资源简介

统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
11.1探问人生目标教学设计
统编版 (2024)七年级上册
课 题 11.1 探问人生目标 课 时 1课时 (45分钟)
所属单元 第四单元追求美好人生 课 型 新授课
教材 统编版《道德与法治》七年级上册 授课年级 七年级
一、教材分析
本课为统编版《道德与法治》七年级上册第四单元《追求美好人生》第十一课《确立人生目标》的第一框内容。本框在全册教材中处于价值引领的核心位置，承接前三单元对自我认知、友谊、家庭、生命的探索，引导学生从“认识自我”走向“规划自我”，是帮助学生树立正确人生观、价值观的关键一课。
本框包含三层逻辑：第一，从人与动物生命活动的本质区别切入，阐明人能够确立人生目标；第二，阐述人生目标的内涵及其对个人成长的重要价值；第三，区分长远目标与近期目标，揭示二者的辩证关系，为学生后续学习"如何实现人生目标"奠定基础。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期初期，自我意识迅速觉醒，开始思考"我将来要成为什么样的人”"我的人生意义是什么"等深层问题。他们对未来充满好奇与憧憬，但认知水平有限，往往存在以下特点：
·目标模糊性：对"人生目标"概念理解笼统，容易将一时兴趣等同于人生目标。
思维片面性：倾向于设定宏大而遥远的目标，缺乏将大目标拆解为小步骤的能力。
-1
统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
·意志薄弱性：面对困难时容易动摇，缺乏持久的内在动力支撑。
·认知矛盾性：一方面渴望自主规划，另一方面又容易受同伴、网络等外界因素影响而迷失方向。
因此，本课教学需从学生已有的生活经验出发，通过生动案例和参与式活动，帮助他们将抽象的"人生目标"概念具体化、生活化，逐步建立"目标——行动——成就"的积极认知链条。
三、核心素养目
核心素养 目标表述
政治认同 理解个人人生目标与国家发展、民族复兴的内在联系，认同将个人理想融入时代洪流的价值导向，树立与祖国同行的远大志向。
道德修养 在确立人生目标的过程中涵养坚毅、诚信、责任等品质，摒弃功利化、短视化的目标取向，形成符合社会公序良俗的价值判断。
健全人格 通过辨析人生目标的意义，培养理性思考与积极乐观的心态，增强抗压能力与挫折承受力，形成自尊自信、自强自律的人格特质。
责任意识 明确人生目标不仅关乎个人成长，更与家庭幸福、社会进步紧密相连，培养对自己、对他人、对社会的责任担当意识。
四、知目与能力目
【知识目标】
·理解人生目标的内涵，知道人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求。
·懂得人生目标的重要性：正确的人生目标能指引人生道路的发展方向，带来稳定而持久的内在激励。
·掌握长远目标与近期目标的关系：只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。
统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
【能力目标】
能够从具体事例中抽象概括出人生目标的概念，提升分析与归纳能力。
具备将长远目标拆解为近期目标的能力，学会制定切实可行的阶段性行动计划。
提高在确立人生目标过程中分析问题和解决问题的能力，增强自我规划意识。
五、教学重点
类别 内容
教学重点 1.树立人生目标的重要意义 2.近期目标与长远目标的关系
教学难点 将人生目标的抽象概念与学生生活实际相结合，引导学生真正认识到确立人生目标的必要性，并学会将长远目标转化为可操作的近期目标。
六、教学方法
·情境创设法：通过视频、图片对比创设认知冲突，激发探究兴趣。
·案例分析法：精选钱学森、茅以升、栾恩杰等榜样人物故事，深化价值认同。
·小组讨论法：围绕核心问题开展合作探究，促进观点交流与思维碰撞。
·活动体验法：通过“人生目标树”绘制活动，将抽象知识转化为具身体验。
·问题引导法：以阶梯式提问链层层递进，引导学生自主建构知识。
·多媒体辅助教学法：借助视频、图片等多媒体资源增强教学直观性。
