资源简介

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Unit 4 Heroes 单元分层教学设计
一、单元主题
本单元主题为：qualities of a hero。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”。
二、语篇内容
本单元围绕话题qualities of a hero，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：definition of a hero
two dictionary entries（多模态语篇）。语篇呈现了hero一词在不同词典中的两条释义，旨在引导学生比较并归纳二者的异同，思考“英雄”这一概念的内涵与外延。
“Your heroes”（多模态语篇）。语篇呈现了不同人心目中的英雄形象，展示出人们对英雄的多元理解，旨在引导学生打破固有认知：英雄并非只存在于宏大的历史叙事或神话传说里，也可能是我们身边每一位平凡却闪光的普通人。
（2）子话题1：giving one’s life for the country
“What was she like ”（书面语篇）。这是一篇回忆性叙事散文，以抗日民族英雄赵一曼孙女陈红的第一人称视角展开，讲述了作者对奶奶的认知从模糊到清晰、从表层到深刻的过程。语篇后附赵一曼的遗书，映照出她热爱祖国、视死如归的崇高革命精神。
a diary（书面语篇，需学生补全）。这是一篇日记，记录了作者采访长津湖战役幸存老兵的经历，还原了志愿军战士们在极端恶劣的条件下与敌人殊死战斗的壮烈过往。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生相互介绍自己心目中为祖国奋战的英雄。
（3）子话题2：taking responsibility in difficult situations
a radio programme（音频语篇）。这是一段电台广播节目，介绍了电影《中国机长》中呈现的“中国民航英雄机组”机长刘传健临危处置特情、守护全机人员生命安全的英雄事迹。
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，围绕刘传健机长和萨利机长的英雄事迹展开，对比总结了他们恪尽职守的职业精神。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生扮演采访者和被采访者，介绍并讨论吴孟超院士。
（4）子话题3：working hard for a better world
“The dreamer of plenty”（书面语篇）。这是一篇人物传记，讲述了袁隆平院士为了让人民不再忍受饥饿，数十年如一日扎根田间，一生致力于杂交水稻技术研究的感人事迹。
an introduction（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一篇短文，介绍一位英雄人物。
（5）教学产出：a local hero
a short video（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题qualities of a hero，制作一段短视频，介绍一位当地的英雄人物，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制作一段短视频，介绍一位当地的英雄人物：
运用本单元所学词汇及表达谈论英雄；
运用who引导的定语从句讲述英雄故事；
阐述英雄的品质。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）初步了解英雄的品质，对单元主题进行初步的思考；
（2）理解课文内容，梳理作者对赵一曼的认知的发展脉络；
（3）理解赵一曼热爱祖国、视死如归的革命精神，在铭记历史中树立爱国意识。
2.核心词汇
grandmother, hero, die, according to, person, fighter, brave, soldier, give in, enemy, follow one’s footsteps, fight, name after, respect, realise, leave... behind, gentle, pity, victory等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
初步了解英雄的品质，对单元主题进行初步的思考。 Lead-in A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What can you see in the picture Why do people build this statue 关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生阅读词典中关于hero的两条释义，思考并回答问题：Are the two meanings the same What’s the difference between them Do the two meanings have something in common 然后小组讨论并回答：Which one do you agree with more In your opinion, what is a hero A层学生拓展思考并回答：Do you know any heroes Why do you think he / she is a hero 2.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Who are the people in the picture Are these people heroes 然后观看视频，根据视频内容完成表格。 3.A/B层学生继续思考并回答：Who is your hero Why is that person your hero C层学生继续思考，并借助教师提供的语言支架回答：Who is your hero Why is that person your hero 根据学生的回答情况，评价其能否主动分享与该主题相关的已有知识。 根据学生的回答情况，评价其对英雄品质的初步理解。
