资源简介

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九年级上册道法第十课第1框《民族复兴梦》教学设计
一、教材分析
本框是统编版九年级上册第四单元第十课的第一框，引导学生从民族共同体意识上升到国家复兴的宏大叙事。本框聚焦“中国梦”这一核心概念，旨在引导学生理解中国梦的历史渊源、科学内涵和世界意义，明确实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，增强民族自豪感和历史使命感。
教材内容包含三个层次：第一，梦想的力量——千百年来中华民族对美好生活的执着追求，以及近代以来对复兴的深切渴望；第二，中国梦的内涵——实现中华民族伟大复兴，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福；第三，中国梦与世界梦的关系——中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。
根据《义务教育道德与法治课程标准》要求：“了解中华民族的伟大复兴是近代以来中国人民的共同梦想，理解中国梦的本质，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感”。
二、学情分析
九年级学生通过历史课的学习，对中华民族近代以来的屈辱与抗争史有了一定了解，对“复兴”一词有初步认知。通过时事政治的关注，学生对“中国梦”这一高频词汇并不陌生，但对其深刻内涵和丰富层次缺乏系统理解。
学生容易将“中国梦”简单理解为“国家强大”，而忽略“民族振兴”“人民幸福”的丰富内涵；容易将“中国梦”看作与个人无关的宏大叙事，而忽略“每个人的中国梦”的微观视角；容易将“中国梦”理解为封闭的、排他的民族主义，而忽略其“与世界各国人民梦想息息相通”的世界视野。
学生思维活跃，情感丰富，适合通过历史与现实相结合的案例、人物故事等方式开展探究式学习。
三、核心素养目标
政治认同：深刻理解实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，认同中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，增强对中国特色社会主义道路的自信。
科学精神：理性认识中国梦的历史逻辑和现实基础，辩证理解个人梦与中国梦的关系，科学把握中国梦与世界梦的内在联系。
责任意识：明确青少年在实现中国梦进程中的历史使命，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和担当意识。
健全人格：树立积极向上的人生理想，将个人梦想融入国家和民族的伟大梦想之中。
四、教学重难点
教学重点：中国梦的本质——国家富强、民族振兴、人民幸福。
教学难点：理解个人梦与中国梦的关系；理解中国梦与世界梦的关系。
五、教学方法
本节课采用以下教学方法：
1. 议题式教学法：以“如何理解中华民族伟大复兴的中国梦”为总议题，下设三个子议题，分别对应“梦想的力量”“中国梦的内涵”“中国梦与世界梦”。
2. 讲授分析法：教师对中国梦的历史渊源、科学内涵、世界意义等核心知识点进行系统讲授。
3. 案例探究法：精选近代以来中华民族追梦历程中的标志性事件、新时代中国发展成就、普通人追梦故事等案例进行分析。
4. 情境体验法：通过历史人物故事、视频资料等创设情境，引导学生感受中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
5. 小组合作探究法：在议题探究环节组织学生进行小组讨论，培养合作意识和思辨能力。
6. 多媒体辅助教学法：展示发展成就图表、时政新闻等素材。
六、课堂导入
教师提问：同学们，我先给大家讲三个人的故事
第一个人，是清朝末年的一位读书人。他参加科举考试，高中进士，本该春风得意。可他面对的却是一个被列强瓜分的中国——割地赔款、丧权辱国。他在日记中写道：“吾辈今日之中国，如大厦将倾，如狂澜既倒。”他一生都在探索救国之路，却在失望中离世。
第二个人，是民国时期的一位青年学生。他目睹山河破碎、百姓流离，毅然投笔从戎。他在给家人的信中写道：“国家到了最危险的时候，我们这一代人，注定要为民族生存而战。”他参加了抗日战争，见证了新中国的诞生，晚年时感慨：“我这辈子，值了。”
第三个人，是新时代的一位年轻人。他出生在改革开放之后，成长在国家日益强盛的年代。他通过努力学习，成为一名航天工程师，参与了载人航天工程。他说：“我的梦想，是让中国航天的旗帜飘扬在更远的星空。”
教师追问：同学们，这三个人生活在不同的时代，面临着不同的挑战，但他们有一个共同点——你们发现了吗？
学生回答：他们都在为国家奋斗；他们都希望国家强大；他们都有一个梦想……
教师进一步追问：是的，他们都有一个梦想——让中华民族屹立于世界民族之林。这个梦想，从1840年一直延续到今天，跨越了180多年。这个梦想，就是中华民族伟大复兴的中国梦。
