资源简介

(共45张PPT)
分析诗歌典故，
感悟诗人情志
学习任务设计说明
本学习任务主要是品读三首拥有复杂典故的诗词：《短歌行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》。这三首诗词均选择运用典故表达诗人情志，在充分理解典故原意的基础上，对比典故与诗人所处时代与身世背景的异同，理解诗人委婉表达的情感与思考。
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01
学习重难点
1.反复诵读涵泳《短歌行》，结合课下注释，理解诗歌内涵。
2.查阅资料，充分理解诗歌中典故的原意、诗人借助典故委婉表达的内心情志，以及典故的表达效果。
3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，对比典故内容与诗人经历的相通与不同之处，理解诗歌中的复杂感情。
理解典故的原意及表达效果；体会诗歌内容上的重复与呼应。
学习目标
目录
01
学习活动一：体会节奏，寻找线索
02
学习活动二：理解典故，体悟深意
03
学习活动三：结合背景，知人论世
04
作业
回忆已经学过的曹操的诗歌作品，包括《观沧海》《龟虽寿》等，借助其中的名句和阅读过的《三国演义》等经典作品，调动关于曹操英雄形象与所处时代的回忆。
导入
学习活动一：结合注释，理解诗意
01
1.诵读诗歌，把握节奏。
请自由诵读《短歌行》，注意字音与节奏，找到这首四言诗重章复沓的节奏规律。
提示
在诵读过程中，体会四言诗二二节奏的特点，感受其质朴刚健的风格；发现本诗中四句为一个表意单元的特点，感受诗人思绪的发展变化。
学习活动一：结合注释，理解诗意
01
2.梳理变化，串读诗意。
在熟悉诗歌内容之后，梳理诗歌的情感变化。从开篇第一句，诗人便提出“人生苦短”之愁（“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多”），之后，诗人又由此愁生发出了其他的感慨，请梳理诗歌中的情感变化。
提示
感叹人生苦短→思慕贤才→渴望建功立业，情感层层递进。
学习活动二：理解典故，体悟深意
02
1.查找典故，分析效果。
借助课下注释、网络资源等内容，完成下面的典故梳理表格，之后，小组交流填写内容。
理解典故为本诗阅读的难点之一，尤其要关注诗人运用典故表达情志所产生的效果：不仅可以使表意更加委婉动人，还能借助典故出处的相关内容，表达更多言外之意。
学习活动二：理解典故，体悟深意
02
诗歌典故 出处原文 诗人情志 表达效果
青青子衿，悠悠我心。
《诗经·郑风·子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
《诗经》原文是写一位姑娘在思念她的爱人，曹操在这里引用“青青子衿，悠悠我心”两句巧妙地形容了自己对贤才的思念与渴望。此外，“青青子衿，悠悠我心”在《子衿》中还有后两句—“纵我不往，子宁不嗣音？”结合曹操写作的对象即他想要争取的贤才们，读者可以明白另一层含而不露的意思：他希望贤才们可以主动来投奔他，共创伟业。
引用《诗经》相关诗句表达自己对贤才的渴慕，将自己类比为思念爱人的姑娘，不仅可以表现出曹操礼贤下士的姿态，还可以借助典故出处等其他内容进行暗示，希望贤才主动投奔自己，可谓表意丰富。
学习活动二：理解典故，体悟深意
02
2.结合典故，提纲挈领。
在理解典故内涵及效果的基础上，重新阅读诗歌文本，理解诗人表意的重复与变化，对全诗有更提纲挈领的理解。
学习活动二：理解典故，体悟深意
02
“青青子衿”四句与“明明如月”四句，均表示对贤才的渴求；
“呦呦鹿鸣”四句与“越陌度阡”四句均描写了自己与贤才相聚时相处甚欢的场面。
学习活动二：理解典故，体悟深意
02
“明明如月”四句与“月明星稀”四句相呼应，分别将贤才比作“何时可掇”的明月与“无枝可依”的乌鸦，一方面强调自己对贤才的渴望，一方面也劝说贤才不要犹豫，快些投奔自己；最后以“周公吐哺”的典故作结，再次强调礼贤下士的意愿与统一天下的志向，呼应开头“人生几何”对人生苦短的感叹。
学习活动二：理解典故，体悟深意
02
全诗各句的关系如下图所示：
慨当以慷，忧思难忘何以解忧，唯有杜康
·对酒当歌，人生几何。
·譬如朝露，去日苦多。
·青青子衿，悠悠我心。
·但为君故，沉吟至今。
·呦呦鹿鸣，食野之苹。
·我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
·山不厌高，海不厌深。
·周公吐哺，天下归心。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
学习活动三：结合背景，知人论世
03
1.查阅背景，小组交流。
借助网络资源查阅《短歌行》创作的时代背景与诗人的生平经历，进行小组交流。
