右宽，右边是“莫”的撇捺舒展。
重点字讲解
斑
注意红圈部分，不要写错哦
注意是“文”
燥
不要写成“又”
猜
注意红圈部分，不要写错哦
右下第一笔是竖
谓
解词义
②还没有。 （ ）
①大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
（ ）
③干枯萎缩。 （ ）
沧海一粟
尚未
枯萎
学习提示
读学习提示，找找我们为什么要读这篇文章？
阅读目的：弄清“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，找到问题的答案。
明确阅读目的后，我们还要知道阅读方法。
1.带着阅读目的自主阅读，筛选材料
2.根据旁批提示和学过的方法，细读相关内容
3.找关键句，圈画关键词，提取关键信息
4.综合信息作答，完成阅读任务
初读感知
要求：
1.初读课文，看看课文可以分成几个部分，每部分写的是什么。
2.边读边想，全文是围绕哪句话来写的？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
第1部分（1~2）：提出问题。
第2部分
（3~8）：
研究探索。
第3部分（9~10）：得出结论。
全文围绕
这句话来写。
提出问题
研究探索
得出结论
快速浏览课文，筛选出哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。
快速浏览后我发现第1自然段与了解“地球之外是否有生命”没有关系，不必过多关注。第2～8自然段跟阅读目的关系密切，可以细读。
运用的是阅读方法1：
带着阅读目的阅读，筛选相关的内容。
我发现
每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。
运用的是阅读方法3：
找关键句或中心句，画出关键词，提取信息。
我发现
关键句一般在开头或结尾，没有关键句的找一个并列的关键词或内容概括。
通过“学习提示”,我知道本课的阅读任务是宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在。在知道了阅读任务之后，我详细阅读了第2-9自然段，跳过了与阅读任务无关的第1、10自然段。
我发现
读一读课文第1自然段和第10自然段，说一说：课文结构有什么特点？
课文开头是以神话引入的，然后再用这个神话引出（ ）的问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头和结尾（ ）。
互相呼应
地球之外的太空中是否有生命存在
默读第2～9自然段，每个自然段都讲了哪些内容？
段落 关键词句
2
3
4
5
6
7
8
9
可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
天体上有生命存在的必备条件。
六大行星不可能有生命存在的原因。
火星与地球的相似之处。
探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
火星上生命难以存在。
在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
太空可能存在生命。
品读鉴赏
中心句
理论猜测
现实状况
“至今尚未找到”是因为人类的认知能力和探索范围有限，“至今”一词体现出说明文语言的准确性。
如果你想了解其他星球是否有生命存在，要读哪些内容？
可以阅读第3自然段，了解生命存在的四个条件。然后再阅读4~8自然段，知道太阳系中没有符合这四个条件的星球。
我知道
可以阅读5~8自然段，了解火星和地球相似之处，知道科学家对火星考察的情况。
如果你想探究人类是否有可能移居火星，要怎样阅读这篇文章？
我知道
了解了课文每段的内容，也找到了关键句，讨论一下，这篇课文的主要写了什么。
本文围绕（ ）这个问题，通过一些说明方法进行分析后得出结论：（ ）。
地球之外是否有生命存在
地球之外可能存在生命，但还需要继续探索
课堂小结
带着阅读目的，结合文章旁批进行阅读是本课要掌握的阅读策略。通过本课的学习，我们能基本了解文章的主要内容，理清楚文章的结构。更重要的通过初读文章，激发了我们进一步学习的兴趣。
课堂练习
一、给下列划线汉字选择正确的读音。
恒星（héng huán） 分析（xī xì）
陨石（yǔn sǔn） 揭开（jié jiē）
辐射（fú fó） 太阳系（xì jì）
√
√
√
√
√
√
沧海一粟
枯萎
陨石
大海里的一颗谷粒。比喻
非常渺小。
干枯萎缩。
地球以外的宇宙流星脱离原有运行轨道散落到地球上而形成的物质。
二、我是小法官。
三、好朋友，手拉手。
提供 能源 拍摄 条件
资源 飞船 发现 照片
发射 枯竭 具备 生命
课后作业
阅读《生命的奥秘》一文，了解生命
存在的意义和价值。9《宇宙生命之谜》教学设计
【核心素养】
文化自信:带着问题自主阅读，研读“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”，交流阅读方法。
语言应用:熟读“盛会、系统”等词语，会写“谜、猜、尚”等生字。
思维能力:学习阅读方法:圈画关键词句、筛选重要信息、区分重要和非重要信息、细读重点部分、查资料验证信息等。
审美创造:学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。
【教学目标】
1.会写“谜、猜”等11个字，会写“盛会、系统”等16个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【教学重难点】
能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【设计思路】
本单元以“一起去串门”为学习任务情境，通过“逛逛老玩具体验馆”“探秘宇宙生命馆”“走进故宫博物院”“美好生活记录馆”四个大任务，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来，自主建构阅读策略，巧妙地运用阅读策略解决问题，完成生活中的挑战，逐步成为积极的阅读者。
任务驱动 情景架构
