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七年级上册历史第9课《秦统一中国》教学设计
一、教材分析
本课是统编版七年级上册第三单元的第一课，上承第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”，下启“西汉建立和文景之治”等内容。本单元以“统一多民族国家的建立和巩固”为主题，而本课正是这一主题的开端——秦的统一标志着中国历史上第一个统一多民族封建国家的诞生。教材围绕“秦灭六国”“建立中央集权制度”“巩固统一的措施”三个子目展开，系统地呈现了秦朝从统一到制度建设再到巩固措施的完整逻辑链条。
二、学情分析
七年级学生通过前两单元的学习，已经了解了春秋战国的纷争局面，对“战国七雄”“商鞅变法”等概念有初步印象。学生从影视作品、网络游戏中接触过“秦始皇”“长城”等元素，但往往存在误解（如将秦始皇简单视为暴君，或将长城等同于秦始皇一人所建）。学生容易将秦的统一理解为单纯的武力征服，而忽视制度建设和统一措施的长远意义。
学生思维活跃，对历史人物和事件充满好奇，适合通过角色扮演、情境模拟等方式激发学习兴趣。
三、核心素养目标
唯物史观：理解秦的统一是历史发展的必然结果，是社会经济、政治、军事等多因素综合作用的产物；认识杰出人物在历史进程中的作用。
时空观念：掌握秦灭六国的先后顺序和时间节点，了解秦朝疆域的四至，建立统一国家的空间概念。
史料实证：通过秦简、货币、度量衡等文物图片，了解秦朝巩固统一的措施，初步学会用文物印证历史。
历史解释：能够解释中央集权制度的内涵和郡县制的影响，理解统一文字、货币、度量衡等措施的历史意义。
家国情怀：认识秦统一对中国历史发展的深远影响，增强对国家统一、民族团结的认同感。
四、教学重难点
教学重点：秦灭六国和秦朝建立；中央集权制度的主要内容；巩固统一的措施。
教学难点：理解中央集权制度的内涵及其对后世的影响；理解统一措施对中华民族共同体形成的意义。
五、教学方法
本节课采用以下教学方法：
1.情境创设法：以“如果你是秦始皇，统一后会面临哪些难题”为核心情境，贯穿全课。
2.问题链驱动法：通过层层递进的问题链引导学生思考。
3.史料探究法：通过秦简图片、货币实物图、地图等史料进行探究。
4.小组合作探究法：在关键环节组织学生分组讨论。
六、课堂导入
教师提问：同学们，我先请大家玩一个“穿越”游戏。假设你穿越回公元前221年，成为刚刚完成统一大业的秦始皇。你站在咸阳宫大殿上，面前是文武百官，身后是刚刚征服的六国土地。现在，你面临几个棘手的问题——
问题一：六国的人说着不同的方言，写着不同的文字，你的圣旨发下去，各地官员看不懂怎么办？
问题二：六国使用不同的钱币，有刀形的、铲形的、圆形的……商人跨区域做生意，换算起来非常麻烦，怎么办？
问题三：六国的马车轮距不一样，道路宽窄也不一样，你的军队从咸阳出发去南方，走到半路车轴断了，因为路太窄过不去，怎么办？
教师追问：同学们，如果你是秦始皇，你会怎么解决这三个问题？
学生自由发言：统一文字、统一货币、统一车轨……
教师进一步追问：你们说的这些，秦始皇确实都做了。但在此之前，他首先要做一件更重要的事——消灭六国、完成统一。那么，秦国凭什么能统一六国？统一后又建立了什么样的制度？今天我们就来学习第9课《秦统一中国》。
七、教学过程
总议题：秦是如何统一中国的？统一后又采取了哪些措施来巩固统治？
第一部分：秦灭六国
本部分教学目标：了解秦灭六国的背景、过程和意义。
（一）教师讲授
同学们，我们先来看秦统一的历史背景。
第一，统一是民心所向。
战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。长期的战乱让百姓苦不堪言，统一成为大势所趋。
第二，秦国具备统一实力。
秦国经过商鞅变法，在经济和军事上超过东方六国，具备了统一的实力。商鞅变法奖励耕战，使秦国国力大增，军队战斗力强。
第三，秦王嬴政的谋划。
秦王嬴政即位后，积极筹划统一大计。自公元前230年起，秦国采取各个击破的战略方针，在军事上对六国发动猛烈攻势。在不到十年的时间里，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。
第四，秦朝建立。
公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，以咸阳为都城。
第五，统一的意义。
秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：战国形势图——七国位置：齐楚秦燕赵魏韩。
材料二：李白《古风》诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
议学任务：秦国为什么能在短短十年内灭掉六国？请从主观和客观两方面分析。
学生活动：同桌讨论，2分钟后举手回答。
预设学生回答：
客观上：商鞅变法使秦国实力最强；统一是民心所向，百姓厌倦战争。
主观上：秦王嬴政善于用人，战略得当，采取各个击破的方针。
教师总结：同学们分析得很全面！秦的统一既是历史发展的必然——战国长期战乱呼唤统一，也是秦国自身实力和正确战略的结果。正如李白诗中所说“秦王扫六合，虎视何雄哉”，但我们要记住，这不仅仅是秦王一个人的功劳，更是无数秦国将士和百姓共同努力的结果。
第二部分：建立中央集权制度
本部分教学目标：掌握秦朝中央集权制度的主要内容，理解其历史影响。
（一）教师讲授
同学们，统一之后，秦始皇面临一个更大的挑战：如何管理这个空前庞大的国家？
第一，皇帝制度。
统一后，为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。国家的最高统治者称为“皇帝”，总揽全国的政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威，中央到地方的各级机构和官员都要遵从皇帝的指令。嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”。
第二，中央机构——三公九卿。
皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。三公之下，设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员，称为“九卿”。
第三，地方制度——郡县制。
在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。全国分为36郡，后增至40多郡；在郡下设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免。这样，皇帝和朝廷就牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。
第四，影响。
郡县制的普遍推行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。秦朝建立的中央集权制度，使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：秦朝中央集权制度示意图（文字描述）——皇帝→三公（丞相、太尉、御史大夫）→九卿→郡（郡守）→县（县令）。
材料二：分封制与郡县制的对比：
分封制：诸侯世袭，拥有封地和军政大权，容易形成割据势力。
郡县制：长官由朝廷任免，不得世袭，权力集中于中央。
议学任务：秦始皇为什么不用分封制，而要改用郡县制？郡县制比分封制有哪些优点？
学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。
预设学生回答：
分封制下诸侯权力太大，容易造反，周朝后期就是例子。
郡县制下地方长官由中央直接任免，不能世袭，中央能牢牢控制地方。
郡县制有利于国家统一和稳定，避免了分裂割据。
教师总结：同学们说得很对！秦始皇吸取了周朝分封制导致诸侯割据的教训，改用郡县制。这一制度创新，让中央能够直接有效地管理地方，大大加强了国家统一。从此，“郡县制”成为中国两千多年封建社会地方行政的基本模式。
第三部分：巩固统一的措施
本部分教学目标：了解秦始皇在文化、经济、交通、军事等方面巩固统一的措施及其意义。
（一）教师讲授
同学们，还记得课堂导入时我们提出的三个问题吗？秦始皇是怎么解决的呢？
第一，统一文字。
战国时，七国的文字书写各异，这对秦统一后的国家治理很不利。秦始皇为消除文字上的差异，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。
第二，统一货币。
战国时期，货币不统一，不利于全国的经济发展。秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币，在全国流通。货币的统一，改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。从秦朝开始，圆形方孔这一货币形制为历代王朝所沿用。
