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七年级上册历史第6课《战国时期的社会变革》教学设计
一、教材分析
本课是第二单元“夏商周时期”的收官之课，上承第5课“动荡变化中的春秋时期”，下启第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，是理解中国从分裂走向统一、从奴隶社会向封建社会过渡的关键一课。教材从三个层面展开：战国七雄——经过春秋近300年的纷争，晋国被韩、赵、魏三家瓜分，齐国被田氏取代，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国势力较强，史称“战国七雄”，战争性质由争霸转变为兼并，桂陵之战、马陵之战、长平之战等著名战役发生在此期间；商鞅变法——战国时期魏、楚、赵、秦等诸侯国纷纷实行变法改革，其中秦国的商鞅变法成效最大，公元前356年秦孝公任用商鞅主持变法，变法使秦国一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础，战国时期中国开始进入封建社会；战国时期的经济发展——冶铁技术迅速提高，铁器使用日趋普遍，牛耕进一步推广，手工业分工更加细密，商业日益发达，都江堰的修筑是伟大的创举。本课的核心逻辑为：从“战国七雄兼并战争”的政治变局，到“商鞅变法确立新秩序”的制度变革，到“铁器牛耕与都江堰”的经济飞跃，三者共同构成战国时期“社会大变革”的完整图景。
二、学情分析
七年级学生在第5课学习了春秋时期的动荡变化，对“礼崩乐坏”“诸侯争霸”“铁器牛耕”等概念有初步认知，知道春秋时期是“从奴隶社会向封建社会过渡”的序幕，但对战国时期更深层次的社会变革缺乏系统理解。部分学生对“战国七雄”的具体名称和地理方位记忆不清，容易混淆韩、赵、魏与春秋五霸的关系；部分学生对“商鞅变法”的具体内容和历史意义理解不深，不知道商鞅变法为什么能使秦国强大；部分学生对“都江堰”的工作原理和伟大意义感到陌生，不知道这座两千多年前的水利工程至今仍在发挥作用。教学中需要运用长平之战坑杀降卒的考古发现、商鞅方升等变法文物、都江堰鱼嘴分水的动态示意图等素材，帮助学生直观感受战国时期“血与火”的兼并战争和“破与立”的制度变革。
三、核心素养目标
唯物史观：理解战国时期封建制度取代奴隶制度的历史必然性，认识商鞅变法顺应了历史发展的潮流，认识都江堰等大型水利工程是劳动人民智慧的结晶。
时空观念：在公元前475年（或前403年）至公元前221年的时间坐标中定位战国时期，在地图上识别战国七雄的地理位置，理解“合纵连横”的地缘政治格局。
史料实证：通过长平之战遗址考古发现、商鞅方升实物、都江堰现存遗迹等史料，学习“以物证史”的史学方法。
家国情怀：认识商鞅变法体现的改革创新精神，认识都江堰体现的古代劳动人民杰出智慧，增强对中华文明连续性和创造力的文化自信。
四、教学重难点
教学重点：战国七雄的形成与兼并战争；商鞅变法的内容与历史意义；战国时期经济发展的表现（铁器牛耕推广、都江堰修筑）。
教学难点：理解战国时期战争性质从争霸到兼并的转变；理解商鞅变法使秦国强大的深层原因；理解战国时期中国开始进入封建社会的历史意义。
五、教学方法
问答导入法：以师生问答互动开启课堂，激发学生思考。
史料研读法：通过长平之战考古材料、商鞅方升实物图片、都江堰结构示意图等，培养学生史料实证能力。
对比分析法：通过春秋争霸与战国兼并的对比、各国变法与商鞅变法的对比，帮助学生把握历史演进脉络。
地图教学法：通过战国七雄分布图、都江堰位置图等，强化学生的时空观念。
六、教学过程
【课堂导入】：问答互动
教师：同学们，我们在上一课学习了春秋时期。现在我来考考大家——
教师提问：春秋时期，诸侯争霸打出的旗号是什么？
学生齐答：尊王攘夷！
教师提问：春秋时期出现了哪几位著名的霸主？
学生：齐桓公、晋文公、楚庄王，还有吴王和越王。
教师提问：春秋时期农业生产力提高的重要标志是什么？
学生：铁制农具和牛耕的出现！
教师：非常好。那么，春秋近300年的纷争之后，历史进入了哪个时期？
学生：战国时期！
教师：对。如果说春秋是“礼崩乐坏”的序幕，那么战国就是“天翻地覆”的正剧。今天，我们就来学习第6课《战国时期的社会变革》。
总议题：战国时期为什么被称为“社会大变革”的时代？
分议题一：战国七雄与兼并战争
环节一：从春秋到战国——格局之变
教师：阅读教材，找出战国时期与春秋时期相比，政治格局发生了哪些重大变化。
学生归纳：经过春秋近300年的纷争，维系周王室统治的各种制度走向瓦解。晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取。这一时期的诸侯国有十几个，其中，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称“战国七雄”。
