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七年级上册历史第12课《大一统王朝的巩固》教学设计
一、教材分析
本课是统编版七年级上册第三单元的第12课，集中呈现了汉武帝时期从政治、经济、思想、军事四个方面全面巩固大一统局面的措施。教材围绕“削弱地方势力”“加强经济管控”“尊崇儒术”“北击匈奴”四个子目展开，全面展示了汉武帝将西汉推向鼎盛的历史进程。
本课主要包括四个层次：第一，削弱地方势力——推恩令、迁徙豪强，加强中央集权；第二，加强经济管控——铸币权收归中央、盐铁官营、平抑物价，改善国家财政；第三，尊崇儒术——确立儒学正统地位，兴办太学，统一思想；第四，北击匈奴——漠北战役，卫青霍去病大败匈奴，设置河西四郡。
二、学情分析
七年级学生通过前几课的学习，已经了解了西汉建立和“文景之治”，对汉朝从残破到繁荣的过程有了基本认识。学生对“汉武帝”这个名字并不陌生，但对其具体政策和历史贡献缺乏系统了解。学生容易将“大一统”简单理解为“统一”，而忽视其“全面巩固”的深层含义；容易将汉武帝的各项措施孤立看待，而忽视其内在联系。
学生思维活跃，对历史人物和事件充满好奇，适合通过问题链和对比分析来理解汉武帝的治国策略。
三、核心素养目标
唯物史观：理解汉武帝大一统措施是西汉强盛后的必然选择，认识经济基础对政治、军事的支撑作用；理解思想统一对巩固政权的重要意义。
时空观念：掌握汉武帝在位的大致时间（公元前141—前87年），了解漠北战役的地点、河西四郡的位置。
史料实证：通过《史记》《汉书》等文献记载，了解汉武帝的各项措施及其效果。
历史解释：能够解释推恩令的作用、盐铁官营的目的、尊崇儒术的影响，综合评价汉武帝的历史功绩。
家国情怀：认识统一多民族国家的巩固和发展是历史主流，增强对国家统一、民族团结的认同感。
四、教学重难点
教学重点：汉武帝削弱地方势力的措施（推恩令）；尊崇儒术的影响；北击匈奴的史实。
教学难点：理解汉武帝各项措施之间的内在联系（政治、经济、思想、军事相互支撑）；评价汉武帝的功过。
五、教学方法
1.问题链驱动法：以“汉武帝如何解决爷爷留下的难题”为核心问题链。
2.对比分析法：对比汉初“无为而治”与汉武帝“有为而治”的差异。
3.史料探究法：通过《史记》《汉书》中的记载分析各项措施。
六、课堂导入
教师提问：同学们，我们先来做一道“选择题”。假设你是汉武帝刘彻，16岁登基，接手的是一个什么样的国家呢？
你的祖父汉文帝、父亲汉景帝给你留下了一份“遗产清单”——
遗产一：一个富庶的国家——府库里的粮食多得发霉，穿钱的绳子都烂了，钱数都数不清。
遗产二：一群不安分的诸侯王——你的叔叔、堂兄弟们，每个人手里都有大片封地，有的地盘比你直接管的还大。他们表面上对你恭恭敬敬，背地里却在打造兵器、招兵买马。
遗产三：一堆有钱但不听话的商人——他们私自铸钱，把持盐铁生意，赚得盆满钵满，却不肯给国家交税。
遗产四：一个虎视眈眈的敌人——北方的匈奴时不时就来抢掠一番，你爷爷汉高祖曾亲自出征，却被围困在白登山，差点回不来。
教师追问：同学们，如果你是年轻的汉武帝，面对这份“遗产”，你会先解决哪个问题？是收拾诸侯王？还是对付匈奴？还是管管那些商人？
学生自由发言：先收拾诸侯王；先打匈奴；先整顿经济……
教师进一步追问：你们的想法都有道理。但历史上真实的汉武帝，他没有一个一个地去解决，而是同时出手，从政治、经济、思想、军事四个方面，打出了一套漂亮的“组合拳”。这套组合拳，让西汉从一个“富而不强”的国家，变成了一个“又富又强”的大帝国。今天，我们就来学习第12课《大一统王朝的巩固》。
七、教学过程
总议题：汉武帝是如何从四个方面巩固大一统王朝的？
第一部分：削弱地方势力
本部分教学目标：了解汉武帝削弱诸侯王和豪强势力的措施，理解推恩令的作用。
（一）教师讲授
同学们，汉武帝遇到的第一个难题，就是那些势力强大的诸侯王和地方豪强。
第一，问题的严重性。
汉武帝即位初期，一些诸侯王封地广大，连城数十，势力强大。地方豪强兼并土地，欺压百姓，有的还依附王公贵族。这两股势力成为危及国家统一的离心力量。
第二，推恩令。
为了加强中央集权，汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖。于是，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。
第三，削爵夺地。
汉武帝随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，诸侯王从此一蹶不振。
第四，迁徙豪强。
汉武帝沿用汉初政策，将一些郡国豪强迁往京师一带。这些豪强离开经营多年的故地，原有的社会关系被打破，势力被削弱。