理解课文内容，梳理作者对赵一曼的认知的发展脉络。 Before reading 1.A层学生观察图片，思考并借助提示词回答问题：What is it What do you know about it B/C层学生观察图片，借助教师提供的语言支架回答问题：What is it What do you know about it 2.A/B/C层学生观察教师给出的图片和课文标题，回答问题：What can you see in the picture Who do you think she is What is the writer’s relationship with her While reading 1.A/B/C层学生快速阅读课文，验证自己的预测是否正确。 2.A/B/C层学生快速浏览课文，回答问题：In what order is the passage developed 3.A/B/C层学生按课文逻辑结构细读课文，回答问题，梳理作者对赵一曼的认知从模糊到清晰、从表层到深刻的发展过程。 4.A/B/C层学生基于对课文内容的理解，选出恰当的课文大意。 5.A/B/C层学生再次细读课文，完成填空。 6.A层学生梳理并复述作者对赵一曼的认知变化过程。 B/C层学生借助教材第54页活动4中的图表，复述作者对赵一曼的认知变化过程。 根据学生回答问题的情况，评价其能否对课文内容进行合理预测。 根据学生的回答情况，评价其对课文逻辑结构的理解。 根据学生的回答情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生的选择情况，评价其对课文主旨的理解。
理解赵一曼热爱祖国、视死如归的革命精神，在铭记历史中树立爱国意识。 After reading A/B/C层学生思考并回答问题：Which part of the passage touches you the most Why Did your understanding of heroes change after reading the passage 根据学生的回答情况，评价其能否理解赵一曼热爱祖国、视死如归的革命精神。
作业内容： A层 1. Write about how the writer grew to know Zhao Yiman. 2. Talk about Zhao Yiman’s qualities and what you have learnt from her with your friends. 3. Share with your friends on the ways to remember heroes like Zhao Yiman today. B/C层 1. Write about how the writer grew to know Zhao Yiman. 2. Talk about Zhao Yiman’s qualities and what you have learnt from her with your friends.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解who引导的定语从句的结构、意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一位为中国而战的英雄。
2.核心语言
核心词汇：soldier, survive, battle, shock, survivor, temperature, stay at one’s post, front line, lose one’s life, be deeply moved, true heroes等。
核心语法：定语从句（who）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，回答问题：In the writer’s teenage years, what was Zhao Yiman like according to her teacher After the writer became a mother herself, what did she wonder 根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
理解who引导的定语从句的结构、意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读教师给出的两个句子，总结其结构的相似之处，并在课文中找出更多与其结构相同的句子。 2.A/B/C层学生思考并总结who引导的定语从句的句型结构和用法。 语法运用 1.A/B/C层学生将所给定语从句的主句和从句进行配对。 2.A/B/C层学生阅读日记，使用恰当的短语补全段落。 根据学生的观察和总结情况，评价其对who引导的定语从句结构、意义及用法的理解。 根据学生的完成情况，评价其对who引导的定语从句的掌握程度。
运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一位为中国而战的英雄。 1.A/B/C层学生再次阅读日记，思考并回答问题：Do you think the soldiers are heroes Do you know any other heroes who fought for China 2.A层学生回答教材第56页活动8的问题，可以使用新学的词汇及教材Useful expressions中的表达。然后两人一组，介绍一位为中国而战的英雄。 B/C层学生借助教材Useful expressions中的表达及教师提供的更多的语言支架，回答教材第56页活动8的问题。然后两人一组，参考教师提供的样例，介绍一位为中国而战的英雄。 根据学生的完成情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一位为中国而战的英雄。
作业内容： A层 Make a poster about a hero who fought for China. B/C层 Further polish your dialogue after class.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）获取听力文本中的关键信息，理解英雄恪尽职守、在困境中挺身而出的精神与担当；
（2）运用核心词汇和句型，以问答的方式介绍吴孟超院士，理解责任与奉献的精神内涵。
2.核心词汇
plane, front window, break, co-pilot, shake, captain, stay calm, land, safely, survive, disaster, be based on, job, keep... safe, responsibility, pilot, hit, engine, in the face of, state, in difficult situations等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
