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高考四大情境命题——学术情境
学术情境是指历史学术研究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等。高考命题创设这样的学术情境，有助于学生以唯物史观为指导，在探究历史的过程中，史论结合、实事求是地论述历史与现实社会问题，具备审辩式思维能力和批判性思维能力。
一、学术情境试题命制的主要思路
1．高中历史新课程标准认为“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境是检验其核心素养水平的重要方面”。高考评价体系下的学术情境，考查学生如何在新情境下分析问题、解决问题。
2．选择题命制思路：给出学者的论点，要求学生运用所学知识进行立论或驳论，通过分析判断和逻辑思维，排除干扰选项，确定正确答案。选择题的命制可分为以下三种类型：
(1)所涉史事的来源从教科书内变为教科书外。
(2)选取学术观点，理解这一观点，并分析这一学术观点的合理性；选取不同的学术观点对历史事件的论述，扩大问题的选择性与开放度。
(3)增加异质学术情境的数量，提供不同时代、语境、立场、视角或观点的学术情境。
3．非选择题命制思路
(1)给出学者的观点，要求判断支撑该观点的证据。
(2)给出学者的事实叙述，要求推测其意欲得出的观点。
(3)给出多个学术观点，要求对其合理性作出判断。
二、学术情境试题命制突出特点
1．情境多样性：学术情境命题通常提供不同时代、语境、立场、视角或观点的学术情境。要求具备宽广的历史视野和深刻的思考能力，能够在多样化的情境中进行深入分析和解答。
2．深度与广度：学术情境命题在考查广度上有拓展，在考查深度上有延伸。这意味着试题不仅覆盖广泛的历史知识点，还会对某一历史问题进行深入探讨，要求具备扎实的历史基础和深入的分析能力。
3．融会核心素养：学术情境命题较为鲜明地融入了核心素养考查理念，注重考查唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀历史核心素养。要求不仅掌握历史知识，还要具备正确的历史观和价值观。
4．强调信息加工：学术情境命题注重考查对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼和解释的能力，要求具备敏锐的信息捕捉能力和扎实的分析能力。
5．开放性增强：学术情境命题通常具有较大的开放性，允许考生从不同的角度和层面进行思考和解答。这有助于激发创新思维和批判性思维，提高历史素养和综合素质。
三、学术情境试题解题指导
1．理解学术情境：仔细阅读题目，理解学术情境的内容和背景、观点或争议。把握题目中涉及的学术观点、论据和论证方法。
2．调动知识储备：根据题目中的学术情境，调动自己的历史知识储备，包括历史事件、人物、制度、文化等方面的知识。特别注意与题目相关的学术理论、学派和学术争论。
3．链接相关知识：将题目中的学术情境与自己所掌握的历史知识进行关联，找出其中的联系和差异。分析情境中的学术观点是否合理、论据是否充分、论证方法是否恰当。
4．运用史学方法：在解答过程中，运用史学的基本方法，如史料分析、历史比较、历史归纳等。注意分析史料的来源、可信度以及作者的立场和观点。
5．关注学术动态：了解当前历史学术研究的热点和趋势，有助于更好地理解题目中的学术情境。
6．注意规范作答：在解答过程中，要尊重学术规范，避免主观臆断或过度引申。注意题目中的限制条件或特殊要求，确保答案符合题目要求。在表达观点时，要客观公正，避免使用过于极端或偏激的言辞。
四、解答学术情境试题的应对策略
1．关注两类知识。指针对特定历史事物的具体史论和针对客观历史进程的、抽象的、概括的史论。学术情境试题多与具体的史论知识紧密相关，以重要的历史理论为依托。
2．遵循学术路径。历史研究成果通常具有较强的逻辑结构与层次性，在因果关联的论证上，权威的学术成果更为突出。不同的学术成果可以为试题命制提供不同的视角和范围，同一个学术成果则可以设计出不同层次的关联性问题。
3．加强史学阅读。围绕课程标准核心内容，了解史学研究的重要动态以及关键问题的权威研究成果。
高考四大情境命题——生活情境
生活情境是指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题。创设这样的生活情境，有助于全面客观地理解历史和现实社会问题，有利于培养历史解释能力。