第五，效果。
这样，中央大大加强了对地方的控制。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：推恩令的运作原理——一个诸侯王有多个儿子，按照嫡长子继承制，只有长子能继承王位，其他儿子没有封地。推恩令规定，诸侯王可以将封地分给所有儿子，由皇帝封侯。这样一来，一个大国就被分成若干个小侯国，这些小侯国归附近的郡管辖。
材料二：汉武帝的后续手段——借口诸侯进贡的黄金成色不足，一次就削去106个诸侯的爵位。
议学任务：推恩令高明在哪里？它与直接削藩相比有什么好处？
学生活动：同桌讨论，2分钟后举手回答。
预设学生回答：
直接削藩会引起诸侯王的反抗，甚至造反。
推恩令让诸侯王自己把土地分给儿子，儿子们很高兴，诸侯王也没办法反对。
这样不动声色就把大国变小了，中央更容易控制。
教师总结：同学们分析得非常到位！推恩令的高明之处就在于“以柔克刚”——它不是硬抢，而是用分封的名义让诸侯王的封地越分越小。诸侯王的儿子们得到了好处，自然不会反对；诸侯王虽然心里不愿意，但也说不出什么。这就是所谓的“推恩”——以推广皇恩的名义，达到削弱地方的目的。
第二部分：加强经济管控
本部分教学目标：了解汉武帝加强经济管控的措施及其作用。
（一）教师讲授
同学们，削弱了地方势力之后，汉武帝还需要解决一个更根本的问题——钱。
第一，经济背景。
当时，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手中，社会上出现了许多富商大贾。这些人有钱却不听朝廷的话。
第二，农业和手工业发展。
汉武帝时期，朝廷注重发展农业生产，重视兴修水利。新修建的六辅渠、白渠等水利工程，灌溉田地数万顷，提高了粮食的产量。新型播种工具耧车的发明，大大加快了播种速度。这一时期，纺织、冶炼、制陶、酿造等手工业进一步发展。
第三，经济管控措施。
为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝采取了以下措施：
把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；
在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收归国有，实行盐铁和酒的官营、专卖；
在全国范围内统一调配物资，平抑物价；
对商人征收车船税。
第四，效果。
这些措施，使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：五铢钱——圆形方孔，正面有“五铢”二字，重量精确，不易仿造。
材料二：盐铁官营——国家设立盐官和铁官，负责生产和销售，私人不得经营。
议学任务：汉武帝为什么要收回铸币权、实行盐铁官营？这些措施对国家有什么好处？
学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。
预设学生回答：
私人铸币会导致货币混乱，通货膨胀，国家控制不了经济。
盐和铁是老百姓日常必需的东西，利润很大，如果被商人控制，他们就太有钱了，会影响国家稳定。
国家掌握了这些资源，就有了稳定的财政收入，可以用于打仗、修水利、办学等。
教师总结：同学们说得很好！汉武帝的经济措施可以用一句话概括——“把国家的钱袋子攥在自己手里”。铸币权、盐铁经营权这些最赚钱的行当，必须由国家来控制。有了钱，才能养军队、打匈奴、办教育。这就是经济基础决定上层建筑的道理。
第三部分：尊崇儒术
本部分教学目标：了解汉武帝尊崇儒术的背景、措施和影响。
（一）教师讲授
同学们，解决了政治和经济问题之后，汉武帝还需要解决一个更深层的问题——思想。
第一，背景。
西汉初年，统治者奉行“无为而治”的政策，朝廷对地方的控制相对松弛，社会上各种学说流行，人们的思想不统一。
第二，董仲舒的建议。
为稳固统治，汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。
第三，具体措施。
汉武帝还在长安兴办太学，以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养治国安邦的人才，儒士也进入各级政府机构。
第四，影响。
从此，儒学成为国家的统治思想，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：董仲舒的建议——“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”（凡是不属于儒家经典的学说，都要禁止它们传播。）
