资源简介

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Unit 6 Live green 单元分层教学设计
一、单元主题
本单元主题为：绿色生活。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“环境污染及原因，环保意识及行为”。
二、语篇内容
本单元围绕话题green living，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：environment-related international days
“World Environment Day”（多模态语篇）。语篇介绍了世界环境日的日期、设立目的、历年的不同主题和庆祝活动，旨在激发学生对环境保护话题的兴趣。
posters of different international days（多模态语篇）。语篇呈现了世界湿地日、世界海洋日和国际森林日的海报，旨在引导学生关注和了解不同的环保主题日，进一步激发对环境保护话题的兴趣。
（2）子话题1：environmental problems
“Plastic: good or bad ”（书面语篇）。这是一篇说明文，介绍了塑料从诞生之初备受赞誉、迅速普及，到后来逐渐演变为环境问题重要诱因的过程，突出了当今塑料污染的严重危害，并引导学生思考如何科学、合理地使用塑料材料。
“Cars: a changing story”（书面语篇，需学生补全）。这是一篇说明文，讲述了汽车的发展历程：汽车最初为人类出行带来了极大便利，但随着数量不断增加，也引发了空气污染问题。为应对这一挑战，人们正积极研发新能源汽车。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论一种实用但会造成环境问题的日常用品。
（3）子话题2：green ideas and actions
a radio programme（音频语篇）。这是一段电台广播节目，介绍了“升级改造”这一环保理念，引导学生从what upcycling is，what we can upcycle和why it is good三个层面对该理念形成初步认知。
an interview（音频语篇）。这是一段访谈，环保专家对比了“回收利用”与“升级改造”这两种环保方式的不同，鼓励人们积极参与升级改造。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生结合实际，分享升级改造的实操方式。
（4）子话题3：environmental responsibility
“Hey! Come on out!”（书面语篇）。这是一篇微型小说，改编自日本短篇小说家星新一的作品。在故事中，人们通过一个似乎深不见底的“洞”处理所有垃圾、保持城市整洁，全然不知毁灭性的恶果正悄然酝酿。语篇通过奇特的想象和大胆的情节设计，揭示了人类对环境的破坏与漠视，警示人们必须承担环保责任，放眼地球生态的长远未来。
an ending（书面语篇，需学生完成）。学生结合自己对阅读语篇的理解，续写故事结尾。
（5）教学产出：environmental habits
a report（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题green living，做一个报告，分析家人的生活习惯是否环保，并提出改进建议。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够完成一个报告，介绍家人的环保习惯：
运用本单元所学词汇及表达谈论绿色生活；
正确使用构词法讨论环境问题；
就如何践行绿色生活方式提出建议。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）激活对环境重要性的已有认识，了解环保主题的宣传活动；
（2）理解课文大意，了解塑料制品引发的环境污染；
（3）阐述塑料制品带来的危害。
2.核心词汇
plastic, consider, material, shape, cheap, environmental, convenient, dark side, waste, ocean, by mistake, kill, land, wing, tie, bin, mistake... for, on average, tiny, free from, deal with, break down, burn, thick smoke, trouble, wisely等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活对环境重要性的已有认识，了解环保主题的宣传活动。 Lead-in 1.A/B/C层学生根据章首页图片回答问题：What can you see in the picture What green living ideas are shown 2.A/B/C层学生关注单元标题和单元话题green living，回答问题：What other green living ideas can you think of Do you live a green life 3.A/B/C层学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture 进而尝试回答：When is World Environment Day What do you know about it B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture 2.A/B/C层学生观看视频，回答问题：Do you know any themes of World Environment Day What do people do on World Environment Day A层学生进一步回答问题：Why do we set World Environment Day 3.A/B/C层学生观察海报，回答问题：What special days are shown in the posters What do these days have in common A层学生可以查阅相关资料，进一步回答问题：How do people celebrate these days Can you name any other environmental days 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，评价其能否主动分享与该话题相关的已有知识。 根据学生的回答情况，观察其是否了解世界环境日。 根据学生的回答情况，评价其能否理解不同的环保主题日。