一、生活情境试题命制的主要思路
1．生活情境的创设，使试题贴近现实、贴近生活。新课标规定：“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”这需要我们多关注政治、经济、文化热点问题，关注学生身边的事情。新课标强调在试题设计上要注重情境化，要让学生在情境中思考答题，在答题中感悟历史。
2．生活情境相对淡化了学科语言、图像等，是按照事件真实情境呈现的，重在考查知识迁移和灵活应用，升华历史与现实的结合，培养学生的责任感和使命感。
3．从现实出发，回溯历史，探究历史，形成对现实问题的正确认识，提高改造现实世界的能力。
4．以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，通过创设“生活情境”，培养学生应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法。培养学生具有正确的政治立场和思想观念、正确的世界观和方法论，以及积极进取的人生态度和健全的人格。
二、生活情境试题命制的突出特点
1．生活化色彩明显：(1)试题注重将历史知识与现实生活相联系，通过生活化的情境来考查学生对历史知识的理解和应用能力。(2)试题情境往往贴近学生的日常生活，使学生能够更好地将历史知识与现实生活相结合，增强学习的趣味性和实用性。
2．强调情境分析：(1)生活情境试题通常要求根据具体的情境进行分析和解答，要求具备较强的情境分析能力和历史思维能力。(2)需要仔细审题，理解情境中的历史信息和背景，运用所学的历史知识进行合理的分析和推理。
3．突出历史与现实的联系：(1)试题注重考查对历史与现实之间联系的认识和理解，能够运用历史知识来分析和解释现实生活中的问题。(2)通过这样的考查方式，可以更好地理解历史的价值和意义，认识到历史对现实生活的影响和启示。
4．注重历史核心素养的考查：(1)生活情境试题的命制往往围绕历史核心素养展开，如时空观念、史料实证、历史解释等。(2)通过这些试题的考查，更好地掌握历史学科的核心素养，提升历史学科的整体素养水平。
5．创新性和灵活性：生活情境试题在命制上注重创新和灵活性，通过设计新颖的情境和多样化的题型来考查综合能力。这样的试题可以激发创新思维和探究精神。
三、生活情境试题解题指导
1．理解情境：社会生活的变化与社会经济的发展、人们思想观念的变化、科学技术的进步等密不可分。需要仔细阅读题目，并尝试理解所描述的情境。
2．分析材料：很多生活情境试题会提供一段或几段材料，需要仔细阅读并分析这些材料。注意材料中的关键信息，如时间、地点、人物、事件等，这些信息会成为解题的关键。
3．联系历史：将情境和问题联系到你所学习的历史知识上。思考这个问题可能涉及的历史背景、历史事件或历史人物。
4．逻辑推理：运用逻辑推理能力来解答问题。有些问题可能需要你根据已知信息进行推断或假设。
5．注意选项和设问：对于选择题，你需要仔细分析每个选项。有时候，一个选项可能看起来是正确的，如果它与你的推理或历史知识不符，也可能是错误的。对于非选择题要注意读材料、审设问，条理作答。
6．避免陷阱：注意题目中的陷阱。有些题目可能会使用模糊的措辞或提出一个看似简单但实际上需要深入思考的问题。
四、解答生活情境试题的应对策略
1．关注素质教育与全面发展理念。(1)新时代党的教育方针，突出素质教育评价，落实德智体美劳全面发展的要求，注重考查学生的美学素养和劳动意识，引导实现德智体美劳的全面发展。(2)日常生活、工业生产、国家发展、科技进步及具有审美情趣、健康理念、崇尚劳动等方面的材料，都可以创设生活情境。
2．关注重大社会现实问题。生态问题和环境保护、社会保障和公共安全、医疗与公共卫生、国家制度和社会治理等，从历史视角拓展或深化对这些问题的理解认知，形成热点问题冷静思考的思维加工，契合了我国现代化发展的需要和世界文明多元化的社会热点，以达到以史为鉴和以史论今的目的。
3．生活情境体现在生活化色彩，突出历史与现实的联系。
(1)关于服饰。多受社会经济发展水平、社会文化、阶级意识、思想观念、文化交流等方面的影响。
(2)关于饮食。多与社会经济的发展、生活水平的提高、农业(种植业)的进步、物种的交流等密切相关。
(3)关于居住。多受社会经济发展水平、生产力水平，政府政策、科技发展水平、环保观念等方面的影响。
