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(共18张PPT)
确定位置
苏教版数学六年级（上）
第1节 用数对确定位置
七
学习目标
1. 认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2. 经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
【重难点】
会用数对表示具体情境中物体的位置。
小军
小兰
探究新知
小军的位置在第3组第4个。
小军的位置在第4排第3个。
1
小军的座位在哪里？
为什么两种说法不同？小军的座位变了吗？
小军
小兰
1
为什么两种说法不同？小军的座位变了吗？
小军的座位在哪里？
小军的座位没有变。因为标准不同，同一个位置可能有不同的描述方式，不利于交流和表达。因此需要确定一个统一的标准，清楚、简洁地描述位置。
小军
小兰
小军的座位在哪里？
通常把竖排叫作列，横排叫作行。
1
竖排叫作列。
横排叫作行。
小军的座位在哪里？
通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
1
第1列
第2列
第4列
第5列
第6列
第3列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
小军
小兰
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
5
列
第
4
列
第
3
列
第
2
列
第
1
列
第
6
列
把同学们的座位都用○表示。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
5
列
第
4
列
第
3
列
第
2
列
第
1
列
第
6
列
小军
小兰
小军坐在第3列第4行，
小兰坐在第4列第2行，
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
6
小军坐在第3列第4行，
小兰坐在第4列第2行，
可以用数对（3,4）表示。
可以用数对（4,2）表示。
（3,4）
（4,2）
小军
小兰
0
数对（3,4）
表示第3列
表示第4行
数对中的第一个数表示在第几列，第二个数表示在第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。
小军坐在第3列第4行，
可以用数对（3,4）表示。
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
6
0
小芳的座位在第2列第4行，在方格图中找到表示小芳座位的点，用数对表示出来。
第2列
第4行
可以用数对（ , ）表示。
小芳
2
4
试一试
用数对表示平行四边形顶点A，B，C，D的位置。表示点A和点D的数对有什么相同和不同的地方？表示点B和点C的数对呢？
A
B
C
D
0
横轴和纵轴上都是用“0”作为起始刻度，表示0刻度的这一点又叫作原点。
图中横轴刻度从0起依次是第1列到第16列；纵轴刻度从0起依次是第1行到第5行。
试一试
用数对表示平行四边形顶点A，B，C，D的位置。表示点A和点D的数对有什么相同和不同的地方？表示点B和点C的数对呢？
A
B
C
D
0
（3,4）
（2,1）
（6,1）
（7,4）
表示点A和点D的数对，第二个数相同，都在第4行；第一个数不相同，在不同的列。
表示点B和点C的数对，第二个数相同，都在第1行；第一个数不相同，在不同的列。
我发现：数对中的第二个数相同，表示两个物体的位置在同一行。同样地，数对中的第一个数相同，表示两个物体的位置在同一列。
试一试
用数对表示平行四边形顶点A，B，C，D的位置。表示点A和点D的数对有什么相同和不同的地方？表示点B和点C的数对呢？
A
B
C
D
0
（3,4）
（2,1）
（6,1）
（7,4）
你能从数对中看出线段AD和BC相等吗？
线段AD的长度：
7 – 3 = 4（格）
线段BC的长度：
6 – 2 = 4（格）
能从数对中看出线段AD与BC相等
课堂小结
确定位置时，竖排为列，横排为行。确定列数时，一般是从左向右数；确定行数时，一般是从前向后数。
这节课你有什么收获？
这节课你有什么收获？
用数对表示物体位置的方法
1.数出物体所在的列数和行数；
2.把两个数据写在括号里，先写列数，再写行数，中间用逗号隔开,最后加上小括号，即(列数,行数)。
这节课你有什么收获？
数对中的第二个数相同，表示两个物体的位置在同一行。数对中的第一个数相同，表示两个物体的位置在同一列。
同一行的两个点，列数差是线段的长;同一列的两个点，行数差是线段的长。

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