小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。捧起书本，推开“老玩具体验馆”，在传统玩具的把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟；走进“美好生活记录馆”，记录下生活的美好……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！
任务二：探秘宇宙生命馆
活动一：找寻神秘星球的生命印记
1.解密生命存在条件。
（1）提出我的疑问。根据播放的相关图片、视频，围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。
（2）提问:同学们,在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具体的疑问后,你会怎么办
预设:可以请教他人,也可以找到相关的材料去读，读的时候一直带着这个疑问，通过阅读文章解决自己的疑问。
（3）小结:真实的阅读是有目的的,是可以帮助我们解决疑问的。
（4）导入:多年来,人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问:宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在 让我们带着这个疑问来读读这篇文章。（读课题，正确书写“谜”字。）
（5）浏览课文,聚焦内容。浏览第一段,说一说这一段和解决疑问是否有关系。
（6）结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助,并作上记号。(第二至九自然段)
（7）默读课文其他旁批,说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（8）根据提示,找关键信息。除了地球外,其他星球上是否也有生命存在 课文会怎样解答这个疑问呢 接下去我们应该怎么读 先来看看旁批提供了什么好建议。
（9）默读课文第二处旁批,理解旁批的意思。
（10）默读第二至九自然段,用“_______”画出各段的关键句或关键词。
（11） 交流指导。学生交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子，并适时填表。
预设：
段落 关键词句
2 地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3 适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热 。
4 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。
5 火星与地球有不少相似之处。
6 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
7 火星上生命难以存在。
8 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
(12)过渡：通过找关键词句我们知道第三自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。这一段对解决疑问很重要，我们仔细读一读。
(13)自由读第三自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
（14）汇报交流，相机指导。
适合生存的温度，-50℃至150℃
必要的水分
适当成分的大气(氧气和二氧化碳)
足够的光和热
2.制作行星信息卡。
过渡：也就说只要星球符合以上生命存在条件，就有可能有生命存在。让我们接着往下读第四自然段，看看其他星球是否具备这些条件。
（1）结合旁批提示默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。
行星信息卡
名称 水星 金星 木星 土星 天王星 海王星
为什么不具备条件
（2）过渡：排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
3.制作“火星”名片。
（1）默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。
“火星”名片
和地球相似之处
表面特征
气候
土壤
（2）综合信息，解决疑问(除地球外，目前，其他星球上没有生命存在)。
4.围绕思考,引导查找资料。
(1)默读最后一处旁批，思考:这篇文章中提供的材料只到 1975 年,到现在已经四十多年了,我们如果想了解最新的研究，怎么办
预设:问老师、问家长有什么相关的书籍可以阅读；自主查找资料。
(2)结合课后思考题第一题第二个“泡泡”的内容,谈谈如何查找资料更有针对性预设：核实材料中的数字是否准确；核实材料中的例子是否真实；对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。
5.小结：我们带着疑问,借助旁批的提示进行了“有目的地阅读”。我们接下来将运用这些阅读策略继续解决其他疑问。
活动二:梳理科学家判断过程活动
1.如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家,要判断太阳系其他星球有没有生命存在，你会怎么做呢？
2.默读第四至八自然段,想一想:科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 提取关键信息。
3.说说科学家的判断过程。
预设：先按照四个条件排除五大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。
4.回顾阅读过程，说说：为了完成这个问题，我们是怎么阅读文章的
预设：先筛选材料(第四至八自然段),然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。
活动三:移居火星记者访谈会
1.宇宙生命之谜不仅是科学家探索的主题，也是大众关注的热点。你作为中国航天局“天问一号”火星探测团队中的一员，一直致力于探索人类是否有可能移居火星。现在你接到电视台记者邀请，参加移居火星记者访谈会，请你结合《宇宙生命之谜》这篇阅读材料，以及更多最新的相关资料，为大家解释这一问题：人类是否有可能移居火星
2. 浏览全文，默读第五至八自然段(和火星有关的段落)，圈出关键句和关键词。
3.自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