教师：这里有两个重要的历史事件——“三家分晋”和“田氏代齐”。它们标志着什么？
学生1：标志着分封制彻底瓦解了。
学生2：标志着旧的贵族等级秩序被打破了。
教师：对。韩、赵、魏原是晋国的大夫，却瓜分了晋国；田氏原是齐国的大夫，却夺取了齐国国君之位。这说明西周建立的宗法分封秩序已经荡然无存。
环节二：战争性质的转变——从争霸到兼并
教师：阅读教材，找出战国时期战争与春秋时期战争的不同。
学生归纳：战国时期，诸侯们放弃了“尊王攘夷”的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，发展实力，致力于拓展疆域。七国凭借强大的军力进行战争，战争的性质已由春秋时期的争霸转变为兼并。
教师：这是一个根本性的变化。春秋时期的争霸战争，霸主们至少还要打着“尊王攘夷”的旗号；战国时期的兼并战争，各国直接以消灭对方、吞并土地为目标。战争的规模更大、更残酷。
教师展示“春秋争霸与战国兼并对比表”：
对比项 春秋争霸 战国兼并
战争旗号 尊王攘夷 公开利益诉求
战争目标 称霸、号令诸侯 消灭对方、吞并土地
战争规模 较小 很大，参战兵力多
战争性质 争夺霸主地位 兼并统一
环节三：著名战役与战争的残酷
教师：战国时期发生了许多著名战役。阅读教材，找出战国时期的重要战役。
学生归纳：桂陵之战、马陵之战、长平之战等都发生在这一时期。
教师：其中最惨烈的是长平之战。公元前260年，秦国在长平大败赵国，坑杀降卒四十余万人。考古学家在山西高平的长平之战遗址中，发现了大量人骨遗骸，有的骨骼上还留有箭镞和刀痕。
教师展示长平之战遗址考古图片：累累白骨，触目惊心。
教师：孟子曾说：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”这正是战国时期残酷战争的形象写照。
教师提问：为什么战国时期的战争如此残酷？
学生：因为战争性质变成了兼并，各国都想彻底消灭对方。
环节四：七雄势力的消长
教师：七雄之间的兼并战争日趋激烈、连绵不断，各诸侯国势力此消彼长，魏、楚、齐、秦等先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。
教师展示“战国七雄分布图”，请学生在地图上标出七国的位置，并说出各自的都城。
学生：齐（临淄）、楚（郢）、燕（蓟）、韩（郑）、赵（邯郸）、魏（大梁）、秦（咸阳）。
分议题二：商鞅变法
环节一：变法的时代背景
教师：阅读教材，找出战国时期各国为什么要变法。
学生归纳：战国时期，魏、楚、赵、秦等诸侯国统治者纷纷实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。
教师：在激烈的兼并战争中，各国都意识到：不变法，就会亡国。于是，一场席卷全国的变法运动开始了。
环节二：各国的变法尝试
教师：阅读教材，找出魏国和楚国的变法情况。
学生归纳：李悝在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才。吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力。
教师：李悝在魏国的变法，使魏国率先强大起来，成为战国初期的霸主。吴起在楚国的变法，一度使楚国强盛，但因旧贵族的反对而未能持续。真正让变法成果得以巩固并发挥最大效能的，是秦国的商鞅变法。
环节三：商鞅变法的内容
教师：阅读教材，找出商鞅变法的基本情况。
学生归纳：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。商鞅先后两次实行变法，推行一系列改革措施。
教师：商鞅变法有哪些主要内容？我们分成政治、经济、军事三个方面来归纳。
学生讨论后归纳：
政治方面：确立县制，由国君直接委派官吏治理；废除旧贵族的世袭特权；改革户籍制度，加强对人民的管理。
经济方面：废除井田制，允许土地自由买卖；奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
军事方面：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。
教师展示“商鞅方升”实物图片——这是商鞅变法时颁发的标准量器，上面刻有铭文，是商鞅变法“统一度量衡”的铁证。
环节四：商鞅变法的历史意义
教师：阅读教材，找出商鞅变法的历史意义。
学生归纳：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。战国时期，中国开始进入封建社会。