第三，统一度量衡。
为改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制。度量衡的统一，促进了经济的发展。
第四，统一车轨和修筑道路。
为加强对各地的控制和便于交通往来，秦始皇下令统一车轨和道路的宽度，并修筑贯通全国的道路，形成了以咸阳为中心的全国交通网。秦始皇还派人开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，把今天的长江和珠江两大水系连接起来，促进了水路交通的发展。
第五，开拓边疆和修筑长城。
秦始皇统一六国后，又派兵统一了岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡。他还派大将蒙恬北击匈奴，夺回被匈奴占领的地区。秦朝在原有北方诸侯国长城的基础上，修筑了西起临洮、东到辽东的长城，这就是举世闻名的“万里长城”。秦朝对边疆地区的开拓和经营，使其管辖的范围大为拓展。
第六，秦朝疆域。
秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：秦统一文字对照表——同一字的“马”“安”等字在齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的不同写法，以及小篆的统一写法。
材料二：秦圆形方孔半两钱图片——外圆内方，上有“半两”二字。
材料三：秦朝疆域四至示意图——东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
议学任务：秦始皇巩固统一的措施中，你认为哪一项最重要？为什么？
学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。
预设学生回答：
统一文字最重要，因为文字统一了，政令才能畅通，文化才能交流。
统一货币最重要，经济是国家的命脉，货币统一促进了经济发展。
统一度量衡最重要，没有统一的度量衡，商业就无法正常进行。
修筑长城最重要，长城保护了中原地区的安全。
其实都很重要，它们共同巩固了统一。
教师总结：同学们说得都有道理！秦始皇的这些措施不是孤立的，而是一个系统工程。文字统一解决了“书同文”，货币和度量衡统一解决了“车同轨、量同衡”，交通建设解决了“行同伦”，边疆开拓和长城修筑解决了国防安全。这些措施共同巩固了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。正如教材所说，秦朝是“当时世界上的大国之一”。
八、课后练习
1.秦朝完成统一大业是在（ ）
A. 公元前230年 B. 公元前221年 C. 公元前210年 D. 公元前207年
【解析】 本题答案为B。公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立。A是秦灭六国开始的年份；C是秦始皇去世的年份；D是秦朝灭亡的年份。故选B。
2.秦朝在地方上推行的行政制度是（ ）
A. 分封制 B. 郡县制 C. 行省制 D. 三公九卿制
【解析】 本题答案为B。秦朝在地方上全面废除分封制，实行郡县制。A是西周的制度；C始于元朝；D是中央官制而非地方制度。故选B。
3.秦始皇统一全国后，通用的标准文字是（ ）
A. 甲骨文 B. 金文 C. 小篆 D. 隶书
【解析】 本题答案为C。秦始皇命令李斯等人制定小篆作为通用文字颁行全国。A是商朝文字；B是商周时期铸刻在青铜器上的文字；D在汉代逐渐流行。故选C。
4.秦朝修筑的“万里长城”西起临洮，东到（ ）
A. 辽东 B. 陇西 C. 南海 D. 东海
【解析】 本题答案为A。秦长城西起临洮，东到辽东。B是秦朝西界；C是秦朝南界；D是秦朝东界。故选A。
5.阅读材料，完成下列要求。
材料一：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
材料二：秦朝建立的中央集权制度，使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。
材料三：秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币，在全国流通。货币的统一，改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。