七、教学准
【教师准备】
·制作多媒体课件(含视频《北斗导航》、钱学森少年立志故事、茅以升造桥故事等)。
统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
·设计“人生目标树”学习单(树根为长远目标，树枝为近期目标)。
·准备课堂讨论题卡和小组评价量表。
·梳理阶梯式提问链，预设学生可能的回答及引导策略。
【学生准备】
·课前观察身边动物的活动(如蚂蚁搬家、燕子筑巢等)，记录其特点。
·收集一位自己敬佩的人物的故事，重点关注其人生目标及实现过程。
·尝试列出自己的1个长远愿望和2~3个近期小目标，记录在笔记本上。
·预习教材第84~85页内容，标记疑惑之处。
八、教学程(共 45分钟)
一：情境激趣，入新(5分钟)
教学环节 教学活动 设计意图
【教师活动】
导入 播放视频《北斗导航》：浩瀚夜空中，北斗七星为迷途旅人指引方向。提问："北斗七星为旅人指引方向，人生旅途上，什么能为我们指引方向 ” 以北斗七星的自然现象类比人生目标，用形象化的比喻降低抽象概念的认知门槛，迅速抓住学生注意力。
过渡 展示两组对比图片：①猎豹觅食——完全依赖本能，日复一日重复同样的行为；②中学生规划一日作息————有明确目的，主动安排学习与锻炼时间。提问：“同样是生命活动，为什么猎豹和人的行为有如此大的差异 ” 通过动物本能活动与人类有目的活动的直观对比，创设认知冲突，激发探究欲望，自然引出本课主题。
【学生活动】
观看思考 观看视频和图片，思考并回答教师提问。预设回答：“人会有计划地做事”“动物只是凭本能”“我们需要有一个方向”。 让学生在观察与表达中初步感知"目标"的存在及其意义，为后续知识建构做好心理准备。
统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
教学环节 教学活动 设计意图
进入主题 聆听教师总结，明确本课学习任务：今天共同走进《探问人生目标》，学会规划人生、奔赴美好未来。 形成学习期待，明确课堂指向。
环节二：合作探究，学习新知(约30分钟)
分议题一：人的生命活动方式与动物有什么不同
教材依据：第84页“生活观察”
教学环节 教学活动 设计意图
【活动一：对比分析————人与动物的本质区别】(约8分钟)
呈现材料 展示教材第84页材料及补充案例：①蜜蜂筑巢：工蜂一生重复采蜜、酿蜜、筑巢，行为模式固定不变；②人类建造房屋：建筑师先绘制图纸，计算结构承重，再组织施工，全程有规划、有步骤。提问：“人类建造房屋和蜜蜂筑巢的区别说明了什么 ” 用教材原案例立标，通过反差鲜明的对比，帮助学生直观理解人的活动与动物本能活动的本质差异。
组织讨论 引导学生从"是否有预先计划""是否能自主选择””是否会调整方法“三个维度进行对比分析。 提供分析支架，培养学生多角度思考问题的习惯。
总结提升 知点 1：①动物的活动是无意识的、本能的活动；②人的活动是有意识、有目的的活动；③人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。 用结构化方式呈现核心知识点，便于学生记录和记忆。落实“健全人格”素养。
【活动二：榜样引领————为什么要树立人生目标】(约12分钟)
讲述故事 呈现钱学森少年立志故事：钱学森中学时期默默立志“造中国人自己的飞机”，中学通读《科学大纲》，大学选择航空工程，赴美深造后冲破重重阻力归国，主持研制“两弹一星”，用一生兑现少年时的志向。追问：“钱学森的故事告诉我们，确立人生目标有什么作用 ” 用“两弹一星”元勋的立志故事，将"为什么要树立目标"上升到家国情怀的高度，强化政治认同。
补充案例 呈现茅以升少年立志造桥故事：茅以升少年时目 用多个榜样故事多角度印
统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
教学环节 教学活动 设计意图
睹家乡桥梁倒塌的惨剧，立志”一定要造最坚固的桥”，后主持设计建造了中国人自己设计并建造的第一座现代化大型桥梁————钱塘江大桥。提问：“如果茅以升没有这个志向，他还会付出如此巨大的努力吗 ” 证"目标提供内在动力"的观点，增强说服力。