教师：商鞅变法为什么能取得成功？我们一起来分析。
学生讨论后归纳：第一，得到了秦孝公的大力支持；第二，变法内容顺应了历史发展的潮流——废除井田制、奖励耕织、奖励军功等，适应了生产力发展的需要；第三，商鞅本人具有坚定的改革意志和不畏权贵的勇气。
教师：商鞅变法最深远的影响是——战国时期，中国开始进入封建社会。这是中国历史上一次深刻的社会制度变革。
环节五：商鞅变法的启示
教师：商鞅变法虽然使秦国强大，但商鞅本人的结局却很悲惨。秦孝公去世后，商鞅遭到旧贵族的报复，被车裂而死。
教师提问：商鞅的个人悲剧，说明了什么？
学生：说明改革必然会触动旧势力的利益，改革者需要有牺牲精神。
教师：对。但商鞅虽死，其法未废。秦国的变法成果被保留下来，最终帮助秦国完成了统一大业。这正是“商鞅变法”留给后人的深刻启示——改革需要勇气，更需要制度的保障。
分议题三：战国时期的经济发展
环节一：铁器牛耕的普及
教师：阅读教材，找出战国时期经济发展的表现。
学生归纳：战国时期，冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。与此同时，牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。这些都使农业生产得到进一步发展。
教师：如果说春秋时期是铁器牛耕的“出现”时期，那么战国时期就是铁器牛耕的“普及”时期。铁器的普遍使用，使深耕细作成为可能；牛耕的进一步推广，大大提高了耕作效率。
环节二：手工业与商业的繁荣
教师：农业进步推动了社会分工，促进了手工业发展和商业繁荣。
学生归纳：战国时期，手工业分工更加细密。纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。
教师：战国时期已经出现了“富比王侯”的工商业主，这说明什么？
学生：说明商品经济已经相当发达，工商业者的社会地位有所提高。
环节三：都江堰——伟大的水利工程
教师：阅读教材，找出都江堰的基本情况。
学生归纳：当时各国都十分注重兴修水利，秦国的表现尤为突出，都江堰的修筑就是伟大的创举。公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民众在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。
教师：都江堰是一座什么样的水利工程？
学生归纳：都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，它使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。
教师展示“都江堰结构示意图”：鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口。
教师：都江堰的设计非常巧妙。鱼嘴把岷江分为内江和外江，内江用于灌溉，外江用于排洪；飞沙堰能把泥沙排入外江；宝瓶口则控制流入成都平原的水量。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有。
教师提问：都江堰的修筑，对我国古代劳动人民的智慧有什么启示？
学生：说明我国古代劳动人民具有杰出的智慧和勤劳的精神，能够巧妙地利用自然、改造自然。
课堂总结
同学们，今天我们从问答互动开始，学习了战国时期的社会变革。我们知道了经过春秋近300年的纷争，历史进入战国时期，晋国被韩、赵、魏三家瓜分，齐国被田氏取代，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国势力较强，史称“战国七雄”，战争性质由争霸转变为兼并，长平之战等战役非常惨烈；知道了战国时期各国纷纷变法，其中秦国的商鞅变法成效最大，变法使秦国一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础，战国时期中国开始进入封建社会；知道了战国时期冶铁技术迅速提高、铁器使用日趋普遍、牛耕进一步推广，手工业分工更加细密、商业日益发达，都江堰的修筑是伟大的创举，2200多年来一直发挥着巨大的作用。从“三家分晋”到“商鞅变法”，从“铁器普及”到“都江堰修筑”，战国时期是一个充满血与火的兼并时代，也是一个破旧立新的大变革时代。希望大家从今天做起，学习商鞅变法所体现的改革创新精神，学习都江堰所体现的劳动人民智慧，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量！
七、板书设计
第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
第6课 战国时期的社会变革
总议题：战国时期为什么被称为“社会大变革”的时代？
