资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
七年级上册历史第14课《丝绸之路的开通与经营西域》教学设计
一、教材分析
本课是第三单元“秦汉时期”的重要内容，是理解汉代中外交流与边疆治理的关键一课。教材从三个层面展开：张骞通西域——公元前138年和公元前119年张骞两次出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来；丝绸之路——张骞出使西域后形成的陆上丝绸之路和海上丝绸之路，是古代东西方往来的大动脉，促进了贸易与文化交流；汉朝对西域的管理——公元前60年西汉设置西域都护府，标志着西域正式归属中央政权，东汉时期班超、班勇继续经营西域。本课的核心逻辑为：从“张骞通西域”的开创性壮举，到“丝绸之路”的东西方交流通道，再到“汉朝对西域的管理”的政治保障，三者共同构成汉代开通与经营西域的完整图景。
二、学情分析
七年级学生对“丝绸之路”有一定了解，在小学《道德与法治》或课外读物中接触过张骞出使西域的故事，但对张骞出使的艰辛历程、丝绸之路的具体路线、西域都护府的历史意义等缺乏系统认知。部分学生知道丝绸之路是“古代东西方贸易通道”，但不清楚具体有哪些商品和技术通过这条路流通；部分学生对“西域”的地理范围感到模糊，不知道阳关、玉门关以西的广大地区包括今天的新疆和中亚地区；部分学生不了解西域都护府设置的重大意义，不知道这意味着西域正式归属中央政权。教学中需要运用地图、文物图片、考古发现等素材，帮助学生建立直观的空间认知。
三、核心素养目标
唯物史观：理解张骞通西域和丝绸之路的开通是汉代国力强盛、对外开放的产物，认识经济文化交流对社会发展的推动作用。
时空观念：在公元前138年、公元前119年、公元前60年、73年、123年的时间坐标中定位张骞通西域、西域都护府设置、班超出使西域等重要事件，在地图上识别丝绸之路的陆上路线和海上路线。
史料实证：通过《汉书·张骞传》等文献记载、出土文物（如汉代织锦、罗马玻璃器）等史料，学习“文献与考古互证”的史学方法。
家国情怀：学习张骞、班超等人不畏艰险、为国分忧的使命精神，认识新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，增强维护国家统一和民族团结的意识。
四、教学重难点
教学重点：张骞通西域的史实与意义；丝绸之路的路线与作用；西域都护府的设置。
教学难点：理解丝绸之路在古代东西方交流中的重要地位；理解西域都护府设置标志着西域正式归属中央政权的历史意义；理解张骞、班超等人的精神品质。
五、教学方法
地图教学法：通过丝绸之路路线图、西域形势图等，帮助学生建立空间认知。
情境体验法：设置“假如我是张骞的随从”的情境，让学生感受出使西域的艰辛。
史料研读法：通过《汉书》等文献记载和出土文物，培养学生史料实证能力。
小组合作法：通过“丝绸之路商品交流会”活动，让学生了解东西方交流的具体内容。
六、教学过程
【课堂导入】：一块织锦上的八个字
教师：同学们，请看大屏幕上的这件文物——1995年在新疆和田尼雅遗址出土的一块汉代织锦。请大家仔细看上面的文字，谁能读出这八个字？
学生：“五星出东方利中国！”
教师：对！“五星出东方利中国”——这是一块两千多年前的汉代织锦，上面织有吉祥的预言文字。它出土于新疆和田，也就是古代的西域。
教师提问：这块织锦为什么会出现在遥远的新疆？汉朝人是如何到达西域的？这条连接中原与西域的道路叫什么？
学生：是丝绸之路！是张骞开辟的！
教师：对。今天，我们就来学习第14课《丝绸之路的开通与经营西域》，一起去探寻那条跨越两千年的文明之路。
总议题：丝绸之路如何成为古代东西方交流的大动脉？
分议题一：张骞通西域
环节一：西域在哪里？
教师：阅读教材，找出汉朝人对“西域”的定义。
学生归纳：汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。
教师展示“西域形势图”：阳关、玉门关以西，包括今天的新疆和中亚地区。西汉初的西域，小国林立，受到匈奴的控制和奴役。
教师：大月氏原在水草丰美的祁连山一带，被匈奴一步步向西驱赶。匈奴不断向中原发动进攻，使汉朝十分被动。汉武帝决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。