那么，什么是中国梦？为什么叫“复兴”而不是“兴起”？中国梦和我们每个人有什么关系？今天，我们就来学习第十课第一框《民族复兴梦》。
板书课题：民族复兴梦
七、教学过程
总议题：如何理解中华民族伟大复兴的中国梦
议题一：梦想的力量——为什么中华民族对复兴如此渴望
本议题教学目标：理解梦想对个人和民族的重要意义，体会中华民族对复兴的深切渴望。
（一）教师讲授
第一，梦想的力量。
梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求过幸福生活的美好梦想。
第二，中华民族的复兴之梦。
实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有历经过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。
这里要特别强调：中华民族曾经创造了灿烂的古代文明，长期走在世界前列。但1840年鸦片战争以后，中国陷入半殖民地半封建社会的深渊。正是这种“辉煌—苦难—奋起”的历史轨迹，让中华民族对“复兴”有着格外深刻的理解和渴望。
第三，一代又一代人的接力。
从洋务运动到戊戌变法，从辛亥革命到新民主主义革命，从社会主义建设到改革开放，一代又一代中国人为民族复兴前赴后继。梁启超的《少年中国说》、方志敏的《可爱的中国》、周恩来的“为中华之崛起而读书”……这些名字和话语，构成了中华民族追梦的精神谱系。
（二）师生活动
议学情境：回顾课堂导入中的三个人物，并结合以下补充材料——
材料一：梁启超在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”
材料二：方志敏在狱中写下《可爱的中国》：“我相信，到那时，到处都是活跃跃的创造，到处都是日新月异的进步……欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷……”
材料三：2025年，一位90后航天工程师在接受采访时说：“我们这一代人，赶上了好时代。但好时代不是天上掉下来的，是一代代人拼出来的。我们的使命，就是接过前辈的接力棒，跑好我们这一棒。”
议学任务：结合导入中的三个人物和以上材料，说说中华民族对复兴的渴望体现在哪些方面？为什么这种渴望如此强烈？
学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。
预设学生回答：
体现在一代又一代人前赴后继的奋斗中——从清末读书人到民国青年，再到新时代的年轻人，都在为同一个梦想而努力。
因为中华民族曾经创造过辉煌的古代文明，所以懂得复兴的意义。
因为近代以来经历了深重的苦难，所以对复兴有着格外强烈的渴望。
这种渴望已经融入了中华民族的血脉，成为一种精神基因。
教师总结：同学们的分析非常深刻！“只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有历经过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。”这句话准确地概括了中华民族复兴之梦的历史逻辑。从导入中的三个人物到梁启超、方志敏，再到今天的航天工程师，我们看到的是同一股力量——那就是对民族复兴的执着追求。这股力量跨越时空，激励着一代又一代中国人接续奋斗。
议题二：中国梦的内涵——什么是中华民族伟大复兴
本议题教学目标：掌握中国梦的本质——国家富强、民族振兴、人民幸福。
（一）教师讲授
第一，中国梦的本质。
中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标。实现中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。
第二，中国梦的三个维度。
国家富强：经济实力、科技实力、综合国力进入世界前列，国防和军队现代化水平大幅提升。
民族振兴：中华民族以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林，文化自信不断增强。
人民幸福：人民生活更加美好，共同富裕取得实质性进展，人的全面发展逐步实现。
第三，中国梦是每个中国人的梦。
国家好、民族好，大家才会好。中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。这个伟大梦想体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：2025年中国发展成就的一组数据——
GDP突破130万亿元，稳居世界第二位；
高铁运营里程超过4.5万公里，占全球三分之二以上；
脱贫攻坚战取得全面胜利，近1亿农村贫困人口全部脱贫；
人均预期寿命提高到78.2岁；
建成世界上规模最大的社会保障体系；
载人航天、深海探测、超级计算机等科技领域取得重大突破。
材料二：三位普通人的故事——