材料二：太学——中国历史上第一所由国家设立的中央官学，学生称为“博士弟子”，学成后可担任官职。
议学任务：汉武帝为什么要“罢黜百家，尊崇儒术”？统一思想对一个国家有什么好处？又有什么弊端？
学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。
预设学生回答：
思想不统一，大家各说各的，朝廷的命令就不好推行。
儒家思想强调忠君守礼，有利于维护皇帝的权威和国家的统一。
但禁止其他学说，可能会限制人们的思考和创造力。
教师总结：同学们思考得很全面！汉武帝尊崇儒术，目的是用统一的思想来巩固统一的国家。在当时的历史条件下，这对于加强中央集权、维护国家统一是有积极作用的。但从长远来看，独尊一家也限制了思想的自由发展。所以我们评价历史事件，要用辩证的眼光去看。
第四部分：北击匈奴
本部分教学目标：了解汉武帝北击匈奴的背景、过程和意义。
（一）教师讲授
同学们，前面三项措施都是在“练内功”。内功练好了，就可以对外出击了。
第一，背景。
秦末汉初，游牧于漠北草原的匈奴，在首领冒顿单于的率领下，统一了漠北地区，并不断南下袭扰。经过“文景之治”，西汉强盛起来。汉武帝改变汉初推行的和亲政策，组建起强大的骑兵队伍，开始大举反击匈奴。
第二，漠北战役。
公元前119年，汉军发起漠北战役。汉武帝派大将卫青、霍去病率精骑出击匈奴。卫青和霍去病分道北上。卫青率军穿越大漠，在漠北同匈奴主力决战，取得胜利。霍去病也挥师北击匈奴，大获全胜。
第三，结果和影响。
匈奴经过漠北战役的沉重打击，再无力与西汉对抗，一部分匈奴人归附西汉，另一部分匈奴人开始西迁。经过数次战争，西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域。西汉在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。
（二）师生活动
议学情境：展示材料。
材料一：霍去病名言——“匈奴未灭，无以家为也。”（匈奴还没有消灭，怎么能考虑成家立业呢？）
材料二：河西四郡——武威、张掖、酒泉、敦煌，位于今天的甘肃省，是丝绸之路上的重要节点。
议学任务：汉武帝为什么能打败匈奴？除了军事上的胜利，北击匈奴还有什么更深远的意义？
学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。
预设学生回答：
能打败匈奴是因为经过文景之治，国家有钱了，可以组建强大的骑兵。
卫青、霍去病很会打仗，士兵也很勇敢。
北击匈奴控制了河西走廊，打通了通往西域的道路，为后来的丝绸之路打下了基础。
教师总结：同学们说得非常好！汉武帝北击匈奴的成功，是前面政治、经济、思想三方面措施的综合成果——没有中央集权，就无法调动全国力量；没有经济管控，就没有充足的军费；没有思想统一，就没有高昂的士气。而北击匈奴的深远意义，不仅在于解除了边患，更在于控制了河西走廊，为丝绸之路的开通奠定了基础，促进了中外文化交流。
八、课后练习
1.汉武帝采纳谁的建议，颁布“推恩令”？（ ）
A. 董仲舒 B. 主父偃 C. 卫青 D. 霍去病
【解析】 本题答案为B。汉武帝采纳主父偃的建议颁布推恩令。A提出尊崇儒术；C、D是抗击匈奴的将领。故选B。
2.汉武帝时期，为加强经济管控，统一铸造的货币是（ ）
A. 半两钱 B. 五铢钱 C. 开元通宝 D. 纸币
【解析】 本题答案为B。汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。A是秦朝货币；C是唐朝货币；D出现更晚。故选B。
3.汉武帝接受董仲舒的建议，把哪家学说立为正统思想？（ ）
A. 道家 B. 法家 C. 儒家 D. 墨家
【解析】 本题答案为C。汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，尊崇儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想。故选C。
4.公元前119年，汉军在漠北战役中大败匈奴的两位将领是（ ）
A. 韩信和英布 B. 卫青和霍去病 C. 李广和程不识 D. 周亚夫和灌婴
【解析】 本题答案为B。漠北战役中，汉武帝派卫青和霍去病率军出击，大败匈奴。故选B。
5.阅读材料，完成下列要求。
材料一：汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖。于是，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。