总结提升 归纳知识点2————为什么要树立正确的人生目标：① 人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；②正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行、少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。 点明目标的两大作用(定方向+给激励)，呼应案例，把“为什么”讲透。
【活动三：目标树绘制————长远目标与近期目标的关系】(约10分钟)
发放学习单 发放“人生目标树”学习单：树根为长远目标，树枝为近期目标。要求学生：①在树根处写下自己未来想从事的职业或长远愿望；②在树枝处写下2~3个本学期可以实现的具体小目标；③用箭头标出树枝与树根之间的指向关系。 通过可视化、具身化的活动，将抽象的“目标关系”转化为学生可操作、可感知的体验。
组织分享 小组内互相展示目标树，讨论：“你的近期目标如何帮助你靠近长远目标 "每组推选1棵最有代表性的“目标树”全班展示。 通过同伴互评和全班分享，让学生在交流中深化对目标关系的理解。
总结提升 归纳知识点3————人生目标的分类及其关系：①分类：人生目标可分为长远目标和近期目标；②关系：只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标；所有近期目标都是围绕长远目标展开的；实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。 厘清“长远一近期”的包含与递进关系，为后续"如何实现目标“埋下逻辑伏笔。
环节三：价值辨析，深化认识 (约5分钟)
教学环节 教学活动 设计意图
【价值冲突：观点辨析】
统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
教学环节 教学活动 设计意图
呈现辩题 抛出观点：“人生目标太遥远了，过好眼前就行，何必早早规划 "将学生分为正反两组，限时2分钟讨论，各自准备论据。 制造认知冲突，引导学生主动调动本课知识进行辩证思考，避免说教。
组织辩论 正反双方各派1名代表发言。预设正方 (认同规划)：正确目标带来持久内在激励；没有目标就像无舵的船。预设反方 (认同随性)：计划赶不上变化；太早定目标可能限制发展。教师适时点拨：目标不是一成不变的，可以根据实际调整，但“有方向”比“没方向”更重要。 在辩论中深化对"目标必要性”的理解，同时渗透“目标可以动态调整"的辩证思维。
总结提升 引用古罗马哲学家塞涅卡名言："有人活着没有任何目标，他们在世间行走，就像河中的一棵小草，他们不是行走而是随波逐流。”强调：正确的人生目标是我们主动选择人生方向的前提。 用经典名言收束辩论，升华主题，留给学生深远的思考空间。
环节四：课堂小结，升华主题(约3分钟)
教学环节 教学活动 设计意图
【知识梳理与价值升华】
引导回顾 教师以“三问”引导学生自主回顾：①人与动物的生命活动方式有何不同 ②为什么要树立正确的人生目标 ③长远目标与近期目标是什么关系 用问题链引导学生主动建构知识体系，而非被动接受总结。
升华主题 教师结语：“纵观人类发展历程，正是每一代人都确立了自己的人生目标，奋发向上、积极进取，我们的社会才能不断前进。同学们，你们正处在人生最美好的年华，愿你们都能找到属于自己的那颗‘北斗星’，让人生目标照亮前行的路！” 以富有感染力的语言收束全课，激发情感共鸣，落实价值引领。
九、板书设计
11.1 探问人生目标
-7-
统编版七年级上册道德与法治·11.1探问人生目标
一、人的生命活动方式与动物不同 ①动物：无意识、本能的活动 ②人类：有意识、有目的的活动→主动规划人生、确立目标 二、为什么要树立人生目标 ①体现对未来的向往和追求，决定人生发展方向 ②带来稳定而持久的内在激励，指引正确人生道路 三、长远目标与近期目标的关系 ①分类：长远目标 (树根)+近期目标 (树枝) ②近期目标围绕长远目标展开 ③分阶段实现近期目标→最终实现长远目标 ④每个近期目标的成就感鼓舞我们继续前行

展开更多......

收起↑