(4)关于交通出行。多与社会经济的发展、生活水平的提高、科技水平的进步、思想观念的变化等密切相关。
(5)关于休闲娱乐。多与思想变化、社会风气、经济发展、交通改善等密切相关。
高考四大情境命题——社会情境
社会情境是指对社会问题的历史考查，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题。社会情境能够促进学生对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观。
一、社会情境试题命制的主要思路
1．近年来社会史研究日渐兴盛，成为史学研究中的一个热点。社会生活的变迁已经融入高中历史新教程。高考命题创设社会情境，考查社会认知，分析特定时期的社会生活变迁反映的时代特征。激发学生学习历史的兴趣，使高考试卷体现出浓厚的生活气息和时代特色。
2．纵观近几年新高考命题，创设社会情境命题出现的形式可谓丰富多变。高考通过对社会生活史的考查，引导学生关注民众特别是普通人和社会的变迁，从而体现新课标对学生情感态度、价值观的要求。
3．社会情境命题，从命题题型上看，选择题出现的较多，从命题形式上看，可以分为两类，一类以社会史作为情境考查政治、经济、文化内容；另一类以社会史为情境考查社会史知识。
二、社会情境试题命制的突出特点
1．紧密结合社会现实：试题往往以当前社会热点、时事问题、历史与现实交汇的节点为背景，将历史知识与现实社会情境相结合，考查对历史与现实关系的理解和分析能力。
2．强调历史的社会价值：社会情境类试题注重考查如何运用历史知识来理解和解释社会现象，评估历史事件对当代社会的影响，以及如何在现实社会中运用历史智慧来解决问题。
3．体现学科的综合性：由于社会情境类试题涉及广泛的社会领域，试题往往涉及政治、经济、文化、社会等多个领域的知识，要求具备综合分析和应用能力。
4．情境设置的多样性：社会情境类试题的情境设置多种多样，可能包括政治事件、经济活动、文化现象、社会问题等。不同的情境将考查对不同类型历史知识的理解和运用能力。
5．注重历史思维的培养：试题不仅要求具备扎实的历史知识，更要求具备良好的历史思维能力，如历史分析能力、历史解释能力、历史评价能力等。通过社会情境类试题的考查，可以帮助更好地掌握历史思维方法，提升历史学科的核心素养。
6．鼓励创新与探究：社会情境类试题往往具有一定的开放性和探究性，鼓励从不同的角度和层面来分析和解答问题。这样的试题可以激发创新思维和探究精神，培养独立思考和解决问题的能力。
7．关注社会热点问题：社会情境类试题通常会关注当前社会的热点问题，如国际关系、环境保护、文化传承等。通过这些试题的考查，可以引导关注社会现实，增强社会责任感和历史使命感。
三、社会情境试题解题指导
1．仔细审题：明确题目所描述的历史社会情境，包括时间、地点、人物、事件等关键信息。把握题目要求，确定需要回答的问题或分析的角度。
2．情境代入：尝试置身于这一历史社会情境中，想象并理解当时的社会背景、文化氛围、价值观念等。思考这一情境下人们的思想观念、行为方式以及可能产生的社会影响。
3．知识联想：调动自己的历史知识储备，包括历史事件、人物、制度、文化等方面的知识，将这些知识与题目中的历史社会情境相结合，进行知识联想和迁移。
4．问题分析：分析题目中提出的问题或需要分析的角度，确定需要回答的关键点。从历史的角度分析这一问题或角度，探讨其历史背景、原因、影响等。
5．组织答案：根据问题分析的结果，选择题判定正确选项，非选择题要有条理地组织答案。清晰阐述自己的观点或分析，注意逻辑性和条理性。使用简洁明了的语言，避免冗长和复杂的句式。
四、解答社会情境试题的应对策略
1．调整理念、转换视角。社会情境命题，改变了以往偏重政治史的习惯，高度重视社会生活史，运用社会生活史的主要观点，重新建构知识体系，宏观上围绕衣、食、住、行、社会风俗等热点领域，构建社会生活变迁的基本知识框架，再从微观切入，深入探讨各种民俗变迁出现的原因，不再局限于教材已有的结论，引导学生对这些生活现象出现的原因进行深入探究。
2．锻炼学生运用社会生活史观评价历史事件的能力。引导学生以社会生活史观为线索，用新的视角去审视社会历史。
3．社会情境是以“由下而上”的视角观察和研究政治领域、经济领域和文化领域之外的社会领域的历史现象。更要依托于教材的基础知识，将历史与现实紧密结合，启发学生从历史中吸取经验和教训，作出成熟而理智的判断。
高考四大情境命题——学习情境