（1）根据材料一，说说秦统一的历史意义。
（2）根据材料二，结合所学知识，简述秦朝中央集权制度的主要内容。
（3）根据材料三并结合所学知识，列举秦始皇巩固统一的三项措施，并说明这些措施的共同作用。
【参考答案】
（1）秦统一的历史意义：第一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，实现了国家统一；第二，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家，开创了中国历史的新纪元；第三，为统一多民族国家的发展奠定了基础。
（2）秦朝中央集权制度的主要内容：第一，皇帝制度——国家的最高统治者称为“皇帝”，总揽全国一切大权，拥有至高无上的权威；第二，中央机构——设丞相（掌行政）、太尉（掌军事）、御史大夫（掌监察），合称“三公”，下设“九卿”分管各项事务；第三，地方制度——废除分封制，实行郡县制，郡县长官由朝廷直接任免，中央牢牢控制地方权力。
（3）秦始皇巩固统一的措施举例：第一，统一文字——以小篆为标准字体颁行全国；第二，统一货币——以圆形方孔半两钱作为统一货币；第三，统一度量衡——以秦制为基础统一长度、容量和重量标准。这些措施的共同作用是：加强了中央对全国的控制，促进了各地经济文化的交流与发展，巩固了统一的多民族国家。
九、教学总结
本节课以“穿越成为秦始皇”的情境导入，通过三个“棘手问题”激发学生思考，自然引出秦统一后面临的治理难题，进而展开全课内容。三个部分的设计逻辑严密：第一部分“秦灭六国”回答了“如何统一”的问题，第二部分“建立中央集权制度”回答了“如何管理”的问题，第三部分“巩固统一的措施”回答了“如何巩固”的问题，形成了一个完整的因果链条。每个部分都将知识讲授与探究活动有机结合，教师先讲授核心知识点，再通过案例分析和互动活动引导学生深入思考。课后练习的材料分析题紧扣教材核心内容，三个设问层层递进，既考查了基础知识，又训练了学生分析材料和归纳总结的能力。通过本节课的学习，学生不仅掌握了秦统一中国的历史事实，更重要的是理解了统一对中国历史发展的深远意义，增强了维护国家统一的意识。
十、板书设计
秦统一中国
一、秦灭六国
背景：战国战乱，民心盼统一；商鞅变法，秦国实力最强
过程：公元前230—前221年，韩赵魏楚燕齐，各个击破
结果：公元前221年，秦朝建立，定都咸阳
意义：结束分裂，建立第一个统一多民族的封建国家
二、建立中央集权制度
皇帝制度：最高统治者称皇帝，总揽一切大权
中央机构：三公——丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察）
九卿——分管各项事务
地方制度：废除分封制，实行郡县制——郡县长官由中央任免
影响：奠定后世政治制度框架
三、巩固统一的措施
文化：统一文字——小篆
经济：统一货币——圆形方孔半两钱
统一度量衡
交通：统一车轨，修筑驰道；开凿灵渠
军事：北击匈奴，修筑长城（西起临洮，东到辽东）
南统岭南，设桂林、南海、象郡
疆域：东至东海，西到陇西，北至长城，南达南海
十一、课堂反思
本节课整体教学效果良好。导入环节以“穿越成为秦始皇”的情境创设，提出了三个贴近学生认知的实际问题，迅速吸引了学生的注意力，激发了探究欲望。三个部分环环相扣，从“为何能统一”到“如何管理”再到“如何巩固”，逻辑清晰，学生易于理解和接受。
在第一部分教学中，学生对“秦国为何能统一”的讨论比较热烈，能够从主观和客观两方面进行分析，体现了较好的历史思维能力。第二部分“中央集权制度”是本课的难点，通过对比分封制和郡县制，学生较好地理解了郡县制的优越性。第三部分是学生最感兴趣的内容，尤其是统一文字、货币的环节，与导入呼应，学生有恍然大悟之感。课后练习的完成情况显示，学生对本课核心知识的掌握比较扎实。
不足之处在于：关于“中央集权制度”的讲解略显抽象，部分学生对“三公九卿”的具体职能记忆不清；关于长城修筑的评价，可以适当引导学生辩证看待——既要肯定其防御作用，也要看到征发民力给百姓带来的负担。今后教学中可设计一个“秦朝政府组织结构图”的角色扮演活动，让学生分别扮演皇帝、丞相、太尉、御史大夫、郡守、县令等角色，模拟处理政务，加深对中央集权制度的理解；同时可引入“孟姜女哭长城”的民间传说，引导学生辩证评价秦始皇的功过。
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