环节二：张骞第一次出使西域
教师：阅读教材，找出张骞第一次出使西域的史实。
学生归纳：张骞本是一名郎官，志在为国分忧，勇敢地出来应募，承担起这一艰巨的使命。公元前138年，张骞率领随从100多人西出长安，踏上了前往西域的征程。在途中，他们被匈奴抓住。在被扣留10余年后，张骞才得以逃脱，继续西行，历尽艰难到达大月氏。但大月氏西迁已久，安居乐业，不愿再与匈奴打仗，张骞只好返回。归途中他又被匈奴抓住，扣留了一年多才得以逃出。
教师：张骞第一次出使西域历时多少年？
学生：13年（公元前138年至公元前126年）。
教师：100多人出发，回来时还剩几个人？
学生：只剩下张骞和堂邑父两个人。
教师：这说明了什么？
学生：说明出使西域非常艰险，张骞经历了巨大的磨难。
教师：虽然联络大月氏夹击匈奴的军事目的没有达到，但张骞向汉武帝报告了在西域的见闻，以及各国想与汉朝往来的愿望，使汉朝了解到西域的具体情况。
环节三：张骞第二次出使西域
教师：阅读教材，找出张骞第二次出使西域的史实。
学生归纳：公元前119年，张骞再次出使西域。他率领300多人的使团，带着大批牛羊，以及大量金币、丝绸等财物，走访了乌孙等西域许多地方，西域各国也纷纷派使节到长安。
教师：第二次出使与第一次有什么不同？
学生1：第一次是为了军事目的——联络大月氏夹击匈奴；第二次是为了外交目的——加强与西域各国的联系。
学生2：第一次只有100多人，第二次有300多人；第一次带的是使节，第二次带了大量财物。
教师：对。第二次出使更像是一次“和平外交之旅”，张骞带着汉朝的诚意和礼物，与西域各国建立了友好关系。
环节四：张骞通西域的意义
教师：张骞通西域有什么历史意义？
学生归纳：张骞通西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来。
教师：司马迁在《史记》中用“凿空”二字来形容张骞出使西域的功绩。“凿空”是什么意思？
学生：凿开通路，开辟通道。
教师：对。张骞打通了中原通往西域的道路，为丝绸之路的开通奠定了基础。他被誉为“中国走向世界的第一人”。
分议题二：丝绸之路
环节一：陆上丝绸之路的开通
教师：阅读教材，找出陆上丝绸之路的路线。
学生归纳：商人们载着中国的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲和北非；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。这条沟通欧亚的陆上交通道路，后世称“丝绸之路”。
教师展示“陆上丝绸之路路线图”：长安→河西走廊→敦煌→楼兰→于阗→莎车→葱岭→中亚→西亚→欧洲（大秦）。
教师：丝绸之路这个名称是怎么来的？
学生：因为中国丝绸是这条路上最具代表性的商品。
教师：对。德国地理学家李希霍芬在19世纪首先使用了“丝绸之路”这个名称，后来被广泛接受。
环节二：丝绸之路上的交流
教师：阅读教材，找出丝绸之路上的交流内容。
学生归纳：通过这条道路，汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域；西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石，以及多种乐器和歌舞等传入中原。
教师：我们来做一个“丝绸之路商品交流会”的活动。请左边三组的同学扮演“中原商人”，右边三组的同学扮演“西域商人”，说说你们各自带来了什么商品。
“中原商人”组：我们带来了丝绸、漆器，还有开渠、凿井、铸铁的技术！
“西域商人”组：我们带来了核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石，还有乐器和歌舞！
教师：大家的交流非常热闹！通过丝绸之路，东西方的物质文明和精神文明实现了双向流动。
环节三：丝绸之路的历史地位
教师：丝绸之路在古代世界有什么样的地位？
学生归纳：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。
教师：丝绸之路不仅是一条贸易之路，更是一条文明交流之路。佛教就是通过丝绸之路从印度传入中国的，对中国的思想文化产生了深远影响。
环节四：海上丝绸之路
教师：阅读教材，找出海上丝绸之路的情况。