4.自由读第八自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。(一是土壤中未检测到有机分子，二是表面取样中未发现微生物)
5.综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。
活动四：总结回顾
1.教师梳理总结本节课使用的阅读方法：在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？为了解决疑问，本课我们在阅读时是怎么做的？
2.课堂小结：回顾整篇文章，“宇宙中是否有其他生命”这个问题没有得到完全解决，科学家们还在继续探索。作为新时代的我们，还需持续关注新的发现。科学探索是一个持续的过程。今天我们不仅学习了关于宇宙生命的知识，更重要的是，我们学会了如何有效地阅读科学文章。下次遇到类似的文章，可以运用这些方法来解决阅读中遇到的问题。
3.课外拓展：
（1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作为论据。
（2）课外观看较为著名的关于宇宙的纪录片，如《宇宙的奇迹》《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》等。
（3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等。(共47张PPT)
统编版语文六年级上册
第2课时
9 宇宙生命之谜
课前导入
上节课，我们已经对阅读策略及课文内容做了初步了解。茫茫宇宙，充满着无穷的奥秘。在地球之外，还有生命存在吗 这一直是一个谜。今天让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧！
品读鉴赏
要求：读准字音，读通句子。
思考：
1.为什么理论上地球外有生命存在？
2.生命存在必须有哪四个条件？
3.第3自然段运用了什么修辞手法？
默读第二部分（第3、4自然段）
理论上为什么地球外有生命存在？
宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中（ ）有与地球类似的行星。
（宇宙—银河系—太阳系—地球）
肯定
自由读第3自然段，结合旁批提示，划出天体上有生命存在的四个必备条件吧！
人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
阅读方法3: 圈画关键词句
总结：生命存在必须有哪四个条件？
1.保证一定的温度；
2.有水分及生命物质；
3.有适当成分的大气；
4.有足够的光和热。
生命存在四个条件
只要有星球符合以上必备条件，就有可能有生命存在。
第3自然段运用了什么修辞手法？
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……
设问。引起读者思考，又点明本段主要内容。
仿写描写草地的设问句。
草地上盛开着什么样的野花呢？草地上盛开着各种各样的野花，白的、黄的、红的、紫的……美丽极了。
读第4自然段，提取关键信息：
除地球外，其他行星有生命存在吗？理由是什么？
水星 （ ）
离太阳最近，向阳时表面温度很高。
金星 （ ）
高温、缺氧、缺水。
无
无
离太阳很远，表面温度很低。
木星 土星 天王星 海王星 （ ）
无
阅读方法:提取关键信息＋对比阅读
得出结论
经过排除，太阳系除地球外的其他行星没有生命存在。
默读第三部分（第5～8自然段）
要求：读准字音，读通句子。
思考：
1.火星与地球有哪些相似之处？
2.科学家探测火星采用了哪些方法？
3.科学家有什么发现？
自转一圈23小时56分4秒
自转一圈24小时37分22.6秒
地球
火星
自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角
自转轴与公转轨道平面有约66度1分的倾角
作比较
列数字
阅读方法:提取关键信息＋对比阅读
自转轴与公转轨道平面的倾角大约相等；
自转一圈时间大约相等；
昼夜长短相近，有四季更替。
火星可能和地球一样，有生命存在。
火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测是
火星人开挖的运河。
人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，
有人认为这是火星表面植物随着季节
的变化而改变了颜色。
列举人们关于火星的两种猜测，说明火星和地球的相似度很高，引出下文对火星的进一步探究。
科学家探测火星采用了哪些方法？
“水手9号”探测器进入环绕火星飞行轨道，拍摄大量照片
“海盗号”探测器在火星着陆，进行一系列分析和测试
科学家有什么发现？
“运河”是暗环形山和暗的斑点；火星气候干燥、大气层稀薄、温度低、无磁场
土壤中未检测到有机分子；火星表面取样培养中未发现微生物存在
水手9号
海盗号
读第7自然段，提取关键信息，填写下列表格。
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
温度很低
不具备
含量极少
不具备
非常稀薄
不具备
不能抵御紫外线
不具备
阅读方法:提取关键词＋梳理概括
人类是否有可能移居火星？
目前，人类还不能移居火星。
5-8自然段还用了什么阅读方法？
查资料，对已有资料进行补充。为了更清楚科学家对火星的最新研究发现，课下我们可以接着查找相关资料。
读第四部分（第9、10自然段）
人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
“至今尚未”表达严谨，体现了谨慎探索的科学精神。
“仍然相信”体现了科学家探索宇宙奥秘的决心。
细读最后一个自然段，说说“一直”说明什么？
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
人类对宇宙的考察，
自始至终没有停止。
学以致用
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 如果你想探究这个问题，会怎样阅读这篇文章
①带着问题浏览全文，筛选出需重点阅读的内容是第3-9自然段;
②通过圈画关键词，理清生命存在的必备条件;
③通过提取关键信息，判断六大行星上是否有生命存在;