获取听力文本中的关键信息，理解英雄恪尽职守、在困境中挺身而出的精神与担当。 Before listening 1.A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，回答问题：What award is mentioned for the heroic actions What do you know about the Touching China award 了解英雄人物因其英雄事迹获得的荣誉。 2.A/B/C层学生继续思考：Do you know someone who has won the Touching China award While listening 1.A层学生听录音，选出广播主持人对电影的态度，然后继续思考并回答：How do you know the presenter’s attitude 总结推断说话人态度的方法，并阅读Learning to learn部分的内容。 B/C层学生先浏览各选项中表达态度的关键词；然后学习Learning to learn部分的内容，了解推断说话人情感与态度的方法；最后听录音，对照听力文本，找出其中体现主持人态度的线索，完成教材第57页活动1。 2.A/B/C层学生回忆录音内容，回答问题：What film does the radio programme introduce 3.A/B/C层学生再听一遍录音，补全海报信息。 语音训练 1.A/B/C层学生学习Phonetics in use中关于连读的知识，然后听录音，对照脚本进行跟读。 2.A/B/C层学生听附录中Phonetics in use部分的录音，画出连读的部分，然后跟着录音读一读。 While listening 1.A/B/C层学生观察教师提供的卡片，思考并猜测：Who are they talking about What information may be included in each card 2.A/B/C层学生听录音，补全卡片内容。 3.A层学生阅读录音中的直接引语，回答问题：What can you tell about the two captains from their words Why do the speakers quote these words in their conversation How do the speakers introduce the quotations 总结如何在对话中引用他人的原话，然后阅读Learning to learn部分的内容。 B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，学习如何在对话中引用他人话语。然后对照文本再听一遍录音，说一说录音中的两人是如何引用他人的话语的。 根据学生的完成情况，评价其对听力大意的理解及对判断说话人情感态度的方法的掌握程度。 根据学生填空的情况，评价其能否听取并记录关键信息。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生填空的情况，评价其对听力细节信息的理解。 根据学生的完成情况，评价学生能否掌握在对话中使用直接引语。
运用核心词汇和句型，以问答的方式介绍吴孟超院士，理解责任与奉献的精神内涵。 After listening A/B/C层学生两人一组，根据教材提供的角色信息和人物信息，借助教材Useful expressions中的表达，参考教师给出的示例，以问答的方式介绍吴孟超院士。 根据学生的对话情况，评价其能否运用核心词汇和句型，以问答方式介绍吴孟超院士，理解责任与奉献的精神内涵。
作业内容： A/B层 1. Talk about a hero who took responsibility in difficult situations with your partner. 2. Talk about what you have learnt about heroes who take responsibility in difficult situations in this section. C层 Talk about what you have learnt about heroes who take responsibility in difficult situations in this section.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文内容，梳理袁隆平院士的梦想，了解他将个人理想和社会福祉结合的高尚品质；
（2）运用核心词汇和句型谈论英雄人物的精神品质及其对社会的影响。
2.核心词汇
dreamer, plenty, rice fields, pick, from morning to night, check, countless, suffer from hunger, work hard, dream of, produce, experiment, fail, failure, realise one’s dream, succeed in, poor, soil, feed, pass away, live on, national hero, socialist, encourage, follow in one’s footsteps等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生看课文的插图，回答问题：What plant can you see Who is this man Can you think of a hero who spent his whole life working on rice 2.A/B/C层学生观察图片和标题，回答问题：Who is the dreamer What does “plenty” mean here What does this title suggest about Yuan Longping 根据学生的回答情况，评价其能否参与互动和交流、主动分享对该话题已有的知识。