学生归纳：汉朝时，中国已形成多条海上航线。最重要的一条航线从东南沿海港口出发，经中南半岛南下，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和今天的斯里兰卡。中国的丝绸等物品经过这条航线再转运到欧洲地区，因此这条航线被称为“海上丝绸之路”。此外，从今山东半岛出发的船只可到达朝鲜半岛和日本。
教师展示“海上丝绸之路路线图”：东南沿海港口→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端→斯里兰卡。
教师：陆上丝绸之路和海上丝绸之路，共同构成了古代中国与世界联系的交通网络。
分议题三：汉朝对西域的管理
环节一：西域都护府的设置
教师：阅读教材，找出西汉对西域管理的重大举措。
学生归纳：张骞通西域后，西汉加强了对西域的经营。公元前60年，西汉朝廷在乌垒城设置西域都护府，以西域都护为管理西域的最高长官。
教师：西域都护的职责是什么？
学生归纳：西域都护颁行汉朝的号令，调遣军队，征发粮草，对西域地区进行有效治理，管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。
教师：西域都护府的设置有什么重大意义？
学生归纳：西域都护府的设置，标志着西域正式归属中央政权。
教师：这是一个极其重要的历史节点。从公元前60年开始，新疆地区正式成为中国领土不可分割的一部分。这块“五星出东方利中国”的汉代织锦，就是在当年的西域——今天的新疆和田出土的，它见证了汉朝对西域的有效管辖。
环节二：东汉对西域的经营
教师：阅读教材，找出东汉时期对西域的经营情况。
学生归纳：西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。73年，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域。班超克服重重困难，使西域各国与汉朝重新建立联系。他得到西域各国的信任，长期驻守西域。班超在西域期间，还派甘英出使大秦。甘英到达安息后受阻，未能继续前行，但此行开辟了通往西亚的路线。
教师：班超在西域多长时间？
学生：30多年，到71岁时才回到中原。
教师：班超有什么名言？
学生：“不入虎穴，焉得虎子！”——这是班超在鄯善国率领36名勇士夜袭匈奴使团时的豪言壮语。
教师：班超身上体现了什么样的精神？
学生：不畏艰险、报效祖国、坚韧不拔的精神。
教师：班超去世后，他的儿子班勇继承父业，再次出使西域。123年，东汉改西域都护府为西域长史府，继续行使管理西域的职权。
环节三：从张骞到班超——使命的传承
教师：从张骞到班超，再到班勇，汉朝对西域的经营持续了数百年。这说明了什么？
学生1：说明汉朝非常重视对西域的管理。
学生2：说明西域与中原的联系越来越紧密。
学生3：说明一代又一代人前赴后继，维护国家统一。
教师：说得非常好。正是因为有张骞、班超这样勇于担当的人，才有了丝绸之路的畅通，才有了西域与中原的紧密联系。
课堂总结
同学们，今天我们从一块“五星出东方利中国”的汉代织锦出发，学习了丝绸之路的开通与经营西域。我们知道了张骞两次出使西域，第一次在公元前138年，历时13年，历尽艰险；第二次在公元前119年，促进了汉朝与西域的相互了解与往来；知道了丝绸之路从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到欧洲和北非，是古代东西方往来的大动脉，促进了贸易与文化交流；知道了公元前60年西汉设置西域都护府，标志着西域正式归属中央政权，东汉时期班超、班勇继续经营西域。希望大家从今天做起，学习张骞、班超不畏艰险、为国分忧的精神，增强维护国家统一和民族团结的意识，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量！
七、板书设计
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第14课 丝绸之路的开通与经营西域
总议题：丝绸之路如何成为古代东西方交流的大动脉？
分议题一：张骞通西域
1.西域：阳关、玉门关以西，今新疆和更远的广大地区
2.第一次出使（前138年）：联络大月氏夹击匈奴 → 被匈奴扣留10余年 → 历尽艰险到达大月氏 → 前126年返回