时代背景是三国时期国家分裂、政权交替、群雄争霸、战乱频繁。诗人作为三国群雄之一，有称霸天下的政治野心，也有相应的政治才能，却也遭遇过赤壁之战这样的大败，统一的霸业仍未完成因而忧愁沉吟，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士共同建功立业。
学习活动三：结合背景，知人论世
03
2.结合背景，重读典故。
结合曹操创作此诗的时代背景与生平经历，重新审视诗歌中的典故，再次思考诗人选择、使用这些典故的初衷，对这首诗的创作目的、情感表达有更深入的理解。
学习活动三：结合背景，知人论世
03
2.结合背景，重读典故。
作为雄霸一方的枭雄，选择“周公”的典故最符合曹操的身份与统一天下的理想；选择“鹿鸣”的典故，符合曹操日常与贤才相处的场面；选择“子衿”的典故，则表现了他对贤才日夜思慕、求而不得的心情。典故使用恰当，契合人物的身份特点与性格经历。
作业
04
背诵《短歌行》全诗，理解诗歌精彩的典故运用与委婉曲折的情志表达。
第五课时
02
学习重难点
1.反复诵读涵泳《念奴娇·赤壁怀古》，结合课下注释，体会词作雄浑苍凉的意境。
2.理解词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，理解词作中寄托的生命感悟与人生态度。
3.结合词作创作的时代背景与词人的生平经历，对比典故内容与词人经历的相同与不同之处，理解词作中的复杂感情。
理解咏史怀古的写作手法；对比典故与词人经历的异同。
学习目标
目 录
05
学习活动一：诵读词作，赏析意境
06
学习活动二：细读典故，体会情感。
07
学习活动三：结合典故，知人论世
08
作业
学习活动一：诵读词作，赏析意境
01
1.结合风格，诵读词作。
要 求
本词作为豪放词的代表，在诵读过程中尽量使用浑厚、沧桑的嗓音去朗读，读出本词的气势与韵味。多读几次，尽量熟悉词作内容，为后面的讨论作准备。
学习活动一：诵读词作，赏析意境
01
2.感受场面，联想想象。
本词上阕集中描写赤壁的景色，关注“江”与“山”两个意象。由“江”水汹涌澎湃联想到时间流逝，由“山”石奇峭高峻联想到历史上的豪杰。运用联想和想象，在脑海中勾勒出赤壁独有的环境特点，感受词作营造的意境氛围。
学习活动二：细读典故，体会情感
02
关注本词的典故：三国周郎赤壁。词人因为游赤壁而想到了赤壁之战，进而想到了作战之将军周瑜。细读词人对周瑜的描述，会发现词人提到了周瑜人生的两个重要瞬间：小乔初嫁、赤壁之战。
学习活动二：细读典故，体会情感
02
关注词作描写的周瑜少年风流的儒将形象：为什么苏轼选择这两个瞬间描写周瑜形象呢？作为对周瑜英雄形象的描述，选择“小乔初嫁了”这一瞬间是否必要？对周瑜的外貌描写是否必要？如何运用“借代”手法描述赤壁之战？
思考：词人为何刻意强调周瑜的年少风流、年少成名？与词人本人的生平经历是否相关？
学习活动三：结合典故，知人论世
03
1.查阅背景，讨论交流。
借助网络资源查找此词创作的具体背景，思考词人引用“三国周郎赤壁”典故的用意。
本词写于苏轼谪居黄州期间，那时词人因“乌台诗案”已被贬两年多，词人曾经经历过年少成名、风流潇洒的少年时代，如今却被贬谪在偏僻之地，没有机会再去做利国利民的事业，早早头发花白，让人感慨。
学习活动三：结合典故，知人论世
03
2.结合背景，重读典故。
了解了苏轼创作此词的背景，思考词人借助典故委婉表达的情志。
之所以选择浓墨重彩地描写周瑜年少风流、功业卓著的形象，是为了以周瑜的年少风流对比自己如今的“早生华发”，以周瑜的“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”对比自己的“多情”而一事无成。
背诵默写《念奴娇·赤壁怀古》，理解写景、咏史抒情为一体的表达方式。
作业
04
第六课时
03
学习重难点
1.反复诵读涵泳《永遇乐·京口北固亭怀古》，结合课下注释，体会词作豪迈悲壮的意境。
2.理解今昔对比、怀古伤今的写作手法，理解典故复杂的内涵与词人对现状的感慨。
3.结合词作创作的时代背景与词人的生平经历，对比典故内容与词人经历的相同与不同之处，理解词作中的复杂感情。
理解典故内涵与词人复杂的情感。
学习目标
目 录
09
学习活动一：诵读诗歌，梳理脉络
10
学习活动二：查阅典故，理解深意。
11
学习活动三：结合典故，知人论世
12
作业
回忆《菩萨蛮·书江西造口壁》作为对比：同样是登台远望，在登临郁孤台时，词人由眼前景物引出历史回忆，抒发家国沦亡的痛苦和收复无望的悲愤之情。本词抒情结构与这首词比较接近，可以进行对比阅读。
导入
学习活动一：诵读诗歌，梳理脉络
01
1.自由诵读，订正字音。
要 求
这首词篇幅较长，可以自由诵读，订正字音后继续诵读，借助低沉的音韵缓慢的节奏，体会词人难以直接言明的、复杂而悲愤的情感。
学习活动一：诵读诗歌，梳理脉络
01
2.疏通词意，划分层次。
两两结组，结合课下注释，借助散文化的方式解读词作，并初步划分词作抒情的层次。