分议题一：战国七雄与兼并战争
1.战国七雄的形成：三家分晋 + 田氏代齐 → 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
2.战争性质转变：争霸 → 兼并（公开利益诉求，直接吞并土地）
3.著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战
4.战争残酷：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”
分议题二：商鞅变法
1.变法背景：各国纷纷变法，以求富国强兵
2.各国变法：李悝在魏国变法、吴起在楚国变法
3.商鞅变法（公元前356年，秦孝公任用）：
政治：确立县制、废除世袭特权、改革户籍
经济：废除井田制、奖励耕织、统一度量衡
军事：奖励军功
4.历史意义：秦国一跃成为最强盛的诸侯国，为统一中国奠定基础
★ 战国时期，中国开始进入封建社会
分议题三：战国时期的经济发展
1.农业：冶铁技术提高，铁器普遍使用；牛耕进一步推广
2.手工业：分工更加细密（纺织、冶铁、青铜铸造、煮盐、漆器等）
3.商业：商业日益发达，货币流通广泛，中心城市涌现
4.水利工程：都江堰（公元前256年，李冰主持）
★ 无坝引水综合性水利工程，2200多年来一直发挥作用
八、课后练习
1.战国七雄中，由晋国分裂而来的三个诸侯国是（ ）
A. 韩、赵、魏
B. 齐、楚、燕
C. 秦、赵、魏
D. 韩、魏、秦
【答案】A
【解析】本题考查三家分晋的史实。教材明确指出：“晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分。”韩、赵、魏原是晋国的大夫，三家瓜分晋国后，各自成为独立的诸侯国，史称“三家分晋”。
2.战国时期，战争的性质已由春秋时期的争霸转变为（ ）
A. 防御
B. 兼并
C. 和亲
D. 朝贡
【答案】B
【解析】本题考查战国时期战争性质的变化。教材明确指出：“战争的性质已由春秋时期的争霸转变为兼并。”春秋时期的争霸战争以“尊王攘夷”为旗号，以称霸为目的；战国时期的兼并战争以消灭对方、吞并土地为目标。
3.商鞅变法中，使秦国军队战斗力大大提高的措施是（ ）
A. 确立县制
B. 奖励军功
C. 统一度量衡
D. 废除井田制
【答案】B
【解析】本题考查商鞅变法的军事措施。商鞅变法在军事方面“奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地”，极大地激励了将士奋勇杀敌，使秦国军队战斗力大大提高。A项是政治措施，C项和D项是经济措施。
4.战国时期，中国开始进入（ ）
A. 奴隶社会
B. 封建社会
C. 资本主义社会
D. 社会主义社会
【答案】B
【解析】本题考查战国时期的社会性质。教材明确指出：“战国时期，中国开始进入封建社会。”商鞅变法等一系列改革措施，确立了新的政治经济秩序，废除了奴隶制的井田制和世卿世禄制，推动了封建制度的确立。
5.都江堰的主持修建者是（ ）
A. 大禹
B. 李冰
C. 商鞅
D. 管仲
【答案】B
【解析】本题考查都江堰的修建者。教材明确指出：“公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民众在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。”都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，2200多年来一直发挥着巨大的作用。
6.阅读材料，回答问题。
材料一：战国时期，诸侯们放弃了“尊王攘夷”的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，发展实力，致力于拓展疆域。七国凭借强大的军力进行战争，战争的性质已由春秋时期的争霸转变为兼并。当时的战争规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。
材料二：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。商鞅先后两次实行变法，推行一系列改革措施。变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。战国时期，中国开始进入封建社会。
材料三：公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民众在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，它使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，建成之后成都平原成为沃野。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用。