材料二：汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；还在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收归国有，实行盐铁和酒的官营、专卖。
材料三：汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。汉武帝还在长安兴办太学，以儒家经典作为教材。
（1）根据材料一，推恩令起到了什么作用？
（2）根据材料二，汉武帝加强经济管控的措施有哪些？这些措施有什么作用？
（3）结合三则材料，分析汉武帝从政治、经济、思想三个方面巩固大一统的内在联系。
【参考答案】
（1）推恩令的作用：使诸侯王的封地被分割成众多小侯国，归附近郡管辖，诸侯王的封地和势力越来越小，中央大大加强了对地方的控制，有效削弱了地方割据势力，巩固了国家统一。
（2）汉武帝加强经济管控的措施：第一，把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；第二，实行盐铁和酒的官营、专卖；第三，统一调配物资，平抑物价；第四，对商人征收车船税。这些措施的作用：使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝推行其他政策奠定了经济基础。
（3）内在联系：政治上，推恩令削弱了诸侯王势力，加强了中央集权，为其他政策的推行提供了政治保障；经济上，铸币权和盐铁官营增加了国家财政收入，为军事行动和文化建设提供了物质基础；思想上，尊崇儒术统一了人们的思想，为大一统提供了精神支撑。三者相互支撑、缺一不可——政治集权是前提，经济集权是基础，思想集权是保障。正是这套“组合拳”，使西汉达到了前所未有的强盛。
九、教学总结
本节课以“汉武帝的遗产清单”为导入，通过四个“遗产”引出汉武帝面临的四大难题，进而展开全课内容。四个部分的设计逻辑严密：第一部分“削弱地方势力”解决政治问题，第二部分“加强经济管控”解决经济问题，第三部分“尊崇儒术”解决思想问题，第四部分“北击匈奴”解决军事问题，层层递进，环环相扣。每个部分都将知识讲授与探究活动有机结合，教师先讲授核心知识点，再通过案例分析和互动活动引导学生深入思考。课后练习的材料分析题紧扣教材核心内容，三个设问层层递进，既考查了基础知识，又训练了学生综合分析的能力。通过本节课的学习，学生不仅掌握了汉武帝巩固大一统的各项措施，更重要的是理解了这些措施之间的内在联系，认识到“大一统”是一个系统工程。
十、板书设计?
大一统王朝的巩固
一、削弱地方势力（政治）
推恩令：诸侯王分封子弟为侯，封地越分越小
削爵夺地：借故削爵，镇压叛乱
迁徙豪强：迁往京师，打破原有势力
效果：中央大大加强对地方的控制
二、加强经济管控（经济）
农业：兴修水利（六辅渠、白渠），发明耧车
铸币：收归中央，统一铸造五铢钱
专卖：盐铁酒官营
调控：平抑物价，征收车船税
效果：国家财政状况改善，奠定经济基础
三、尊崇儒术（思想）
背景：无为而治，思想不统一
措施：立儒家为正统，兴办太学
教材：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
影响：儒学成为统治思想，影响深远
四、北击匈奴（军事）
背景：匈奴不断袭扰
战役：公元前119年漠北战役
将领：卫青、霍去病
结果：匈奴无力对抗，部分西迁
意义：控制河西走廊，设置河西四郡（武威、张掖、酒泉、敦煌）
十一、课堂反思
本节课导入环节以“汉武帝的遗产清单”创设情境，通过四个“遗产”引出汉武帝面临的四大难题，迅速抓住了学生的注意力，激发了探究欲望。四个部分环环相扣，从政治到经济到思想再到军事，逻辑清晰，学生易于理解和接受。
在第一部分教学中，学生对推恩令的巧妙设计赞叹不已，对“以柔克刚”的政治智慧有了深刻认识。第二部分中，通过五铢钱和盐铁官营的讲解，学生理解了经济基础对治国的重要性。第三部分中，学生对“罢黜百家，尊崇儒术”的利弊进行了热烈讨论，体现了辩证思维。第四部分中，霍去病“匈奴未灭，无以家为”的名言深深打动了学生。课后练习的完成情况显示，学生对本课核心知识的掌握比较扎实。
但是，本课内容较多，四个部分在一节课内完成时间略显紧张，学生对“推恩令”的具体操作流程理解不够透彻；对漠北战役的地理位置缺乏直观认识。今后教学中可设计一个“推恩令模拟”的小活动，让学生扮演诸侯王和儿子们，亲身体验封地被分割的过程；同时可配合地图展示漠北战役和河西四郡的位置，帮助学生建立空间概念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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