④通过寻找中心句和提取关键信息，判断火星上是否存在生命;
⑤根据科学家的判断过程，总结科学家的判断方法和特点。
首尾呼应
写作手法
（第1自然段）……地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（第10自然段）地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
我的收获：《宇宙生命之谜》让我了解了很多科学知识，懂得了生命存在的四个条件。学习课文后，激发了我阅读科普文章的兴趣。
地球之外的太空是否有生命存在
宇宙生命之谜
火星上生命难以存在的原因
谨慎探索的科学精神
提出问题
研究探索
生命存在的必要条件
地球之外可能存在生命，但还是需要人类继续探索
得出结论
板书设计
适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热
木星、金星等六大行星上不可能有生命存在
水汽和氧气含量极少、表面温度低、磁场弱、太阳风和宇宙射线直接侵袭
本文是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索，激发了我们探索宇宙奥秘的兴趣。同时，也让我们学到了浏览全文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料等阅读方法。
主旨概括
教材习题答案
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？
①为了了解其他星球是否存在生命，我先浏览全文，找出与阅读目的关系密切的段落(第3—8自然段)，细读这些内容。
②用“圈画关键词”“提取关键信息”等方法，了解生命存在的必备条件和其他七大行星上生命难以生存的原因。
③结合查找的资料加以判断，1975年以来对火星的研究虽然有了新发现，但始终没有发现火星存在生命的有力证据。
启发一:阅读时要时刻带着阅读目的，细读相关内容，与阅读目的关系不大的内容可跳过。
启发二:我们要有意识地筛选不准确的信息，再查找相关资料加以判断。
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
科学家是怎么判断其他星球没有生命的呢？
点拨:科学家判断其他星球是否有生命的思路：列出生命存在的四个必备条件→分析排除六大行星→猜测火星有生命→近距离观测火星，推翻火星存在生命的猜测→取样分析，得出火星表面没有生命的结论。
①带着问题浏览全文，筛选出需重点阅读的内容是第3-9自然段; ②通过圈画关键词，理清生命存在的必备条件;③通过提取关键信息，判断六大行星上是否有生命存在; ④通过寻找中心句和提取关键信息，判断火星上是否存在生命;⑤根据科学家的判断过程，总结科学家的判断方法和特点。
点拨:从第7自然段中提取关键信息
◇ 人类是否有可能移居火星？
必备条件 火星情况 是否具备
适合生物生存的温度 表面温度很低 不具备
必要的水分 水汽含量极少，只有地球上沙漠地区的1% 不具备
适当成分的大气 大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少 不具备
足够的光和热 此次非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面 不具备
从第8自然段中摘录对火星考察得到的两个重要结果：①土壤中未检测到有机分子；②表面取样中未发现微生物的存在。综合以上信息，可以得出结论：目前人类还不能移居火星。
参考答案：①细读第5—8自然段，尤其是7、8自然段，其他内容快速略过；②课文中第8自然段的研究距今时间较久，可以到课外查阅最新的相关资料；③综合所有信息，得出结论。
水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。（ ）
火星与地球有不少相似之处。（ ）
1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（ ）
一、判断下列句子使用的说明方法。
列数字
作比较
举例子
课堂练习
二、根据课文内容，判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
1.火星的大气层中百分之九十六是二氧化碳。（ ）
3.金星表面温度极高的原因是“温室效应”。（ ）
2.科学家对陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，
说明太空存在生命。 （ ）
4.生命存在的条件之一就是有足够的光和热。（ ）
√
√
√
×
例 句：整个银河系中有几千亿颗恒星……
三、总结规律，仿写句子。
解 析：
仿 写：
赵州桥是我国古代著名的石拱桥,约建于
605年,现已有1400多年历史了。
列数字
运用列数字的说明方法，说明银河系的
恒星很多，表达更准确，更有说服力。
探索宇宙
永不止步
课堂小结
关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。
“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们
对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种
看法是：飞碟是外星人的飞船。
飞碟
课外拓展
对于这种看法，科学家们持两种不同意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的
“飞碟”肯定不都是“外星船”，但
是否里面有外星船？对此，至今还没
有确凿证据。
《流浪地球》是根据刘慈欣同名小说改编的电影，该片讲述了在不久的未来太阳即将毁灭，太阳系已经不适合人类生存，而面对绝境，人类将开启“流浪地球”计划，试图带着地球一起逃离太阳系，寻找人类的新家园的故事。
流浪地球
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火 星
外星人
课后作业
要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？课后就这个问题，与同学展开讨论，说一说自己的想法。

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