★ 虽未达军事目的，但了解了西域情况
3.第二次出使（前119年）：率300多人，带大量财物 → 走访乌孙等国 → 西域各国派使节到长安
4.意义：促进了汉朝与西域的相互了解与往来（司马迁称“凿空”）
分议题二：丝绸之路
1.陆上丝绸之路：长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲（大秦）
2.交流内容：
汉朝输出：丝绸、漆器、开渠凿井铸铁技术
西域输入：核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石、乐器歌舞
3.历史地位：古代东西方往来的大动脉，促进贸易与文化交流
4.海上丝绸之路：东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端→斯里兰卡
分议题三：汉朝对西域的管理
1.西汉：前60年，设置西域都护府（乌垒城）
★ 标志着西域正式归属中央政权
2.东汉：73年，班超出使西域（“不入虎穴，焉得虎子”）
班超派甘英出使大秦（开辟通往西亚路线）
班超经营西域30多年
123年，班勇再次出使西域，改设西域长史府
八、课后练习
1.张骞第一次出使西域的目的是（ ）
A. 开辟丝绸之路
B. 联络大月氏夹击匈奴
C. 传播佛教
D. 进行商业贸易
【答案】B
【解析】本题考查张骞第一次出使西域的目的。教材明确指出：“汉武帝决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。”当时匈奴不断向中原发动进攻，汉武帝希望联合大月氏共同对抗匈奴。虽然最终未能实现这一军事目的，但张骞的出使使汉朝了解了西域的情况。
2.张骞通西域后，汉朝与西域的使者、商人相互往来，形成的沟通欧亚的陆上交通道路被称为（ ）
A. 茶马古道
B. 丝绸之路
C. 唐蕃古道
D. 蜀身毒道
【答案】B
【解析】本题考查丝绸之路的名称。教材明确指出：“这条沟通欧亚的陆上交通道路，后世称‘丝绸之路’。”德国地理学家李希霍芬在19世纪首先使用了“丝绸之路”这个名称，因为中国丝绸是这条路上最具代表性的商品。
3.标志着西域正式归属中央政权的事件是（ ）
A. 张骞出使西域
B. 丝绸之路的开通
C. 西域都护府的设置
D. 班超出使西域
【答案】C
【解析】本题考查西域都护府设置的历史意义。教材明确指出：“西域都护府的设置，标志着西域正式归属中央政权。”公元前60年，西汉朝廷在乌垒城设置西域都护府，管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。
4.东汉时期，出使西域并长期驻守西域30多年的历史人物是（ ）
A. 张骞
B. 班超
C. 甘英
D. 班勇
【答案】B
【解析】本题考查班超出使西域的史实。教材明确指出：“73年，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域……班超凭借西域各国的支持，经营西域30多年，到71岁时才回到中原。”班超留下了“不入虎穴，焉得虎子”的千古名言。
5.下列物品中，不属于通过丝绸之路从西域传入中原的是（ ）
A. 核桃
B. 葡萄
C. 丝绸
D. 石榴
【答案】C
【解析】本题考查丝绸之路上的物产交流。教材明确指出：通过丝绸之路，“汉朝的丝绸、漆器等物品……传到西域；西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石，以及多种乐器和歌舞等传入中原。”丝绸是汉朝传入西域的商品，不是从西域传入中原的。故选C。
6.阅读材料，回答问题。
材料一：张骞本是一名郎官，志在为国分忧，勇敢地出来应募，承担起这一艰巨的使命。公元前138年，张骞率领随从100多人西出长安……在途中，他们被匈奴抓住。在被扣留10余年后，张骞才得以逃脱，继续西行，历尽艰难到达大月氏……归途中他又被匈奴抓住，扣留了一年多才得以逃出。
材料二：商人们载着中国的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲和北非；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。这条沟通欧亚的陆上交通道路，后世称“丝绸之路”。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。