提示
可以按照典故内容划分层次：孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘与词人自身经历等。
学习活动一：诵读诗歌，梳理脉络
01
分层示例：
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。//斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。//四十三年，望中犹记，烽火扬州路。//可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。//凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
学习活动二：查阅典故，理解深意
02
1.查阅典故，分析效果。
借助工具书或网络资源，完成下面的典故梳理表格，分析典故在表达词人情志方面的作用，并分析其表达效果。
学习活动二：查阅典故，理解深意
02
1.查阅典故，分析效果。
诗歌典故 典故类型 （古代/近代 正面/反面等） 出处原文 诗人情志 表达效果
英雄无觅孙仲谋处
古代典故
正面典故
三国故事，此处为孙权称霸之地。
见到江山形胜，不免想到曾在此地称霸的英雄。通过对英雄的赞美，感叹如今人事的寥落。
“千古江山”与“无觅”的配合，突出了江山依旧，如今却再难找到像孙权一样的英雄，委婉地表现了朝廷如今的颓势。
学习活动二：查阅典故，理解深意
02
2.今昔对比，理解情感。
本词对典故的运用非常复杂，既有借典故与当今时事的不同，表达今非昔比、时事消沉的感慨，也有借典故与当今时事的类似，表达对时人重蹈覆辙的担忧，还有借助典故表明自己的心志等。可以借助表格等工具，细致区分。
学习活动二：查阅典故，理解深意
02
示例：
典故内容 今昔之同 今昔之异 词人感情
孙仲谋
刘义隆
廉颇
千古江山
草草用兵，却有“封狼居胥”的野心
词人也有像廉颇一样建功立业的时光“烽火扬州路”；词人现在已经衰老，但壮志犹存。
如今难觅英雄，舞榭歌台再无风流。
刘义隆最终落败，如今虽还未失败，但很有可能会失败
廉颇因奸人作祟并未受到朝廷重用，词人却拥有了被起复重用的机会。
对朝廷无人抵御外侮充满担忧之情，对时事消沉感到失落。
担心朝廷此次用兵草率冒进，最终将失败惨重。
以廉颇自比，表示自己虽然衰老，但报国之心犹存。
学习活动三：结合典故，知人论世
03
借助工具书或网络资源查找本词创作的具体背景，思考词人为何选用孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇等典故。
学习活动三：结合典故，知人论世
03
此词创作于宋宁宗开禧元年，辛弃疾六十六岁时。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲居已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他主战派元老的身份作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶与自身处境的孤危，深感难以有所作为。
学习活动三：结合典故，知人论世
03
辛弃疾虽然支持朝廷北伐抗金的决策，但是对目前轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡。他认为应当做好充分准备，绝不能草率行事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。然而，辛弃疾的意见并未引起南宋当权者的重视，他来到京口北固亭登高眺望、怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇词中佳作。
学习活动三：结合典故，知人论世
03
1.查阅背景，讨论交流。
了解背景之后，重读此词，我们可以发现词人作为“主战派元老”的代表，其立场与地位都非常引人注目，再加上词人想要表达的情感非常复杂，包括对朝廷用兵决策的担忧等，均不便直接言说，只能借助典故委婉地表达心志。
学习活动三：结合典故，知人论世
03
重读本词，发现典故虽多，却用得十分巧妙：一来这些典故都与北固亭所在之地有历史相关性，确实是词人由登上北固亭而产生的联想，二来这些典故能够委婉表达词人复杂的情感。无论是时事消沉的感慨，还是对英雄的呼唤，抑或是对人民安于异族统治的担忧，对自己爱国之心的表白，都借助典故准确地表现了出来。
1.反复诵读《永遇乐·京口北固亭怀古》一词，理解词人借助典故表达的复杂感情。
2.对比《永遇乐·京口北固亭怀古》与《菩萨蛮·书江西造口壁》两首词作，分析词人感情有何异同，并结合创作背景具体分析。
作业
04

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