张阿姨，湖南湘西农民，通过易地扶贫搬迁住进了新楼房，孩子在县城上学，她在村里的扶贫车间上班，每月收入3000多元。她说：“日子越过越有奔头。”
李师傅，河南郑州快递员，每天穿梭在城市的大街小巷。他说：“虽然辛苦，但靠自己的双手养活一家人，我觉得很踏实。我的梦想是多攒点钱，让孩子上好学。”
小王，北京某高校博士生，研究方向是人工智能。他说：“我希望毕业后能用所学知识为国家科技进步做点贡献。个人的梦想和国家的发展是分不开的。”
议学任务：
1.结合材料一，分析这些成就分别体现了中国梦的哪个维度（国家富强、民族振兴、人民幸福）？
2.结合材料二中三位普通人的故事，谈谈你对“中国梦是每个中国人的梦”的理解。
学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。
预设学生回答：
第一问：GDP世界第二、高铁里程领先、科技重大突破——体现了国家富强；中华民族以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林——体现了民族振兴；脱贫攻坚全面胜利、人均预期寿命提高、社会保障体系建成——体现了人民幸福。
第二问：张阿姨的故事体现了脱贫攻坚让人民过上好日子；李师傅的故事体现了普通劳动者通过奋斗实现自己的梦想；小王的故事体现了年轻人将个人梦想与国家发展结合起来。这些说明中国梦不是高高在上的口号，而是与每个人的生活息息相关。国家发展了，个人才有更好的发展机会；个人努力奋斗了，国家才能更加繁荣昌盛。
教师总结：同学们的分析非常准确！中国梦的三个维度是相互联系、有机统一的。国家富强是基础，民族振兴是灵魂，人民幸福是归宿。没有国家富强，民族振兴和人民幸福就失去了物质基础；没有民族振兴，国家富强就失去了精神支撑；没有人民幸福，国家富强和民族振兴就失去了最终意义。
同时，从张阿姨、李师傅、小王的故事中我们可以看到：中国梦不是空洞的口号，它就体现在每一个普通人的生活改善中，体现在每一个人的奋斗中。国家好、民族好，大家才会好；反过来，每个人都努力奋斗，国家才能更好、民族才能更强。
议题三：中国梦与世界梦——中国梦是封闭的还是开放的
本议题教学目标：理解中国梦与世界梦的关系，认识中国发展为世界带来的机遇。
（一）教师讲授
第一，中国梦与世界梦的关系。
中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。中国发展必将寓于世界发展潮流之中，也将为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。
第二，中国发展为世界作出的贡献。
中国的发展不是孤立于世界的，也不是以牺牲他国利益为代价的。中国坚持走和平发展道路，推动构建人类命运共同体，积极参与全球治理，为世界和平与发展作出了重要贡献。
第三，中国梦的三个定位。
习近平总书记指出：“中国梦是追求和平的梦、追求幸福的梦、奉献世界的梦。”这一定位准确揭示了中国梦的开放性和包容性。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：“一带一路”倡议提出10多年来，中国与150多个国家、30多个国际组织签署合作文件，拉动近万亿美元投资，为沿线国家创造42万个工作岗位。肯尼亚的蒙内铁路、巴基斯坦的瓜达尔港、希腊的比雷埃夫斯港……一个个合作项目改变了当地人民的生活。
材料二：中国积极参与联合国维和行动，是安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家；中国宣布“双碳”目标，为全球气候治理作出重要贡献；中国疫苗援助惠及全球120多个国家和国际组织。
材料三：一位非洲留学生在中国留学后说：“在我的家乡，很多人通过‘一带一路’找到了工作，用上了中国制造的手机，看上了中国电视剧。中国的发展给我们带来了实实在在的好处。”
议学任务：结合材料，谈谈你对“中国梦是奉献世界的梦”的理解。
学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。
预设学生回答：
“一带一路”为沿线国家带来了实实在在的利益，说明中国梦不是独享的梦，而是共享的梦。
中国积极参与全球治理、援助其他国家，说明中国的发展为世界带来了机遇和福祉。
那位非洲留学生的话说明，中国的发展正在实实在在地改变着世界各地人民的生活。
中国梦与世界梦是相通的，中国好，世界会更好。
教师总结：同学们的理解非常到位！中国梦不是封闭的、排他的，而是开放的、包容的。中国发展离不开世界，世界繁荣也需要中国。正如习近平总书记所说：“中国梦是追求和平的梦、追求幸福的梦、奉献世界的梦。”中国始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，中国梦的实现将为世界各国带来更多机遇。
八、课后练习
1.近代以来中华民族最伟大的梦想是（ ）
A. 实现国家独立
B. 实现中华民族伟大复兴
C. 实现小康社会
D. 实现社会主义现代化