材料三：公元前60年，西汉朝廷在乌垒城设置西域都护府，以西域都护为管理西域的最高长官。西域都护颁行汉朝的号令，调遣军队，征发粮草，对西域地区进行有效治理……西域都护府的设置，标志着西域正式归属中央政权。
（1）根据材料一，概括张骞出使西域遇到的困难。张骞身上体现了怎样的精神品质？
（2）根据材料二，简述陆上丝绸之路的路线，并说明丝绸之路的历史作用。
（3）根据材料三，西域都护府的设置有什么重大意义？
（4）综合三则材料，谈谈你对“新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分”的理解。
【参考答案】
（1）张骞出使西域遇到的困难有：第一，被匈奴抓住并被扣留10余年；第二，逃脱后历尽艰难才到达大月氏；第三，归途中又被匈奴抓住，扣留一年多；第四，100多人出发，最后只剩下两人返回。张骞身上体现了不畏艰险、坚韧不拔、为国分忧、勇于担当的精神品质。正是这种精神支撑他完成了“凿空”西域的壮举。
（2）陆上丝绸之路的路线是：从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲和北非。丝绸之路的历史作用是：它是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。通过这条道路，汉朝的丝绸、漆器、开渠凿井铸铁技术传到西方，西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石以及多种乐器和歌舞等传入中原，实现了东西方物质文明和精神文明的双向交流。
（3）西域都护府设置的重大意义在于：标志着西域正式归属中央政权。公元前60年，西汉朝廷在乌垒城设置西域都护府，以西域都护为管理西域的最高长官，管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。这是中国历史上中央政府首次对西域地区进行有效管辖，奠定了后世中央政权管理西域的基础。
（4）“新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分”这一论断有着充分的历史依据：第一，张骞通西域（公元前138年、公元前119年）促进了汉朝与西域的相互了解与往来，为中央政权管理西域奠定了基础；第二，公元前60年西汉设置西域都护府，标志着西域正式归属中央政权，管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区；第三，东汉时期班超（73年）、班勇（123年）继续经营西域，保持了中央政权对西域的有效管辖；第四，出土文物如“五星出东方利中国”汉代织锦在新疆和田出土，证明了汉朝对西域的有效治理和文化影响。从西汉到东汉，中央政权对西域的经营和管理持续不断，充分说明新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
九、教学总结
本节课以“五星出东方利中国”汉代织锦导入，激发学生对丝绸之路的兴趣。三个分议题按照“开创—交流—管理”的逻辑展开，帮助学生理解丝绸之路开通与经营西域的完整图景。学生掌握了张骞两次出使西域的史实与意义，了解了丝绸之路的路线与作用，理解了西域都护府设置的重大历史意义。地图教学法和“丝绸之路商品交流会”活动增强了学生的空间认知和参与感。
十、教学反思
本节课的导入环节以“五星出东方利中国”织锦切入，新颖且有冲击力，迅速吸引了学生的注意力。三个分议题的逻辑递进清晰，从张骞通西域到丝绸之路再到汉朝对西域的管理，层层深入。本课的核心教学目标之一是让学生理解新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，这一目标通过西域都护府设置的讲解得到了较好的落实。不足之处在于：部分学生对丝绸之路沿线国家和地区的地理位置记忆不够清晰；对海上丝绸之路的路线理解不够深入。今后可增加“丝绸之路路线填图练习”，帮助学生强化空间记忆；也可布置课后作业，让学生搜集更多关于丝绸之路的文物图片和故事，加深对这条文明之路的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