理解课文大意，了解塑料制品引发的环境污染。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，识别图片中的物品，回答问题：Where can you find plastic in the picture A/B层学生进一步思考问题：Where else can you find plastic in your daily life 2.A层学生运用教材提供的主题核心词汇和表达回答问题：What problems can plastic cause B/C层学生运用教材提供的主题核心词汇和表达，借助教师补充的句型支架回答问题：What problems can plastic cause While reading 1.A/B/C层学生听录音，阅读课文，回答问题：Has plastic made life better or worse 2.A/B层学生阅读课文，梳理课文结构并总结各部分的大意。 C层学生根据课文内容，将段落和小标题进行匹配。 3.A/B/C层学生精读课文第一段，回答问题：Why was plastic considered an amazing material How did some people see plastic back then 4.A/B/C层学生精读课文第二段，回答问题：How does plastic harm sea animals How serious are the problems caused by plastic in the oceans 5.A/B/C层学生精读课文第三段，完成表格并回答问题：Can you find more clues that show plastic is everywhere 6.A/B/C层学生精读课文第四段，回答问题：Why is it hard to deal with plastic waste 7.A/B/C层学生精读课文第五段，回答问题：What does “With no Planet B to turn to” mean in the text 8.A/B/C层学生在教师的引导下找出各个选项的关键词，然后选出课文的写作目的。 9.A/B/C层学生根据课文内容完成填空。 10.A层学生根据思维导图复述课文。 B/C层学生根据笔记内容复述课文。 根据学生的回答情况，观察其能否正确理解主题词汇和表达。 根据学生的完成情况，评价其能否获取课文大意和结构。 根据学生的回答情况，评价其对课文细节信息的理解程度。 根据学生的选择情况，评价其能否理解语篇的写作目的。 根据学生的复述情况，评价其对课文内容的内化程度和对核心语言的掌握程度。
阐述塑料制品带来的危害。 After reading 1.A/B/C层学生思考并回答问题：Which problem of plastic do you find most shocking Why Do you think humans will ever stop using plastic Why or why not 2.A层学生就塑料制品带来的便利和危害展开辩论。 根据学生的回答情况，评价其对课文主题意义的理解程度，评价其能否运用核心语言阐述塑料制品带来的危害。
作业内容： A/B层 Write a short passage. Explain the benefits and problems of plastic, and what we should do to protect the environment. C层 Write a paragraph on the problems of plastic to the environment.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解并掌握构词法的意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法讨论一件实用但会造成环境问题的日常用品。
2.核心语言
核心词汇：invention, travel, need, produce, harmful gases, pollute the air, truck, CO2 emissions, danger, energy, electric cars等。
核心语法：构词法。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生根据笔记内容复述课文。 根据学生的复述情况，评价其对上一课时所学的掌握程度。
理解并掌握构词法的意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读句子，观察加粗单词的词形构成，在教师的引导下理解三个词分别是通过派生、转化和合成的方式生成的。 2.A/B/C层学生总结构词法。 3.A/B/C层学生在课文中找出更多运用构词法的词，并分类整理。 语法运用 1.A/B/C层学生根据构词法完成填空。 2.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture What do you think the passage is about A层学生进一步回答问题：What do you know about the history of cars 3.A/B/C层学生根据构词法完成填空。 4.A/B层学生思考并讨论问题：How do you and your family usually travel What can you do to reduce air pollution 根据学生的完成情况，评价其对构词法规则的理解程度。 根据学生的填空情况，评价其对构词法的内化及掌握程度。 根据学生的完成情况，评价其能否在主题语境下运用构词法。
运用本课时的核心词汇、句型和语法讨论一件实用但会造成环境问题的日常用品。 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What are they What are they used for 2.A/B/C层学生看教材上的思维导图，选择一件实用但会造成环境问题的日常用品。 3.A层学生听录音，回答问题：What are the benefits of smartphones What environmental problems do they cause What should we do B/C层学生听录音，完成填空，补全对话。 4.A/B层学生两人一组，尝试运用教材上的表达进行对话。 C层学生运用教材上及教师补充的语言支架回答思维导图中的问题，组织语言进行对话。 根据学生的对话情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法讨论一件实用但会造成环境问题的日常用品。