（1）根据材料一，战国时期的战争与春秋时期相比发生了哪些变化？
（2）根据材料二，商鞅变法为什么能使秦国强大？商鞅变法有何深远的历史意义？
（3）根据材料三，都江堰有什么特点？为什么说它是“伟大的创举”？
（4）综合三则材料，谈谈你对战国时期“社会大变革”的理解。
【参考答案】
（1）战国时期的战争与春秋时期相比发生了以下变化：第一，战争旗号的变化——春秋时期诸侯争霸打出了“尊王攘夷”的旗号，战国时期诸侯们放弃了这一旗号，公开提出自己的利益诉求；第二，战争性质的变化——春秋时期的战争以争霸为目的，战国时期的战争转变为兼并；第三，战争规模的变化——战国时期的战争规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，比春秋时期更加残酷。
（2）商鞅变法使秦国强大的原因：第一，变法内容全面而深刻——政治上确立县制、废除世袭特权，经济上废除井田制、奖励耕织、统一度量衡，军事上奖励军功，这些措施从根本上改变了秦国的政治、经济和社会面貌；第二，变法顺应了历史发展的潮流——废除井田制适应了生产力发展的需要，奖励耕织和军功调动了生产积极性和战斗积极性；第三，得到了秦孝公的大力支持和商鞅本人的坚定执行。商鞅变法深远的历史意义在于：使秦国一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础；战国时期，中国开始进入封建社会，这是一次深刻的社会制度变革。
（3）都江堰的特点是：第一，是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程；第二，使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统；第三，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。说它是“伟大的创举”是因为：第一，2200多年来一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有；第二，体现了我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神；第三，建成之后成都平原成为沃野，为后世四川成为“天府之国”奠定了坚实基础。
（4）战国时期的“社会大变革”体现在三个层面：第一，政治格局的变革——从春秋争霸到战国兼并，战争性质发生根本转变，七雄之间的兼并战争日趋激烈，各诸侯国势力此消彼长；第二，制度层面的变革——各国纷纷变法改革，其中秦国的商鞅变法成效最大，确立了新的政治经济秩序，中国开始进入封建社会；第三，经济层面的变革——冶铁技术迅速提高，铁器使用日趋普遍，牛耕进一步推广，手工业分工更加细密，商业日益发达，都江堰等大型水利工程的修筑更是伟大创举。这三个层面的变革相互关联、相互促进：兼并战争迫使各国变法图强，变法改革推动了经济发展，经济发展又为兼并战争提供了物质基础。战国时期之所以被称为“社会大变革”的时代，正是因为这一时期在政治、制度、经济等各个领域都发生了前所未有的深刻变化，为中国从分裂走向统一、从奴隶社会迈向封建社会奠定了坚实基础。
九、教学总结
本节课以问答互动形式导入，通过复习春秋旧知引出战国新课，自然流畅。三个分议题按照“政治格局—制度变革—经济发展”的逻辑展开，帮助学生理解战国时期“社会大变革”的完整图景。学生掌握了战国七雄的形成与兼并战争、商鞅变法的内容与历史意义、战国时期经济发展的表现。史料选取上，使用了长平之战遗址考古发现、商鞅方升实物图片、都江堰结构示意图等素材，增强了教学的直观性和说服力。
十、教学反思
本节课的问答导入取得了较好效果，通过复习春秋旧知自然过渡到战国新课，既巩固了上节课的知识，又激发了学生的学习兴趣。三个分议题的逻辑递进清晰，从政治格局到制度变革再到经济发展，层层深入。本课的核心教学目标是帮助学生理解战国时期“社会大变革”的本质。通过本节课的学习，学生应该掌握战国七雄的名称和地理位置，理解商鞅变法的内容和历史意义，认识都江堰的伟大之处。不足之处在于：部分学生对“三家分晋”和“田氏代齐”的历史意义理解不够深入；对商鞅变法各项措施之间的逻辑关系把握不够准确。今后可增加“战国七雄填图练习”，帮助学生强化地理位置的记忆；也可制作“商鞅变法内容分类表”，帮助学生系统掌握变法的各项措施。
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