理解课文内容，梳理袁隆平院士的梦想，了解他将个人理想和社会福祉结合的高尚品质。 Before reading A层学生观察图片和标题，根据教师给出的提示词预测课文的主要内容。 B/C层学生观察图片和标题，用教师给出的提示词填空，预测课文的主要内容。 While reading 1.A/B层学生快速阅读课文，将课文分成三个部分，并总结每个部分的大意。 C层学生快速阅读课文，将三个小标题与课文的具体内容进行匹配。 2.A/B/C层学生阅读课文第一部分，思考并回答问题：What was Yuan Longping’s daily work like When and where was Yuan Longping born What did he discover when he was young 3.A/B/C层学生阅读课文第二部分，完成表格。 A层学生继续思考：Do you think Yuan Longping was a “dreamer” or a “doer” 4.A/B/C层学生阅读课文第三部分，思考并回答问题：What is his rice grown now How is he remembered by people 5.A/B/C层学生再读一遍课文，补全笔记信息。 After reading 1.A/B/C层学生根据课文内容，回答问题：Why does the writer start by describing the old man in the rice fields What’s the meaning of “like a bird going after the warmth of the sun” Why did Yuan compare himself to a bird What does the writer mean by “his dreams live on” 根据学生回答问题的情况，评价其能否初步理解主题核心词并对课文内容进行合理的预测。 根据学生的回答情况，评价其对课文结构的理解。 根据学生的回答情况和填空情况，评价其对课文细节信息的理解及对核心语言的掌握。 根据学生回答问题的情况，评价其能否赏析本课时课文的语言，理解课文的主题意义。
运用核心词汇和句型谈论英雄人物的精神品质及其对社会的影响。 After reading 2.A/B/C层学生思考并分享自己的观点：What does the title of the passage mean Why do you think Yuan Longping is a hero What can you learn from Yuan Longping 根据学生分享的情况，评价其能否运用核心词汇和句型谈论英雄人物的精神品质及其对社会的影响。
作业内容： A层 Do you know any other heroes like Yuan Longping Collect some information about his / her life. B/C层 Retell the life of Yuan Longping with the help of the notes on Page 62. Pay attention to the related words and expressions from the passage.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
运用本单元核心词汇、句型和语法介绍一位英雄人物。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：定语从句（who）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题：Who is the hero When and where was he born What were his dreams What did he do to realise the dreams What were his achievements What influence has he had on China and the world 根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
运用本单元核心词汇、句型和语法介绍一位英雄人物。 Before writing 1.A/B/C层学生了解本课时的写作任务和评价标准。 2.A/B层学生选择一位英雄人物，根据教材提供的问题组织人物介绍的内容。 C层学生选择一位英雄人物，根据教材提供的问题，参考教师提供的语言支架组织人物介绍的内容。 While writing A/B/C层学生将各个问题的回答有逻辑且连贯地组织成一篇人物介绍，完成写作。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标准对自己的人物介绍进行自评。 2.A/B/C层学生在全班进行分享。 根据学生写作的情况，评价其能否掌握本单元的核心词汇、句型和语法。 根据学生的完成情况，评价其写作能力和自我评价能力。
作业内容： A/B/C层 Further polish your introduction after class.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）制作一个短视频，介绍一位当地的英雄人物；
（2）进一步理解英雄精神源于坚守、担当与奉献，将英雄精神内化为成长动力，成长为有理想、有温度的时代新人。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：定语从句（who）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
制作一个短视频，介绍一位当地的英雄人物。 Preparing A/B层学生朗读习近平主席关于英雄的重要论述，思考：Why are heroes important to our country 然后小组合作，投票选出一位要介绍的英雄人物。 C层学生朗读习近平主席关于英雄的重要论述，思考：Why are heroes important to our country 然后小组合作，讨论教师提出的三个问题：Who is the hero What did he / she do Why is he / she a hero 投票选出一位要介绍的英雄人物。 Creating & Presenting 1.A/B/C层学生根据教材给出的核心句型和提纲书写视频脚本。 2.A/B/C层学生将写好的视频脚本录制成旁白并制作短视频，然后在全班进行展示。 Voting A/B/C层学生根据教师提供的评价量表进行投票，选出三个最佳短视频。 根据学生的书写情况，评价其能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。 根据学生展示的情况，评价其能否运用本单元所学介绍一位当地的英雄人物。
进一步理解英雄精神源于坚守、担当与奉献，将英雄精神内化为成长动力，成长为有理想、有温度的时代新人。 Reflection 1.A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 2.A/B/C层学生独立完成本单元的思维导图。 3.A/B/C层学生根据学习目标反思自己的学习成果。 4.A/B/C层学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体掌握程度，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B/C层 Further improve your video after class.
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