作业内容： A/B层 Write a paragraph about an everyday thing that is useful but causes environmental problems. C层 Write down your conversation with your partner about an everyday thing that is useful but causes environmental problems.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）获取听力文本中的关键信息，了解相关的环保理念和方式，积极开展环保行动；
（2）运用核心语言与同伴谈论升级改造的方式。
2.核心词汇
upcycle, creative, reuse, environment, give... a second life, difference, recycle, break... into, energy, easy, save money等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
获取听力文本中的关键信息，了解相关的环保理念和方式，积极开展环保行动。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the pictures What green idea do the pictures show 2.A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，完成词意匹配。 While listening 1.A/B/C层学生听第一段录音，选择正确答案。 2.A/B/C层学生观察海报图片，回答问题：What is the poster about What can you see in the poster What information does the poster include 3.A/B/C层学生再次听录音，修改海报中的错误信息。 4.A/B层学生回答问题：What’s upcycling How does the speaker give the definition 然后阅读Learning to learn部分，理解如何为某个事物或概念下定义。 C层学生阅读Learning to learn部分并回答问题：What is a definition What words do people use to give definitions 理解如何为某个事物或概念下定义。然后再次听录音并阅读听力文本，对照文本回答问题：What’s upcycling How does the speaker give the definition 语音训练 1.A/B/C层学生朗读句子，阅读Phonetics in use部分的内容，学习句子中的单词弱读。 2.A/B/C层学生阅读单元附录中Phonetics in use部分的句子，听录音并找出重读单词，随后再次听录音并跟读。 While listening 1.A/B/C层学生听第二段录音，完成填空。 2.A/B层学生再次听录音，回答问题：What expressions does the professor use to compare recycling and upcycling 然后阅读Learning to learn部分，掌握进行对比时的常用表达。随后，进一步思考问题：What is the purpose of the comparison C层学生对照听力文本听录音，并阅读Learning to learn部分，学习进行对比时的常用表达。然后回答问题：How does the professor compare recycling and upcycling 在听力文本中画出相关的表达。 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与讨论并理解“3R”环保理念的概念。 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解程度。 根据学生的作答情况，评价其提取听力细节信息的能力。 观察学生是否掌握下定义的方式。 观察学生是否掌握单词在句子中的重读和非重读，根据不同能力水平的学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生的填空情况，评价其梳理关键信息的能力及对不同环保理念和方式的理解程度。 根据学生的完成情况，评价其能否掌握对比的交际策略及常用表达。
运用核心语言与同伴谈论升级改造的方式。 After listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What are they How can we make them Do you know other ways of upcycling 2.A层学生借助教材上的表达方式和句型框架，两人一组创编对话并在班上展示。 B/C层学生借助教材上的表达方式和句型框架，参考教师提供的对话示范，两人一组创编对话并在班上展示。 根据学生的完成情况，评价其能否正确使用本课时的核心语言谈论升级改造的方式。
作业内容： A/B层 Write a paragraph about different ways to live green. C层 Use your own words to describe recycling and upcycling.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解故事大意，认识到环境污染的危害和环境保护的重要性；
（2）运用核心语言谈论环境保护的重要性和个人的环保责任。
2.核心词汇
hole, fox, loudly, stone, throw, land, village, depth, weight, rope, fill in, suggest, offer, company, truck, industrial waste, litter, peace of mind, business, building, fall等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生观察图片，回答问题：What’s the journey of waste Will the waste disappear forever 观察学生能否积极参与讨论并表达自己的想法。