【解析】 本题答案为B。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。A、C、D都是实现中华民族伟大复兴过程中的阶段性目标。故选B。
2.中国梦的本质是（ ）
A. 国家富强、民族振兴、人民幸福
B. 经济发展、社会稳定、文化繁荣
C. 工业现代化、农业现代化、国防现代化
D. 全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国
【解析】 本题答案为A。中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。B、C、D都是中国梦的不同侧面或阶段性目标。故选A。
3.下列关于中国梦与个人梦的关系，表述正确的是（ ）
A. 中国梦与个人梦无关
B. 个人梦服从中国梦，个人不需要有自己的梦想
C. 中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦
D. 只有先实现个人梦，才能实现中国梦
【解析】 本题答案为C。中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。A、B、D表述均错误。故选C。
4.下列关于中国梦与世界梦的关系，表述正确的是（ ）
A. 中国梦是封闭的、排他的
B. 中国梦与世界各国人民的美好梦想息息相通
C. 中国梦的实现以牺牲他国利益为代价
D. 中国梦与世界梦没有任何关系
【解析】 本题答案为B。中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。A、C、D表述均错误。故选B。
5.阅读材料，完成下列要求。
材料：2025年10月1日，中华人民共和国迎来76周年华诞。76年来，在中国共产党的领导下，中国人民自力更生、艰苦奋斗，创造了举世瞩目的中国奇迹。
从经济上看，中国GDP从1952年的679亿元增长到2025年的超过130万亿元，增长了近2000倍，稳居世界第二位。从科技上看，从“两弹一星”到载人航天，从北斗导航到嫦娥探月，从量子计算到人工智能，中国科技创新不断取得新突破。从民生上看，中国建成了世界上规模最大的教育体系、社会保障体系和医疗卫生体系，人均预期寿命从1949年的35岁提高到2025年的78.2岁，近1亿农村贫困人口全部脱贫。
与此同时，中国积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体。“一带一路”倡议惠及150多个国家，中国疫苗援助覆盖全球120多个国家和地区。中国的发展为世界和平与发展注入了强劲动力。
有一位外国学者评价说：“中国的发展不仅改变了中国的面貌，也改变了世界的格局。更重要的是，中国提供了一条不同于西方的现代化道路，为发展中国家提供了新的选择。”
（1）结合材料，分析中国取得的成就体现了中国梦的哪些内涵。
（2）为什么说“国家好、民族好，大家才会好”？请结合材料和个人实际谈谈你的理解。
（3）结合材料，谈谈你对“中国梦是奉献世界的梦”的理解。
【参考答案】
（1）中国取得的成就体现了中国梦的三个内涵：第一，国家富强——GDP从679亿元增长到130万亿元，稳居世界第二位；科技创新不断取得新突破，从“两弹一星”到载人航天、量子计算等。第二，民族振兴——中华民族以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林，文化自信不断增强。第三，人民幸福——建成了世界上规模最大的教育体系、社会保障体系和医疗卫生体系，人均预期寿命从35岁提高到78.2岁，近1亿农村贫困人口全部脱贫。
（2）“国家好、民族好，大家才会好”体现了国家、民族与个人命运紧密相连的道理。从材料看，国家经济实力的增强、科技的进步、民生的改善，为每一个中国人提供了更好的发展环境和生活条件。从个人实际看，国家的发展让年轻人有了更多的受教育机会、更广阔的就业空间、更完善的医疗保障。个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，只有国家富强、民族振兴，个人的幸福才有坚实的保障。反之，如果国家贫弱、民族危亡，个人的幸福也无从谈起。因此，中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。
（3）“中国梦是奉献世界的梦”主要体现在：第一，中国的发展不是孤立的，而是寓于世界发展潮流之中。中国积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体。第二，“一带一路”倡议惠及150多个国家，为沿线国家带来了发展机遇和就业岗位。第三，中国疫苗援助覆盖全球120多个国家和地区，为全球抗疫作出了重要贡献。第四，中国始终坚持走和平发展道路，不搞零和博弈，不以牺牲他国利益为代价来实现自身发展。第五，正如外国学者所说，中国提供了一条不同于西方的现代化道路，为发展中国家提供了新的选择。这些都说明，中国梦不是封闭的、排他的，而是开放的、包容的。中国梦的实现不仅造福中国人民，也为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。