学习情境是指在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题。创设学习情境离不开史料。史料是人们了解过去、认识历史的重要依据和基础。对不同类型的史料，需要了解其产生的具体情境，掌握阅读理解的技能，才能对其反映的历史信息形成准确的认识。
一、学习情境试题命制的主要思路
1．新高考命题通过创设学习情境，使学生进入高等学校后，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，能够有效地认识问题、分析问题、解决问题，高考试题以此为依据，注重创设合理、合适的考查情境。
2．选择题中通过创设史料、图表、历史叙述等学习情境，考查学生在具体的学习情境中，在一定的时空背景下分析问题、解决问题的能力和素养。
3．非选择题选取材料，通过层层递进的问题设计，既考查史料辨析与历史解释的能力，又能从不同的角度认识理解世界历史上的重要事件，学会以史学的观察视角去审视问题、思考问题，培养批判性思考问题的能力。
二、学习情境试题命制的突出特点
1．能力考查：(1)历史学习情境试题注重考查学生的多种能力，包括信息加工能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。通过增强探究性、丰富作答指向等手段，加强对这些能力的考查。(2)试题要求对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼和解释，或者通过引用不同时期的史料和评价，要求分析影响人物评价的因素，形成客观描述历史对象的方法和途径。
2．综合性：(1)试题情境的类型既可以各自独立呈现，也可以复合呈现，具有综合性特点。(2)试题可能同时涉及多个历史领域和知识点，要求学生具备综合运用所学知识解决问题的能力。
3．层次性：试题情境可分为简单情境、综合情境和复杂情境。(1)简单情境主要考查对历史素材的基本理解，其材料信息构成单一，问题一般较为显性。(2)综合情境则要求学生能够综合分析多个历史现象和事件，形成全面的认识。(3)复杂情境则更注重考查学生的深度思考和分析能力，需要学生结合多个知识点和角度进行解答。
三、学习情境试题解题指导
1．理解情境背景：首先，要仔细阅读题目，理解所给的历史学习情境的背景信息。这包括时间、地点、人物、事件等要素，以及它们之间的关系。通过理解情境背景，你可以为后续的解题过程提供必要的参考和依据。
2．确定考查点：在理解情境背景的基础上，要进一步确定题目所考查的历史知识点。这可能需要你回顾相关的历史知识和理论，以便更好地理解和分析题目。
3．运用史学方法：在解题过程中，要运用所学的史学方法，如唯物史观、史料实证等。这些方法可以帮助你更深入地分析历史现象和事件，揭示其背后的规律和本质。
4．结合情境分析：在运用史学方法的基础上，要结合具体的情境进行分析。这包括分析情境中的人物、事件、时间等因素之间的关系，以及它们对历史进程的影响。通过结合情境分析，你可以更准确地把握题目的要求和意图。
5．判断组织答案：选择题要通过抓关键、析选项、验结论，判断正确答案，非选择题要根据题目要求组织答案。答案要简明扼要、条理清晰，能够准确地回答题目所问。还要注意语言表达的准确性和规范性。
四、解答学习情境试题的应对策略
1．入情入景是前提。入情入景就是读懂材料，即审题，审题一定要做到“三看三思”：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。认真思考每一个备选项：是否符合历史事实；是否符合题干要求；是否符合必然的逻辑联系。
2．合情合理是关键。合情合理就是甄别信息，情境必须符合历史常识，新课标倡导培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”的能力，这种理念在高考题中早有渗透。在做情境式选择题时，要善于提取有效信息，排除无效信息。
3．情理结合是依据。这里说的“情”就是试题提供的材料，“理”就是所学的历史理论、历史规律。情境题归根到底考查的还是知识和能力，读懂材料，联系教材，迁移运用，找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机组合，知识转化要准确、客观、情理结合，才能作出有效判断。

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