理解故事大意，认识到环境污染的危害和环境保护的重要性。 Before reading 1.A层学生观察图片，回答问题：What can you see in the pictures What do people use the hole for B/C层学生观察图片，在教师的引导下回答问题：What can you see in the pictures Who / What are they shouting to 2.A层学生借助所提供的主题核心词汇和表达预测故事内容。 B/C层学生借助所提供的主题核心词汇和表达，完成填空，预测故事内容。 While reading 1. A/B/C层学生听录音，阅读课文，验证自己的猜测。 2.A/B/C层学生阅读课文，划分故事结构。 3.A层学生根据课文内容补全表格。 B/C层学生按照故事结构阅读各部分的课文，对照课文内容补全表格。 4.A/B/C层学生再次阅读课文，回答问题：Where did the story take place What did the villagers discover What did the villagers do to the hole Who came for the hole the next day What did the businessman do with the hole What effects did the hole have on the city What did the worker hear and see 5.A/B/C层学生回答问题：What can you tell from “The rope wasn’t long enough” What does the sentence “The hole gave peace of mind to everyone” mean What does the expression “as clear as glass” mean 根据学生的回答情况，评价其对课文大意、主题核心词汇及表达的理解。 根据学生的完成情况，评价其对课文结构及核心细节的理解。 根据学生的回答情况，评价其对课文细节信息的内化程度，观察其是否认识环境污染的危害。
运用核心语言谈论环境保护的重要性和个人的环保责任。 After reading A/B/C层学生进行小组讨论，回答问题：Where did the stone at the end of the story come from 然后阅读Learning to think部分的内容，回答问题：What’s the message of the story 根据学生的讨论情况，评价其能否运用核心语言谈论环境保护的重要性和个人的环保责任。
作业内容： A层 Think about what the hole represents. Write a paragraph about it. B/C层 Retell the story according to Activity 3 on Page 94.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）依据教材提供的故事要素，构思续写的核心内容；
（2）运用本单元核心词汇、句型和语法完成故事续写。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：构词法。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What happened at the end of the story 根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
依据教材提供的故事要素，构思续写的核心内容。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作内容和评价标准。 2.A层学生依据教材提供的故事要素，运用完整的句子回答问题，梳理续写内容。 B/C层学生依据教材提供的故事要素，运用教师提供的语言支架回答问题，梳理续写内容。 根据学生的完成情况，评价其能否依据故事要素构思续写的核心内容。
运用本单元核心词汇、句型和语法完成故事续写。 While writing A层学生将已梳理的内容要点有逻辑且连贯地组织成一个故事。 B/C层学生参考教师提供的句型框架，将已梳理的内容要点有逻辑且连贯地组织成一个故事。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材所提供的评价标准对自己的作品进行自评。 2.A/B/C层学生在班上分享自己的作品，其他学生根据评价标准进行评价。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元核心词汇、句型和语法完成故事续写。 根据学生的自评和互评情况，评价其对本单元第三个子话题的理解程度。
作业内容： A/B/C层 Further polish your writing.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）完成一份报告，介绍家人的环保习惯；
（2）正确理解环境问题的成因和危害，认识到环境保护的重要性，提高环保意识和责任感。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：构词法。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生阅读本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其对单元整体结构及三个子话题的理解是否清晰、准确。
完成一份报告，介绍家人的环保习惯。 Preparation A/B/C层学生小组活动，根据提示问题，思考并分享各自家庭的生活习惯。 Creating A/B/C层学生根据教材提供的内容框架，组织语言阐述报告目的、描述家人的生活习惯并提出改进建议、对家人的生活习惯进行评价，完成报告。 Presentation 1.A/B/C层学生展示自己的报告。 2.A/B/C层学生投票选出三份最佳报告和三个最佳展示。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元所学完成报告，介绍家人的环保习惯。 根据学生的展示和评价情况，评价其对单元主题意义的理解。
正确理解环境问题的成因和危害，认识到环境保护的重要性，提高环保意识和责任感。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下梳理本单元的三个子话题，总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些方面有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体学习效果，对难点进行有针对性的强化训练。
作业内容： A/B层 1. Further polish your report. 2. Based on your report, write five tips for green living. Talk to your family about your tips. C层 Further polish your report.
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