九、教学总结
本节课以“三个人的故事”为切入点——从清朝末年的读书人，到民国时期的青年学生，再到新时代的航天工程师，通过跨越180多年的追梦历程，层层递进地引出了“中华民族伟大复兴的中国梦”这一主题。三个议题的设计逻辑清晰、层层深入：议题一“梦想的力量”通过历史人物故事和经典文献，帮助学生理解了中华民族对复兴的深切渴望——“只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有历经过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望”；议题二“中国梦的内涵”通过2025年中国发展成就数据和三位普通人的故事，引导学生掌握了中国梦的本质——国家富强、民族振兴、人民幸福，理解了“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦”；议题三“中国梦与世界梦”通过“一带一路”和中国参与全球治理的案例，带领学生认识了中国梦与世界梦息息相通的关系，理解了“中国梦是追求和平的梦、追求幸福的梦、奉献世界的梦”。每个议题都将知识讲授与探究活动有机融合，教师先讲授核心知识点，再通过案例分析和互动活动引导学生深入思考，实现了知识传授、能力培养与价值引领的统一。课后练习的材料分析题以“新中国76年发展成就”为完整情境，三个设问层层递进，既考查了学生对中国梦内涵的掌握，又训练了学生分析时政热点、表达政治观点的能力，符合初中道德与法治学科核心素养的要求。通过本节课的学习，学生不仅掌握了中国梦的基本理论知识，更重要的是树立了“将个人梦想融入国家和民族的伟大梦想之中”的理想信念，增强了为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。
十、板书设计?
民族复兴梦
一、梦想的力量
梦想的力量：对美好生活的向往 + 前行力量的源泉
中华民族的复兴之梦：近代以来最伟大的梦想
历史逻辑：创造过辉煌（懂得复兴意义）+ 历经过苦难（深切渴望复兴）
精神传承：一代又一代人接力奋斗
二、中国梦的内涵
中国梦的本质：国家富强 + 民族振兴 + 人民幸福
国家富强：经济实力 + 科技实力 + 综合国力
民族振兴：昂扬姿态 + 文化自信
人民幸福：美好生活 + 共同富裕 + 人的全面发展
中国梦是每个中国人的梦：国家的梦 + 民族的梦 + 每个人的梦
三、中国梦与世界梦
中国梦与世界梦：息息相通 + 相互促进
中国发展寓于世界发展潮流之中
中国为世界注入活力、带来机遇
中国梦是追求和平的梦、追求幸福的梦、奉献世界的梦
十一、课堂反思
本节课整体教学效果较好，导入环节以“三个人的故事”切入——清朝末年的读书人、民国时期的青年学生、新时代的航天工程师，通过跨越180多年的追梦历程，迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的情感共鸣和探究兴趣。三个议题的设计逻辑清晰，从“梦想的力量”到“中国梦的内涵”再到“中国梦与世界梦”，层层递进，符合学生的认知规律。
在议题一的教学中，学生通过回顾导入中的三个人物，并结合梁启超、方志敏等人的经典话语，较好地理解了中华民族对复兴的深切渴望，课堂讨论气氛活跃；议题二中通过2025年中国发展成就的数据分析和三位普通人的故事，学生对国家富强、民族振兴、人民幸福三个维度有了直观认识，特别是张阿姨、李师傅、小王的故事让学生真切感受到“中国梦是每个中国人的梦”；议题三中通过“一带一路”和中国参与全球治理的案例，学生对中国梦与世界梦的关系有了深刻理解，对“中国梦是奉献世界的梦”有了具体认知。
课后练习的材料分析题以“新中国76年发展成就”为情境，三个设问层层递进，既考查了基础知识，又训练了学生分析时政热点、表达政治观点的能力，符合初中道德与法治学科核心素养的要求。
不足之处在于：议题二中关于“中国梦是每个中国人的梦”的讲解虽然加入了三位普通人的故事，但部分学生对于个人梦如何融入中国梦仍缺乏具体路径认知；议题三中关于“中国梦是奉献世界的梦”的论证可以更加充分。今后教学中可增加“学生分享自己的梦想”环节，让每位学生思考自己的梦想与中国梦的联系，增强代入感和参与感；同时可补充更多中国为世界发展作出贡献的具体案例，如中国在非洲的基建项目、中国参与全球气候治理的成效等，增强学生对中国梦世界意义的认同感。此外，可布置课后拓展作业——采访身边的亲人或邻居，了解他们的梦想与中国梦的关系，将课堂学习延伸到课外。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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